《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力
難點(diǎn)：
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）
二、講授新課：
（一）、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了 正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置。
（二）、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
（三）、觀察球體
老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的`正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
�。ㄋ模⒂^察圓柱體
�。ˋ）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側(cè)面 上面（和下面）
�。ㄎ澹�、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空
三、課后練習(xí)
P39 做一做
P40 第123題
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫故事。
2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的'哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）
師：是�。�(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師：原來(lái)站的位置不同，看到的物體形狀也不同。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）
三、教學(xué)例
1、教學(xué)例
大家?guī)Я俗约旱亩Y物來(lái)，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快說(shuō)出這些圖是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃�，看到恐龍的整個(gè)身體；第二幅圖是……
學(xué)生書上連線
2.課件出示：
師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流后）連線。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
2.老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習(xí)
（1）連線游戲。
教科書第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
�。�2）出示淘氣系列題
觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
（3）找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。
五，課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
六、板書設(shè)計(jì)
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【授課題目】觀察物體
【教材分析】
教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的`過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
【教學(xué)方法】
小組合作，自主探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？
�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2．換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？
（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）
師：是��！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）
三、拓展運(yùn)用，激勵(lì)創(chuàng)新
1、書第67頁(yè)，試著完成做一做。
2、練習(xí)十五第一題
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕──
1．放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2．望遠(yuǎn)鏡
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
【板書設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面（前面）側(cè)面后面
從不同的位置→形狀不一樣
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、通過(guò)觀察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過(guò)觀察、操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測(cè)可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
（1）觀察物體
�。�2）我學(xué)會(huì)了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包
�。�1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收?qǐng)@
3、拓展性學(xué)習(xí)包
�。�1）物體形狀的特性（設(shè)計(jì)此形狀的意圖）
�。�2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習(xí)。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊(cè)22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2．學(xué)生通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì)老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。
說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì)出現(xiàn)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開(kāi)蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
�。ǘ┯^察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的.情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對(duì)結(jié)果。
3．動(dòng)畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
�。�1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書上連一連。
�。�4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
5．觀察茶壺和茶杯
動(dòng)畫：觀察茶杯
�。�1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？
動(dòng)畫：觀察暖壺
6．反思總結(jié)，加深體會(huì)。
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
�。�2）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ┯^察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．動(dòng)畫：觀察恐龍
2．動(dòng)畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,層層推進(jìn)
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋�(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評(píng)析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢?
師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過(guò),黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書: 從上面看
[評(píng)析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書: 從左面看
師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開(kāi)始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的.?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來(lái)了。
師:畫好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P41頁(yè),把例題3補(bǔ)充完整。
[評(píng)析:由于舊知識(shí)的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi),再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:
師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
提問(wèn):(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評(píng)析:利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對(duì)這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開(kāi)始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問(wèn)老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái),每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)傧胂?老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?
[評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!
[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活!]
