實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集九篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。
�。病⑦^(guò)程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【創(chuàng)新訓(xùn)練】
通過(guò)本文主題，你對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
【實(shí)踐訓(xùn)練】
�。�、課余去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫(xiě)出來(lái)。
�。�、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。
【主要教法】
直觀教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)繪畫(huà)，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
（科學(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
１、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。
２、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
⑵ 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括）
３、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。病⒛阕钕矚g哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
師：同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
學(xué)生設(shè)疑：
�。薄⑾X蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
�。�、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？
四、課堂練習(xí)
１、拓展延伸，應(yīng)用反饋：
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
２、研討與練習(xí)１。
五、小結(jié)
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、作業(yè)
�。�、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
�。病⒁宰约菏煜は矏�(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
�。�、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
�。薄㈩A(yù)習(xí)第１９課《月亮上的足跡》。
２、搜集登月的有關(guān)資料。
八、課堂回顧
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
預(yù)習(xí)提示
認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)生字。
熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掌握識(shí)字的方法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。
有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么？你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
生字都認(rèn)識(shí)了？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開(kāi)火車讀。
強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。
這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)看課文。 4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？
精讀課文、體會(huì)感悟
同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？
誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書(shū)。
小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢？你能從書(shū)中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！�
那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。
讀中感悟
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。
老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評(píng)價(jià)：你表演的真像。
我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的`樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過(guò)渡：下面就請(qǐng)你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請(qǐng)你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書(shū)）。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
課外延伸
同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識(shí)》第四冊(cè)第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
三維目標(biāo)：
1．能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在水中浮著物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：浮在水面的'物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動(dòng)畫(huà)出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話引入。
2、出示課件，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉
4、學(xué)會(huì)手語(yǔ)“浮、沉”。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究新知：
1、引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)1，研究物體放入水中的沉浮情況
（1）請(qǐng)學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的材料，并介紹。
�。�2）實(shí)驗(yàn)前要求：請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果添在實(shí)驗(yàn)記錄表里，實(shí)驗(yàn)完畢把手中的材料分類。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師巡回指導(dǎo)）。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�5）小組討論在生活中哪些物體會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)下沉？
（6）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
2、做實(shí)驗(yàn)2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
�。�1）小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺(jué)？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）交流討論：手的感覺(jué)及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書(shū)課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學(xué)說(shuō)話。
1、課件顯示。
2、學(xué)生思考后回答問(wèn)題。
四、小結(jié)
在水中的物體，有的會(huì)浮在水面上；有的會(huì)沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水的浮力
浮
沉
浮力
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力素質(zhì)為目標(biāo)。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目的】
１、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。病W(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的.顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫(xiě)得最美妙、最喜歡的自然段。
�。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。）
學(xué)生匯報(bào)：
�。薄⒌诙匀欢危�
覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？
�。�、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。�、顏色一段：
寫(xiě)得好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
�。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。础⑿螤钜欢危�
⑴ 馬：
好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)（出現(xiàn)了什么），再寫(xiě)這種事物（怎么樣），然后描寫(xiě)它（有什么變化／怎么變化的），最后寫(xiě)它漸漸（消失／不見(jiàn)）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見(jiàn)──惋惜之情，似在尋找。
（評(píng)悅耳章）
�、� 狗：
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�、� 獅子：
連氣勢(shì)都寫(xiě)出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評(píng)悅耳章）
�。�、火燒云的形狀就這些嗎？
