白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　展示內(nèi)容：課文第二部分及文章的思想感情

　　展示要求：

　　1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？

　　2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？

　　學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：

　　理解文章的思想感情

　　明確：（例題解析）

　　1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫的.富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。

　　2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛與懷念之情。

　　七、課堂檢測(cè)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫白鵝的古詩(shī)，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　三、學(xué)習(xí)提示：

　　1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。

　　2、把生字詞語(yǔ)寫幾遍，并記住。

　　3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

　　4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　四、小組交流。

　　五、師生共同交流：

　　1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。

　　2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的`最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫白，再?gòu)陌字袑懸回Q撇，然后寫橫、豎。

　　區(qū)別字：厲和歷

　　3、檢查分段讀課文。

　　4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn)？

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面的字換一部分，再組詞。

　　頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　3、多音字組詞。

　　供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

　　4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 。

　　5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。

　　七、反饋糾正：

　　八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)

　　二、眾人說(shuō)鵝

　　1、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：

　�、� 養(yǎng)過(guò)鵝的。

　�、� 親見過(guò)的。

　　⑶ 從閱讀中獲知的。

　　2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

　�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。

　　3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。

　　四、整體把握

　　1、從文中的一些語(yǔ)句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。

　　2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?

　　⑴ 頭頸：

　　伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶ 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　　3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?

　　⑴ 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮�(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　�、� 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　(結(jié)合朗讀，出示板書)

　　4、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的.三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點(diǎn)感悟

　　1、閱讀第4段：

　　體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。

　　3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?

　　六、鞏固積累

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　詞語(yǔ)

　　例句

　　左顧右盼 左顧右盼。

　　小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　2、找出反義詞：

　　高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒘私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　�。�、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

　　2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括�！案甙痢笔鞘裁匆馑�？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

　　二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

　　1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

　�。�1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）

　�。�2）齊讀這句話。

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來(lái)。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過(guò)渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的.動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

　　三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

　�。薄⒄n件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說(shuō)明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

　　2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，想一想這些詞語(yǔ)是什么意思？

　　3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

　�。础⑾胂笳f(shuō)話：

　　假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）

　　從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

　�。�、正因?yàn)樗�的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)

　　四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)

　　2、出示這段：（課件）

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說(shuō)說(shuō)他們演的怎么樣？

　　4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

　�、佟熬执俨话病边@個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　�、诶斫狻皬娜荨�，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　�、壅n件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

　　5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

　　8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

　　五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

　　3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說(shuō)的修辭手法叫做“反語(yǔ)”)

　　4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

　　六、總結(jié)全文：（課件）

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用（反語(yǔ)）來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　七、拓展延伸，完成作業(yè)

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　１３、白鵝

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　�。�、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？

　�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　�。病⒁�讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、感受高傲

　　你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

　　1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　　（1） 學(xué)生交流：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫高傲的'鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對(duì)比”的寫法。）

　　出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解： 急速

　　局促不安

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　　有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　�。�3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　�。�4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

　　（1）、自由交流，指名說(shuō)。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

　　（2） 品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）

　　① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通�。×钊税l(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�

　　③ 因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗�?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：

　　小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

　　大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一�！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)技能：

　�、� 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

　�、� 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

　�、� 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。

　　２、過(guò)程方法：

　　通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、順情導(dǎo)入，整體感知

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

　�。ㄕ�(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）

　　生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說(shuō)）聽得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的.字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來(lái)。

　�。ㄉ�讀完、畫完。）

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

　�。�隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

　　二、細(xì)讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？

　　預(yù)設(shè)情景：

　�。薄⒔新暎�

　　生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒禮貌的家伙！

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀！多盡職呀！

　　師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

　�。�、步態(tài)：

　　生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

　　（大王、老板、將軍）

　　師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒有。

　�。ㄖ该�讀）

　　（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

　　評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

　　評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？

　�。ù竽４髽�，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對(duì)�。∧悄阏f(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？

　　生：急速、局促不安。

　　（生表演）

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　�。�、吃相：

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

　�。�、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

　　⑴ 食物：

　　引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

　�、� 吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

　�。怠⒀葑x：

　　重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方？

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　�。ㄒ蝗俗x，一人演。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

