《燕子專列》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機(jī)
１、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
２、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
�。ㄍㄟ^設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
�。�、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學(xué)生快速掃瞄課文）
�。�、學(xué)生自由讀課文后匯報：
學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
�。ㄩ喿x心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
�。薄⑻岢鰧W(xué)習(xí)要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
�。�、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。
�。场⒌葘W(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
（閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）
四、研讀重點，感悟人文情懷
�。�、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報。
�、浦笇�(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
�、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓在雪地里的場面。
２、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
�。�、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的'焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
�、筛星槔首x。
�。础⒏形蜇惖俑冻龅恼媲椋�
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁�？她在受乎的又是什么？
�、抢首x第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
�。ǜ形�?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。）
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
�。�、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
�。�、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。
設(shè)計理念：
課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學(xué)生愛護(hù)動物、尊重生命的.意識。
知識與技能：
能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會和表達(dá)；
態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增強愛護(hù)動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？
在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。
二、品讀感悟
�。犝n文朗讀錄音）
聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）
�。ㄒ唬Q定
在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？
�。ǘ┬袆�
做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）
【小小播音員】
如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？
請同學(xué)上前表演。評價。
2、居民們做了什么？
�。�1）找出句子，讀一讀。
（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？
（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊�。�
（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
3、在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？
�。�1）讀第4自然段。
�。�2）貝蒂在哪里尋找燕子？
�。�3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？
（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？
�。�5）這是個怎樣的小姑娘？
（一個原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊！）
（6）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。
�。ㄈ┙Y(jié)果
在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。
齊讀最后一段。
【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？
三、拓展延伸
《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。
1、青藏鐵路和藏羚羊
2、丹頂鶴的故事
有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。
四、小結(jié)
燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動物友好相處。最后請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計理念]
本設(shè)計凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)。而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
[教學(xué)難點]
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。
[課前準(zhǔn)備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
[課時安排]
兩課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？
2．板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題．你想了解點什么？
[設(shè)計意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”�！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文，自讀感悟
1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。
2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。”學(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識。]
三、再讀課文，自主探究
1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。
2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點撥。
3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評價。
�。�2）指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。
相互交流識記生字的妙招。
�。�3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
5．匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計意圖：教師的教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細(xì)讀課文，品味理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
2．重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
�。�1）第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
�。�2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個人就救護(hù)了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）這三層意思。
3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會說什么呢？
�。�1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說一說。
4．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！
[設(shè)計意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會人們對燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。
2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實踐活動才能收到良好的效果。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
2．根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？
5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細(xì)讀課文，深化理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？
2．讀書圈畫，討論交流。
�。�1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）
�。�2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點也（ ）。（具體寫）
3．重點指導(dǎo)讀好第三、四段。
（1）你覺得該怎么讀？
�。�2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。
（3）評議，再讀。
4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講。再指名說一說）
5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
6．交流。
7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會人與動物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞，遷移運用
1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
�。�2）學(xué)生自主寫話。
�。�3）指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2．表情朗讀，體會感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
[設(shè)計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析�！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時候．教師就要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料，拓展延伸
1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
2．朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。
3．總結(jié)：這樣的'故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動物。
[設(shè)計意圖：“一粒沙子看世界�！毖莩枨�、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。
�。�1）春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個新家。
�。�2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
（3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
�。�4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
�。�5）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ�，把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
�。�6）家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
[設(shè)計意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經(jīng)驗深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計4
【課前思考】
我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們曾扎扎實實地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?
其實，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子，并把三個動詞隨機(jī)變色。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的.大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個句子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?
(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?
4、重點交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
你能說說你的體會嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗，寫中悟情
1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）
你對燕子有哪些了解呢？
２、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？
�。ǔ鍪驹~語）檢查認(rèn)讀情況。
�。�、請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
１、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
�、� （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
�、� 你體會到燕子遇到了什么麻煩？
⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時的情景，自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
�。�、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動的地方。
３、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴ 讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？
�、� 這句話中的“料峭”這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？
⑶ 大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？
⑷ 自己再體會著讀讀這句話。
�、� 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？
⑹ 這么多人此時的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn)：
�、� （出示有關(guān)文字）指名讀。
�、� 為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）
⑶ （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？在想什么？
�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話。
政府的表現(xiàn)：
�、� 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；
⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
�、� 齊讀最后一段。
�、� 出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
１、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事�，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？
�。�、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
�。�、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
注重對學(xué)生情感的.關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計6
教材簡析
瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
知識梳理
1、詞語積累：
專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降
風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫
2、優(yōu)美句子：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的`人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保畷J(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
�。玻x懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。常w會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
４．感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、 直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
二、設(shè)計理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進(jìn)行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3.感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
二、教學(xué)重難點
1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。
2.感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當(dāng)時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進(jìn)課文，體會下當(dāng)時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細(xì)讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。
2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——
一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——
【設(shè)計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的.內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。
(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛
1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰了?是燕子。
3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?
