《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、揭題導(dǎo)入
。、板書課題,學(xué)生隨教師書空。
。病R讀課題,簡要談?wù)勛x后的感受。
。场⒋笃聊怀鍪緞⒉性獛浬暗囊唤M照片,簡介元帥生平。
。▌⒉,中華人民共和國元帥,他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個(gè)春秋,戎馬生七十多年,他為中國革命事業(yè),解放事業(yè)新中國的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”,還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等,這每一種稱呼的后面,都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么,《軍神》篇課文講了一件什么事呢?)
。c(diǎn)評(píng):真實(shí)的照片,極富感染力的語言,讓劉伯承元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田,心油然升起一種崇敬之情,帶著這樣的情感走入文本,為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,急于探求軍神”背后的故事。)
二、初讀課文,整體感知
。、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
。病⒗砬逦恼碌臄⑹鲰樞。
。场⒑唵谓涣髯x后的感受。
(點(diǎn)評(píng):對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來說,學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀,可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。)
三、鎖定重點(diǎn),品讀“軍神”內(nèi)涵
1、再次快速瀏覽全文,到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來。
。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”)
2、齊讀這句話,體會(huì)沃克醫(yī)生說這句話時(shí)帶著怎樣的感情?
(驚訝、激動(dòng)、美、崇敬……)
3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子!
。础⒁龑(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?
(學(xué)生問題預(yù)設(shè):沃克什么會(huì)驚呆了?為什說劉伯承是一個(gè)真正男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板?為什么稱他為軍神?……)
。、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會(huì),你一定會(huì)從文中找到答案!
。▽W(xué)生以小組為單位,圍繞問題閱讀討論、合作解疑;教師參與討論。)
。c(diǎn)評(píng):帶著自己的疑問與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話,憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我解疑的嘗試,是語文課堂教學(xué)必不可少的.自主實(shí)踐過程。同時(shí),個(gè)性化的學(xué)習(xí),也需要群體合作,才能提高學(xué)習(xí)效率。)
四、匯報(bào)交流,解讀“軍神”內(nèi)涵
。、學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)自己的研讀成果,進(jìn)行集體交流。
。▽W(xué)生自由表達(dá),老師相機(jī)點(diǎn)撥,把握重點(diǎn)。)
。c(diǎn)評(píng):在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢利導(dǎo),更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話,使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰,更為深刻。)
、啪驮\時(shí),抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
、佟澳闶擒娙!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
、凇八蹲×,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情!
、蹚奈忠婚_始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢嚴(yán)重;而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定,可見他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。
(出示劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過的資料,讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。)
。c(diǎn)評(píng):有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向,滲透閱讀的方法,讓學(xué)生的注意力集中在人物的語言、神態(tài)的描寫之上。)
、剖中g(shù)前,抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,進(jìn)行體會(huì)。
。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。)
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀,在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦,甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅;體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚,再到由衷佩服的情感變化。
。ǔ鍪緞⒉性诓煌瑫r(shí)期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料)
老師小結(jié):事實(shí)證明,劉伯承的確以自己清醒的大腦,超凡的才智以及他的勇敢無畏,為中國革命事業(yè)、解放事業(yè),添上了濃墨重彩的一筆,建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!
。c(diǎn)評(píng):讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。)
、鞘中g(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,適時(shí)播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過讓學(xué)生談自己的所見、所聞、所想,設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛,去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第16和第17自然段,從文字中再現(xiàn)畫面。
、仁中g(shù)后,抓住“72刀”,體會(huì)劉伯承超凡的意志。
通過讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷,老師相機(jī)引出:據(jù)醫(yī)生介紹,摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍,因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……,而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下,整整承受了72刀!這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
。、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美!(生再讀)
3、老師小結(jié),升華情感,再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮碜x讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!
