- 相關(guān)推薦
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開(kāi)的，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事，通過(guò)人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，讓我們了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，共同分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂(lè)。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語(yǔ)言描寫也很有特色，從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人生態(tài)度。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫練習(xí)來(lái)展開(kāi)；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。接著，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過(guò)多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于中年段學(xué)生而言，他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課期望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年半的信息技術(shù)的課程，大部分同學(xué)能掌握信息技術(shù)的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過(guò)關(guān)鍵字在百度網(wǎng)站進(jìn)行搜索相關(guān)資料，比較熟練地掌握個(gè)人博客和班級(jí)主頁(yè)上上傳資料與轉(zhuǎn)載，也能在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息采集比較模糊，不能作出對(duì)比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的感情。
（三）教學(xué)環(huán)境分析
廣州市東風(fēng)西路小學(xué)自建多媒體教室在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評(píng)。本校有五間學(xué)生專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每間教室有45臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)老師機(jī)，教學(xué)設(shè)備的軟件硬件設(shè)備齊全，采取網(wǎng)絡(luò)中控集中管理模式。每個(gè)專用教室都可以隨意上網(wǎng)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索資料和學(xué)習(xí)交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動(dòng)硬盤、筆記本等設(shè)備在每臺(tái)設(shè)備上開(kāi)展教學(xué)工作、也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在Bb平臺(tái)、自己的郵箱以及FTP服務(wù)器上獲取有用信息開(kāi)展教學(xué)工作。為老師利用信息手段從事教學(xué)提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生非常喜歡。多媒體教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的圖形、聲音、動(dòng)畫等形式，以直觀、豐富、生動(dòng)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶，改善了教學(xué)效果。針對(duì)本課的教學(xué)需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻，在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)了反饋和交流，選擇了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．能正確流利、有感情地朗讀課文。
2．理解含義深刻的關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物的心理變化。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
4．在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，贊美文中人物的美好品質(zhì)。
（二）能力目標(biāo)
1、學(xué)生會(huì)利用課件、網(wǎng)絡(luò)資源，了解檢閱的壯觀場(chǎng)面和檢閱儀式前的艱苦訓(xùn)練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關(guān)自強(qiáng)、自尊的格言，特殊人群對(duì)生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流，不斷完善個(gè)人的博客資源，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。。
2、抓住深刻的關(guān)鍵詞句理解文本的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力和寫作能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
感受博萊克的自信和自強(qiáng)，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任。并從情感上升華到對(duì)弱勢(shì)群體和自我應(yīng)該有“不放棄、不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏精神。讓學(xué)生懂得尊重身邊的任何一個(gè)個(gè)體，培養(yǎng)自己自信自強(qiáng)的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物心理的.變化，在網(wǎng)絡(luò)交流中用文字表述對(duì)人權(quán)尊重和自強(qiáng)不息、“不放棄、不拋棄”的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任，觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善。
2．能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，篩選資料，在班級(jí)論壇里進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，從中得到互相學(xué)習(xí)的作用。
3．初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅(jiān)強(qiáng)、大無(wú)畏精神。
四、教學(xué)流程圖
圖形說(shuō)明：
五、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┧阉鲌D片，對(duì)比感悟，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．揭題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)波蘭首都的那次國(guó)慶檢閱。（板書課題）生齊讀。
2．情境再現(xiàn)。
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了那是一次隆重的檢閱�，F(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡(luò)搜索閱兵的壯觀場(chǎng)面圖片，關(guān)鍵字是：中國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵圖片。相信同學(xué)們對(duì)檢閱儀式時(shí)那隆重?zé)狒[的場(chǎng)面，有更加深刻的體會(huì)�。▽W(xué)生自主到百度網(wǎng)絡(luò)搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）
【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷檢閱場(chǎng)面的觀賞，老師組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索我國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵的壯觀場(chǎng)面圖片，加深學(xué)生對(duì)閱兵儀式有更多的了解和觸動(dòng)，并為教學(xué)下一步：感悟博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任，觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善作有力的鋪墊�！�
3．圖片對(duì)比，迸發(fā)思考的火花。
師：同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)略了我國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生自由談感受。
【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片，認(rèn)真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發(fā)思考的火花。引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離�！�
4．交流并出示句子：［板書：真棒！］
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
5．質(zhì)疑：聽(tīng)到觀眾們說(shuō)的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)回答：觀眾們已經(jīng)說(shuō)了“這個(gè)小伙子真棒”，后來(lái)為什么又糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊(duì)員在隊(duì)伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚(yáng)他們很棒？
�。郯鍟哼@個(gè)小伙子、這些小伙子］
6．師：你們提的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)。
7．學(xué)生自由朗讀讀文。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是本課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
（二）圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)，深入感受
1．體會(huì)“博萊克”的自信和自強(qiáng)，研讀“這個(gè)小伙子真棒”
（1）師：觀眾們說(shuō)的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”？指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！薄R讀。
�。�2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）
交流重點(diǎn)：
�、佟白孕拧�
師：你從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）
�。郯鍟鹤孕牛�
你能把他的自信讀出來(lái)嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。
師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。
②“自強(qiáng)”
師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）
師小結(jié)：這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書：自強(qiáng)］
�、郏ǔ鍪緢D片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：你沒(méi)有放棄自己，在困難面前沒(méi)有卻步，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，博萊克沒(méi)有在困難面前退縮，不放棄自己的夢(mèng)想。［板書：不放棄］
所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！（指生反復(fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說(shuō)——（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，換位思考，體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及付出的代價(jià)，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心�！�
2．體會(huì)兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及對(duì)博萊克的尊重和信任
（1）那為什么說(shuō)這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
�。�2）指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）
�。�3）如果你也是其中的一名隊(duì)員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)論壇里進(jìn)行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)論壇里的辯論，充分尊重學(xué)生的自我理解，創(chuàng)造想象的空間，有力地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)棘手難題的處理能力。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)辯論，更能快速和準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思維方向�！�
�。�4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對(duì)這個(gè)決定確實(shí)讓隊(duì)員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
（5）四人小組交流：你找了哪些句子？
�。�6）全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（很棘手，怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
�。�7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