自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
【設(shè)計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落�！叭刖呈加谇椤�，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說……
(3)讀完課文后，我感慨萬千……
獨立寫話，全班交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)生獨立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。
【設(shè)計意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設(shè)計
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點兒也不在乎
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計8
【我的思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
�。病⒘私庹n文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達(dá)效果。
【課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。�、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
�。�、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
�。薄颜n文讀正確、流利，注意生字的讀音。
�。病⒁贿呑x一邊思考：課文主要講了一件什么事？
�。�、小組內(nèi)討論。
設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個互相補充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。
三、匯報交流，教師檢查
１、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
�。�、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。
設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊诶斫膺@個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。
�。�、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
�。薄⒀嘧釉谌鹗吭庥隽耸裁绰闊�？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
�。�、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？梢龑�(dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列）；二是群眾方面（竭盡全力尋找、車站送行）。
⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？
�、偃绻闶侨鹗渴忻�，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。
設(shè)計意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用”。
�、谑裁词恰昂粲酢保空埬闾嬲畞硐虼蠹液粲跻幌�。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……
設(shè)計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
�、迫罕姺矫妫�
①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。
�、谡罩n文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。
設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？重點指導(dǎo)讀好第３、４自然段。
１、讀第３段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的`精神。
２、讀第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。
�。场⒛信謩e讀三、四段。
設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設(shè)計抓住重點的詞句，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
六、生字教學(xué)
�。薄⒊鍪旧终J(rèn)讀。
�。�、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
３、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。
４、學(xué)生書寫。
設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。
第二課時
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
１、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：
�、耪呐e動。
�、聘爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅�。
�、蔷唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了。
�。�、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉�，F(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
３、學(xué)生自主寫。
４、指名讀，評價，修改。
設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又�，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
�。�、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶�。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？
設(shè)計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機(jī)。
�。丁⒅该f。
三、交流搜集到的資料
�。薄⒉シ艕圩o(hù)動物的歌曲。
�。病⒗首x人們愛護(hù)動物的詩歌。
�。场⒛氵�知道這樣的故事嗎？請講一講。
設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。
�。础⒖偨Y(jié)：
現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事�。≡诰戎嘧拥倪^程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
�。�、把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。
�。病⒗^續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會，充滿對學(xué)生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
【板書】
燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅硬的山路僵硬、皚皚白雪
【課后反思】
這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語（用語言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計9
一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）
二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。
三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情
引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對話，提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站�！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間�？蛇@樣引導(dǎo)：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫�？上纫龑�(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問題（可靈活設(shè)計）作現(xiàn)場采訪，進(jìn)一步體會人物情感：
�、傩∨笥眩汉锨�，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的'行列，不怕寒冷嗎？
②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護(hù)燕子呢？
�、坌』镒�，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來呢？
對孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學(xué)生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。
四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情
課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對人鳥情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：
�、偻瑢W(xué)們，經(jīng)過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩�。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；
�、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、瑞”等14個生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點：
理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
教學(xué)難點：
體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱：
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學(xué)生書空)
一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導(dǎo)：
哪些生字難寫易錯?
重點指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?
