《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

[通用]《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計1

　　知識與能力：

　　1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象；體會作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。

　　3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　過程與方法

　　自主——合作——探究

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解課文，背誦課文；

　　2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

　　3、分析人物形象。

　　難點(diǎn)：

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、解釋加橫線的詞。

　　（1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）

　�。�3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）

　　2，翻譯句子。

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　3回顧課文，回答問題。

　　曹劌和誰論戰(zhàn)？

　　論的是哪一次戰(zhàn)役？

　　課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個階段？

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學(xué)們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？

　　（一）探究理解讀讀背背

　　默讀第一自然段，思考。

　　1、曹劌求見的原因是什么？

　　明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國熱情）

　　2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評價的？

　　（同桌交流討論后指名回答）

　　明確

　　魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價

　　衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）

　　明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。（注意把握語氣語速）

　　學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。

　　指名背誦。

　　3、一句“戰(zhàn)則請從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長勺，是在魯國境內(nèi)，這對魯國有利。在戰(zhàn)爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機(jī)的？

　　自由朗讀第二段，同桌交流討論。

　　明確

　　公將鼓之齊人三鼓齊師敗績

　　未可——可矣

　　公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師

　　師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。

　　學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。

　　唱歌有二重唱，我們背課文來個二重背，看誰能不受干擾。

　　4．接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了�？刹軇�為什么要這樣“謀”呢？讓我們穿越時空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的'問題。。

　�。▋扇艘唤M，一人扮記者，一人扮曹劌表演）

　　明確：曹劌的解釋有兩層意思。

　　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之�！薄氨私呶矣�”四字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。

　　二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！

　　讀讀背背吧。

　　5、縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述）

　�。ü膭顚W(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)�？傊�是在于“天時，地利，人和”，最主要的是“人和”。

　�。ǘ�）分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。

　　1、你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人？

　　同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）

　　明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　2．魯莊公是一個什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

　　明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！

　　那魯莊公是一個昏君嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）

　　3刻畫人物的方法。

　�。�1）對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

　　（2）借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點(diǎn)。

　　（三）歸納總結(jié)

　　1、內(nèi)容小結(jié)：

　　課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺，敘述了利于反攻的時機(jī)——彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2寫作特點(diǎn)

　�。�1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。

　　課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪�取勝的原因。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。

　�。�2）運(yùn)用對話，文字簡潔。

　　通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

　�。ㄕZ言簡潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）

　�。�3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

　　（四）拓展與延伸

　　1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話里有一個出自本文的成語，請指出來，說說它的意思，并用這個成語說話。

　　2，談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?/p>

　　（五）布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、課外練筆：我心中的曹劌。

　　3、課外閱讀《左傳》

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計2

　　【設(shè)計思路】

　　本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　１、導(dǎo)入新課：

　　⑴從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。

　�、茝暮喗殚L勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。

　�。�、切入點(diǎn)：

　�、胖笇�(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。

　�。�可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）

　�、粕蠄D書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。

　　３、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法

　�、旁谑柰ㄎ囊獾幕�礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。

　　找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的`詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。

　�。ㄈ纾和�其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）

　�、铺骄空n文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

　�。�、拓展延伸

　�、耪�?wù)勀銓Σ軇��?zhàn)略思想的看法。

　�、普归_想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，２００字左右。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)設(shè)想

　　文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一導(dǎo)入新課

　　可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

　　二簡介作家作品及相關(guān)背景

　　1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2．相關(guān)背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　三、教師范讀課文

　　要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

　　孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

　　四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　學(xué)生齊讀后，-教師注意及時指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1．指名學(xué)生朗讀全段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

　　(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。

　　(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

　　(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的'訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　(6)忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。

　　4．依次思考如下：

　　(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

　　(2)此時的曹劌是一個什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?

　　(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

　　學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個題目很容易解答。

　　5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

　　明確：熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1．指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3．指名學(xué)生翻譯這一段。

　　學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　長勺：在今山東萊蕪東北。

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4．學(xué)生思考討論：

　　(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?

