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《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計1
內(nèi)容解析：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第二單元課本P23頁例3。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對比的方式使學(xué)生加深對除法含義的認(rèn)識，學(xué)生可以通過畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會除法運(yùn)算的含義。通過解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗(yàn)除法的方法，并通過比較，讓學(xué)生體會用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題。
2．解決問題的過程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的作用。
3．養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、12個小圓片
教學(xué)問題診斷：
圖示理解是解決問題的重要策略。將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，是對一類數(shù)學(xué)問題的提煉和概括，既能反映出學(xué)生對問題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，并通過對數(shù)量關(guān)系的分析獲得解決問題的方法。
本節(jié)課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識正確列出除法算式，但是學(xué)生對“為什么這樣列算式”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對于自己畫的圖和列的算式之間沒有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對于題目所表達(dá)的含義在理解上是有偏差的。
想到這種情況，我在上課開始，讓學(xué)生先用小圓片動手?jǐn)[一擺，通過動手?jǐn)[讓學(xué)生理解題目的含義并進(jìn)一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫圖列式打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．我來分一分。
�。�1）把12塊糖，平均分成3份，每份幾塊？
學(xué)生動手操作（用小圓片代替糖）
師：怎樣列式？（12÷3=4）
師：為什么要用除法計算？（這是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法計算。）
�。�2）把12塊糖，每份分4塊，可以分幾份？
學(xué)生動手操作。（用小圓片代替糖）
師：怎樣列算式？（12÷4=3）
師：為什么要用除法計算？（這是求12里有幾個4？所以用除法計算。）
2．看圖說話列式。
算式：□○□=□
引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個，每2個一份，可分成幾份？
引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個，每2個一份，可分成幾份？
算式：□○□=□
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手分一分、說一說，使學(xué)生建立起動作表征，在圖形表征、動作表征、語言表征中讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義。同時，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面的.比較學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
3．揭題：我們已經(jīng)知道“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個數(shù)里有幾個幾”都是用除法計算，這節(jié)課我們利用這些知識來解決問題（板書：解決問題）
二、自主探究，合作交流
1．教學(xué)例3左圖
�。�1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息（師：你知道了什么？）
根據(jù)學(xué)生回答板書。
所求問題是什么？（生：每個紙盒放幾只？）板書：每個紙盒放幾只？
師：你怎樣來解決？請你來畫一畫圖。
（2）畫圖理解題意。
學(xué)生畫圖理解題意（教師對畫圖有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
小組交流所畫的圖，理解題意。
請學(xué)生代表匯報：
從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放在3個紙盒里，求每個紙盒放幾只，就是將15平均分成3分，求每份是多少，用除法計算
（3）在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。
請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。
（4）列式解題。
師：你能列式解答嗎？
生：15÷3=5（只）。
師：為什么要用除法計算？
師：請你說一說15、3、5分別指什么？（多請幾個學(xué)生回答）
15÷3=5這個算式表示什么意思？(多請幾個學(xué)生回答)
（5）驗(yàn)證計算結(jié)果的正確性。
師：我們的解答正確嗎？
請學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證。
請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗(yàn)證（課件顯示驗(yàn)證過程）。
“每盒放5只，3盒一共15只，上面的計算結(jié)果正確”。
2．教學(xué)例3右圖
（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息，（師：你知道了什么？）
根據(jù)學(xué)生回答板書。
師：所求問題是什么？（要用幾個紙盒？）板書：要用幾個紙盒？
�。�2）畫圖理解題意。
師：你怎樣來解決？請你來畫一畫圖。
學(xué)生畫圖理解題意。
小組交流所畫的圖，理解題意。
請學(xué)生代表匯報：
從圖中可知：求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用除法計算。
�。�3）課件出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。
請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。
�。�4）列式解題。
15÷5=3（個）。
師：為什么要用除法計算？
師：請你說一說15、5、3分別指什么？（多請幾個學(xué)生回答）
15÷5=3這個算式表示什么意思？(多請幾個學(xué)生回答)
�。�5）驗(yàn)證計算結(jié)果的正確性。
請學(xué)生畫一畫。
師：我們解答的正確嗎？
請學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證。
請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗(yàn)證（課件顯示驗(yàn)證過程）。
“3個紙盒，每個紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，計算正確”。
完全放手，由學(xué)生來尋找信息，找出已知條件和問題，通過畫圖、交流、進(jìn)行思路分析，學(xué)生在動作、圖形、語言表征之間建立起聯(lián)系，從而進(jìn)一步理解除法的兩種不同的意義。學(xué)生之間通過質(zhì)疑、補(bǔ)充、訂正進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3．比較兩題的異同（體會內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系）。
師：請同學(xué)們觀察這兩道題有什么異同？
小組討論。
請小組匯報：
學(xué)生互相交流、補(bǔ)充訂正、完善答案。
師生小結(jié)：
�。�1）不同點(diǎn)：
左圖已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。
右圖已知總只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。
（2）相同點(diǎn)：
①是求平均分，都用除法計算。
�、谟嬎闵虝r都用到乘法口訣“三五十五”。
師生歸納總結(jié)解決平均分的問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)；總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
【設(shè)計意圖：分析兩種類型的除法問題之后，學(xué)生已經(jīng)對這兩種不同的除法意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過對比、歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生對本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行理解�！�
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1．練習(xí)五第1題。
學(xué)生讀題獨(dú)立完成后請學(xué)生說一說是如何解決問題的。
2．練習(xí)五第2題。
學(xué)生讀題，獨(dú)立解答，請學(xué)生進(jìn)行講解自己是怎樣解答的？
【設(shè)計意圖：第1、2題是將平均分的兩種情況的實(shí)際問題進(jìn)行對比編排，第1題，給學(xué)生提供了示意圖，讓學(xué)生借助圖形進(jìn)行思考，使學(xué)生進(jìn)一步體會兩種情況的聯(lián)系與區(qū)別。第2題，完全是文字題，要求學(xué)生讀題，從語言文字上進(jìn)行分析，能說明選擇算法的依據(jù)，提高解決除法問題的能力�！�
3．練習(xí)五第8題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，請學(xué)生列式解答。
�。�2）請學(xué)生說出這3道題的聯(lián)系與區(qū)別。
【設(shè)計意圖：本道題是采用圖文結(jié)合的形式將一個乘法問題和兩個除法問題對比編排，讓學(xué)生在具體的問題情境中，體會每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)三個數(shù)量之間的關(guān)系，明確：知道其中兩個量，能求出第三個量�！�
4．出示圖（見課件）。
請學(xué)生觀察，提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖：本題作為一道開放的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。從而鞏固對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解掌握�！�
四、總結(jié)評價，談?wù)勈斋@
請學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運(yùn)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商
設(shè)計意圖：
鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1．教學(xué)例2
師：同學(xué)們，陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
每屜有4個包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？
(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨(dú)立解答這三個問題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動）
(2)你是怎樣計算出結(jié)果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報探究過程（生生互動）。
學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時評價——多鼓勵）：
(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的`，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動，并及時評價）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。
2.練習(xí)應(yīng)用
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題
做完后交流匯報求商方法
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題
做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的
設(shè)計意圖：
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁第5題。
獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。
2.完成書第21頁的第6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報求商的方法。
3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？
設(shè)計意圖：
通過練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課尾梳理
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充或糾正。
設(shè)計意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話
1、口算練習(xí)（開火車）
2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？
這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
二、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┯�2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補(bǔ)充口訣。
3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
�。ǘ┏ㄋ闶礁鞑糠值拿Q
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）
�。ㄈ┏ㄟ\(yùn)算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺學(xué)具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運(yùn)算的含義
練習(xí)題
1、看圖列算式
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結(jié)提高
這節(jié)課你有什么收獲？
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。
2、 促使學(xué)生加深對除法含義的認(rèn)識。
3、 鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、 鞏固用乘、除法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、請小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識？這節(jié)課我們就對這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
2、板書課題：整理和復(fù)習(xí)
二、探索學(xué)習(xí)
1、單元知識整理。
（1）、通過這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識呢？
（2）、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識了哪些新朋友。思考并回答問題。
2、單元復(fù)習(xí)。
（1）、復(fù)習(xí)除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說明乘法與除法的.關(guān)系。
指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、板書。
�。�2）、復(fù)習(xí)除法計算。
比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。
總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
（3）、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。
每組學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。
誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。
�。�4）、小結(jié)：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成P27第1題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。個別指導(dǎo)。
�。�2）、匯報交流，說說是怎樣想的。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
先獨(dú)立完成后匯報交流，訂正。
?? 3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3、4題。
�。�1）、在小組中提出問題進(jìn)行解答。
�。�2）、全班交流匯報，評價。
四 . 堂上練習(xí)：
1．口算：
24 ÷ 6 =?? ? ?8 × 4? =? ???? 12 ÷ 4? =
8 × 9? =?? ?? 20 ÷ 5? =? ?? 16 ÷ 4? =
36 ÷ 6? =? ? ? 4 × 4? =???? ? 6 × 4? =
9 ÷ 9? =??? ? 9 × 9? =???? ? 18 ÷ 3? =
2．在（????? ）里填上“ > ”、“ < ” 或 “ = ” 。
5（???? ）20 ÷ 5?????? 30? ÷ 6 （??? ）6
40（??? ） 6 × 5?????? 12 ÷ 3? （??? ）5
6 （??? ）36 ÷ 620 （??? ） 6 × 5
3．看圖寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
★★★★???? ★★★★
★★★★
�。�? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口決：_____________積是：________。
（? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
�。�? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
�。�? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
4． 列式計算：
? （ 1 ）?? 24 里面有幾個4 ？
? （ 2 ） 被除數(shù)是 15 ，除數(shù)是 3 ，商是多少 ？
五、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
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