《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-24 02:53:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

　　走一步，再走一步原文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

　　2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　《走一步，再走一步》主旨探討

　　第1課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　一、導(dǎo)入

　　上課前先給大家講個(gè)小故事。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　　2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

　　（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——費(fèi)城。

　　（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

　�。�4）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。

　�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

　　5、文章結(jié)構(gòu)（提問(wèn)）。

　　板書：

　　起因——?jiǎng)e出花

　　樣，去爬懸崖（1～6段）

　　經(jīng)過(guò)——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）

　　結(jié)果——父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）

　　啟示——走一步，再走一步（23段）

　　6、字詞學(xué)習(xí)。

　　（1）給加點(diǎn)字注音：

　　聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

　�。�2）按拼音填空：

　　xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

　　（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

　�。�3）多音字注音：

　　悶熱——煩悶彈子游戲——?jiǎng)訌楊澏丁潉?dòng)暈倒——日暈

　　折斷——折本——折跟頭

　　（4）結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：

　　聳立——高起，直立。

　　迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。

　　凝視——聚精會(huì)神地看。

　　嶙峋——形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　第2課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　四、課文研討

　�。ㄒ唬┚植科肺�，問(wèn)題分析。

　　1、分析心理活動(dòng)描寫。

　　第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ�，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

　　最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

　　2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”（14段

　　和22段中）是否一樣？

　　不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)�！�

　　3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？朗讀第四部分找出答案。

　　（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　（2）“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？

　　“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　�。ǘ┮孕∫姶蟆⒂墒峦评淼膶懛�。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的'和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)

　　性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　2、杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。

　　3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“

　　我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

　　培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。

　　5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺(jué)得它們有什么共同之處？

　　兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會(huì)把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業(yè)

　　《走一步，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識(shí)積累，包括字詞和語(yǔ)句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問(wèn)。

　　六、教學(xué)反思

　　因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī)，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

　　于是一改以往我主宰課堂長(zhǎng)篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會(huì)兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會(huì)又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會(huì)又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

　　2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。

　　3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　一、故事導(dǎo)入

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）

　　訓(xùn)誡()聳立()

　　迂回()嶙峋()

　　凝視()啜泣()

　　頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

　　三、整體感知

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　　2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

　�。�1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——費(fèi)城。

　�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

　�。�4）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。

　�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　要求：用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

　�、� 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　⑵ 把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；

　�、� 盡量用自己的話。

　　▲記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示�！�

　　【要旨：無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利�！�

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　2、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　　【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

　　二、局部品味，問(wèn)題分析。

　　1、找出這部分開頭的.自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。�1）渲染氣氛。

　�。�2）烘托人物心情。

　�。�3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　�。�4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

　　2、分析心理活動(dòng)描寫。

　　第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

　　最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

　　三、探究主旨，回味標(biāo)題，研究“為什么這樣寫”

　　1、結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

　　2、以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

　　3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　(1)討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　(2)杰利與其他孩子有什么不同？

　　(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)�，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒(méi)有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對(duì)孩子說(shuō)晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵(lì)“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

　　小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

　　培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。

　　總結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、背誦最后一段。搜集名言警句。

　　2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【指導(dǎo)思想】

　�。�、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　３、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　�。�、讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。

　�。�、“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：

　　“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是怎么能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、默讀

　　默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　　１、復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

　�、� 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　⑶ 爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的`有哪兩個(gè)？

　　⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。病压适路殖蓛刹糠郑耙徊糠挚芍^“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　�。�、根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

　　四、字詞教學(xué)

　　看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

　　五、朗讀訓(xùn)練

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

　　六、課文主旨研討

　�。�、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　２、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　�。�、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　４、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　七、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)

　　八、課外作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”第一題。

　　第二課時(shí)