　�。丁⒒貧w中心：

　　此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？

　　怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

　　因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！

　�。�、指讀句子：

　　⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

　　齊讀。

　　⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂趣。

　　齊讀。

　�、� 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

　　厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

　　凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

　　學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

　　學(xué)習(xí)寫話：

　　我是一只（ ）的白鵝，（ ）。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　姿態(tài)

　　叫聲 盡職 勇猛

　　高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對(duì)比）

　　吃相 架大 好笑

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課上下來(lái)沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

　　在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

　　設(shè)計(jì)特色： 在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。

　　教學(xué)流程：

　　（略） 第二課時(shí)

　　教學(xué)流程:

　　一．美文賞讀，引入新課。

　　1．板書課題。

　　2．激情導(dǎo)入，引入新課。

　　這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的`，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

　　抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無(wú)留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

　　同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？

　　是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？

　　二．整體感知。

　　快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

　　三．學(xué)習(xí)課文。

　　1．課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？ （劃?rùn)M線）。

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)體會(huì)：

　　句1：

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）

　　句2：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過(guò)渡句的作用。）

　　句3：

　　鵝的步態(tài)更是傲慢了。

　　句4：

　　它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不想讓 ；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）

　　3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）

　�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）

　　4．小組交流閱讀感受。

　�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

　　5．全班交流。

　　1）、第三自然段。

　　a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？

　　b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？

　　2）、第四自然段。

　　學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。

　　3）、第五自然段。

　　重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）

　　四．總結(jié)全文。

　　在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗�有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。

　　2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入揭題

　　1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　b．王羲之寫“鵝”的故事。

　　過(guò)渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導(dǎo)讀：

　　a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

　　2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

　　4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

　　b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質(zhì)疑。

　　a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

　　第二自然段在全文中的'作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？

　　細(xì)讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)

　　a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

　　b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

　　c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

　　題目《我的爸爸》

　　內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。

　　b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。

　　要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。

　　4、小結(jié)。

　　a、承上啟下。

　　b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

　　c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

　　總結(jié)

　　咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問題。

　　自學(xué)探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

　　(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動(dòng)

　　簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課件。

　　2、課前組織(猜謎活動(dòng))：

　　說(shuō)它是條牛，不能拉車走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。

　　小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(zhǎng)得最漂亮。

　　頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞白鵝圖，揭題

　　1、你們想看看白鵝嗎?

　　(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

　　可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

　　2、集體交流：

　　剛才你們?cè)谡f(shuō)些什么呀?

　　3、揭題。

　　板書：

　　白鵝

　　4、過(guò)渡：

　　同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

　　(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)

　　2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

　　同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的.字就在書上寫一寫。

　　(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。)

　　4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

　　白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

　　請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

　　5、小結(jié)：

　　板書：

　　叫聲

　　高傲 步態(tài)

　　吃相

　　三、聚焦“高傲”

　　1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：

　�、� 出示句子：

　　我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說(shuō)它在想什么呢?

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　2、從“叫聲”中感悟：

　�、� “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

　　自由讀第三自然段。

　�、� 同桌交流，集體交流：

　　研讀句子：

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

　　談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?

　　⑶ 通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

　　指名讀，小組賽讀。

　　⑷ 指導(dǎo)讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。

　�、� 帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：

　　品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

　　3、從“步態(tài)”中感悟：

　�、� 自由讀第四自然段：

　　從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

　　⑵ 集體交流：

　　它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

　�、� 指名讀句說(shuō)感受：

　　同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢?

　　② 朗讀體會(huì)：

　　你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀，齊讀。

　�、� 集體交流：

　　活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　① 看看凈角出場(chǎng)片段：

　　想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

　�、� 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

　�、� 賽讀體會(huì)：

　　師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。

　　師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

　　⑷ 再讀：

　　“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　四、背誦積累

　　請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

　　這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的.內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長(zhǎng)，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國(guó)后任開明書店編輯，立達(dá)學(xué)園教師等，教授國(guó)畫、音樂。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。

　　3、《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ) 。

　　2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）

　　同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）

　　二、了解作者

　　關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）

　　三、初讀課文

　　1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）

　　2、檢查自讀情況：

　　1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

　　2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

　　3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）

　　四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）

　　2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

　　五、感受白鵝叫聲的高傲

　　1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）

　　2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）

　　3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）

　　4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答） 設(shè)計(jì)意圖：

　　創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的'特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)興趣，真是一舉多得。