。ㄉ僮x第16和第17自然段。到此,學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。)
。c(diǎn)評(píng):教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫面扣人心弦的藝術(shù)效果,刺激著學(xué)生各種感官,他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼,對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ),讓學(xué)生談感受,說體會(huì),再帶著這種情感體驗(yàn)回到語言文字之中,進(jìn)行有感情的朗讀。此刻,無論是軍神的光輝形象,還是文章撼動(dòng)人心的語言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問迎刃而解,可謂水到渠成。)
五、升華情感,小結(jié)寫法
。、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:
“冷冷的”──“肅然起敬”
是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化?(是劉伯承的鋼鐵般意志。
。病摹袄淅洹钡健懊C然起敬”,沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對(duì)劉伯承說些什么?
。ㄉ杂烧勗,升華情感。)
。、小結(jié):為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后,請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會(huì)。
六、延伸拓展
這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書先生”,那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料,看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
。c(diǎn)評(píng):拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地,由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開課遙相呼應(yīng)。)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課前解析
課文是一篇小說,作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后,到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事,表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志,體現(xiàn)出能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí),要抓動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心變化,再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文,供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中,軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己卻凍死在嚴(yán)寒之中,贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字,會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語。
2,朗讀課文,能讀出人物說話的語氣。
3,能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。
4,能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的'語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
5,能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1,能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。
2,能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字,會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語。
2,能正確、流利地朗讀課文,能讀出人物說話的語氣。
3,能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:同學(xué)們,大家好!今天,我們走進(jìn)這樣一位革命者。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教材解讀]
《軍神》是人教版六年制小學(xué)語文課本第九冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料,以人物對(duì)話為主線,推動(dòng)故事向前發(fā)展,并通過對(duì)人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。
憑借具體的語言材料,體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,懂得在文中的意思。
2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
4.讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
5.有感情地朗讀課文。
[媒體運(yùn)用]
1.硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀
2.軟件媒體:文字畫面聲效
[教學(xué)理念]
1.體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
2.以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過程中,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
4.樹立大語文教育觀,溝通課堂內(nèi)外,利用各種教育資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量。
。劢虒W(xué)過程預(yù)設(shè)]
一、故事激趣導(dǎo)入新課
1.故事導(dǎo)入。
昨天,老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國時(shí)期的故事,故事的名字是什么?(關(guān)云長刮骨療傷)那么,關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處?(學(xué)生交流)
教師相機(jī)小結(jié):三國時(shí)期,蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷,全無痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文,劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛,卻一聲不吭,為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。
2.板書“沃克”和“劉伯承”,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。
3.了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
(1)出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示生字詞)
年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑
哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱暈過去一聲不吭
。2)引導(dǎo)學(xué)生更換語境,給生字組詞擴(kuò)詞。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在讀詞語時(shí)易把“施行”的“施”讀成“shí”、“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”讀成“qiáng”。
學(xué)生在給生字“拒”擴(kuò)詞時(shí),可能組成詞語“距離”“規(guī)矩”等。
〖教學(xué)策略〗
若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。
若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“拒”和“距”“矩”,并分別組詞。
【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課,既能吸引學(xué)生的注意力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既注意了故事之間的聯(lián)系,又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的,要做到“字不離詞,詞不離句”,讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞,是為了更換語境,在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)!
二、速讀課文以學(xué)定教
1.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,大致了解故事的前因后果,同時(shí)把自己不明白的地方圈畫出來。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生有可能提出以下問題:
為什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板?
為什么稱劉伯承是軍神?
劉伯承保持清醒的大腦做什么?
開始,劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”?
……
〖教學(xué)策略〗
教師傾聽學(xué)生提出的問題,對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;
對(duì)那些易于回答的問題,請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助;
對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問題,將其逐一梳理,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐自主解決。
在這里,教師還可以轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,和學(xué)生一起探究:如,本文主要人物是劉伯承,但寫沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?