�。�8）這種為難不僅通過(guò)了文字表達(dá)，還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中，第６段中連續(xù)６個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪，誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？指導(dǎo)學(xué)生齊讀，讀出矛盾的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫十分細(xì)致，寥寥數(shù)語(yǔ)就將隊(duì)員們矛盾的心理過(guò)程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語(yǔ)境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考�！�
（9）師：正在這時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)作出了一個(gè)勇敢的決定，請(qǐng)男同學(xué)們用洪亮的聲音讀第7自然段。
�。�10）你們覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的想法好嗎？假如你和隊(duì)長(zhǎng)想法一樣的，會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�11）師：請(qǐng)看書上，他們的隊(duì)員又是怎樣說(shuō)的，和你們的想法是一樣嗎？（請(qǐng)女生齊讀第8自然段）
�。�12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個(gè)拄著拐杖的隊(duì)員參加到檢閱隊(duì)伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！
�。郯鍟鹤鹬亍⒂褠�(ài)、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3．體會(huì)觀眾對(duì)隊(duì)員們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的博萊克和他的好隊(duì)員們果然不負(fù)眾望，他們?cè)跈z閱中的表現(xiàn)深深打動(dòng)了每一個(gè)觀眾的心，也打動(dòng)了我們的心。讓我們?cè)僖淮伟炎詈玫馁澝浪徒o他們吧！請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀12--16自然段。
�。�2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊(duì)員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來(lái)贊揚(yáng)他們，你們這些觀眾還可能說(shuō)些什么來(lái)贊揚(yáng)他們呢？（老師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，學(xué)生到黑板前把贊揚(yáng)的詞匯進(jìn)行板書：團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）
（3）讓我們?cè)僖淮蔚膸е绺叩木匆�，由衷地�?lái)贊美這些非常棒的隊(duì)員們吧！
�。ǔ鍪揪渥樱骸斑@個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）
【設(shè)計(jì)意圖：教師再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)�！�
�。ㄈ┵Y源整合，拓展延伸，升華情感
1．師：長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。從這三個(gè)句子里，我們可以知道觀看國(guó)慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊(duì)員們的是鼓勵(lì)、支持與理解。（隨機(jī)板書：支持、友善、多鼓勵(lì)）
2．師：因?yàn)橛杏職�，所以能沖破一切障礙。因?yàn)橛袗?ài)，所以能創(chuàng)造奇跡。因?yàn)橛袎?mèng)想，我們堅(jiān)持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強(qiáng)、自信令我們敬佩，隊(duì)員們的尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美。現(xiàn)在，讓他們的美好品質(zhì)在我們的心中生根、發(fā)芽，盛開(kāi)鮮艷的花朵。
3．在網(wǎng)頁(yè)上搜集有關(guān)自信的5條格言，或者有關(guān)尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)”感人圖片，或者用圖片或歌曲來(lái)表述你的學(xué)習(xí)體會(huì)。并上傳到個(gè)人博客里。（出示拓展練習(xí)要求）
4．學(xué)生匯報(bào)搜集的格言、故事和殘奧會(huì)圖片，并分享感受和體會(huì)。
5．師：讓我們堅(jiān)持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會(huì)變得更美好�。L動(dòng)播放圖片和音樂(lè)）
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的一個(gè)小練筆，寫作的內(nèi)容隨情而發(fā)，為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫作能力的培養(yǎng)。最后通過(guò)多媒體的只管感受，更能宣染學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩和關(guān)愛(ài)，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感�！�
（四）作業(yè)布置
1．利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽本課的網(wǎng)頁(yè)課程資源------感動(dòng)影院、勵(lì)志故事和鼓舞語(yǔ)錄，在班級(jí)論壇里進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
２．完成《檢閱》學(xué)習(xí)卡，并上傳個(gè)人博客。
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再度延伸和升級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生課后再度消化，并整理好知識(shí)體系和完善個(gè)人博客的空間內(nèi)容提供了有效的資源共享。最后又通過(guò)完成學(xué)習(xí)卡，是學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的再次提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存功能，為知識(shí)的沉淀與積累提供了重要的作用�！�
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
14 檢 閱
這個(gè)小伙子-----自強(qiáng)、自信、不放棄
這些小伙子------尊重、友愛(ài)、不拋棄 真棒！
觀眾 ------支持、友善、多鼓勵(lì)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住三種人物的美好品質(zhì)作為板書，中心非常鮮明突出，簡(jiǎn)潔、明了，渾然一體，問(wèn)題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過(guò)程既是學(xué)生解讀文本的過(guò)程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過(guò)程。同時(shí)也為學(xué)生結(jié)合讀、說(shuō)、寫訓(xùn)練時(shí)提供了提綱，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)�！�
六、附學(xué)習(xí)卡
14《檢閱》學(xué)習(xí)卡
學(xué)校： 班別：三年8班 姓名：
課題
好詞好
句摘錄
我喜歡
的主人公
學(xué)習(xí)
感受
“不放棄，
不拋棄”
格言
評(píng)價(jià)
檔案 自評(píng) 父母評(píng)
自覺(jué)看書
認(rèn)真閱讀
讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、感受小伙伴對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，感受小伙伴對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱
二、自讀課文，認(rèn)準(zhǔn)生字詞
三、學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒆⒁庵�、伍的讀音。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生觀察俱、慕、博的寫法。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫截、慕。
四、讀課文，要求讀通順、流暢
五、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
六、根據(jù)兩個(gè)場(chǎng)景分段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
上堂課，我們初學(xué)了課文《檢閱》，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：俱樂(lè)部、博萊克、隊(duì)伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無(wú)聲）
請(qǐng)自由練讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊記，待會(huì)兒可要聽(tīng)寫。（學(xué)生練讀）
我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片，抽讀。注意指導(dǎo)隊(duì)伍的伍字組成詞語(yǔ)后讀音的變化。）
�。f雀無(wú)聲、情不自禁兩個(gè)詞老師先說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)卡片讀。鴉雀無(wú)聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會(huì)讀，還要會(huì)寫，現(xiàn)在拿出聽(tīng)寫本，老師每個(gè)詞語(yǔ)念兩遍，請(qǐng)你們正確地寫下來(lái)。
（聽(tīng)寫詞語(yǔ)）
�。�(tīng)寫評(píng)講展示學(xué)生聽(tīng)寫本）瞧，這位同學(xué)的書寫工整，慕字最下面的小字多一點(diǎn)，這是豎心旁的變形，同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候注意了兩點(diǎn)并排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒(méi)有與提手旁的搏字混淆，真不錯(cuò)。
（同桌互相檢查詞語(yǔ)聽(tīng)寫情況。）
二、回顧課文內(nèi)容
請(qǐng)大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個(gè)題目，課文寫了誰(shuí)干什么？結(jié)果怎樣？
（三、四位學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊(duì)員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
１、兒童隊(duì)員們?cè)跈z閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？
（這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學(xué)生讀句子，教師板書）
誰(shuí)能帶著稱贊的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ|(zhì)疑：這個(gè)小伙子是誰(shuí)，為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是誰(shuí)，他們棒表現(xiàn)在哪兒？）通過(guò)前面讀課文，你們知道這個(gè)小伙子，這些小伙子是誰(shuí)嗎？
�。�、為什么說(shuō)他們棒？這個(gè)問(wèn)題很有探究?jī)r(jià)值，我們先來(lái)探討：為什么說(shuō)博萊克真棒？請(qǐng)你默讀課文，用__勾劃出表現(xiàn)他棒的段落，讀一讀，想一想：
�。▽W(xué)生讀書，勾劃）
哪一段寫他很棒？
�。ǔ鍪径温洌涸陉�(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他拄著拐，還得保持一致。）
他同全隊(duì)哪些方面保持一致？
（他同全隊(duì)的步子保持一致，他同全隊(duì)的目光保持一致，他同全隊(duì)良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾�？墒�，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞��！所以觀眾會(huì)稱贊：這個(gè)小伙子真棒。誰(shuí)能讀一讀這句話。
�。ㄋ恳曈曳�，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他走得很精神）請(qǐng)你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
（他肯定忘記了自己在拄拐。）從這兒讀出了什么？
（博萊克很認(rèn)真，完全投入到檢閱的隊(duì)伍中。）
此時(shí)此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說(shuō)我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場(chǎng)你能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（開(kāi)心，他覺(jué)得參加檢閱是難得的機(jī)會(huì)，得珍惜。）
國(guó)慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關(guān)注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請(qǐng)你讀一讀。
�。ú┤R克很自豪）現(xiàn)在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊(duì)伍中，請(qǐng)讀讀這句話吧。
�。ㄋX(jué)得我跟小伙伴沒(méi)什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒(méi)有兩樣，請(qǐng)你自信地讀一讀。
�。ㄒx）博萊克珍惜這次檢閱的機(jī)會(huì)，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩(wěn)，同全隊(duì)保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊(duì)伍成為最好的。因此我們看到：（在隊(duì)伍的第一排）博萊克過(guò)人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱贊，大家都說(shuō)：（這個(gè)小伙子真棒�。�
�。场⒂^眾還稱贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊(duì)員，為什么觀眾會(huì)說(shuō)兒童隊(duì)員也很棒呢？請(qǐng)自讀２～９自然段，想一想：
（兒童隊(duì)員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊(duì)長(zhǎng)和伙伴的對(duì)話。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個(gè)決定來(lái)得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來(lái)的？（誰(shuí)也不愿第一個(gè)開(kāi)口、這是一個(gè)棘手的問(wèn)題、頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲、這里的局面是沉默的。）
一開(kāi)始，兒童隊(duì)員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍的中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）
讀了這段話，你從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問(wèn)句）請(qǐng)你讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
再默讀這段話，從這些問(wèn)中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時(shí)候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊(duì)員說(shuō)這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）
隊(duì)員們心里矛盾重重，這是他們真實(shí)的心里，也是實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題�？墒牵�(duì)長(zhǎng)做出了決定，這個(gè)決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊(duì)員很棒，他們棒在：
�。ú┤R克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊(duì)員有一顆多么寬廣的心啊！
�。ㄟ@才是兒童隊(duì)，他們非常團(tuán)結(jié)。）兒童隊(duì)員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個(gè)整體，任何一個(gè)人都不能少。
�。ㄋ麄冏鹬夭┤R克，不歧視他。）每個(gè)人都應(yīng)該是平等的，無(wú)論他健康，還是殘疾，他都應(yīng)該有屬于自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利。
從隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員的對(duì)話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛(ài)的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來(lái)，再讀一讀隊(duì)長(zhǎng)和兒童隊(duì)員的對(duì)話，去感受他們美好的'心靈。
四、拓展思維
兒童隊(duì)員們?cè)诜峭瑢こ５臋z閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個(gè)伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么，或者想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)什么、對(duì)所有的兒童隊(duì)員說(shuō)什么？（學(xué)生自由讀書，寫一寫心里話）
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、檢閱
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
【課后反思】
課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在有效性課堂教學(xué)中，基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)《檢閱》一課，有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時(shí)間內(nèi)，反饋學(xué)生上堂課詞語(yǔ)掌握的情況，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，了解博萊克和兒童隊(duì)員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會(huì)、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)都比較關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)想──崇簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求效。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處：
１、教學(xué)講實(shí)效，在聽(tīng)寫詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有讓所有學(xué)生對(duì)所寫的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)改，這樣有走過(guò)場(chǎng)之嫌，沒(méi)有完全做到真真正正的落實(shí)。如果讓學(xué)生課堂上及時(shí)地互相批改、訂正，學(xué)生的參與面更廣，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的效益也會(huì)有所提高。
�。�、三年級(jí)學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn)，教師要教，從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上因?yàn)榭紤]到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了對(duì)把握課文主要意思的強(qiáng)化，只請(qǐng)一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)主要意思。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生難的問(wèn)題應(yīng)該多用些功夫，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，盡可能多的取得好的教學(xué)效果。
３、面對(duì)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，教師還不能及時(shí)地抓住生成的資源，花少量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的效益。
４、這堂課體現(xiàn)了人文性，但是屬于語(yǔ)文能力提升的方面還比較欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長(zhǎng)點(diǎn)，語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)則不明顯。
反思這課的教學(xué)，有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所發(fā)展，這堂課給了我自己一些啟示：教學(xué)要回歸，語(yǔ)文課就應(yīng)該上出語(yǔ)文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生，教師要重視教學(xué)的效果，這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，而是教師用智慧引導(dǎo)學(xué)生獲得的，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。我們的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該體現(xiàn)樸實(shí)中不失智慧，扎實(shí)中不失實(shí)效，真實(shí)中不失韻味，這樣的語(yǔ)文才是真正的有實(shí)效的語(yǔ)文教學(xué)。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“鴉雀無(wú)聲、棘手”等詞語(yǔ)意思，讀懂課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，讀中體會(huì)人物心理的變化。
難點(diǎn) ：體會(huì)“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．了解“檢閱”，導(dǎo)入課文
1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）
師：檢閱一般是在國(guó)慶節(jié)或重大節(jié)日里國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各路軍隊(duì)進(jìn)行的閱兵儀式，有的國(guó)家還會(huì)派出部分民眾隊(duì)伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國(guó)家裝備和威嚴(yán)的目的。
師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。
今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國(guó)慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場(chǎng)面，齊讀課題。
二、初讀課文，出示自讀要求
自讀要求：
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。
2．用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解自己不明白的字詞。
3．再次默讀，并思考：你從哪一段話感受到波蘭國(guó)慶節(jié)的熱鬧場(chǎng)面？
三、學(xué)習(xí)第10自然段，感受熱鬧
交流，出示：
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
指名讀，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？交流感受，帶著你的感受齊讀。
四、寫字
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《檢閱》。讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個(gè)隆重而盛大的檢閱場(chǎng)面，讓我們大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，把這個(gè)盛大的檢閱場(chǎng)面介紹給大家。
齊讀第10自然段。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1、對(duì)每一個(gè)波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，（）兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說(shuō)的：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
2、指名讀——男女聲讀——齊讀
二、走進(jìn)博萊克：
1、觀眾們?yōu)槭裁催@么稱贊他們呢？難道僅僅是隊(duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。
2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。
�。�1）出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說(shuō)說(shuō)。（你想說(shuō)什么？）
（2）是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！
（3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎么寫走在隊(duì)伍中的博萊克的？
出示句子
誰(shuí)來(lái)讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）
3、聽(tīng)著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”
�。�1）同學(xué)們，博萊克是個(gè)殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊(duì)保持一致，你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎？
你仿佛看到了什么？
�。�2）師引導(dǎo)：
下雨天……
那天，驕陽(yáng)似火……
放學(xué)了，同學(xué)們都回家了，只有……
�。�3）你仿佛看到了怎樣的博萊克？
你看到了，你看到了，你也看到了，……
4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓老師聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）
三、走進(jìn)兒童隊(duì)員
（一）激發(fā)矛盾，深入思考
1、如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的。那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
�。S機(jī)處理）
◆
情況一：
若學(xué)生回答：因?yàn)榇蠹易尣┤R克去參加了游行檢閱，沒(méi)有歧視他。
師：那一開(kāi)始，他們也是這樣的想法嗎？他們開(kāi)始的態(tài)度是怎么樣的？從書中找出來(lái)？讀一讀
◆
情況二：
回答不出，（教師做片刻的停頓）
（1）師：沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
2、學(xué)生歸納出：大家很為難。
�。�1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？
再次默讀課文，找到后，小組同學(xué)一起討論討論。
（2）隨機(jī)解決：
小組匯報(bào)并補(bǔ)充。
☆ （隨機(jī)）生說(shuō)第3段內(nèi)容。
“但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口�！�
真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？
☆ “棘手”
師：棘手說(shuō)明這件事很——？難辦
那就請(qǐng)你第一個(gè)開(kāi)口向隊(duì)長(zhǎng)詢問(wèn)這件事好嗎?