板書設(shè)計(jì):
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識(shí)的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語(yǔ)文課本里就有關(guān)于這方面的知識(shí)。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句？生：----
師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。
板書：觀察物體----搭一搭
搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。
師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----
師：------注意位置和視線
師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。
板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來(lái)。
畫一畫：生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
�。�2）觀察幻燈提問(wèn)并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？
�。ㄗ屔吓_(tái)指出是哪一個(gè)）
接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的`平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。
板書：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形
（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
�。ㄉ厦妫ㄕ妫�
（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）
�。�4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：
�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。
1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖
�。ㄕ妫ㄗ竺妫�
（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
（3）各組展示本組搭好的作品
（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）
師：板書不能確定立體形狀
接下來(lái)再看：
2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
�。�1）出示試一試第二題圖
�。�2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉�(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。
�。�3）學(xué)生小組合作操作
�。〝[放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
二、教材處理
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學(xué)流程預(yù)案
我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
�。ㄒ唬⑶榫臣と�，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過(guò)小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認(rèn)識(shí)正畫、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字�！比缓蟠竽懛攀�，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過(guò)指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來(lái)，結(jié)合著畫為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（四）、板書設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書為簡(jiǎn)寫知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于思考，樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來(lái)給它照個(gè)像！
教師出示課件“觀察物體”。
師：你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎？
學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說(shuō)出答案，教師操作動(dòng)畫，對(duì)答案予以鼓勵(lì)。
師：你們說(shuō)得很對(duì)！看！美麗的孔雀都開(kāi)屏了！
師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。
2．
師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
師（拿出一個(gè)汽車玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的'位置上觀察老師手上的小汽車，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。
�。ㄉㄟ^(guò)觀察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位）
師：還有誰(shuí)看到小汽車得車頭？請(qǐng)舉一下手！
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側(cè)面。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：（充分討論交流后）連線。
師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？
教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
二、練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。
1．下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀？
問(wèn)：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？
2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
四、板書設(shè)計(jì)
觀察物體
前面
后面
側(cè)面
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書：觀察物體）
二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個(gè)圖書柜開(kāi)始。
二、多重觀察，豐富認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┏醮斡^察，認(rèn)識(shí)三個(gè)面。
1、觀察圖書柜，認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面。
�。�1）出示圖書箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖書柜的正面、上面和側(cè)面。（2-3人）
�。�2）小測(cè)試，看誰(shuí)反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個(gè)面，學(xué)生快速搶答。
（3）練習(xí)：想想做做第1題。
�、伲ǔ鍪鞠匆聶C(jī)的正面、側(cè)面、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來(lái)的樣子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么家用電器？（出示洗衣機(jī)整體圖，驗(yàn)證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機(jī)的那三個(gè)面？
�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請(qǐng)你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。）
總結(jié)：其實(shí)像圖書柜、洗衣機(jī)、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個(gè)面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面。
2、觀察長(zhǎng)方體，對(duì)比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面。
�。�1）觀察長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動(dòng)三次，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三次看到的正面的顏色）
小結(jié)：只要正對(duì)著我們的面就是它的正面。
（2）小組活動(dòng)，長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng)，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）
選擇兩組交流后思考：“為什么長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng)，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面�！�
交流得出結(jié)論：像長(zhǎng)方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對(duì)著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于物體的正面、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗(yàn)的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學(xué)習(xí)材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)知物體的正面、上面和側(cè)面。同時(shí)，通過(guò)生活中有門的物體和沒(méi)有門的立體圖形的對(duì)比觀察，讓學(xué)生在觀察、交流中認(rèn)識(shí)怎樣來(lái)確定物體的正面。從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移�！�
�。ǘ┒斡^察，體會(huì)觀察位置不同，觀察結(jié)果不同。
�。�1）學(xué)生觀察圖書柜
�。ㄊ孪仍趫D書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽(yáng)小店，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。
有針對(duì)性地提問(wèn)：①這個(gè)圖書箱從哪個(gè)班借來(lái)的？
②這個(gè)圖書箱是哪里買來(lái)的？
�、圩谥虚g的同學(xué)沒(méi)舉手，難道我們觀察得不仔細(xì)嗎？
交流得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。
�。�2）老師觀察圖書柜
有針對(duì)性地提問(wèn)：①想一想老師看到了幾個(gè)面？
�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋�(gè)什么面？
�、蹫槭裁磿�(huì)比你們多看到一個(gè)上面？
�、苣銈円蚕肟磫�？可以怎么辦？
交流得出結(jié)論：觀察物體時(shí)還受到了高度的限制。
（3）小小設(shè)計(jì)師
小組合作設(shè)計(jì)：老師應(yīng)該站在哪里？ （3-4分鐘）
�、� 只能看到正面。（交流時(shí)相機(jī)教學(xué)觀察方法，不僅要正對(duì)著門而且視線要低于上面。）
�、� 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。
�、� 既能看到正面，又能看到左側(cè)面，還能看到上面。