【關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教,以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。】
三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)
在下面的學(xué)習(xí)過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,逐一解決學(xué)生提出的各種問題,做到順學(xué)而導(dǎo)。
教師相機(jī)過渡:下面就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到1916年的.重慶,來到臨江門外那個(gè)外國人開設(shè)的診所里,與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù),解開我們心中的不解之謎。
1.朗讀對(duì)話,體會(huì)從容鎮(zhèn)定。
。1)引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié),邊讀邊想:這一部分主要寫什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說得更清楚一些。)
(2)借助資料,了解劉伯承的傷勢,體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。(課件出示劉伯承受傷的資料)
資源共享:1916年,在一次戰(zhàn)斗中,劉伯承為了救一位戰(zhàn)士,猛撲過去,敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴,又從右眼飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注……
。3)分角色讀前11節(jié),注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話,生讀劉伯承的話,體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。
教師相機(jī)小結(jié):這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話,所以他們的語言簡短、干脆、有力,很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來,寫人物語言要符合人物的身份,突出人物的特點(diǎn)。
。4)相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問題。
2.借助資料,體會(huì)意志之堅(jiān)。
。1)指名讀12-15節(jié),了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?他保持清
醒的大腦做什么?”的問題。
〖教學(xué)策略〗
教師可以從學(xué)生提出的這些問題切入,借助課外資料,幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。(課件出示資料)
資源共享:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬馬;我失去一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場,為祖國效汗馬之勞!
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、 理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、 用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)理念:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書解疑,自主探究,以深入理解、體會(huì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備:
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
1. 板書課題。軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下,被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
2. 學(xué)生發(fā)言。
3. 經(jīng)過預(yù)習(xí),知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解,教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。
二、 檢查預(yù)習(xí),初讀課文:
1、 出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語的預(yù)習(xí)情況。
2、 指導(dǎo)難寫字齡 匪 承的寫法,學(xué)生把13個(gè)生字正確書寫一遍。
3、 指名讀課文,并評(píng)價(jià),要求把課文讀正確,隨課文理解個(gè)別新詞,如施行、由衷、肅然起敬等。
4、 質(zhì)疑問難。
三、 整體感知:
1、 用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
(整體上把握課文的主要內(nèi)容,理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
2、 讀了文章后,你有什么感受?
3、 學(xué)生交流讀書感受。
4、 仔細(xì)再默讀課文,嘗試自讀品味,根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn),抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作,作閱讀批注,思考解決質(zhì)疑中提到的問題。
四、布置作業(yè):
有感情朗讀課文。留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1916年,重慶臨江門外,一個(gè)外國人開設(shè)的診所里,發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事,一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛,拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、 抓住中心,提挈全文:
1、 這節(jié)課我們就來深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了,還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文,找出那段話并畫下來。
2、 讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞,抓住學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)問題。(為什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板?為什么說他堪稱軍神?)
三、 體會(huì)軍神,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、 快速瀏覽課文,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說話的鋼板、堪稱軍神的描寫,用-畫下來。
2、 指名匯報(bào)。
3、 出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句:病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、 聽了朗讀,你有什么感想?
5、 出示圖,師描述圖意,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感:看,躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭,雙手緊緊地抓住床單,手背青筋暴起,汗如雨下,他越來越使勁,嶄新的床單居然被抓破了!
6、 集體練讀這段話。
7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無畏的表現(xiàn),讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語句很多,用~~畫下來。仔細(xì)讀一讀,看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來說)
9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,你體會(huì)到什么?
10、 交流匯報(bào)。集體練讀。
11、 故事的主人公是劉伯承,作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話,了解側(cè)面烘托的寫法。
四、 升華探究,贊美軍神:
1、 讀完全文,劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書)
2、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承,讓我們面對(duì)他,和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。
五、 課外延伸:
1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。
2、 學(xué)習(xí)了課文,結(jié)合閱讀拓展,寫寫讀書感受。
板書設(shè)計(jì):
17、軍神
手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后
劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神
沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并運(yùn)用新詞。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn): 理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受劉伯承鋼鐵般的'意志,解讀“軍神”內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:學(xué)問式教學(xué)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,讀題質(zhì)疑
1、談話。同學(xué)們,首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字(板書:神),誰能解釋一下這個(gè)字?一字多義,是漢字的特點(diǎn)。如果用它來指現(xiàn)實(shí)生活中的人,你認(rèn)為哪種意思更貼切?好,我再加上一個(gè)字(軍)。兩個(gè)字合起來什么意思?(齊讀課題)
2、讀題?吹秸n題,你最想知道些什么?
3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè):誰是軍神?