　　一、多角度閱讀

　�。薄W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

　�。�、確定角度學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理：

　　⑴ 父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？

　�、� 評(píng)論杰利。

　�、� 評(píng)論四個(gè)孩子。

　　３、探究問(wèn)題：

　　石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　　⑴ 哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

　�、� 請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

　　⑶ 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　⑷ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　二、語(yǔ)言運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

　　投影或出示大卡片：

　�。�、時(shí)隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、我一直牢記著＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓(xùn)誡。

　�。�、向＿＿＿＿攀爬。

　�。�、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。

　�。�、＿＿＿＿＿＿正納罕。

　�。�、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。贰⒛荷n茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　９、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說(shuō) 。

　　１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。保�、＿＿＿＿我的信心大增。

　　１２、＿＿＿＿產(chǎn)生了一種成就感。

　　三、練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。

　　當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记�。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　知識(shí)鏈接：

　　一、走近作者

　　莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。

　　二、了解背景

　　《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語(yǔ)句，并在書本上做好批注。

　　2．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。

　　3．將不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。

　�。�1）記敘的六要素。

　　時(shí)間：七月的一天

　　地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

　　人物：我，小伙伴們

　　起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了

　　經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　　（三）、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境

　�。ㄋ模⑹荆�23）走一步，再走一步

　　（2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

　　費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，就想去爬懸崖。�?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、合作探究

　　1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

　　3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開始四合。

　�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。

　　二、展示交流

　　1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?

　　點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？

　　是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　　3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開始四合。

　�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。

　　提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。

　　解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。

　　這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。

　　三、精講點(diǎn)評(píng)

　　探究點(diǎn)一：文本理解

　　1．文章開頭為什么突出“悶熱”？

　　點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍�，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽�?/p>

　　2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。

　　點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼

　　詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>

　　句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

　　恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。

　　最初

　　毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的`！）

　　繼而

　　毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　隨后

　　信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　最后

　　信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）

　　探究點(diǎn)二：綜合探究

　　1.標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？

　　點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。

　　2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。

　　點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.你如何看待杰利的行為？

　　點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來(lái)看，杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫“我”一個(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來(lái)幫我脫險(xiǎn)。杰利沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒(méi)有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。

　　4．假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。

　　點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。

　　5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。

　　解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。

　　點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

　　大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。

　　從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步——莫頓享特

　　人生經(jīng)驗(yàn)

　　回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問(wèn)題展開自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。

　　3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础保袄斫馐窃鯓訉懙摹保疤骄渴菫槭裁匆@樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)

　�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？

　　（生）：（自由答）

　�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！

　　請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、閱讀課文概述情節(jié)

　　1、快速閱讀課文，找出記敘文的`六要素。

　　時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。

　　地點(diǎn)：費(fèi)城

　　人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親

　　起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。

　　2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？

　�。▽W(xué)生復(fù)述）

　　三、深入品讀走近人物

　　1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：

　　杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。

　　父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。

　　四、質(zhì)疑探究把握主題

　　1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？

　�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：

　　在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。

　　2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？

　�。▽W(xué)生討論）教師歸納：

　　如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。

　　五、歸納總結(jié)拓展遷移

　　1、歸納總結(jié)：

　�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。

　　（2）、寫法小結(jié)：以小見大。

　　2、拓展遷移

　　在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來(lái)，相信一定很精彩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　堅(jiān)持不懈

　　爬懸崖——啟示成功

　　分解困難

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文以小見大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)時(shí)間安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情，不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四恪１M管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

　　二、默讀課文，解決以下兩個(gè)問(wèn)題

　　1、借助工具書解決文中的生字詞。

　　2、試用兩到三句話概括文中的故事。

　　(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)

　　檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：

　　1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：

　　(出示幻燈片)

　　2、讀讀寫寫用用：

　　訓(xùn)誡陡峭嶙峋啜泣著眼納罕凝視

　　小心翼翼頭暈?zāi)垦?/p>

　　3、解釋：

　　訓(xùn)誡嶙峋納罕啜泣小心翼翼

　　4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

　　明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?