　　(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?

　　學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　5．學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1．指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4．思考：

　　(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

　　(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

　　學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　5．學(xué)生記憶并背誦第三段。

　　三、學(xué)生再次默讀全文。思考

　　1．從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?

　　學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉�的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”’

　　2．歸納中心思想。

　　學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　4．歸納寫作特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．完成課后練習(xí)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目的

　　一、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　2、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時數(shù) 兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、給下面加粗的字注音：

　　曹劌（guì） 又何間焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 犧牲玉帛（bó）

　　小信未孚（fú） 登軾而望之（shì） 吾視其轍亂（zhé）

　　夫戰(zhàn)，勇氣也（fú） 望其旗靡（mǐ）

　　三、研習(xí)新課

　　1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的.協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3、理清線索，給課文分段。

　�。�1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4、研讀第一部分（第1段）。

　�。�1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　�。�3）曹劌的身分怎樣？

　　討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

　�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？

　　明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　�。�7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　明確：三方面：

　�、佟耙率乘�安，弗敢專也，必以分人”；

　�、凇盃奚�玉帛，弗敢加也，必以信”；

　�、邸靶〈笾�獄，雖不能察，必以情”。

　�。�8）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？

　　討論后明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　�。�9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　（10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。

　�。�11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　抽背課文第1段。；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

　　2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

　　3、反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　4、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計5

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

　　2、布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；

　　二、能力目標(biāo)

　　1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　三、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國主義的思想感情

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、曹劌取信于民的思想

　　2、通過對話描寫人物的方法。

　　（四）教學(xué)設(shè)想

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

　　3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。

　　（四）教學(xué)時數(shù)：

　　三課時。

　　（五）輔助教具

　　多媒體。

　　（六）教學(xué)過程

　　第一課時。

　　一、導(dǎo)入新課

　　本文選自《左傳》，題目是編者加的�！蹲髠鳌肥歉鶕�(jù)我國春秋時代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對）

　　1、給下面黑體的字注音：

　　曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

　　犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

　　吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

　　2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

　　師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

　　屬敗績既克一鼓作氣獄

　　三、研習(xí)新課

　　1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作

　　戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時明白這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)：正義與非正義）

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機(jī)——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3、理清線索，給課文分段。

　�。�1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　　（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的.。全文共三段，每段為一部分。

　　4、研讀第一部分（第1段）。

　�。�1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法）。

　�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個愛國君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個嗎？

　�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

　　（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

　　（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　�。�7）“何以戰(zhàn)”是個賓語前置句。這三個字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

　�。�8）通過對這三方面準(zhǔn)備的評價，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

　�。�9）本段末句“戰(zhàn)則請從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

　�。�10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　1、翻譯課文第1段。

　　2、背誦課文第1段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

　　2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句）。

　　3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

　　4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡

　　略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”�！氨私呶矣�”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

　　3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2、學(xué)習(xí)文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。

　　3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭，但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對“忠于職守”的認(rèn)識，明白忠于職守的重要性。）

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計6

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

　　【設(shè)計理念】

　　1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

　　2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓) 2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟) 3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣) 4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展) 【教學(xué)手段】

　　照課文注解①簡介《左傳》。

　　《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

　　二、誦讀課文

　　(一)認(rèn)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。 1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)曹劌( )小信未孚( )小惠未徧( )下視其轍( )登軾而望之( )望其旗靡( ) 2、朗讀課文

　　(1)教師背誦

　　(2)學(xué)生齊讀

　　注意下列句子的`語氣和停頓。(出示課件)又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論) “下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　(二)品讀課文要求：理解文意，體會文情1、自讀質(zhì)疑，合作探究

　　(1)學(xué)生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。 b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。 (2)教師活動：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時評點(diǎn)。

　　提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

　　如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾” c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

　　(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。 (出示課件)