誰稱贊他為軍神?
講了一件什么事?
為什么稱他為軍神?
二、初讀感知,自主釋疑
1、初讀交流
2、釋疑匯報(bào)
三、鎖定重點(diǎn),解讀“軍神”
1、(出示稱贊的話語)快速瀏覽全文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。
2、自由讀,體會(huì)沃克說這話的感情。
3、再讀,引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?
預(yù)設(shè):沃克為什么會(huì)驚呆?
為什么說他是一個(gè)真正的男子漢?
為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板?
為什么稱他為軍神?
4、梳理問題,讀文釋疑
四、交流釋問,品讀“軍神”
1、抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)軍人與普通人的不同。
⑴體會(huì)就診時(shí)沃克醫(yī)生的語言和表情變化。
⑵補(bǔ)充資料,進(jìn)一步體會(huì)劉伯承身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。
2、抓關(guān)鍵句段,體會(huì)軍神與軍人的不同。
、攀中g(shù)前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,體會(huì)其選擇之殊。
a、指導(dǎo)理解對(duì)話。
b、出示補(bǔ)充資料。
、剖中g(shù)中,抓劉伯承的表現(xiàn),體會(huì)其意志之堅(jiān)。
a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。
b、出示影像資料,體會(huì)軍神鋼鐵意志。
c、指導(dǎo)多種形式朗讀,體會(huì)情感。
d、再讀重點(diǎn)段,加深感悟。
⑶手術(shù)后,抓沃克先生與劉伯承的對(duì)話,體會(huì)其表現(xiàn)之神。
a、分角色朗讀對(duì)話。
b、體會(huì)72刀凝重的蘊(yùn)含。
c、又讀重點(diǎn)段。
五、回歸重點(diǎn),升華情感
1、說:面對(duì)畫像,此刻,你想對(duì)劉伯承爺爺說些什么?
2、讀:朗誦詩歌,升華情感。
六、拓展延伸,再問再究
1、總結(jié)全文:這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書先生”,每個(gè)稱呼后面都有鮮為人知的故事,想了解嗎?
2、延伸存問,指導(dǎo)課外探究內(nèi)容,出示課外閱讀書目。
附板書:
從容鎮(zhèn)定
拒絕麻醉
一聲不吭
劉伯承
病
人
軍
人
軍
神
沃 克
驚
疑
顫
抖
驚
呆
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語文材料,尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
。1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?
4、分角色朗讀第一自然段。
。ǘ⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
3、不用麻藥意味著什么?
4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1、自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2、課堂交流(CAI演示兩個(gè)句子的'不同之處)。
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5、小結(jié)
。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
4、你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?
8、為什么問名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9、畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。
二.初步感知
1.課題讓你想到什么?
2.瀏覽課文,想一想,誰是“軍神”,文中講了他的什么事?
三.討論自學(xué)
下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,自學(xué)課文。
A.通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B.從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴
如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
C.體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語氣
……
四.全班交流
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
。ㄔ试S爭論,確有困難,教師稍作引導(dǎo))
五.小結(jié)
通過我們共同的討論學(xué)習(xí),你了解到了什么,誰能用自己的話講一講?
A.自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志,堪稱“軍神”。
B.沃克醫(yī)生由開始的.“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會(huì)有這樣的變化,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六.本課時(shí)小結(jié):
大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)聽。
第二課時(shí)
一.朗讀課文
要求:正確、流利、恰當(dāng)把握感情
二.寫作技巧滲透(討論為主,指導(dǎo)為輔)
1.寫作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)
2.人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)
3.詞語運(yùn)用,如“一針見血”“肅然起敬”
三.作業(yè)(任選)
1.復(fù)述課文。
2.寫一篇記敘文,要求有條理,內(nèi)容具體。
3.寫一篇較簡短的讀后感。
板書設(shè)計(jì):
17、軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語言材料,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過程:
一、揭題,激情導(dǎo)入
1、揭題
2、媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。
3、指圖,這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的.劉伯承元帥。
媒體出示:簡介劉伯承
二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺得文中哪些句子比較難讀?
3、組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀,自主探究
1、指圖,沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?