☆ 聽(tīng)你這么一說(shuō)，我們俱樂(lè)部里立刻——
“鴉雀無(wú)聲”什么意思？（看來(lái)大家都被這件事難住了。）
俱樂(lè)部里的確鴉雀無(wú)聲了，可在座的各位隊(duì)員們心里卻起伏不定，你們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
�。ㄩ_(kāi)火車）師引導(dǎo)：勸他不去？要不……
☆ 第6自然段
這么多問(wèn)號(hào)，多為難呀，誰(shuí)能來(lái)讀讀？
�。�3）師：該不該讓博萊克去，為什么要為難呢？分析：說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)
如果讓他去，
。
如果不讓他去，
。
�。�4）繼續(xù)出示第六節(jié)
你們打算怎么讀出大家的`為難？自由讀一讀。
匯報(bào)讀
�。ń處熾S機(jī)回答，評(píng)價(jià)）
☆ （隨機(jī)）師：所以，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？
4、老師有點(diǎn)兒犯迷糊了，這么簡(jiǎn)單的事為什么大家都不愿意說(shuō)呢？直接去問(wèn)問(wèn)博萊克不就行了嗎？
�。�1）隨機(jī)指名說(shuō)。
（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說(shuō)。不妨讓我們小組合作來(lái)模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。
�。�3）小組匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說(shuō)出來(lái)。
不僅從語(yǔ)言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說(shuō)者的不好意思。
（4）詢問(wèn)：博萊克，聽(tīng)了大家的勸說(shuō)，你有什么感受？
你呢？你剛才也聽(tīng)了隊(duì)員的勸說(shuō)，你有什么感覺(jué)？
�。�5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們?cè)敢膺@樣做嗎？
（二）挖掘文本，體驗(yàn)感悟
1、正因?yàn)檫@樣，隊(duì)員都不愿意開(kāi)口，不愿意去問(wèn)博萊克。這可怎么辦呢？是誰(shuí)打破這沉默的局面？
�。�1）隊(duì)長(zhǎng)在哪？（怎么說(shuō)的？）
�。ǔ鍪镜�7自然段，指名讀。）
�。R讀）
（2）隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有隊(duì)員接口說(shuō)
（出示第8自然段 ，讀）
誰(shuí)也有同感？
讀——齊讀
2、延伸說(shuō)話，感悟人物
（1）這個(gè)隊(duì)員話沒(méi)講完，俱樂(lè)部里馬上議論紛紛。有的說(shuō)……（生說(shuō)）
�。S機(jī)引導(dǎo)：假如你也是兒童隊(duì)員，聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的這個(gè)主意，你會(huì)怎么說(shuō)？）
�。�2）師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊(duì)員們：
�、� 這些小伙子真棒！
②齊讀（3）（問(wèn)剛才表演的學(xué)生），博萊克，當(dāng)隊(duì)員們把這個(gè)消息告訴你時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？
教師評(píng)價(jià)：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵(lì)和信任。
瞧，你們的信任和鼓勵(lì)給博萊克多大的信心和勇氣呀！
讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機(jī)會(huì)，讓博萊克依然對(duì)自己充滿信心，這是我們每一個(gè)健康孩子應(yīng)該做的。
�。�4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。
3、師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師接讀最后一節(jié)，……再次齊讀。
四、情感延伸，體驗(yàn)寫話
1、是呀！博萊克是個(gè)棒棒的小伙子，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊(duì)員們也都是棒棒的小伙子，因?yàn)樗麄兘o予博萊克的是尊重，是愛(ài)護(hù)，是機(jī)會(huì)。你們瞧，
殘疾根本不算什么，沒(méi)有手，可以用腳來(lái)代替，寫字、運(yùn)動(dòng)、生活；沒(méi)有腳，可以用堅(jiān)強(qiáng)來(lái)踩出五彩的人生；沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，可以用心來(lái)感悟優(yōu)美的音樂(lè)。只要有人們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，有與正常人一樣的機(jī)會(huì)，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領(lǐng)。在訓(xùn)練場(chǎng)上，在生活中，他們自強(qiáng)不息，撒下無(wú)數(shù)的汗水；在賽場(chǎng)上，在舞臺(tái)上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍(lán)天下，他們也是生活的強(qiáng)者。只要我們給他們相同的機(jī)會(huì)，一起來(lái)創(chuàng)造更美好的生活吧！
2、相信現(xiàn)在大家一定有好多心里話想說(shuō)，指名說(shuō)。
3、還有很多話想說(shuō)，那讓我們把這些話兒記錄下來(lái)吧。
出示：任選一個(gè)內(nèi)容，寫一寫你想說(shuō)的話。
�。�1）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在回憶中寫道……
�。�2）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)……
（3）看著這一群隊(duì)員，我很想說(shuō)……
（4）我想對(duì)所有象博萊克一樣的人說(shuō)……
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 導(dǎo)入交流
1、揭題，
今天，學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題。
交流對(duì)“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國(guó)世紀(jì)大閱兵》錄像片段，你對(duì)“檢閱”有了什么了解？指名交流后，
師概括：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場(chǎng)，檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對(duì)比圖片交流
師：接受檢閱的隊(duì)伍，通常動(dòng)作整齊劃一，表情莊重嚴(yán)肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊(duì)，有什么特別之處嗎？
指名說(shuō)：引導(dǎo)：
�。�1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個(gè)詞語(yǔ)。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
�。�2）你為什么覺(jué)得他特殊？
�。�3）這個(gè)孩子叫什么名字？出示詞語(yǔ)“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
�。�4）在國(guó)慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊(duì)，你有什么感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評(píng)價(jià)他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
�。�2）找到觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊(duì)伍（輕聲）。
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)讀，出示：俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、羨慕、沉默、主席臺(tái)、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)句有哪些？
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（1）指名讀。
�。�2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個(gè)小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的'兒童隊(duì)員。
�。�3）對(duì)這兩句話，你有什么問(wèn)題嗎？師提煉：為什么說(shuō)博萊克真棒？為什么說(shuō)兒童隊(duì)真棒？
三、再讀課文，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
1、認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
2、交流后。初步朗讀體會(huì)。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語(yǔ)中感受到博萊克很棒？為什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語(yǔ)言：
a、在檢閱隊(duì)伍中，站第一排的隊(duì)員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對(duì)博萊克意味著什么？
c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
小結(jié)：博萊克雖然殘疾，卻不沒(méi)有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發(fā)現(xiàn)她走路的姿勢(shì)，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？
�。╝、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預(yù)設(shè)：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
�。�2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語(yǔ)言：
a、“緊”在這里是什么意思？
b、博萊克為什么要緊跟？
小結(jié)：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長(zhǎng)，保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣？（自強(qiáng)不息、熱愛(ài)集體等）板書：自強(qiáng)不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語(yǔ)言：
a、和全隊(duì)保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
T：同學(xué)們，這天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
T：我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：透過(guò)昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國(guó)慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓.