　　公將戰(zhàn)……請見

　　求見

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸……何間

　　衣食分人……小惠……民弗從分析祭祀弗加……小信……神弗福斷獄以情……忠之屬……取信于民從戰(zhàn)指揮

　　鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克論戰(zhàn)勝故

　　大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論

　　(出示課件)

　　a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”? (3)學(xué)生討論回答，教師歸納。 (出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護(hù))戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

　　魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人

　　3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人?歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

　　教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

　　(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

　　a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。 (位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。

　　(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

　　(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

　　(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。 (出示課件)

　　認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感品讀……理解文意，體會文情創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸3、拓展延伸

　　運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

　　三、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

　　2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

　　集 體 備 課

　　二次備課

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，簡介出處

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。

　　1．錄音范讀課文。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

　　3．解決有關(guān)字音問題。

　　曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

　　4．解決有關(guān)句子的停頓。

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

　　5．齊讀課文。

　　三、疏通字詞障礙

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

　　2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

　　“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。

　　四、把握課文寫作思路

　　1．要求學(xué)生思考如下兩個問題：

　　(1)這篇文章有幾條線索?

　　(2)本文可以分為幾個部分?

　　2．把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

　　五、布置作業(yè)

　　1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

　　2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。

　　3．背誦全文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。

　　二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。

　　1、概括在戰(zhàn)爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？

　　2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓�這兩個人物的認(rèn)識。

　　曹劌 （1）忠心愛國

　　眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。

　�。�2）有政治識見

　　曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時 ，他才說可以一戰(zhàn)。

　　（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。

　　他深明軍隊士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時，便一鼓作氣，擊敗齊軍。

　�。�4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情

　　當(dāng)齊軍敗走時，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。

　　莊公 （1）欠缺政治識見

　　從第一次論戰(zhàn)時可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

　�。�2）禮賢下士

　　莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。

　�。�3）知人善任

　　允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊的`進(jìn)退。

　　（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。

　　有人說，魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

　　三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：

　　長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：

　　同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯，失去戰(zhàn)機(jī)。

　　四、討論主旨和寫作特色

　　1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；

　　2．運(yùn)用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

　　3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

　　五、擴(kuò)展：

　　1、歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

　　2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計8

　　第一課時，教學(xué)要點(diǎn)，布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.給下面黑體的字注音：

　　曹劌（guì） 又何間焉（jiàn） 肉食者鄙（bǐ）

　　犧牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登軾而望之（shì）

　　吾視其轍亂（zhé） 夫戰(zhàn)，勇氣也（fū） 望其旗靡（mǐ）

　　2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。

　　三、研習(xí)新課

　　1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3.理清線索，給課文分段。

　　(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　　(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4.研讀第一部分（第1段）。

　　(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　　(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

　　(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　　(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　(6)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　　(7)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　(8)對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　(9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　(10)本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　(11)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦課文第1段。

　　2.完成“朗讀·背誦”題一、2和“辨析·比較”題四。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　抽背課文第1段；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀chéng；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

　　2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

　　3.反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的'呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣�”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　3.歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計9

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。

　　教學(xué)本文，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語，提高文言文的閱讀能力；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材，組材，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　能力目標(biāo)

　　1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清行文思路。背誦課文。

　　2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法

　　2．品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(一)

　　前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風(fēng)云變幻。

　　設(shè)計(二)

　　齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。

　　二、資料助讀

　　1．《左傳》

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　2．關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

　　3．長勺之戰(zhàn)背景簡介

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　4．毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價

　　春秋時期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

　　5．長勺之役，曹劌問所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余不愛衣食于民，不愛牲玉于神�！睂υ唬骸胺蚧荼径�后民歸之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動不違時，財不過用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無不聽，求福無不豐。今將惠以小賜，祀以獨(dú)恭，小賜不咸，獨(dú)恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂，神弗福也，將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余聽獄，雖不能察，必以情斷之�！睂υ唬骸笆莿t可矣�！�

　　(《國語·魯語上》)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示重點(diǎn)字音：

　　劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)

　　循(biàn) 靡(mǐ) 2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

　　如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

　　小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　人教新課標(biāo)語文九年級《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

　　3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。

　　4．選幾位同學(xué)概述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

　　教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?