2、細(xì)讀課文,提出要求:
從文中找出令你感動(dòng)的語句,多讀讀,讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào),文中哪些地方令你感動(dòng)?為什么?
5、學(xué)習(xí)整合,師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié),升華認(rèn)識(shí)
1、歸納:劉伯承真是一位了不起的軍神:求治時(shí)——,手術(shù)前——,手術(shù)中——,手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻,你最想對(duì)劉伯承爺爺說什么?
媒體出示:劉伯承爺爺,我想對(duì)你說……
五、課后延伸:
組織語文專題性學(xué)習(xí),了解偉人故事,學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、揭題導(dǎo)入:
1、板書課題,學(xué)生隨教師書空。
2、齊讀課文,簡要談?wù)勛x后的感受。
3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,簡介元帥生平。
那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?)
二、揭示自讀要求:
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2、再讀課文,劃出不理解的詞語,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思。
3、反復(fù)朗讀課文,讀得正確、流利。
4、快速朗讀(或默讀)課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
1、再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來。
2、齊讀這句話,體會(huì)沃克醫(yī)生說這句話時(shí)帶著怎樣的感情?
。@訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……) 。
3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?
5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會(huì),你一定會(huì)從文中找到答案!
四、匯報(bào)交流,解讀“軍神”內(nèi)涵。
1、學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)自己的研讀成果,進(jìn)行集交流。
。1)就診時(shí),抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
a、“你是軍人!”!沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
b、“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”
c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
。2)手術(shù)前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,進(jìn)行體會(huì)。
(大屏幕出示:沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。)
。3)手術(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
。4)手術(shù)后,抓住"72刀”,體會(huì)劉伯承超凡的意志。
2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀!)這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美。ㄉ僮x) 。
3、老師小結(jié),升華情感,再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮碜x讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!
。ㄉ僮x第16和第17自然段。到此,學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。)
五、升華情感,小結(jié)寫法。
1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:
“冷冷的”——“肅然起敬”
2、從“冷冷”到“肅然起敬”,沃克醫(yī)生的`心中充滿了敬佩!那么此刻你想對(duì)劉伯承說些什么?
。ㄉ杂烧勗,升華情感。)
3、小結(jié):為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后,請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會(huì)。
六、延伸拓展。
這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文所講的人物不是一個(gè)普通的人,而是(學(xué)生答:軍神),齊讀課題
2、學(xué)生質(zhì)疑課題,提出問題(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:軍神指的是誰?為什么稱他為軍神呢?)
大家提的問題非常好!讓我們一起回到1916年,在一場討伐袁世凱的護(hù)國斗爭中,年僅24歲的劉泊承率四川護(hù)國軍,率先攻下了豐都,不幸右眼受傷。當(dāng)時(shí)袁世凱懸重賞要捉拿這為川將軍名將,他只好在一家外國人開的診所里治療,于是就向一場特殊的手術(shù),大家想知道嗎?》請(qǐng)打開書本。
二、初讀感知,談感受
1.請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的方式讀讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流你感受最深的內(nèi)容(①沃克醫(yī)生的感情變化②劉伯承很勇敢,愛國,拒絕用麻醉劑,一刀刀割掉,需以后繼續(xù)為祖國作貢獻(xiàn)。③很堅(jiān)強(qiáng),堪稱軍神,您們是怎樣體會(huì)神的?什么都不怕,超乎尋常的人是神)
三、梳理問題,確定重點(diǎn)
大家都說出了自己的感受,我想問問同學(xué)們,沃克醫(yī)生為什么會(huì)露出驚疑的神情?根據(jù)內(nèi)容,你覺得本文應(yīng)重點(diǎn)研究什么問題?哪個(gè)問題最能概括?(為什么稱他為軍神)
四、研讀交流,提煉主題
緊緊圍繞最有價(jià)值的哪個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,討論交流,體會(huì)感悟,然后再指導(dǎo)他們有感情的餓朗讀課文。
1.抓住課文第13自然段,討論交流讀后感受,理解劉泊承手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的原因,感受其高尚品質(zhì)。
2.朗讀第14自然段,理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字讓學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段,理解沃克第一次發(fā)愣的原因。
3.小結(jié);從沃克醫(yī)生兩次發(fā)愣的表情里你體會(huì)到了什么?