【設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)是不一樣的。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中，通過(guò)不同體驗(yàn)的交互與碰撞體會(huì)到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時(shí)，教師也加入觀察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀察所得。三個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認(rèn)知從對(duì)具體事物的`外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認(rèn)識(shí)，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的。】
�。ㄈ┤斡^察，體會(huì)一次最多只能看到三個(gè)面。
談話：觀察物體是有學(xué)問(wèn)的，有時(shí)我們能看到一個(gè)面，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度，我們甚至可以看到三個(gè)面，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？
1、活動(dòng)探索：變換位置觀察長(zhǎng)方體，一次最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。
出示活動(dòng)要求：（1）把長(zhǎng)方體放在桌子上固定不動(dòng)。
�。�2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？
（3）站起來(lái)?yè)Q一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？
2、交流觀察活動(dòng)體會(huì)。
每組請(qǐng)代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果，視頻展示，再次驗(yàn)證一次最多只能看到三個(gè)面。
【設(shè)計(jì)意圖：觀察長(zhǎng)方體物體時(shí)，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭(zhēng)？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會(huì)讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生親自觀察，通過(guò)大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色，真可謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，棘手的問(wèn)題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有。】
�。ㄋ模┯^察正方體，不斷重組，消除疑點(diǎn)。
1、觀察一個(gè)正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。
2、觀察兩個(gè)正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。
3、觀察兩個(gè)正方體（豎著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。
4、小游戲，搭一搭。
用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：
�。�1）從正面看到的是
�。�2）從正面看到的是
�。�3）再添加一個(gè)，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是
【設(shè)計(jì)意圖：觀察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應(yīng)的面，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物。這一過(guò)程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。】
三、課堂小結(jié)。
小朋友們?cè)谟^察物體的過(guò)程中你們學(xué)到了哪些新知識(shí)呢？
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生欣賞黃山風(fēng)光圖片
師：想拍照嗎？
教師示范，學(xué)生用手勢(shì)拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個(gè)方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察
1、教學(xué)例1
出示教科書94頁(yè)例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說(shuō)明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來(lái)的？
2、教學(xué)例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號(hào)位的小朋友放好。
每個(gè)小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細(xì)觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說(shuō)說(shuō)你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個(gè)不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個(gè)小組的四個(gè)小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個(gè)小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學(xué)生換座位拍照。
小組交流，說(shuō)說(shuō)拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學(xué)生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個(gè)小朋友為同一個(gè)小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的`畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學(xué)生連線。
師：先在小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)一說(shuō)第一張照片是誰(shuí)拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說(shuō)一說(shuō)第二張照片是誰(shuí)拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說(shuō)一說(shuō)第三張照片是誰(shuí)拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說(shuō)一說(shuō)第四張照片是誰(shuí)拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、出示想想做做
學(xué)生連一連。然后在小組里說(shuō)說(shuō)想法。集體核對(duì)。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個(gè)茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個(gè)小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。
師：1號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺把嗎？
師：2號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：3號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺嘴嗎？
師：4號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：面對(duì)面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說(shuō)說(shuō)你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課本P38頁(yè)內(nèi)容。
2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？
導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書）
二、新授課
教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
三：構(gòu)建空間想象力
1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習(xí)
完成練習(xí)八的1－2題。
五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。
反饋檢測(cè)：
�。ㄒ唬⑴袛�
1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）
2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個(gè)面。（）
3.從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）
（二）、填空
從正面看是個(gè)長(zhǎng)方形，從左面看是個(gè)正方形，從上面看是個(gè)長(zhǎng)方形，這是一個(gè)（）物體。
總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（）。
我在（）方面的表現(xiàn)很好，在（）方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是（）。
課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度�，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè)，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
這是8個(gè)小正方體拼成的.形狀，請(qǐng)畫出從不同方向看到的形狀。
前面看（）左面看（）上面看（）
課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。效果很好！
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、結(jié)合課本第38---43頁(yè)，反思你都學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂的地方呢？
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。
（二）新授課
師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說(shuō)明其理由。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1－3題。
（四）動(dòng)手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
�。�2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
�。�3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看
從左面看也是
�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）
五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
課后反思：
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁(yè)~64頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)由低到高來(lái)觀察物體，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。
2、 通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物，體會(huì)看到的范圍越來(lái)越小。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺(jué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備鋪墊
1、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺(tái)下看、站在講臺(tái)上看。
2、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過(guò)的學(xué)生談一談看到的.情況。