　　明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。

　　三、速讀課文

　　要求(幻燈片)：

　　用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：

　　1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。

　　2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

　　3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。

　　(留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

　　(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問(wèn)題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

　　明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：

　　(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)

　　1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的.做法值得爭(zhēng)議，教師可以設(shè)置問(wèn)題：假如你是那群小朋友中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。

　　3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的，從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

　　4、疑難問(wèn)題，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：

　　八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對(duì)走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對(duì)待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服，持之以恒，我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

　　五、大家談體會(huì)

　　脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。

　　(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)

　　(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長(zhǎng)歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

　　(齊讀，進(jìn)一步感受。)

　　六、歸納小結(jié)

　　生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái)，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。

　　七、推薦作業(yè)

　　1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會(huì)有更多的收獲。

　　2、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái)，班里出一期專欄。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、導(dǎo)入：

　　由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。

　　2、整體感知：

　　掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書，學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，學(xué)會(huì)從文章中抓取主干，概括要點(diǎn)。

　　3、發(fā)現(xiàn)探究：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，挖掘文章的亮點(diǎn)，探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時(shí)調(diào)控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

　　4、成果共享：

　　在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會(huì)，交流問(wèn)題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。

　　5、拓展學(xué)習(xí)：

　　該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度。

　　【反思】

　　這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個(gè)考慮，設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正讀懂文章。

　　就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討：

　　1、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

　　2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫，對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫，原計(jì)劃是分角色朗讀，但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇。

　　3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、 教學(xué)理念

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蹦敲�，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。

　　《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

　　二、教學(xué)方法

　　美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。

　　拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

　　2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；

　　3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　五、教學(xué)過(guò)程（）

　　一、故事導(dǎo)入

　　有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過(guò)一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

　　請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。

　　在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來(lái)經(jīng)歷一番。

　　二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本

　　請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。

　　三、研讀探究，感悟文本

　　學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。

　　體驗(yàn)專題1：

　　a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？

　　B、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)專題2

　　a、你是如何脫險(xiǎn)的?

　　B、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理變化。

　　四、體驗(yàn)交流，深化主題

　　體驗(yàn)專題1

　　出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來(lái)到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來(lái)。這是太陽(yáng)已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺�，心里怎么想，將怎么辦？

　　學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過(guò)程中我心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。

　　山

　　的

　　圖

　　片

　　全身麻木，不能動(dòng)彈

　　頭暈?zāi)垦�，啜�?/p>

　　心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張

　　心冬冬直跳

　　全身顫抖，冷汗直冒

　　我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了�！保�，就連好朋友杰利都離開了。請(qǐng)大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得杰利夠朋友嗎？假如你是杰利你會(huì)怎么做？

　　體驗(yàn)專題2

　　1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：

　　毫無(wú)信心灰色

　　有了信心淡紅色

　　信心大增紅色

　　巨大的成就感深紅色

　　2、延伸討論——父子情深

　　假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中做法你會(huì)選哪一種？

　　父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。

　　五、鏈接課外，超越文本

　　理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的`慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。

　　其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你碰到過(guò)的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過(guò)頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好？

　　有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

　　一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

　　六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)

　　進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績(jī)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語(yǔ)，給學(xué)生更大的信心。

　　延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　走一步,再走一步

　　莫頓·亨特

　　毫無(wú)信心

　　有了信心

　　信心大增

　　巨大的成就感

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒁髮W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　�。�、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　３、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　４、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　�。�、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　　２、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　�。�、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　【教學(xué)安排】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。病⒃诶首x的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　　二、整體感知課文

　　自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。ㄍ队疤崾緩�(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）