4.閱讀理解第18—21自然段的內(nèi)容
。1)抓住“數(shù)刀數(shù)”、“七十二刀”等關(guān)鍵詞并聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)意志(播放課件,輕輕地?cái)?shù)數(shù)劉伯承做手術(shù)的刀數(shù))
。2)出示課件并朗讀沃克的話:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你勘稱軍神!”
(3)播放《青年劉伯承》中的有關(guān)片段,感受手術(shù)時(shí)的.氣氛,再次體會(huì)病人堅(jiān)如鋼鐵的意志。
。4)分角色感情朗讀
5、談感受:望著這只青筋暴起,汗如雨下的手,你想說些什么?讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字---劉伯承。
五、總結(jié)延伸,強(qiáng)化主題
1、請(qǐng)大家讀讀課文,走進(jìn)劉伯承,當(dāng)你親眼看到劉伯承做手術(shù)的經(jīng)過后,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2、聯(lián)系我們所看過的影視作品和學(xué)過的課文想一想,你心目中哪些任務(wù)還可以被稱為“軍神”,讓我們?cè)俅谓栌梦挚酸t(yī)生的話來表達(dá)對(duì)所以軍神的崇敬之情!(齊讀)
六、拓展思維,升華主題
搜集有關(guān)劉伯承元帥的英雄事跡,并結(jié)合字的實(shí)際情況,籌備《學(xué)英雄,頌英雄》的主題班會(huì)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程:
一、板書課題,點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的?
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句
1、齊讀。
2、有幾句話?
3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!
追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?
7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)?
師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的'病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過,所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時(shí)間的劇痛!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
五、作業(yè)
寫寫讀后感。
[評(píng)析]
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。
2敝該朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
。1)學(xué)生自由讀課文。
。2)小組交流、討論。
2比班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1敝該朗讀第一自然段。
2蔽摯艘繳開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?
4狽紙巧朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1倍煉、想想、划、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的'理由。
3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗
4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個(gè)句子的不同之處)。
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3繃系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5斃〗
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1蹦讀課文。
2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3蔽摯艘繳聽了有什么反應(yīng)?
4蹦憔醯夢(mèng)摯艘繳可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神!”
7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?
8蔽什么問名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9被出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
10敝傅擠紙巧朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念:
在民主和諧的氛圍中,把“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái),讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語言積累,情感得到熏陶,價(jià)值觀得到培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過文章重點(diǎn)語句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力,從而使學(xué)生情感得到熏陶;
2、培養(yǎng)快速閱讀能力,豐富語言積累;
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過文章重點(diǎn)語句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力,從而使學(xué)生情感得到熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑
1、板書“神”字師提問:你知道傳說中的哪些神?他們有什么特殊本領(lǐng)?
2、再板書“軍”字,師:“同學(xué)們!一提到神你們都神采飛揚(yáng)的,說明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么,我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課,文中被稱為軍神的人是誰?通過你們的預(yù)習(xí)誰來告訴大家?”
3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書感悟
。ㄒ唬┎シ耪n件 課文背景資料(《川中名將》)引入新課。
(二)開展研讀。
1、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。
2、讀了這句話你有什么問題想問?
3、師根據(jù)學(xué)生提出問題進(jìn)行歸并。(可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神?”)
(三)學(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。
。ㄋ模┘w交流,重點(diǎn)品讀。(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容)
1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。
。1) 從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜?
(2) 他受了什么傷?(補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢嚴(yán)重。)
。3) 你讀懂了什么?
。4) 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
2、“術(shù)前”拒絕麻醉。
(1) 劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)?(師隨即出示語句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”)
、購哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦?
、诟星槔首x,感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。
。2)劉伯承為什么要拒絕麻醉?
。3)他需要一個(gè)清醒的大腦做什么?
。4)你讀懂了什么?
導(dǎo)語:這樣的人配不配當(dāng)軍人,配不配稱作軍神?