T：我們還明白透過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
�。�1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結(jié)合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊(duì)伍為了這次檢閱，他們?cè)谶@之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓(xùn)練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊(duì)持續(xù)一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一齊走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員�！币粋�(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的`聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、T：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請(qǐng)找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、T：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請(qǐng)圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號(hào)，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì)，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)怎樣讀呢？
指名讀-評(píng)價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
（教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖�，可仍然是兒童�?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
T：那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結(jié)果，你們說(shuō)在讀這段話的時(shí)候，就應(yīng)用怎樣的情緒來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹⑹茄剑瑥倪@次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（S：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
T：是呀，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會(huì)議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì)得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛(ài)與陽(yáng)光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。
課前準(zhǔn)備
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾(個(gè)性是少年兒童)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知資料
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫了什么事
4、讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)明白了。下節(jié)課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫詞語(yǔ)。
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的`討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們完美的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)。
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎
2、任選一個(gè)資料，寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準(zhǔn)備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事?
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫了什么事?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫詞語(yǔ)。
俱樂(lè)部 博士 鴉雀無(wú)聲 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺(tái) 觀眾 糾正
第二課時(shí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀：
1、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?
(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：??(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：??
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
板書：
博萊克自尊 自強(qiáng)
真棒
少年兒童 尊重 關(guān)心
《檢閱》說(shuō)課稿
孫立新
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的`知識(shí)鏈，體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，鞏固舊知。
聽(tīng)寫本課的詞語(yǔ)。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
�。ǘ┣榫掣惺�，作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課
文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┚芳�(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
�。ㄎ澹┳x寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“??”
�。�2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：“??“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
14 檢閱
棒！
尊重關(guān)愛(ài)
博萊克 -------------------------------- 兒童隊(duì)員
自信自強(qiáng)
移情體驗(yàn)，練筆中升華感悟
——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時(shí)對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來(lái)的是兒童隊(duì)員�？�，走在隊(duì)伍第一排的是??看到這樣的情境你想說(shuō)什么”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學(xué)生就說(shuō)：“這個(gè)小伙子真勇敢！他拄著拐杖都走那么好！”“這個(gè)小伙子走得真認(rèn)真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也就更能體會(huì)觀眾們當(dāng)時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì)到“這些小伙子真棒！”因此當(dāng)出示觀眾的話時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問(wèn)題：“為什么觀眾不僅僅說(shuō)‘這個(gè)小伙子棒’還說(shuō)‘這些小伙子棒’？”“為什么觀眾要說(shuō)‘這些小伙子真棒’？”這些問(wèn)題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節(jié)課研究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀眾這么說(shuō)，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋�(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？
篇三：檢閱教案及反思
14、檢閱
孟馮馬小學(xué)王成麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確的讀寫“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克的自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、展示中國(guó)60周年國(guó)慶節(jié)，海陸空三軍接受檢閱的圖片。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在波蘭的一次檢閱。（波蘭，正式國(guó)名
波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心。）
4、這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年
兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
5、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)。
2、課文一共有幾自然段？在課文中用序號(hào)標(biāo)出。
3、課文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫隊(duì)員們商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員 參
加檢閱的情景。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀、開(kāi)火車讀生字和詞語(yǔ)。
四、理請(qǐng)課文思路。
1、課文共有（ ）個(gè)自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫隊(duì)員們商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員
參加檢閱的情景。
五、圍繞重點(diǎn)，有感情朗讀，理解課文
1、讀第2—9自然段。討論：“一件棘手的事”指什么事？為什
么說(shuō)是一件很重要、很棘手的事？為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的這
件事?(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)
2、俱樂(lè)部里討論博萊克參加檢閱這一問(wèn)題時(shí)，一共有 種意
見(jiàn)，分別是
? ；
? ；
? ；
?
? 你贊成，因
為 。
? 小結(jié)：多么善良的孩子們呀！
3、當(dāng)檢閱輪到兒童隊(duì)員時(shí)，觀眾的表情是。從可以看出觀眾對(duì)他們稱贊不
己。
4、故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，檢閱時(shí)受到大家的稱贊——“真
棒�！毕旅嫖覀儊�(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
背鍪玖驕浠埃骸罷飧魴』鎰?wù)T姘!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。
“這個(gè)小伙子真棒！”中的“這個(gè)小伙子”指的
是 �！� 這些小伙子真棒！”中的“這些小伙子”
又指的是。這兩句話中哪些稱贊是相同的： ，
但前一個(gè)指，而后一個(gè)
指。
六、總結(jié)
這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
七、課外拓展
布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
�、� 看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“??”
[2] 博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫到“??”（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)。）
八、板書設(shè)計(jì)：
14.檢閱
背景——?dú)g慶國(guó)慶節(jié)
如何安排博萊克
準(zhǔn)備檢
閱尊重、愛(ài)護(hù)
把他放在第一排
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見(jiàn)他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過(guò)主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂(lè)部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀7——16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)7——16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7——16自然段）
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的`讀書體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對(duì)話。
三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會(huì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說(shuō)讀懂了什么，后說(shuō)不懂什么。
2 、小組討論：
四、班級(jí)交流。
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。
�。�1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
�。�2）隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）
�。�3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問(wèn)題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓�！�
b、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。
c、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)60周年閱兵式的場(chǎng)面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說(shuō)，全班齊讀）
�。�1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長(zhǎng)，后面走著一名拄拐的男孩�？磥�(lái)，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”
b、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會(huì)感情。
d、討論問(wèn)題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！斌w會(huì)博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊�。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
（2）歸納鏈接，體會(huì)感情。
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想想隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
�。ㄉR讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
�。�3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛(ài)尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
五、歸納總結(jié)，升華主題。
�。úシ乓魳�(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了�。ㄖ刚n題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？寫下你想說(shuō)的話。（學(xué)生將感受寫在愛(ài)心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業(yè)。
1、用詞造句：雖然……不…… 隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對(duì)你說(shuō)
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
6、檢閱
這個(gè)小伙子真棒！（自尊自強(qiáng)）
這些小伙子真棒�。ㄗ鹬貝�(ài)護(hù)）
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析：
《檢閱》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利。編者力圖通過(guò)同齡人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價(jià)值觀的教育。
教學(xué)理念：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。同時(shí)在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
3、緊扣文章，拓展補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)“什么是真正的尊重和愛(ài)護(hù)”有更清楚的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、棒棒卡。
課時(shí)安排：
本課的教學(xué)，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，需要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，認(rèn)讀生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓知識(shí)鏈
1、誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名答）
2、是的，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）
3、同學(xué)們，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？這些小伙子又是誰(shuí)？（同學(xué)們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時(shí)順勢(shì)指導(dǎo)識(shí)記）
板書：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
二、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”
1、博萊克是個(gè)什么人？
[出示博萊克拄拐?qǐng)D,讓學(xué)生看圖說(shuō)出博萊克的身體狀況。]
2、默讀課文，把博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)找出來(lái)。
3、體會(huì)博萊克的棒：
（1）指名回答,并出示句子：“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
�。�2）從這個(gè)畫面，你覺(jué)得博萊克表現(xiàn)如何,能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
[相機(jī)板書:自信]
（3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過(guò)了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓(xùn)練時(shí)——？
[指名談體會(huì),老師隨機(jī)用“不辭勞苦”“爭(zhēng)分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結(jié)，最后相機(jī)板書：自強(qiáng)]
（4）引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀句子：
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
師：原來(lái)他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]
師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強(qiáng)，所以在國(guó)慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]
（5）博萊克是如此的自強(qiáng)自信，所以成千上萬(wàn)的觀眾說(shuō)——“這個(gè)小伙子真棒！”
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時(shí)表現(xiàn)得跟正常人一樣棒！引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)鏡頭你仿佛看見(jiàn)了什么，意在填補(bǔ)課文空白，讓學(xué)生更深刻體會(huì)到“這個(gè)小伙子真棒！”】
三、走進(jìn)兒童隊(duì)員，感受“這些小伙子真棒”
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)博萊克的自信堅(jiān)強(qiáng)贏得了稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么有觀眾糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們?cè)谮A得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過(guò)怎樣的事。
1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊(duì)員在商量哪個(gè)問(wèn)題？
2、小組交流討論：怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？
3、小組匯報(bào)。
4、你從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
（1）“還有一件非常棘手的'事”
�。ɡ斫狻凹帧�。說(shuō)明很難辦。結(jié)合實(shí)際理解：開(kāi)始老師以為來(lái)給三（）的孩子上課很棘手，現(xiàn)在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師覺(jué)得跟大家一起學(xué)習(xí)非常愉快。）
�。�2）“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲”。
提示：誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。如果叫你抓住一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？
實(shí)際行動(dòng)理解詞語(yǔ)：什么叫鴉雀無(wú)聲，讓我們合作制造鴉雀無(wú)聲的瞬間-----感覺(jué)到了嗎?