　　三、研讀和賞析

　　根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。

　　（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答）

　　１、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。

　�、� 經(jīng)過(guò) (４～１５)：中途被棄，進(jìn)退兩難。

　　⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點(diǎn)，擺脫困境。

　�、� 啟示（２４）：走一步，再走一步。

　�。�、合作探究：

　�。ㄍ队皟x顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　⑴ 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　�、� “我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　⑶ “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　⑷ 父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　�、� 在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確：

　�、佟ⅰ拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　②、“看見了�！蔽艺f(shuō)。

　�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”

　�、� 課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的.余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　四、拓展延伸

　�。薄⑶懊嫣岬降膬蓚€(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸）

　�。病⒄�?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　２、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　�。场㈩I(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　�。�、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查字詞

　�。�、寫訓(xùn)練）

　　二、研讀與賞析

　　１、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　�。�、寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？

　�。▽W(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

　�。�、合作探究：

　�。ㄍ队帮@示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)）

　�、� 找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)：

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　�、� “我”心理變化過(guò)程怎樣？

　　明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的�！保�

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　�、� “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確：

　　“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

　�、� 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　�、� “屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？

　�。▽W(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、小結(jié)

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

　　板書：

　　事小實(shí)

　　理大虛

　　四、體驗(yàn)與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。

　　五、拓展與延伸

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　二、開始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

　　乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁刑釤拸?fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　�、傩稳菔挚謶植话�。（）

　�、谥�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判模庵鞠�，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　　①訓(xùn)誡（） ②屢次（）③迂回（）

　�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（）⑥納罕（）

　　⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（）著眼（

　　利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)

　　2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫。

　　有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　毫無(wú)信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發(fā)信心

　�。ㄓ浭拢�

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　�。ㄕf(shuō)理）

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會(huì)積累成大成功。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

　　三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　　（考考你的智慧和能力，也是練口才）

　　1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬(wàn)水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。

　　3、完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

　　板書設(shè) 計(jì)

　　走一步，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個(gè)孩子：不是真正的朋友

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。

　　（3）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。

　　教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　�。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。

　　1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。

　　2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城。

　　3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖

　　4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

　　學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。

　　5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生：

　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

　　經(jīng)過(guò)：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難

　　結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)

　　教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)。

　　（三）歸納復(fù)述，了解課文意圖

　　教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。

　　學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）

　　三、精讀課文,合作探究

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：

　　1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化

　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　學(xué)生：

　　第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；

　�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫�；

　　第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈眩”、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；

　　（心情）：爬上懸崖后的膽怯、害怕；

　　第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

　　（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感。

　　小組作答，教師評(píng)價(jià)。

　　2、脫險(xiǎn)過(guò)程中的心里變化

　　教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

　　“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？

　　學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無(wú)信心

　　第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)

　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�

　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)�！庇辛顺删透�

　　四、閱讀對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　從后排坐起

　　我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。

　　有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時(shí)候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪�。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂了。”

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　后來(lái)，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！

　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

　　漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”

　　輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的.就要坐后排呢？”

　　漢克說(shuō)：“在我們英國(guó)，先上車的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車�。　蔽翌D時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著告訴我：“沒(méi)錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ驗(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人。”

　　末了，教授笑著問(wèn)我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開著巴士來(lái)了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美好友愛和諧的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）

　　小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：

　　1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？

　　2．品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　　3.文章的標(biāo)題有何作用。

　　參考答案：

　　1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

　　2. “誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細(xì)節(jié)折射出來(lái)，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。

　　3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：

　　1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？

　　學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)�！保ò鍟赫芾恚豪щy分解）

　　2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢�。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)�！�

　　3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？

　　學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　走一步再走一步

　　莫頓??亨特

　　遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　↓

　　哲理

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解積累詞語(yǔ)

　　2，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　【相關(guān)資料】

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”學(xué)習(xí)字詞。

　　注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）

　　頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）

　　【主題詳解】

　　課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí)，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　�。�1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。