。5)感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
3、“術(shù)中”一聲不吭。
(1)出示語句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了!
(2)病人一聲不吭是不是不痛苦?從哪里看出來他痛苦?
(3)感情朗讀,感悟劉伯承的.堅(jiān)強(qiáng)毅力。
。4)帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
4、“術(shù)后 ”說出刀術(shù)。
(1) 感悟七十二刀的痛苦。
(2) 在我們看來,72刀只有割在什么上才一聲不吭?
(3) 你懂得了什么?你覺得劉伯承是一個(gè)怎樣的人?(毅力頑強(qiáng))帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
5、師總結(jié):劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人,它不是傳說中的神仙,不具備孫悟空的72變,也不具備哪吒的三頭六臂,但是,他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的毅力。
6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化,從側(cè)面感受劉伯承的精神,學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方法。
過渡語:通過學(xué)習(xí),我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力,我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么,在震撼之余,同學(xué)們有沒有想過:歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力,是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉?”(愛國主義)是的,愛國主義的力量是偉大!在它面前,人的愛生之念,畏苦之情,算得了什么呢?在它面前,人本身又算得了什么呢?就讓我們?cè)僖淮巫x一讀這篇文章,再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛國情懷吧!
7、角色朗讀。
過渡語:劉伯承的名字傳遍了大江南北,劉伯承的事跡震撼了中華兒女, 沃克稱贊他是軍神,也有人稱贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢!” 是“中華民族的驕傲!”“祖國的自豪!”……我想,此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)劉伯承將軍說,請(qǐng)你們敞開心扉,讓我們來一次真情流露。
三、個(gè)性表達(dá),升華感情。
1、生自由發(fā)言。
2、 師:千言萬語、萬語千言都無法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美,都無法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰,都無法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么,就讓我們把所有的話語,所有的情感都融注在這句話里(沃克贊美劉伯承的那句話)再有感情的讀一讀。
3、生齊讀。
四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說詞。(今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神,感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí),無論是在革命戰(zhàn)爭年代,還是在現(xiàn)在的和平年代,像劉伯承這樣的軍神還有許多,像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……)
板書 就診 從容鎮(zhèn)定
軍神
術(shù)前 拒絕麻醉 毅力頑強(qiáng)
。▌⒉校
術(shù)中 一聲不吭
術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
。、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
。、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)
。薄⒊鍪颈菊n生字,讀一讀,并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字:
容易少橫的字:齡 醉
容易多橫的字:哼
注意字的筆順:匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
。、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
板書:
手術(shù)前(1~10)
手術(shù)經(jīng)過(11~17)
手術(shù)之后(18~26)
。、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:
、 劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡單批注在書上。
、 有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。
。场⑿〗M討論交流。
。础⒃谌嘟涣鞑①|(zhì)疑。
、 指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會(huì)。
、 解詞:
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附:板書設(shè)計(jì)
。保奋娚
沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神
手術(shù)前(16.10)
手術(shù)經(jīng)過(116.17)
手術(shù)之后(186.26)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
。、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
。、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⑻羁眨赫n文中的“軍神”是指( ),這是( )對(duì)他的敬稱。
。病⒅该首x課文。
二、抓中心句突破全文
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?
、 學(xué)生自由讀課文。
、 小組交流、討論。
。、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
。、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
、 指名朗讀第一自然段。
、 沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
、 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?
、 分角色朗讀第一自然段。
。、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
、 讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
、 聯(lián)系課前收集的.關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
⑶ 不用麻藥意味著什么?
⑷ 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
⑸ 有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
。、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
⑴ 自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
、 課堂交流
、 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
、 指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
、 小結(jié)。
。、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
⑴ 快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
、 指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
、 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?