�。�3）你還從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
5、相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)為難：
“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
（1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
（2）再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，體會(huì)兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心情：
A：游行檢閱時(shí)博萊克到底怎么辦？多為難啊。請(qǐng)你把兒童隊(duì)員的為難通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了，行嗎？
B：我們都為難了，手指生齊讀。
6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)。找一個(gè)同學(xué)演博萊克。）
（1）組織學(xué)生進(jìn)入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會(huì)這樣做對(duì)博萊克的傷害。
�。�2）師走進(jìn)博萊克扮演者，問(wèn)：聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受？
�。�3）[老師給同學(xué)一個(gè)安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛(ài)你，這不是他們最后的決定，會(huì)有辦法的。）
7、體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)主意的妙處，感受全體隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？
�。�1）指名說(shuō)出隊(duì)長(zhǎng)的主意并出示對(duì)話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（2）相機(jī)點(diǎn)撥：你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng)！這么好的主意誰(shuí)能更自信的說(shuō)一遍，注意隊(duì)長(zhǎng)的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無(wú)聲”的沉默局面打破，誰(shuí)來(lái)試試？（指2名學(xué)生讀句）
（3）師：大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生板書：尊重、愛(ài)護(hù)
8、朗讀句子，體會(huì)兒童隊(duì)員們的贊同、激動(dòng)、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
師：這個(gè)主意確實(shí)妙！所以作為其中一名隊(duì)員，你大聲地說(shuō)（指名）：
“太棒了！互助互愛(ài)，這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！“
所以你說(shuō)——
所以你也說(shuō)——
所以在場(chǎng)的隊(duì)員們都說(shuō)——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
�。�2）兒童隊(duì)員們從開(kāi)始的不愿開(kāi)口，到現(xiàn)在一致贊同，無(wú)不表現(xiàn)出他們對(duì)博萊克的——尊重與愛(ài)護(hù)
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，要讓他們感悟到對(duì)殘疾人的尊重和愛(ài)護(hù)，不僅僅是扶盲人過(guò)馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗(yàn)到“尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”才是對(duì)殘疾人最大的尊重和愛(ài)護(hù)，這是有相當(dāng)大的難度的。因此本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，由質(zhì)疑而讀文，以創(chuàng)設(shè)“為難”情境來(lái)體驗(yàn)，以學(xué)生進(jìn)入“兒童隊(duì)員”“隊(duì)長(zhǎng)”各角色來(lái)感悟，化難為易，設(shè)身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”�！�
四、歸結(jié)主旨，拓展升華
1、再現(xiàn)博萊克檢閱時(shí)情景，體會(huì)走在隊(duì)伍最前列的博萊克當(dāng)時(shí)的心情。
�。�1）博萊克是多么珍惜兒童隊(duì)員對(duì)他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
（2）此時(shí)走在隊(duì)伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
（生指導(dǎo)名說(shuō)，要說(shuō)到：激動(dòng)、自豪、感激）
2、用情讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會(huì)：
（1）讀通過(guò)這一課，你從博萊克和兒童隊(duì)員的身上，你學(xué)到了什么？
�。�2）所以看著這整齊的隊(duì)伍，看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，這邊的觀眾說(shuō)（手勢(shì)示意）——
那邊的觀眾說(shuō)——
成千上萬(wàn)的觀眾都說(shuō)——
所以我們?nèi)?）班所有的同學(xué)也都情不自禁地大聲說(shuō)——
3、拓展升華：通過(guò)看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學(xué)生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生心里。
（1）過(guò)渡語(yǔ)：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽(tīng)聽(tīng)他們的內(nèi)心獨(dú)白嗎？
投影(配樂(lè))出示,指名讀讀殘疾人的內(nèi)心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”
“我們沒(méi)有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重�！�
�。�2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。
�。�3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？
（4）師小結(jié)：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強(qiáng)，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛(ài)護(hù)，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊(duì)員們也做到了。
4、你想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說(shuō)什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫出來(lái)。
現(xiàn)在，你還想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說(shuō)什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請(qǐng)同學(xué)念出，再擺到黑板上。誰(shuí)先寫完就先上去貼。老師觀察誰(shuí)寫得好就拿話筒給他讀。）
結(jié)語(yǔ)：告訴自己，以后與伙伴相處，你會(huì)做得很棒。
【設(shè)計(jì)意圖:在分別挖掘“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環(huán)節(jié)合二為一，回歸中心。在歸結(jié)主旨的基礎(chǔ)上，我再配樂(lè)出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進(jìn)行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識(shí)深深植根學(xué)生心里。最后學(xué)生在背景音樂(lè)中，寫下他們的感言，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，人文性與工具性的統(tǒng)一。】
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓更多的人去尊重愛(ài)護(hù)殘疾人。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
T：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
T：我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：通過(guò)昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國(guó)慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓.