　�。�1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖

　�。ǘ⒔�(jīng)過(guò)中途被棄進(jìn)退兩難

　�。ㄈ⒔Y(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

　　（四）、啟示走一步再走一步

　　（2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說(shuō)明了……的道理。）

　　（2）費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

　�。�3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）

　　【合作探究】

　　（1）本文內(nèi)容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的`指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

　�。�2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫的句子。（第八頁(yè)）

　　將這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：

　　毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

　　萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

　　信心大增：是能辦到的——啜泣

　�。�3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險(xiǎn)的？（走一步，再走一步）

　�。�4）時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　明確：告訴我們一些道理：

　　1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

　　“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？齊讀第四部分。

　�。�5）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　�。�6）在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　�。�7）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　�。�8）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　明確：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　�。�9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　一、基礎(chǔ)部分

　　1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

　　A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

　　2.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是

　　A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)

　　B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木

　　C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

　　D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心

　　3.選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)

　　A.莫頓亨特是美國(guó)作家。

　　B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

　　C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。

　　D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來(lái)了。

　　4.用課文中詞語(yǔ)填空。

　　那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來(lái)的________、________和_______的灌木。

　　閱讀下文，完成5~10題。?

　�、傥覐氖芟蛳峦械筋^暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。?

　�、跁r(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。?

　�、勰荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，……父親的手電光照著我。……“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�?

　　④“聽我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

　　⑤“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話。”?

　�、捱@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！�?

　�、呶矣终罩隽�。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。?

　�、辔颐看沃灰苿�(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?

　�、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

　　5.將①②段空缺處填上合適的詞。

　　6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫。

　　7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？

　　8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。

　　9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫出來(lái)。

　　10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦？請(qǐng)講給你的同桌好嗎？

　　參考答案：

　　一、1.B2.B3.D?

　　4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

　　5.略6.景物?

　　7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。?

　　8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?

　　9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目的】

　　1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）

　　三、朗讀感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過(guò)程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

　　就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

　　（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　　（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？

　　（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。�5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？

　　2、課文“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。

　　復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來(lái)復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來(lái)說(shuō)，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

　　3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，借助工具書和注解解決。

　　◎?qū)W法指導(dǎo)：

　　○1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、注

　　4、教師范讀課文片斷。

　　5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

　　6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。(此即為全文的主旨句)

　　四、討論交流：讀完后，你有什么感想？

　　五、齊讀課文最后一段，背誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的'部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。

　　1、集體有感情地朗讀。

　　2、思考、討論、交流下列問(wèn)題：

　　○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語(yǔ)句，想想這些描寫有什么作用。

　�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）

　　○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

　　○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

　�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�

　　○4文章分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆簾o(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

　　（學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）

　　2、如果當(dāng)時(shí)來(lái)的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？

　　3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　四、課堂小結(jié)：

　　“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

　　五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)熟悉全文故事線索，能條理清楚地復(fù)述課文。

　　(2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

　　(2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

　　(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

　　難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程批注

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會(huì)遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難的故事。相信這個(gè)故事一定會(huì)對(duì)同學(xué)們有所啟迪�，F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。

　　二、默讀課文

　　默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說(shuō)“時(shí)間到”。

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　　1.復(fù)述前的'準(zhǔn)備，搶答：

　　(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　　提示：費(fèi)城。

　　(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　提示：一個(gè)酷熱的七月天。

　　(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？

　　提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。

　　(4)那座懸崖有多高？

　　提示：只有60英尺左右。

　　2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　　3.根據(jù)復(fù)述的情況，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

　　四、字詞教學(xué)

　　看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。

　　五、朗讀訓(xùn)練

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

　　六、研討主旨

　　1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2.在人生道路上，面對(duì)困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？

　　走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過(guò)去。

　　3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　距離遠(yuǎn)會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　七、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　2.搜集一些對(duì)待困難的名言警句和同學(xué)們交流。