　　學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

　　四、研習(xí)課文，背誦課文

　　師生共同研習(xí)第一段。

　　1．學(xué)生齊讀第一段。

　　2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。

　　3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。

　　教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

　　多媒體顯示：

　　重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福

　　通假字：偏

　　古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

　　關(guān)于“肉食者”

　　肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。 4．內(nèi)容梳理

　　提問：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。

　　提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的？

　　明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——惠未循，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。

　　提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　多媒體顯示：

　　5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的.著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

　　請收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

　　犧牲玉帛 小大之獄

　　作出犧牲 越獄逃跑

　　雖不能察必以情 忠之屬也

　　以情動人 忠于人民

　　參考答案：

　　犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

　　獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。

　　情：實(shí)情；感情。

　　忠：盡力做好本分的事；忠誠。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　師生共同研習(xí)課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習(xí)，鞏固知識。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦

　　二、研讀課文，背誦課文

　　1．研瀆課文第二段。

　　(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動詞。

　　(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

　　教師板書：

　　(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

　　2．研讀課文第三段。

　　(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

　　(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

　　明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

　　教師板書：

　　(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

　　三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　1．關(guān)于人物塑造

　　(1)關(guān)于曹劌

　　課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　(2)關(guān)于魯莊公

　　課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　　(3)關(guān)于比照映襯

　　作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

　　2．關(guān)于詳略

　　課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　四、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。

　　齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚

　　懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠(yuǎn)謀 故克之

　　三而竭 觀其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　師：師出無名 鼓：一鼓作氣

　　靡：所向披靡 孚：不孚眾望

　　伏：危機(jī)四伏 測：高深莫測

　　謀：足智多謀 克：攻無不克

　　竭：殫精竭慮 轍：南轅北轍

　　逐：追亡逐北

　　五、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　六、布置作業(yè)

　　1．《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。

　　2．解釋下列加點(diǎn)的問。

　　十年春，齊師伐我 犧牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢專也

　　伐竹取道，下見小潭 既加冠，益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄

　　參考答案：

　　1．略

　　2．伐：進(jìn)攻；砍伐。 加：虛夸；戴。 安：養(yǎng)；怎么，哪。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語

　　2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯，能結(jié)合注釋翻譯課文。

　　3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內(nèi)容。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　【鏈接材料】——1. 走近作品：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。

　　【鏈接材料】——2. 長勺之戰(zhàn)的背景：

　　這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　1、給下面的字注音：

　　劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

　　公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

　　2、解釋加橫線的詞的意思

　　肉食者鄙， 未能遠(yuǎn)謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡

　　齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，

　　必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

　　齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

　　3、古今異義

　　①又何間焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

　�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣，再而衰

　�、叻� ⑧加 ⑨安

　　4、重點(diǎn)句子翻譯

　�、偃馐痴咧\之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　�、垡率乘�安，弗敢專也，必以分人。 ④小惠未徧民弗從也

　�、轄奚�玉帛，弗敢加也，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也

　�、咝〈笾�獄，雖不能察，必以情。

　�、嘀抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　�、峁�與之乘，戰(zhàn)與長勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績。公將馳之

　�、舷乱暺滢H，登軾而望之 ⑿既克，公問其故

　　⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　�、颖私呶矣�，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。

　�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　第一段， 。 可分兩層：

　　第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

　　第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）

　　第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段， 。可分兩層：

　　第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

　　2、文章的線索有幾條?

