《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-20 02:27:19 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《孔乙己》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計15篇

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計1

　　一、導(dǎo)語

　　今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。(板書)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認識了解孔乙己。

　　2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。

　　(為了在一課時內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒有信心完成?)

　　三、賞析人物

　　同學(xué)們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應(yīng)該是什么樣子?說說看。

　　作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢?下面請一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。

　　1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么?(展示圖片)

　　學(xué)生答：長衫，滿口之乎者也。

　　怎樣的一件長衫?折射出孔怎樣的性格特征?

　　2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學(xué)們在文章4—11節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時間為一分鐘。

　　(學(xué)生在書上劃出有關(guān)語句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?

　　抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。

　　通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。

　　3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書人讀的`都是些什么書，讀書的目的又是什么?)

　　教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學(xué)詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。

　　四、賞析社會環(huán)境

　　1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。

　　學(xué)生發(fā)言略。(教師適時的展示有關(guān)教學(xué)圖片)

　　長衫客────── 何家的

　　短衣幫──

　　掌柜──

　　小伙計──

　　孩子們──────丁舉人

　　俄國的果戈里說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)

　　教師出示黑板，請多位學(xué)生分角色對話。其他同學(xué)品評，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。

　　2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?

　　(這個問題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度毒害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學(xué)概括一下造成孔不幸命運的根本原因。

　　五、賞析語言

　　魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)

　　六、總結(jié)全文

　　孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界里，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……

　　(如時間許可，可以請同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對孔形象的認識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會意義、小說的結(jié)構(gòu)和語言特色等作為重點內(nèi)容。

　　課時安排：3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說?

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1．找出生字新詞。

　　2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

　�、倏滓壹旱奶厥馍矸荨�

　�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔谩�

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話。

　　1．反映孔乙己特殊身份的句子：

　　“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2．反映孔乙己對人們作用的一句話：

　　“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。

　　五、分析孔乙已的性格特征

　　1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語句。

　　△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1．小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　2．孔乙己的形象有什么社會意義?

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　二、提示與思考

　　1．小說的前三個小節(jié)有什么作用?

　　2．酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

　　3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

　　4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1．小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

　　由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的'顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立的狀況。“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。

　　2．孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4．丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1．社會原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2．自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、理清小說的結(jié)構(gòu)

　　1．指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2．按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說的線索

　　明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

　　三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：

　　酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加’深了小說反封建的意義。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：

　　1．便排出九文大錢。

　　2．他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3．坐著用這手慢慢走去了。

　　4．大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計3

　　教案背景

　　新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應(yīng)有虛寫，有實筆也應(yīng)有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

　　教學(xué)分析

　　《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認知目標(biāo)：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

　　2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學(xué)重點

　　分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點

　　結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法：仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。

　　二、背景資料

　　1、作者簡介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

　　2、寫作背景：

　　本文寫于1918年，當(dāng)時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時社會教育和學(xué)校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。

　　三、自主學(xué)習(xí) 互動探究

　　1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

　　①讀準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出

　　②理解詞語

　　舀蘸葷菜闊綽筆硯頹唐附和惋惜間或綻出營生不屑置辯污人清白

　　2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

　　(1)孔乙己的特殊身份

　　明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

　　“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)孔乙己的地位

　　明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�

　　孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)孔乙己的結(jié)局

　　明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

　　3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

　　(2)指名回答，然后教師作出歸納。

　　明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒有進學(xué)。(3)孔乙己教小伙計識“茴”字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

　　(3)按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　四、合作探究

　　(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論)

　　1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。

　　孔乙己是以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

　　孔乙己是個屢被譏笑但又想和人交流的人。

　　孔乙己是個使人快活但又無人關(guān)心，可有可無的人。

　　2、師生共同歸納孔乙己的形象。

　　明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

　　(2)造成孔乙己悲劇的社會原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論)

　　1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時要緊扣文本中的重點詞句并做到有理有據(jù)。

　　2、教師歸納明確：

　　(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的'犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。

　　(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。

　　(4)封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　第二課時

　　一、揣摩關(guān)鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

　　學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　討論后明確：

　　1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

　　2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(要求學(xué)生朗讀并簡要分析)(2)孔乙己最后一次出場(要求學(xué)生朗讀并簡析)(3)斷腿前后兩次肖像的對照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

　　3、語言描寫：

　　如：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

　　孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

　　“竊書不能算偷……竊書?讀書人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)

　　“不多不多!多乎哉?不多也。”(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

　　4、神態(tài)描寫：

　　睜大眼睛(極力想為自己爭辯，維護做人的尊嚴(yán))

　　額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

　　5、動作描寫：

　　如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

　　“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

　　“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運的悲慘。

　　二、研讀探討

　　1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?