　　┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程批注

　　一、確定角度，創(chuàng)意閱讀

　　學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。

　　(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？

　　鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。

　　(2)評(píng)價(jià)杰里。

　　(3)評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。

　　二、合作討論，探究問(wèn)題

　　1.哪些地方寫到杰里？請(qǐng)一一加以評(píng)論。

　　在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了�！芾锟雌饋�(lái)很擔(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。

　　2.評(píng)論其他四個(gè)孩子的行為。

　　文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑“我”，這樣對(duì)待一起玩的伙伴有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛心。

　　3.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　我首先安慰作者，然后再叫大人來(lái)救作者。

　　4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)，最后一步一步地爬下去。

　　三、拓展延伸

　　生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)你寫一個(gè)片段或一篇短文。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第二課《走一步，再走一步》。

　　【教材分析】

　　本課由美國(guó)作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷，通過(guò)“我”父親的指引，最終“脫險(xiǎn)”，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)。

　　【學(xué)情分析及設(shè)計(jì)】

　　本課授予對(duì)象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中，但其朗讀能力相對(duì)較弱，對(duì)文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng)，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)情境朗讀及聽錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。

　　2、通過(guò)整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。

　　3、通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。

　　2、能正確熟練地復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、導(dǎo)入新課

　　在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫視頻《腳印》，該動(dòng)畫講述的是一對(duì)父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個(gè)動(dòng)畫之后，學(xué)生各抒己見，分享他們的體會(huì)。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　　②PPT出示練習(xí)

　　a．給加點(diǎn)字注音b.按拼音填空c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義并填空

　　3、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文

　　①先播放錄音：請(qǐng)學(xué)生們邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a.這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　b.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　d.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　　②a問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答，bcd問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　4、朗讀課文

　�、傧日�(qǐng)男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。

　�、谡�(qǐng)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　�、弁ㄆM(jìn)行朗讀。

　　5、復(fù)述課文

　�、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

　　教師對(duì)學(xué)生提出要求：

　　a.重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量能用文章原句。

　　b.口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時(shí)間，然后請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽后對(duì)其評(píng)析復(fù)述情節(jié)。

　　6、大致理解課文主旨

　�、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）

　　③齊讀最后一段。

　　7、布置作業(yè)

　�、賹懮�

　�、诶首x課文并復(fù)述

　　③背誦最后一段

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　教師：上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14—22段，記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識(shí)。

　　學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。

　　情境感受，人物分析

　　教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說(shuō)的情節(jié)中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。

　　（學(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂(lè)）

　　教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險(xiǎn)活動(dòng)，不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方，不是和你說(shuō)了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我�！聛�(lái)吧，孩子，’他帶著安慰的口氣說(shuō)，‘晚飯做好了。’”這時(shí)，你抽泣著“我下不去!”哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

　　（音樂(lè)停止）

　　好，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們睜開你的`眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。

　　學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）

　　學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）

　　教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來(lái)找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？

　　學(xué)生：（“間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。”……“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗�！保�

　　教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？

　　學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。

　　教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說(shuō)“下來(lái)吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì)怎么想呢，當(dāng)你在石架上時(shí)？

　　學(xué)生：（很想下來(lái)，但是下不來(lái)，沒(méi)有信心……）

　　教師：回答的很棒，沒(méi)錯(cuò)，那時(shí)的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來(lái)，沒(méi)有自信。好，那現(xiàn)在我們?cè)僖淮伍]上眼睛……（播放音樂(lè)）

　　這時(shí)，父親面對(duì)你帶著哭腔的回答“聽我說(shuō)吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆娏�。”你說(shuō)�！昂�，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩隽�。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。

　�。ㄒ魳�(lè)停止）

　　好，現(xiàn)在同們請(qǐng)張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了，能告訴我，你們的心情怎么樣？

　　學(xué)生：（激動(dòng)，開心…）

　　教師：那么，你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險(xiǎn)過(guò)程中，發(fā)生一些變化呢？