3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯傻偷礁哂^察物體（第63頁(yè)）
1、 在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察，說(shuō)出感覺(jué)有什么不同。
2、 讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會(huì)由低到高不同的畫面。
3、 標(biāo)出觀察順序。
4、 師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（二）由遠(yuǎn)到近觀察物體（第64頁(yè)）
1、 模擬情景，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(zhǎng)方體當(dāng)作小樹(shù)。
2、 讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。
3、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。
4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。
三、嘗試練習(xí)
1、獨(dú)立解決書上“說(shuō)一說(shuō)”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo)：
在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？
師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？
師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的X面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀察到的是一樣的？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？看到了什么？
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書、書包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書X面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的`最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？為什么這么難猜？
師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？（側(cè)）能猜出來(lái)嗎？
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？（正）他是誰(shuí)？
師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰(shuí)來(lái)給老師照？你想給老師照哪個(gè)側(cè)面？
師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？有哪些收獲呢？
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)14
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情
從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體�！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，無(wú)固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┙M織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料
本課設(shè)計(jì)了五組材料。
1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運(yùn)用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。
2.讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上，仔細(xì)觀察，把自己看到的畫下來(lái)。
3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。
4.學(xué)生獨(dú)立完成書上相關(guān)的'練習(xí)。
5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。
（二）設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式
先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此，課一開(kāi)始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再?gòu)目磳?shí)物到畫出它的一個(gè)面，通過(guò)仔細(xì)觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體驗(yàn)感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達(dá)到感知的升華。最后通過(guò)搭積木的練習(xí)，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái)，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
�。ㄈ┭芯坑兄趯W(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略
1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理，猜冰箱、畫實(shí)物、動(dòng)畫演示等，學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。
2.發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過(guò)去，比較強(qiáng)調(diào)用算式加語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，其實(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號(hào)來(lái)表達(dá)，也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對(duì)實(shí)物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動(dòng)手操作（畫畫、搭正方體）、猜測(cè)等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。
3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以離開(kāi)自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來(lái)，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng)，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識(shí)，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）
猜一猜：這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體？
師：你們猜對(duì)了嗎？我們?cè)賮?lái)看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
�。ò鍟河^察物體）
2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？
3.學(xué)生活動(dòng)。師：用你們說(shuō)的方法去觀察桌上每個(gè)組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來(lái)，再把你看到的畫一畫。
4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？
5.思考匯報(bào)。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個(gè)物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說(shuō)一說(shuō)再上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。
6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個(gè)物體，但看到的畫面卻不同。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。
教法：演示法、講授法
學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。
課前準(zhǔn)備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌�。什么原因�(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>
師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)
�。�1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌銈兛纯茨膹堈掌墙淌业那懊妫繛槭裁矗?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號(hào)照片拍的`又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）
�。�3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌�，看到的形狀也不同�?/p>
�。ò鍟悍较虿煌� 形狀不同）
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)
師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來(lái)我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。
觀察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著書包向我們說(shuō)說(shuō)書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？
生：匯報(bào)�。ó�(dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）
（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）： （布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察；
3）、對(duì)書包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報(bào)，交流反饋
1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟鹤竺妫颐�，方向不同 形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話對(duì)嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，
你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話修改一下？
我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
�。ò鍟嚎赡埽�
三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。現(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習(xí)
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）
和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來(lái)就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，
4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人�。�
六、引用古詩(shī)，全課小節(jié)：
同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書
觀察物體
前面
后面 可能
方向 不同 形狀不同
右面
左面
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