�。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照作者的寫(xiě)作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)。
（評(píng)神筆章）
６、小結(jié)過(guò)渡：
真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)�？墒亲髡哂终f(shuō)其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫(xiě)云（雪、霧、雨的片斷）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、學(xué)情分析
生命教育課本中強(qiáng)調(diào)，身體健康是生命發(fā)展的基礎(chǔ)�！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”。我國(guó)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)的是健身性和攻防意識(shí)。本單元共七課時(shí)，教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，安排這一單元教材主要依據(jù)新課標(biāo)要求來(lái)選擇，同時(shí)，這一教材對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極重要的意義。因此，課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的.潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識(shí)。
本次課以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)與心理健康為目標(biāo)，內(nèi)容采用：隊(duì)列操練──形神拳套路學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形神拳套路過(guò)程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習(xí)等方法，加強(qiáng)形神拳套路的學(xué)習(xí)和武術(shù)攻防含義的理解�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)法采用各組輪流表演規(guī)定套路，讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習(xí)法，發(fā)揮體育骨干的作用和培養(yǎng)同學(xué)間合作能力。通過(guò)套路的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應(yīng)用能力，同時(shí)，培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強(qiáng)身體鍛煉。
2．技能目標(biāo)：90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動(dòng)作，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)武術(shù)攻防意識(shí)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，勇于面對(duì)挫折的品質(zhì)，體驗(yàn)成功感。
三、教學(xué)流程
（一）課堂導(dǎo)入與熱身階段：隊(duì)列操練加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成和培養(yǎng)體育骨干。
�。ǘ┻_(dá)成目標(biāo)階段復(fù)習(xí)形神拳套路：重點(diǎn)掌握套路的連貫性，加強(qiáng)形神拳套路的理解，攻防意識(shí)的培養(yǎng)；通過(guò)展示演練，培養(yǎng)同學(xué)相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力，以及體驗(yàn)成功感的快樂(lè)。
�。ㄈ┱n的尾聲
1．放松操：調(diào)整呼吸、靜心放松；
2．培養(yǎng)自評(píng)、互評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；
2．鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣，站在人類文化的高度來(lái)審視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野，以科學(xué)精神勵(lì)志，以人文精神向?qū)W，開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)。
難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；
2．鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識(shí)；
3．引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)作者對(duì)數(shù)學(xué)源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
屈指可數(shù)彈指一揮見(jiàn)，手指在生活中的計(jì)數(shù)功能，直接催生了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系（板書(shū)課題）。
2．作者及相關(guān)背景介紹
丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國(guó)，入美國(guó)國(guó)籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
（1）學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
（2）小組交流討論。
【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計(jì)數(shù)的歷史。原來(lái)，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測(cè)，我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過(guò)是原始人類以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數(shù)量的多少，面對(duì)生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對(duì)人類心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動(dòng)物的數(shù)覺(jué)。數(shù)覺(jué)是一種對(duì)數(shù)的原始直覺(jué)，是人和動(dòng)物（如某些鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)）都具有的一種本領(lǐng)，是對(duì)小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類、蜂類的例子，說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說(shuō)明這種依靠本能對(duì)數(shù)的辨識(shí)能力是十分有限的，有時(shí)會(huì)因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進(jìn)一步對(duì)上述例子加以分析，舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的，即具有這種數(shù)覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類，可能只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類和整個(gè)人類；一種是片面的，即認(rèn)為動(dòng)物數(shù)覺(jué)的范圍實(shí)在太小，簡(jiǎn)直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對(duì)這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁，指出人類的數(shù)覺(jué)范圍也是十分有限的，如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺(jué)，在計(jì)算的技術(shù)上，就不會(huì)比鳥(niǎo)類有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者首先界定了數(shù)覺(jué)的概念，指出人類借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來(lái)識(shí)數(shù)不能算是數(shù)覺(jué)；另外，還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語(yǔ)言上的例子，指出很多原始語(yǔ)言表示數(shù)字的字都是具體的，沒(méi)有抽象的數(shù)，就連英語(yǔ)集合（Collection）、集（Aggregate）兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對(duì)數(shù)的表示法，到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念，是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述，說(shuō)明了人類抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進(jìn)而談集合的對(duì)應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，會(huì)堂的座位與出席的人，可以通過(guò)比對(duì)看出多少來(lái)。但是這種比對(duì)的方法太笨了，既不能事先預(yù)知，也不能脫離現(xiàn)場(chǎng)來(lái)完成，于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用，如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字二時(shí)，就想到了鳥(niǎo)的翼；要表示數(shù)字三時(shí)，就想到了苜蓿葉；要表示數(shù)字四時(shí)，就想到了獸足；要表示數(shù)字五時(shí)，就想到了自己的手指。后來(lái)，這些模范集合的`具體所指逐漸被淡化，人們只是習(xí)得了記住了它們的語(yǔ)音形式，拋棄了它們生動(dòng)的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對(duì)應(yīng)原則產(chǎn)生出來(lái)的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出計(jì)數(shù)術(shù)來(lái)的。一定要在對(duì)應(yīng)中增加序列的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法，創(chuàng)造出一種計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)識(shí)數(shù)的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別，并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上，推斷在用手指的時(shí)候，人類借助于這個(gè)工具，就不自覺(jué)地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)。作者的這種推斷，在許多語(yǔ)言中找到了遺跡，因?yàn)樵谠S多語(yǔ)言中，五這個(gè)數(shù)，就用手表示；而十則用雙手。作者至此點(diǎn)明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類在計(jì)算方面之所以成功，應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明。
閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對(duì)數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動(dòng)。
2．研讀課文，討論問(wèn)題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
【明確】語(yǔ)言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì)到作者以大量原始語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)明數(shù)學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現(xiàn)象，是為了說(shuō)明原始人類的數(shù)覺(jué)或表現(xiàn)數(shù)的方式，來(lái)闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對(duì)南非的布須曼人只有一、二和多三個(gè)數(shù)字，間接說(shuō)明了原始人類對(duì)數(shù)的感覺(jué)極為有限；對(duì)不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
（2）作者為什么說(shuō)數(shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)不能混為一談？它們有怎樣的區(qū)別？
【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺(jué)和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的，它是人與動(dòng)物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對(duì)于數(shù)的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類或昆蟲(chóng)高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類所獨(dú)有的，它借助于人類的十指分明得以起飛，演變?yōu)橛?jì)數(shù)，成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？
【明確】《數(shù)：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標(biāo)題，為為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫(xiě)的評(píng)論性概述。所以，脈絡(luò)清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒(méi)有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，而是站在人類文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強(qiáng)。這些來(lái)自作者對(duì)數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二、三。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】
１、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。
�。病⒂眯淖x書(shū)，體會(huì)文章情感。
【策略】
�。�、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。
２、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據(jù)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。病⑷肭閷�(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。
�。场�(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。
�。础⒆x寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
〖教學(xué)目標(biāo)
１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
１、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
１、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
２、多媒體教學(xué)設(shè)備。
〖教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題、整體把握
�。薄鍟�(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色
�。薄⒆x喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？
四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)
�。薄⒆x文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達(dá)這樣的情感。）
３、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄w把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。
２、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。
３、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
出示課件展示精美圖片，教師適時(shí)導(dǎo)入。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬于國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖……
二、整體感知
�。�、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋。
�。�、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。
明確：
面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。
４、同學(xué)們?cè)谧x文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫(xiě)了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的.思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。
三、精讀賞析
�。�、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”
學(xué)生思考：
⑴地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程。
⑵在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？
�。病W(xué)生討論，師生共同明確：
⑴地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。
�、撇还宏�(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍
�、菐椭洪L(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末
潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土
山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）
就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。场W(xué)生自由朗讀（５分鐘～３分鐘）。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
⑴它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。析：詳見(jiàn)教參１４４頁(yè)
⑵“它本可以變成一串明珠似的小湖……”教參Ｐ１４６
�、恰翱傆袕�(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)大了”教參Ｐ１４６
⑷太陽(yáng)的不公一部分課文Ｐ８２
明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力�？偨Y(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂(lè)觀豪邁，無(wú)私奉獻(xiàn)。
教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，１９歲的如花歲月正植“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了３８?jìng)�(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫(xiě)作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫(xiě)得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫(xiě)了進(jìn)去。親愛(ài)的同學(xué)們，在讀了文章聽(tīng)了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？
四、拓展延伸
學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？
例：
學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折。
學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著謙遜。
五、小結(jié)
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-30
教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-14
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案05-18