　　有兩條線索：① : 將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)

　　② : 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

　　3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

　　4、曹劌的身分怎樣？

　　5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

　　6、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個方面的準(zhǔn)備呢？為什么第三個準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　三方面：①“ ”； ②“ ”；

　　③“ ”。

　　7、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

　　8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？

　　9、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？

　　10、品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象

　　請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　曹 劌： 。

　　魯莊公：

　　11、寫作特色

　　板書設(shè)計一：

　　請見——愛國熱情

　　曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

　　論戰(zhàn)——過人謀略

　　施行小惠、祈求神靈——政治無能

　　急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

　　魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

　　戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問

　　三、練習(xí)反饋：

　�。ㄒ唬�.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。

　�、冽R師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉

　�、呷馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之

　�、纤熘瘕R師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭

　　（二）. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。

　　①肉食者鄙： ②忠之屬也，可以一戰(zhàn)：

　�、垡还淖鳉�，再而衰，三而竭。 ④小大之獄，雖不能察，必以情

　�、萑馐痴咧\之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。

　�、咭率乘�安，弗敢專也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。

　�、峁�曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！�

　　（三）、選擇題

　　1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項是（ ）

　　Ａ、又何間（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低） Ｃ、戰(zhàn)則請從（跟隨） Ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家

　　2、下列句中加點(diǎn)的`詞相當(dāng)于“的”的一項是（ ）

　�。�、肉食者謀之 Ｂ、長跪而謝之曰 Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄

　　3．下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 （ ）

　　A．忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問其故 并驅(qū)如故

　　C．何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之

　　4.對下列句子的停頓劃分正確的一項是 （ ）

　　A. 一鼓作∕氣，再∕而衰，三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣，再∕而衰，三∕而竭。

　　C. 一∕鼓作氣，再∕而衰，三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣，再而∕衰，三而∕竭。

　　5、對下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯的一項是 （ ）

　　A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）

　　C、威天下不以兵革之利（兵器） D、以天下之所順（用、靠）

　　6．下列詞語中加點(diǎn)字意思相同的一項是 （ ）

　　A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 B．又何間焉 數(shù)月之后，時時而間進(jìn)

　　C．弗敢加也 萬鐘于我何加焉 D．忠之屬也 屬予作文以記之

　　7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項是（ ）

　　A、又何間焉 數(shù)月之后，時時而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之

　　C、何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當(dāng)余之從師也

　　8、下列四個選項中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是 （ ）

　　A．何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲。

　　B．戰(zhàn)于長勺 客之美我者，欲有求于我也。

　　C．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂也。

　　D．小大之獄 四時之景不同，而樂也無窮也。

　　9.下列四個選項中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（ ）

　　A．何以戰(zhàn)不以物喜，不以己悲。 B．戰(zhàn)于長勺客之美我者，欲有求于我也。

　　C．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂也。 D．小大之獄四時之景不同，而樂也無窮也。

　　10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 （ ）

　　A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人

　　11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項 （ ）

　　A．以其境過清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚腹中書，固以怪之矣

　�。ㄋ模�、簡答題

　　1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

　　2、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（請用自己的語言概括）

　　3.一直以來，長勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡要地說說你的感悟。

　　4.文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運(yùn)用的主要寫作方法又是什么？

　　5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？

　　（1）戰(zhàn)前：

　�。�2）戰(zhàn)中：

　　6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結(jié)合全文說明理由。

　　7．曹劌認(rèn)為魯國“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

　　8、文中畫線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點(diǎn)是： 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是： 。

　　9、文意理解：

　　（1）、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭取得勝利的先決條件是什么？

　�。�2）、選文寫鄉(xiāng)人對戰(zhàn)爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。

　　（3）、齊魯“長勺之戰(zhàn)”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。

　　10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

　　11.本文略寫了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫作經(jīng)驗，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。

　　12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。

　　①齊魯長勺之戰(zhàn)是中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一，結(jié)合課外積累，你能舉出另兩個以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例嗎？

　�、隰攪�獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點(diǎn)是什么？結(jié)合實(shí)際簡要談?wù)劇?/p>