　　學(xué)生交流討論

　　教師指名回答，然后明確：

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長衫主顧”兩大不同的社會群體，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　討論后明確：

　　文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

　　3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?

　　討論后明確：

　　小說以“小伙計”的口吻來敘述，給讀者以真實感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運的見證者，小說以一個純真的少年的視角來寫這樣一個悲慘的故事，映照出社會的冷漠，更富有感染力。

　　三、合攏課本，歸納小說的主題思想

　　這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

　　四、拓展思維

　　假如孔乙己終于“進學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會如何?

　　五、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，愛穿長衫的孔乙己確實給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對變革的時代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

　　板書設(shè)計：

　　孔乙己偷竊挨打好喝懶做

　　封建社會制度(悲劇的制造者)

　　民眾麻木不仁自私冷漠

　　《孔乙己》教學(xué)反思

　　這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

　　首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計。

　　其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

　　再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時候，我設(shè)計成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對峙，幾方共同爭論誰才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實現(xiàn)了對小說主人公及文章主題的較全面的認識和鑒賞。

　　還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識與技能]

　　1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會作者對所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會現(xiàn)實。

　　2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。

　　3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對孔乙己這個人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。

　　[情感、態(tài)度和價值觀]

　　理解作者通過刻畫孔乙己這個人物形象的悲慘命運，來揭露當(dāng)時病態(tài)社會的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對黑暗社會的認識及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價值。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說內(nèi)容的同時，體會作者的寫作特色。

　　[教學(xué)課時]

　　不限定

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們知道：不同時代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個哪一時代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認識其背后的社會現(xiàn)實。

　　二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時代背景。

　　1、學(xué)生簡介作者，師補充介紹作品產(chǎn)生的時代背景。

　　魯迅，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

　　《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時代的呼聲。當(dāng)時封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀與之進行對照，懂得批判和取舍。

　　2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。

　　三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

　�。薄⑿〗M討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。

　　２、學(xué)生歸納回答：

　　酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——別人對他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

　　四、分析孔乙己人物形象及性格

　　1、從文中找出刻畫人物的外貌、動作、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。

　　2、學(xué)生找出：

　　（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。

　�。�2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住�！备@出他遭遇的悲慘。

　�。�3）通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。

　　“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗�！庇峙K又破，只此一件長衫，說明孔乙己很窮；長期不洗不補，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手；不肯脫下長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育。

　�。�4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。

　�。�5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃。

　　3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

　　形象：孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時國民的`麻木不仁、冷漠無情的社會現(xiàn)實。

　　性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

　　我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動作、語言、服飾等特點來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　五、體會《孔乙己》的主題

　　1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）

　　2、教師歸納：

　　本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國國民和病態(tài)的舊社會以及在社會變革中小人物的無奈。

　　六、小說三要素的體現(xiàn)

　　小組討論：小說三要素在文中的體現(xiàn)

　　明確：（板書）

　　人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

　　配角：酒店老板、伙計、顧客。

　　環(huán)境：社會環(huán)境：半殖民地半封建社會；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。

　　情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒有出現(xiàn)，大約的確死了。

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

　　鼓勵學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點撥、肯定和表揚。

　　八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個窮困潦倒的讀書人的悲慘命運，揭露封建社會對窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實。

　　學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時封建社會的黑暗，是人情冷漠，國民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識技能，為祖國為人民服務(wù)。

　　九、作業(yè)：

　　1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。

　　2、歸納孔乙己性格特點，體會封建社會制度的毒害。

　　3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目的

　　一、理解社會環(huán)境描寫與對刻畫人物形象的作用。

　　二、了解全文精巧的布局。

　　三、從認識孔乙己的性格特征上認識封建科舉制度坑害讀書人的社會丑惡的現(xiàn)象。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、邊點評邊研討，從小說的三要素上組織安排教學(xué)全過程。