T：我們還知道通過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
�。�2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結(jié)合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊(duì)伍為了這次檢閱，他們?cè)谶@之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓(xùn)練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊(duì)保持一致，你想到了什么？
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀眾的'視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一起走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（一）反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、T：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請(qǐng)找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、T：你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請(qǐng)圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號(hào)，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì)，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀-評(píng)價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
（教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖�，可仍然是兒童�?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
T：那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，終于有了這樣的結(jié)果，你們說(shuō)在讀這段話的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹�、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（S：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個(gè)兒童團(tuán)都保持一致。）
T：是呀，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會(huì)議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì)得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛(ài)與陽(yáng)光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂(lè)部、挑選"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，幻燈片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書，認(rèn)識(shí)本課生字詞。
第一課時(shí)
一、讀文解題，感知全文
1．板書課題：檢閱
試問(wèn)學(xué)生：什么是"檢閱"？
2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事？
2．匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)：
�。▋和�(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的'表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的：
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？
你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎�。�?/p>
大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他"棒"在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
�。ㄒ唬⒆哌M(jìn)博萊克
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
�、倌男┰~讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）
�、谙胂螽�(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，會(huì)寫“俱、博、截”等7個(gè)生字，正確認(rèn)讀“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：檢閱的錄象、課件
教學(xué)過(guò)程：課前播放錄象，簡(jiǎn)單交流。
一、導(dǎo)入新課
1、檢閱定義（板書、齊讀）
2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場(chǎng)特殊的國(guó)慶檢閱。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；
�、葡胂胝n文圍繞檢閱講了哪兩件事？
2、交流反饋。
（1）認(rèn)讀字詞
a、自己先讀讀吧！
b、請(qǐng)小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。
c、提醒字形并隨機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
�。�2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？
出示：臨近七月，兒童隊(duì)員們?cè)跍?zhǔn)備國(guó)慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。
國(guó)慶那天，兒童隊(duì)員們參加了 ，得到了 。
�。ㄖ该f(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)糾正）
小結(jié)：兩件事結(jié)合起來(lái)，再加個(gè)地點(diǎn)，就是課文的主要內(nèi)容了。（指名說(shuō)——自由說(shuō)）
（3）學(xué)習(xí)分段。（如找不到可提示：借助課文中出現(xiàn)的時(shí)間）用雙豎線標(biāo)一標(biāo)。
三、細(xì)讀課文3——9自然段。
（一）細(xì)讀3——6自然段，體會(huì)兒童隊(duì)員們矛盾心理。
1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語(yǔ)下畫畫圈圈，然后好好體會(huì)體會(huì)。（給足時(shí)間）
2、交流反饋。（體會(huì)“為難”之情）
▲ “截肢”
�、倮斫饨刂囊馑肌＃ň褪前淹饶_壞掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
�、垠w會(huì)把博萊克放進(jìn)檢閱隊(duì)伍的為難。
▲“鴉雀無(wú)聲”
�、倮斫怿f雀無(wú)聲的意思。（靜得一點(diǎn)聲音都沒(méi)有）
②從鴉雀無(wú)聲，體會(huì)他們的為難。
▲“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”
�、�?gòu)倪@句話的哪里體會(huì)到為難？（不愿意、第一個(gè)、重要的事）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出為難。
▲“棘手的事”
�、倮斫狻凹帧钡囊馑迹ㄊ虑楹茈y辦）。
�、谶�從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）
③指導(dǎo)朗讀。
▲理解“五個(gè)問(wèn)號(hào)”
出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
①?gòu)倪@句話的.哪里感受到他們的為難了？請(qǐng)圈一圈。
�、诜答仯哼B用五個(gè)問(wèn)號(hào)，感受到為難。（點(diǎn)紅）
③此刻他們到底在顧慮什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，教師進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)。）
④指導(dǎo)朗讀：自己試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。
過(guò)渡：從五個(gè)問(wèn)號(hào)，從他們誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，從鴉雀無(wú)聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個(gè)決定實(shí)在太為難了�？删驮谶@時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)終于做出了決定。
（二）細(xì)讀7-9自然段
1、指名學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。（隨機(jī)提問(wèn)）
2、你們覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的這個(gè)決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對(duì)生活）
3、隊(duì)員們覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的決定怎樣？從哪看出來(lái)？（真是太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！……）
4、齊讀7、8、9段：這個(gè)決定真好！讓我們連起來(lái)讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）
�。ㄈ┫胂笳f(shuō)話：假如，現(xiàn)在我們把這個(gè)好消息告訴了博萊克，當(dāng)博萊克知道了，會(huì)怎么想？怎么做呢？（很開(kāi)心；感謝隊(duì)員們；接下去要好好練……）
下節(jié)課再讓我們一起去看看他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)吧！
四、完成課堂作業(yè)本
板書：
檢閱
兒童隊(duì)員 為難——決定 尊重、團(tuán)結(jié)、
友愛(ài)、善良 真棒！
博萊克 截肢 自信、堅(jiān)強(qiáng)
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能：
⑴ 通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
�、� 在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、� 積累課文中好的詞語(yǔ)。
２、過(guò)程與方法：
通過(guò)開(kāi)放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)自主閱讀獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
�、� 感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
�、� 通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
�。�、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
２、生齊讀課題。
�。场⑼瑢W(xué)們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場(chǎng)面嗎？（課件出示國(guó)慶五十周年閱兵錄像）
�。�、同學(xué)們，看了精彩的錄像后，你能否說(shuō)說(shuō)你的感受呢？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：檢閱是一種并不常見(jiàn)的儀式，這樣可以補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)也形象地理解了“檢閱”。］
５、師：那課文描寫的是一場(chǎng)怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名，匯報(bào)，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。）
�、� 同學(xué)們，你從哪里看出隆重，說(shuō)說(shuō)理由。
⑵ 指名。
�、� 指導(dǎo)朗讀，你能將這種隆重的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀找找悟悟使學(xué)生知道這是一場(chǎng)隆重的非比尋常的檢閱。］
�、� 同學(xué)們說(shuō)得很好，那么在這場(chǎng)隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請(qǐng)大家再次快速地讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動(dòng)作，聚集人們對(duì)博萊克的評(píng)價(jià)，導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊(duì)伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表?yè)P(yáng)。
師：一名觀眾說(shuō)：出示：（生：這個(gè)小伙子真棒�。�
師：另一名觀眾糾正說(shuō)：出示：（生：這些小伙子真棒�。�
師：博萊克這個(gè)小伙子棒在哪兒？?jī)和?duì)這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細(xì)、認(rèn)真地讀讀課文，畫出重要的詞語(yǔ)和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信和兒童隊(duì)員們的愛(ài)心
１、體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”
師：同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)博萊克，這個(gè)小伙子棒在哪兒呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的句子和詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)原因。
指名。
（課件出示：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：同學(xué)們，你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？為什么？
師：同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：大作家的小老師 教學(xué)設(shè)計(jì)《臥薪嘗膽》教案《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《廬山的云霧》說(shuō)課稿15 爭(zhēng)吵（人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案）《詠柳》說(shuō)課稿《天外來(lái)客——隕石》教學(xué)設(shè)計(jì)之二拉薩的天空（課堂實(shí)錄）查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學(xué)們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來(lái)嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設(shè)計(jì)意圖：在理解博萊克很棒時(shí)，課文里僅有的兩句對(duì)博萊克的描寫很難使這個(gè)人物形象豐滿起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，采取讓學(xué)生想象，朗讀，對(duì)博萊克說(shuō)說(shuō)話，使博萊克堅(jiān)定自信的形象越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子──