　　13.用原文語句回答。

　�、傥闹斜憩F(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是：

　�、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是：

　　14.請分析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！币痪湓谌�文中的作用。

　　15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

　　16.文中魯莊公認(rèn)為可以對齊國作戰(zhàn)的三條理由是什么？（用原文回答）

　　17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話作答）

　　18．曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個條件，請簡要分析。（2分）

　　19．魯莊公有很多可貴的地方，請結(jié)合文章分析。（2分）

　　20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對話是否多余？請說說你的見解。

　　21、試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績”的原因。

　　21．文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：

　　22．曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么？

　　23．第二段描寫曹劌的言行，目的在于表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？全品中考網(wǎng)

　　24．魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌在解釋原因的時候分哪幾層意思？

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。

　　2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 理清行文思路。

　　2. 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2. 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。

　　課時安排1課時

　　教學(xué)過程

　　一、作品簡介。

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗�十四年（�?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的.。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　二、背景介紹。

　　魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。

　　 三、教師范讀、

　　正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）

　　四、課文探究。

　　1. 聽讀理解。

　�。�1）曹劌為什么要去求見魯莊公？

　�。�2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？

　　2. 課文解析。

　　（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？

　　（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評價曹劌的軍事才能？

　　（3）第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價不一，你如何評價魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？

　　五、課堂小結(jié)。

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn)，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。

　　2.背誦課文。

　　3. 完成書后習(xí)題。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目的:

　　1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

　　5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　2、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

　　二、簡介作家作品及相關(guān)背景

　　1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2、相關(guān)背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　三、教師范讀課文

　　1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(guì)

　　間(jiàn)

　　褊(biàn)

　　帛(bó)

　　孚(fú)

　　轍(zhé)

　　靡(mǐ)

　　2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀全段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

　　(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。

　　(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲�詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　(6)忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。

　　4、思考：

　�。�1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　�、凇盃奚�玉帛，弗敢加也，必以信”；

　�、邸靶〈笾�獄，雖不能察，必以情”。

　�。�2）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？

　　對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

　�。�3）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的.主要條件？

　　因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　�。�4）從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

　　熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3、指名學(xué)生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4、學(xué)生思考討論：

　　(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?

　　選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

　　(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?

　　曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

　　2、自讀第三段。

　　第二課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4、思考：

　　(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

　　這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

　　三、整體感知

　　1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

　　有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　2、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?

　　通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

　　3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1、理解、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。�、把認(rèn)識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。

　　２、過程與方法：

　　探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。

　�。�、情感態(tài)度價值觀：

　　學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

　�。�、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

　　【教學(xué)流程】

　�。薄�導(dǎo)入新課：

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　�。病⒔忸}：

　　學(xué)生閱讀注釋（１）教師補(bǔ)充：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的'強(qiáng)大的齊國。

　�。场⒔處煼蹲x課文，注意加點(diǎn)字讀音：

　　曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

　�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？

　　明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

　�。�、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。

　　６、文言知識歸納：

　�、磐�假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

　　⑵一詞多義：

　　間：

　　又何間焉：參與

　　中間力拉崩倒之聲：夾雜

　　以：

　　必以分：把

　　何以戰(zhàn)：依靠

　　必以信：用

　　必以情：按照

　　可以一戰(zhàn)：憑借

　　之：

　　肉食者謀之：代詞，代事

　　公與之乘：代詞，代人

　　故克之：代詞，代齊軍

　　小大之獄：的

　　公將鼓之：助詞，無意義

　　⑶詞類活用：

　　一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）

　　小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜福”“保佑”）

　　古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）

　　又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）

　　犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）

　　小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）

　　可以一戰(zhàn)（古義：兩個詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個詞，表示可能或許可）

　　⑷特殊句式：

　�、偈÷跃洌�

　�。ú軇ィ┠巳耄ǔ�）見（莊公）（省略主語、賓語）

　　民弗從（之）也（省略賓語）

　　必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）

　　再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）

　�、谂袛嗑洌�

　　忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。

　　③倒裝句：

　　何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）

　　戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）

　�。�、揣摩探究：

　�、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？

　　⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？

　�、悄阏J(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？

　　８、教材拓展：

　　結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。

　　９、課后作業(yè)。

　　就本文寫一篇讀后感。

　　【板書設(shè)計】（脈絡(luò)梳理）

　　求信于臣民弗從也

　　不可以戰(zhàn)