(二)體會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長途跋涉，找不到食物
理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的`危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境。(1)指生讀，
(2)隨機(jī)評價學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點詞語，表達(dá)強烈內(nèi)心感受。
(3)再讀，讀出真實情感
第二課時
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會寫在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
(一)體會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機(jī)評價(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談?wù)勛约后w會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報,集體評議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛
(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)
(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評價指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會貝蒂的愛心
在愛心團(tuán)隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會
2、重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
(四)前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字
學(xué)生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個字---愛!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計11
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達(dá)的效果。
【設(shè)計理念】：
課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。
【設(shè)計目標(biāo)】：
知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“�！比腩}： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的.尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！�
“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子
“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方�！睂W(xué)生們對燕子太熟悉了。
“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。
“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。
“讀讀課文，你一定能知道其中的原因�！�
學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪�！�
“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�
出示相關(guān)的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”
學(xué)生讀，思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏�！�
“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花�！�
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐�！�
“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了�！�
“你仿佛聽到了什么呢？”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。”
……
“看，這就是我們的小燕子�！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
“是�！甭曇羟忧拥�。
“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的�！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”
“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？”
“為小燕子傷心�！薄昂芡樗鼈儭！�
“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受�！�
學(xué)生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”
“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了�！�
“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。
“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去�！�
“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子�！�
“影響很多旅客外出，給他們帶來不便�！�
“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。”
“車廂里的溫度多少最合適。”
……
“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定�？梢�，瑞士政府……”
“很有愛心。”“對燕子很關(guān)愛。”
“說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個同學(xué)舉起了手：
“有居民們的救助！”
“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
學(xué)生讀。讀得很動情。
“人們四處尋找凍僵的燕子�！蔽覐娬{(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子�！�
在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補充，說得動情動容。
“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好�！睂W(xué)生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人�！�
“政府的官員�！�
“青年人。”
……
“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”
“阿姨，小心路滑，請注意安全。”
“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子�！�
“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動�！�
“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目�！�
“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。
“為什么這樣讀這個名字？”
“因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的�！�
“讀讀寫小貝蒂的句子。”
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖�！靶∝惖僭谧鍪裁�？”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它�！�
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了�！�
……
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流�！�
學(xué)生寫。交流。
三、激情結(jié)課，升華愛心：
�。�1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
�。�2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁——————
——————“朋友，
請愛護(hù)動物，
愛護(hù)所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上！” ——下課。
設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達(dá)效果。
教學(xué)重點：
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
學(xué)情分析：
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的`意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站�！�
(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
�、偻瑢W(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀，多么動人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。
②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
�、�(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?
你又似乎聽到了什么?
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。
(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?
教學(xué)板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
教學(xué)反思：
我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計13
一、教材簡析：
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用對比方式來增強表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
三、教學(xué)過程：
（一）、揭題，質(zhì)疑。
1、板書：燕子。你對燕子有哪些了解？（燕子是候鳥）
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書：燕子專列）齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？
學(xué)生交流。板書部分問題。（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等）要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
（二）、初讀課文，讀通課文。
現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的'有關(guān)語句，做上記號。
�。ㄈ�、解讀課文第一二自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段）
——解決“專列”是怎么樣的？
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。
（提示讀：漂亮舒適）
——解決什么叫“專列”？
在與學(xué)生的對話中隨機(jī)解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”？
�。�1）學(xué)生自由談。（板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù)）？燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎？
課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
（2）學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
�。�3）請同學(xué)們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩？（隨機(jī)理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。）
指導(dǎo)朗讀。
（四）、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段�！形蛉藗儗ρ嘧拥年P(guān)愛之情
1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？讀句子。
請同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發(fā)出呼吁。
學(xué)生說話。（教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣）
2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的？
聽老師讀一讀。
�。�1）教師漏讀加點的詞，在學(xué)生評說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（2）教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。
�。�3）在無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動。
（4）同學(xué)們，這就是小貝蒂，請你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。
（5）老師小結(jié)：多么感人的一幕呀！在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個呢！人們用愛、用情編織了多少個美好的故事！讓我們再讀這兩段話。來體會人與動物之間美好的情感。
�。ㄎ澹懺拰W(xué)習(xí)語言表達(dá)，提升人文。
1、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，（一列漂亮舒適……）列車開動了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。（什么是致謝）假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？（生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等）
�。�1）提示話題：向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
……
�。�2）提示寫話內(nèi)容。選擇一個你“致謝”的對象，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。病⒏惺茇灤┤牡膼坌�，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。
【學(xué)習(xí)重點】
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
�。�、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。
�。�、出示：
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡
３、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？
二 、攀疑入境，緣詞解情
全班交流，教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式：
�。�、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。
重點交流：（出示圖片和句子）
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
齊讀。
說說貝蒂不在乎什么呀？
句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！
過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”：
誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
理解“冒著、頂著、踏著”
（當(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機(jī)變色。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
理解“紛紛”：
很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
理解：“四處尋找“：
都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
三、換位體驗，寫中悟情
�。�、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的'是一批特殊的客人——燕子。
�。�、齊讀。
３、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！
�。�、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________�！�
�。�、學(xué)生自由寫作，交流。
四、拓展文本，升華主旨
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
�。薄⒖蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋５牧熊囻傁蜻h(yuǎn)方，這個遠(yuǎn)方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力。
２、結(jié)課。這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親。”所以我們要保護(hù)動物，保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的'關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
課時安排：一課時
教學(xué)程序:
�、褰沂菊n題，提出問題。（1分鐘）
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┙涣魉鸭挠嘘P(guān)資料（2分鐘）
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
2.指導(dǎo)書寫生字。
�、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入體會（15分鐘）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
�、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
�、圃趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實實的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。
⑸學(xué)生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
這樣設(shè)計有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀（14分鐘）
（六）課外拓展（2分鐘）
假如你是燕子，你會怎么說。寫一寫。
(七)課后反思
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