　　二、重點分析孔乙己的性格特征和典型環(huán)境之間的關(guān)系。

　　三、準(zhǔn)備《孔乙己》錄音磁帶。

　　教學(xué)時數(shù):二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　介紹時代背景，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、復(fù)習(xí)第三冊教材附錄中《談?wù)勑≌f》，掌握小說的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　二、板書課題，介紹時代背景。

　　19.世紀(jì)末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來的科舉制度仍在盛行。少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識分子窮困潦倒。小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。

　　1911年辛亥革命后，袁世凱稱帝，復(fù)辟勢力猖獗，革命成果被竊奪。五四運動前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。

　　1917年十月革命一聲炮響，給中國送來了馬列主義。中國革命的知識分子李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。為了憤怒討伐封建制度和封建文化，為了“描繪社會上的或一種生活，請讀者看看”以“引起療救的注意”，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬創(chuàng)作了小說《孔乙己》。

　　三、聽《孔乙己》全文錄音。(無條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀)

　　四、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

　　1.自查字典，正音正字。

　　亨(hēng)筍(sǔn)薦(jiàn)綻(zhàn)

　　屑(xiè)漲(zhàng)紅哄(hōng)笑

　　間(jiàn)或附和(hè)門檻(kǎn)

　　2.分析、討論故事情節(jié)(結(jié)合板書)。

　　五、學(xué)生精讀課文第一部分，研討下列問題：

　　1.這一部分交待了幾個內(nèi)容?

　　2.這一部分對全篇有什么作用?

　　討論歸納結(jié)合板書進行

　　這一部分主要是社會環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個社會環(huán)境，不但為人物的活動提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運。

　　六、小結(jié)：

　　小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、解題。

　　塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。

　　研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?

　　討論后小結(jié)：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。這六個字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的`人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

　　二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　　1.閱讀《談?wù)勑≌f》中“塑造人物手段”的部分。

　　2.精讀課文，在文中點批。

　　3.展開研討。

　　師生共同概括出特征

　　三、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

　　明確：

　　1.這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產(chǎn)生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　2.“當(dāng)時”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

　　3.開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：

　　(1)使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在一個特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

　　(2)這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級對立十分嚴(yán)重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身分的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。

　　4.這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

　　5.要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

　　小結(jié)：

　　作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

　　四、引導(dǎo)答疑。

　　1.孔乙己是“大約”還是“的確死了”?作者這樣結(jié)尾，用意何在?

　　2.《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

　　3.如何理解各種人對孔乙己的取笑?

　　4.文中幾處交待了孔乙己的地位?

　　五、討論本文的中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當(dāng)時的昏沉、麻木狀態(tài)。

　　六、完成課文后“理解·分析”一、三和“揣摩·運用”五。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計6

　　課題：孔乙己

　　課型：講授課

　　教學(xué)目的：

　　1．了解寫作背景；

　　2．步理清文章的脈絡(luò)；

　　3．理解社會環(huán)境描寫的作用；

　　4，分析課文的人物形象；

　　5，分析小說主題

　　教學(xué)重點難點：

　　1,社會環(huán)境描寫的作用。

　　2,小伙計在文中的作用。

　　教法與學(xué)法：啟發(fā)式，探究法

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說集，共收入了魯迅的十四篇小說，主要是魯迅1918至1922年的作品。請問：我們還學(xué)過他的哪些作品？

　　明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。

　　二、時代背景：

　　《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

　　那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對“國粹”，解放個性，把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。因此，他提出了立國先“立人”，改造“國民性”，解放個性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說過，他從“五四”時期開始寫小說，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認為必須是‘為人生’，而且要改良這人生�！彼运摹叭〔摹�，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

　　三、自主合作探究

　　【活動設(shè)計1】理清文章結(jié)構(gòu)：

　　【點撥】

　　㈠按內(nèi)容劃分：

　　第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。

　　第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。

　　㈡按小說的結(jié)構(gòu)劃分：

　　序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。

　　開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。

　　高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。

　　結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　【活動設(shè)計2】學(xué)習(xí)課文第一部分，分析社會環(huán)境，理解社會環(huán)境描寫的作用。

　　〖問題設(shè)計1〗閱讀課文，說說故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

　　【點撥】

　　時間——二十多年前的事，即清末；地點——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；

　　〖問題設(shè)計2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請問：這兩種類型的顧客各有什么特點？

　　【點撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌�，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”�?/p>