（生齊：這個(gè)小伙子真棒�。⿴煟鹤屛以俾�(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
�。病Ⅲw會(huì)“這些小伙子真棒”：
師：同學(xué)們，如果說(shuō)博是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也會(huì)得到大家的稱贊呢？請(qǐng)大家再讀課文２～９段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語(yǔ)句來(lái)。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的`局面？（俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂(lè)部里為什么會(huì)鴉雀無(wú)聲呢？隊(duì)員們此時(shí)在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來(lái)讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：?jiǎn)�，讀得非常輕松，同學(xué)們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會(huì)這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊(duì)員們誰(shuí)都不愿意傷害博呀，他們此時(shí)是非常得矛盾。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的……還不是一般的隊(duì)員�。╆�(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）
師：這位兒童隊(duì)員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)—同學(xué)們，其他隊(duì)員還會(huì)怎么說(shuō)呢？
師：當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？博又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，寫一寫。指名讀
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊(duì)員不但沒(méi)有嫌棄博是個(gè)殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊(duì)伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場(chǎng)令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來(lái)由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊(duì)員們心里矛盾的語(yǔ)句，和隊(duì)長(zhǎng)、一名隊(duì)員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓(xùn)練中，兒童隊(duì)員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。］
�。�、進(jìn)一步感受博的堅(jiān)強(qiáng)與自信和兒童隊(duì)員們的愛(ài)心
師：國(guó)慶節(jié)到了，隆重的檢閱開(kāi)始了，生讀：──他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：當(dāng)博拄著拐走在隊(duì)伍的第一排，他想，這是隊(duì)員們對(duì)我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：他想，這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：他想，這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài)，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
［設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)讀是在更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上展開(kāi)的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動(dòng)了許多，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)在這里實(shí)現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
�。薄⑼瑢W(xué)們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊(duì)伍獲得了大家的一致好評(píng)，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊(duì)伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
�。病⒆屛覀兡闷鹫n文，再一次朗讀，體會(huì)孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領(lǐng)略了這場(chǎng)特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)博萊克或者這些人說(shuō)。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。
2、理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
3、透過(guò)閱讀，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、這天老師呀，為你們帶來(lái)了一組照片，先一齊來(lái)看看吧。
2、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、師總：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國(guó)國(guó)慶檢閱時(shí)的照片，在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團(tuán)體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場(chǎng)特殊的國(guó)慶檢閱。
4、請(qǐng)齊讀課題。
二、整體回顧。
1、首先我們一齊來(lái)回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會(huì)填了嗎？
2、出示：
這篇課文圍繞著“檢閱”寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學(xué)校俱樂(lè)部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時(shí)，_______和_______的表現(xiàn)受到了觀眾的______。
3、評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、細(xì)讀探究。
1、此刻請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來(lái)稱贊他們的。
2、哪個(gè)先來(lái)？多生交流。
板書出示：“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
3、此刻讓我們一齊來(lái)稱贊一下他們。（齊讀）
4、（1）這個(gè)小伙子指的是――（生接）。
�。�2）在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，在這萬(wàn)眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個(gè)左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請(qǐng)你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？
（3）生交流。
�。�4）出示“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”
�、僮杂勺x讀這一段，如果能讀出感情來(lái)就更棒了。
�、谡f(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄉf(shuō)）用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�、凼茄�，一個(gè)小小的孩子，拄著拐走路已經(jīng)是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學(xué)所說(shuō)的，
這是一個(gè)多么自信的孩子，你看他――（男生讀）
這是一個(gè)多么無(wú)畏的孩子，你看他――（女生讀）
這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來(lái)）。
④在激昂的音樂(lè)聲中，博萊克忘我地走著�？�，他過(guò)來(lái)了。全體一齊讀。
�、莶┤R克，你此刻的情緒怎樣？
�、轤______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：
(生齊)“這個(gè)小伙子真棒！”
5、真棒的何止是這個(gè)，還有――（這些）
�、倌x課文第3―9段，說(shuō)說(shuō)他們棒在哪里？
②匯報(bào)交流。
③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊(duì)伍的最前面，那么，大家一開(kāi)始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來(lái)品讀課文的重點(diǎn)部分，感受這些兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。在課文中找出相關(guān)段落或詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
④生匯報(bào)，相機(jī)出示：“一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。”
A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口？
B、用一個(gè)平時(shí)積累的詞來(lái)描繪孩子們此刻的心理。
C、帶上這種矛盾的情緒來(lái)一齊來(lái)讀一讀。
�、莩鍪荆骸皠袼蝗�？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？但是怎樣跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
A、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)？（全是問(wèn)號(hào)）
B、能不能換成其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？比如說(shuō)“，”“�！薄�
C、請(qǐng)生換成“，”來(lái)試試。
D、他讀得好嗎？有沒(méi)有人能更好地來(lái)讀讀？（讀后）有什么不同的感覺(jué)嗎？
E、帶上這種復(fù)雜的情緒一齊來(lái)。
⑥是誰(shuí)在這個(gè)時(shí)候打破了這個(gè)沉默的'局面呢？
A、出示隊(duì)長(zhǎng)的話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員�！�
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)博萊克這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)？（生讀）
讀出了什么？（隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)、隊(duì)長(zhǎng)的愛(ài)心、隊(duì)長(zhǎng)的堅(jiān)定）
那么此刻我們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣一齊來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)又可敬的隊(duì)長(zhǎng)吧�。R讀）
⑦隊(duì)長(zhǎng)的話得到了大家的同意嗎？
是的，沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄糾糾、氣昂昂的博萊克。
�。ㄒx）所以觀眾會(huì)說(shuō)：――“這些小伙子真棒！”
�、嘧屛覀円惨积R來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”
⑨讀到那里的時(shí)候，此刻我們?cè)倏吹酱笃聊�，誰(shuí)來(lái)填一填？
圍繞著“檢閱”這次大型活動(dòng)，大家展開(kāi)了一次激烈的討論，在討論的過(guò)程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開(kāi)始時(shí)，大家內(nèi)心十分________，隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認(rèn)可，大家_______地鼓起掌來(lái)。
�、馔高^(guò)屏幕，透過(guò)課文，我們能夠看到，從開(kāi)始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛(ài)的小伙子、這個(gè)可愛(ài)的群眾，才鑄就了一個(gè)格外可愛(ài)、完美的博萊克。
四、拓展延伸。
此時(shí)此刻，我相信我們?cè)谧母魑煌?/p>
學(xué)必須有很多想說(shuō)的吧，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？隊(duì)長(zhǎng)？博萊克？還是可愛(ài)的隊(duì)員們？
交流。
五、作業(yè)布置。
小練筆：把你想說(shuō)的以“________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)。
14、檢閱
“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)15
課前的滴思考：
《檢閱》一文重寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基，學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！比绾未_定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)�，一切�?wèn)題都是圍繞著他展開(kāi)的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的.權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位：
1．能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1．為落實(shí)學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭АW(xué)策略的選擇一切為學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘（）課文的空白，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎�，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3．以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有育專家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示就足以，我們要堅(jiān)信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì)越走越好！
【檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
乞巧教學(xué)設(shè)計(jì) 乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-22
片段教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
名師教學(xué)設(shè)計(jì)02-06