　　學(xué)生：（先是不自信，后來(lái)有了信心，最后是信心大增。）

　　教師：那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰(shuí)呢？

　　學(xué)生：父親

　　教師：沒(méi)錯(cuò)，父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧！

　　學(xué)生1：

　　學(xué)生2：

　　學(xué)生3：

　　教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們?cè)谖覀儫o(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵(lì)與安慰。那么，我們應(yīng)該對(duì)他們懷有什么心呢？

　　學(xué)生：（感恩的心……）

　　教師：好的，現(xiàn)我們來(lái)看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？

　　學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。

　　教師：沒(méi)錯(cuò)，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來(lái)，好嗎？

　　學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……

　　教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。

　　學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過(guò)于后面未知的事。）

　　學(xué)生2：（從一小步開始，做好每一個(gè)一小步，就可以收獲成功。）

　　學(xué)生3：（在人生路上，不管面對(duì)什么樣的艱難險(xiǎn)阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）

　　教師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，“我”之所以脫險(xiǎn)，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步，來(lái)解決最終爬下了石架。

　　但是呢，老師這里有個(gè)小疑問(wèn)，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？

　　學(xué)生：（因?yàn)槟菚r(shí)“我”才八歲，幾米高的石架對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）

　　教師：你的理由是因?yàn)槟菚r(shí)“我”很幼小，對(duì)嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？

　　學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）

　　教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見呢？沒(méi)錯(cuò)，正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒�，�?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會(huì)兒，這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時(shí)的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無(wú)道理。（指學(xué)生1）

　　教師：好，現(xiàn)在，我們來(lái)梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？

　　學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……

　　教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來(lái)討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說(shuō)出你的原因。過(guò)后，我們一起來(lái)交流彼此的看法。

　�。▽W(xué)生四人一小組討論中）

　　（針對(duì)學(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對(duì)“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）

　　教師：大家討論很激烈，對(duì)于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論，說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

　�。ㄓ懻摻Y(jié)束）

　　學(xué)生1：

　　學(xué)生2：

　　學(xué)生3：

　�。ń處煂�(duì)于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。）

　　教師小結(jié)

　　一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵(lì)，同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵(lì)你的那位牽引者。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【課型】

　　閱讀課。

　　【教具】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。

　�、� 學(xué)習(xí)多角度思考課文。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

　　⑵ 理解、體會(huì)課文揭示的人生哲理。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　２、難點(diǎn)：確立角度進(jìn)行閱讀。

　　【采取措施】

　　反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評(píng)價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是天大的困難，在他看來(lái)他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢(shì)引導(dǎo)）“提示語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　二、整體感知課文

　　１、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，要求：

　�、� 注意停頓、語(yǔ)速。

　�、� 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。

　�。�、利用工具書解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：

　　板書：

　　lín xún xuàn chuò

　　生字：嶙峋眩目啜泣

　　生詞：訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕

　　瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　投影顯示：

　�。薄⒐适掳l(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　２、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　３、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

　�。�、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　４、請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　復(fù)述完畢，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。

　　５、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　６、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問(wèn)。

　　摘要板書：

　　課文寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？

　　學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問(wèn)題，最后一問(wèn)學(xué)生很難回答出，教師就勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　三、深入研讀課文

　�。薄⒄n文主旨探究：

　　請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：

　　⑴ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�、� 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　⑶ 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷ 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)給以明示。

　　本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　�。�、多角度閱讀。

　�、� 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰克什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。

　　⑵ 請(qǐng)同學(xué)們小組討論確立角度，提出問(wèn)題。

　　教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問(wèn)題？提出的.問(wèn)題給你帶來(lái)了什么收獲？

　�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。

　　父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子�？磥�(lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　　四、拓展延伸

　　生活中難面遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)寫一個(gè)片段。

　　寫完以后，指名班上交流，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　布置作業(yè)：

　　１、抄寫生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�、抄寫文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評(píng)析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　lín xún xuàn chuò