　　5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧�。ㄖ该�讀——齊讀）

　　六、感受白鵝步調(diào)的高傲

　　1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

　　3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）

　　4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）

　　5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。

　　6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

　　七、小結(jié)&拓展

　　1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

　　2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。

　　注：以上出示課文文本搜索：

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

　　我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）

　　二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

　　1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）

　　2、檢查自讀情況。

　　三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

　　1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

　　2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）

　　3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

　　4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

　　四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）

　　1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：

　　因?yàn)楦浇�的狗……努力的吃它的飯。�?/p>

　　2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

　　3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說(shuō)）

　　4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

　　5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）

　　6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）

　　7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）

　　五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)這種情感的呢？

　　2、全班交流：

　　作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、導(dǎo)入

　　析題，學(xué)擬題：

　　學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：

　　白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

　　然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

　　再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

　　問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　──引出標(biāo)題的色彩美。

　　二、抓傲理線索

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？

　�。ǎ�?jìng)�(gè)傲）

　　──引出傲串全文的線索美。

　　三、挖傲悟組材

　　請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：

　�。�、一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

　　２、二傲在叫聲；

　　３、三傲在步態(tài)；

　　４、四傲在吃飯；

　�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

　　四、扣傲賞妙語(yǔ)

　　同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

　　教師示例：

　�。�、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼�！�我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　（用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　�。病⒍�在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　�。�妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

　�。场Ⅷ喌能堒垼�其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　�。�妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫傲，與大爺類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

　　４、它傲然地站著，‖看見人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

　�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來(lái)寫傲，語(yǔ)言精致。）

　　５、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

　　（怎樣來(lái)寫傲？寫鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫傲。）

　　６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的'！

　�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）

　　──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

　　五、評(píng)傲說(shuō)做人

　�。薄⒁�?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。

　　教師示例：

　　這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

　　（教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開評(píng)點(diǎn)。）

　�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：

　　用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺？

　　（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

　　──引出語(yǔ)言有哲理美。

　　六、拓展有趣味

　　１、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng)：

　　說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。

　�。�、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

　　３、聯(lián)讀活動(dòng)：

　�、� 王維的《謂川田家》。

　�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

　　──引出讀后拓展有趣味。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

　　【教學(xué)反思】

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、抓"步態(tài)"感受高傲

　　1、感受文本：

　�、抛杂勺x，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　　⑵學(xué)生交流：

　�、賻煟何衣犚娏锁�、鵝…

　　指名分別讀──評(píng)"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

　　②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對(duì)比"的寫法。)

　�、鄢鍪驹~語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破"凈角"難點(diǎn)：

　�、庞胁幻靼椎膯�?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。

　　⑵師：豐老用"京劇里的凈角出場(chǎng)"來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的`傲慢。

　　3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?

　　4、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　二、抓"吃相"體味高傲

　　1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

　　2、自由交流：

　　⑴指名說(shuō)。板書：三眼一板、一絲不茍

　　體現(xiàn)在哪兒呢?

　�、破纷x句子，說(shuō)感受：

　�、倨┤绯粤艘豢陲�，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通��！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么"非有人侍候不可"?(因?yàn)樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)

　�、垡�?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺�！�鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗�?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

　　3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　MSN（中國(guó)）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。

　　2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)

　　3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī)，哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)？（生齊背）這首詩(shī)描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、回顧整體，理清主線

　　1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　　2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

　　3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

　　【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的�！�

　　三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的高傲。

　　（一）叫聲：（第3自然段）

　　通過(guò)展開想像體會(huì)鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

　�。ǘ�）步態(tài)：（第4自然段）

　�。薄�師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　�。病⑸鷧R報(bào)。

　　師：什么是“凈角”？

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？

　　我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。

　　我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。

　　出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

　　師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？

　　我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。

　　指名，一人演鵝，一人演鴨子。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的`這么準(zhǔn)確、形象�。�體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。）

　　3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）

　�。ㄈ�）吃相：（5-7自然段）

　�。�、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

　　生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

　�。�聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

　　2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

　　快來(lái)讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

　　板書：喜愛

　　【給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法�！�

　　四、總結(jié)概括

　　本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛。

　　五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

　　小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對(duì)比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　叫聲

　　13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15