　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

　　信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

　　齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績

　　戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

　　下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

　　彼竭我盈，故克之

　　戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

　　轍亂旗靡，故逐之

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　(1)了解曹劌的戰(zhàn)略。戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2.過程和方法：

　　(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。

　　(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象，領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？(有則幫助解決)

　　今天，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

　　二、研讀第一小節(jié)

　　1.讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

　　2.提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？

　　3.讓學(xué)生思考：一個“請”字說明什么？

　　曹劌是何身份呢？

　　那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢？

　　讓學(xué)生再讀兩人的對話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。

　　“肉食者謀之，有何間焉？”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現(xiàn)出他是一個關(guān)心國事，有責(zé)任感的.人。

　　教師總結(jié)：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當(dāng)頭之時，他主動請求進(jìn)見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。

　　4.魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題？

　　5.齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。

　　6.曹劌在見魯莊公時其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問魯莊公呢？

　　(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)

　　7.再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�

　　教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠(yuǎn)見。

　　三、研讀第二、三小節(jié)

　　1.戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢？讓我們齊讀二、三小節(jié)

　　2.指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　3.曹劌為什么要這樣做呢？

　　曹劌的解釋可分哪幾層意思？

　　(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)

　　明確：不攻擊的原因――時機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;

　　不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

　　表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

　　教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。

　　4.再讀這一部分，讓學(xué)生思考，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀“呢？

　　教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

　　(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)

　　1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)

　　2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　(學(xué)生思考討論后歸納)

　　《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動耐讀。

　　(1)第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié)，對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

　　(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。

　　(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。

　　(五)課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

　　2、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

　　3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　教學(xué)安排：2課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋，書面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

　　初步了解齊魯長勺之戰(zhàn)的過程。

　　課堂活動

　　活動一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文

　　1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時代背景。（自由搶答）

　　2、組內(nèi)互相提醒易寫錯的詞語及易讀錯的拼音，并用紅筆標(biāo)注。

　　3、小組按照這樣的流程來讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣）

　　第一步，個人自由朗讀

　　第二步，組長點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯）

　　第三步，小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）

　　4、 各組展示一個自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。

　　活動二：互幫互助，疏通文意

　　1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確�？焖俑咝В�

　　2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

　　3、個人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號，并當(dāng)堂識記意思。

　　活動三：分類歸納，梳理現(xiàn)象

　　1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長分配任務(wù)）。

　　（1）古今異義

　　(2)一詞多義

　�。�3）詞類活用

　�。�4）通假字

　�。�5）特殊句式

　　省略句

　　倒裝句

　　2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。

　　活動四：課堂反饋

　　1、解釋下列畫線字詞

　　肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

　　弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

　　公將鼓之 既克，公問其故

　　吾視其轍亂，望其旗靡

　　2、翻譯下列句子。

　　①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　�、谝率乘�安，弗敢專也，必以分人。

　�、坌〈笾�獄，雖不能察，必以情。

　�、芤还淖鳉猓�再而衰，三而竭。

　　⑤小信未孚，神弗福也。

　�、拗抑畬僖玻�可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。

　　課后作業(yè)：

　　1、識記重要文言詞語的`意思及用法。

　　2、背誦課文

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、用簡潔的語言復(fù)述課文大意。

　　2、課文的三個自然段分別對應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個階段？各自論了什么？

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。

　　3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　課堂活動

　　活動一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)

　　1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

　　2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

　　活動二：品讀課文，感悟內(nèi)涵

　　朗讀課文，結(jié)合具體語句思考下列問題：

　　1、你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？

　　2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

　　3、你又如何評價魯莊公呢？

　　（個人思考----小組交流----全班展示）

　　活動三：瀏覽課文，探究特色：

　　1、古人記敘這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動？

　　2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？

　　（個人思考----小組交流----全班展示）

　　活動四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識。（個人思考-----組內(nèi)交流）

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