⑷ 根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
、 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
〖板書設(shè)計(jì)〗
17 軍神
沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神(驚人的毅力)
求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人;
2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語句,能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因;
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.師板書“神”字,同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么?(預(yù)設(shè):“神”能夠法力無邊、騰云駕霧……)
2.板書“軍”字,看到“軍神”你又會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……)
3.同學(xué)通過預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰嗎?(劉伯承)
4.多媒體出示劉伯承圖片,介紹劉伯承生平資料。
5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人,為什么被稱作“軍神”呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。
。A(yù)設(shè):這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛,拒絕使用麻醉劑,沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。)
三、細(xì)讀感悟
1.過渡:沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。
2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。(課文第23自然段,生讀,教師在大屏幕上出示這段話。)
3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了,大聲稱贊他是“軍神”呢?下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn):手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。
要點(diǎn)一:劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。(預(yù)設(shè):劉伯承眼睛受了重傷,醫(yī)生給他做手術(shù),他拒絕使用麻醉。)
課文的哪些段落具體寫了這一點(diǎn),你能讀讀有關(guān)的.段落嗎?(第13、14自然段)
師板書:前、拒絕麻醉。
師:你體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):做這個(gè)手術(shù)很痛。)
師:沃克這兩句話體會(huì)了什么感情?(預(yù)設(shè):①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺到說這兩句話時(shí)很緊張。)
師:為什么?(預(yù)設(shè):①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩頉]人拒絕使用麻醉劑。)
師:好,帶著這些體會(huì)再來讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)
師:而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。
師:包含了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢,因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。)
師:那是一種什么樣的痛苦呢?他知道嗎?(預(yù)設(shè):知道,因?yàn)槲挚烁嬖V他,他的右眼需要摘除壞死的眼球,還要一刀一刀地割掉新生的息肉。)
過渡:“試試看吧!”平靜的回答,不平凡的選擇,為了一個(gè)清醒的大腦,劉伯承毅然決然地選擇了忍受,選擇了疼痛,正是手術(shù)前劉伯承這無畏的選擇,才會(huì)贏得沃克后來的贊嘆。(引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段)
要點(diǎn)二:劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。
師:還有哪些地方使你深受感動(dòng)?(預(yù)設(shè):劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭,忍受著劇烈的疼痛。)
師:能讀一讀有關(guān)的段落嗎?(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。)
師:(課件出示配樂課文插圖,教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人,讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室,走進(jìn)這震撼人心的場景里,去經(jīng)歷、去感受。無影燈下,手術(shù)臺(tái)旁,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕,從他們各自不同的神情中你看見了什么?聽見了什么?想到了什么?又體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):看見劉伯承把嶄新的單抓破了,他的手流汗了。)
師:你聽見了什么?(預(yù)設(shè):剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。)
師:你的心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張、非常擔(dān)心。)
師:沃克醫(yī)生心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張。)
師:課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張?(預(yù)設(shè):“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖”這句話說明他很緊張。
師:沃克在為他擔(dān)心,擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他,此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他,我們所有的人看到了這些,讀到了這些都會(huì)敬佩他,讓我們滿懷敬佩之情,齊讀這一段吧。ǔ鍪君R讀18段)
要點(diǎn)三:劉伯承在手術(shù)后說出刀數(shù)。
師:你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志?(預(yù)設(shè):手術(shù)后,劉伯承說出刀數(shù)。)(師根據(jù)回答板書:后、說出刀數(shù))
師:哪些詞語給你這種感受。(抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。)
師:是啊,他忍受著常人難以忍受的疼痛,不但沒有暈過去,還說出了刀數(shù),所以沃克驚呆了,大聲嚷道。
四、回歸整體,感受軍神內(nèi)涵
1.沃克從開始就這樣對(duì)劉伯承嗎?(不是。)
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示,快速讀書,劃出沃克神情變化的詞語,讓我們透過沃克醫(yī)生的神情變化再來體會(huì)。
3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么?(劉伯承過人的堅(jiān)強(qiáng)意志。)
4.同學(xué)們,交流到這兒,能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎?
5.學(xué)生匯報(bào):劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說出刀數(shù),他有常人所沒有的堅(jiān)強(qiáng)的意志,所以才稱他為“軍神”。
6.總結(jié)軍神含義:軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人,他超出了一般的軍人,他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
五、總結(jié)全文,升華主題
同學(xué)們,這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生,也征服了我們每一個(gè)人!盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷,正是這段不平凡的經(jīng)歷,磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志,他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能,征服了全世界。
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