　�。ㄟ厰⑹鲞叞鍟�

　　短衣孔長衫

　　柜外乙屋里

　　站喝己坐喝

　　這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環(huán)境，這個社會的不平等人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。

　　〖問題設(shè)計3〗我——咸亨酒店的小伙計，在文中有什么作用？

　　【點撥】我——咸亨酒店的小伙計，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情；⑤小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。

　　〖問題設(shè)計4〗作者為什么要寫小伙計職務(wù)的變更和處境？

　　【點撥】寫我——寫小伙計職務(wù)的變更和處境，進一步揭示當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系：勢利、冷酷。掌柜對長衫主顧唯恐侍侯的不周，對短衣幫能欺就欺，人心勢利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預(yù)示悲劇的必然性。）

　　“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

　　【活動設(shè)計3】學(xué)習(xí)課文第二部分，體會關(guān)鍵語句的作用及含義，初步了解情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。

　　〖問題設(shè)計1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@一句承接上文，點明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場就這樣寫有什么用意？

　　【點撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣�！按╅L衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟地位和思想意識的矛盾，充分說明了他深受封建思想的'毒害�！罢局染贫╅L衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔ㄒ弧闭f明除他而外再無他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點明了孔乙己的身份，地位及性格特點�？滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍，又不能擠進“穿長衫”的行列，說明他是一個畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時的這句話，既照應(yīng)了上文，又表明了他獨特的身份。

　　〖問題設(shè)計2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？

　　【點撥】作者通過以下四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒有“進學(xué)”；③教小伙計識字；④分茴香豆給孩子吃。

　　人教版語文九年級上《孔乙己》教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　前兩個情節(jié)寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中，又切分為兩個哄笑的浪潮。每個聲浪前先對孔乙己作一番介紹，先說外貌，再說身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進，而又波瀾起伏。“眾人都哄笑起來……氣”，運用反復(fù)，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話”，這一句有承上啟下的作用�？滓壹河懈私煌脑竿�，但在那冷酷的社會里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話，他所遇到的也是無情的鄙棄；唯有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要探討了作品對社會環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟鑒賞小說的方法，即：從小說的要素入手。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．閱讀課文，不認識的字查字典。

　　2．找出對孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句，在書上標(biāo)出來

　　第二課時

　　六，分析人物形象及小說主題

　　1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進行描寫？

　　[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識。

　　[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語言神態(tài)描寫，（4）動作描寫等。舉例說明（略）

　　2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

　　[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達作用。

　　[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。

　�。�2）等級觀念說。認為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

　　[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

　　[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

　　七，小結(jié)：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說主題，知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識靈活運用到平時的寫作中去。

　　八、布置作業(yè)：

　　1．總結(jié)小說描寫人物的方法。

　　2．探究如何分析小說的主題

　　第三課時

　　自學(xué)階梯評估

　　九，達標(biāo)訓(xùn)練

　　1、給下面加點的字注音。

　　附和()硯()臺羼水（）漲紅（）綻出（）

　　哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑( )置辯

　　2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

　　闊chuò()shì（）擦 wǎn（）惜hūn()菜

　　門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐

　　3、解釋下面詞語。

　�。�1）不屑置辯：（2）頹唐：

　　（3）之乎者也：（4）君子固窮：

　�。�5）營生：（6）附和：

　　4、《孔乙己》的作者是原名，字，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集的《從百草園到三味書屋》和，選自短篇小說集《吶喊》的有。《孔乙己》一文是魯迅繼之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇的戰(zhàn)斗檄文。

　　5、下列語句運用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

　　（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

　　（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？

　　十，能力提高

　　閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。

　　魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱

　　人教版語文九年級上《孔乙己》教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長衫”的才踱進房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什么作用？

　　答：

　　2．本文用字準(zhǔn)確，請根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

　　（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？

　　答：

　�。�2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_效果？

　　答：

　　3．品味文中畫橫線的三個句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。

　　（1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

　　特點.

　�。�2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個的形象。

　　4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會這樣說？

　　答：

　　5．上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　答：

　　十一，開放探究

　　閱讀下面語段，回答問題。

　�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫�？滓壹簾o疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L衫”之日，便是時代進步之時。

　　1．從全文看，當(dāng)今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是什么？

　　2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答。

　　3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’�！捌溟g夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）

　　4．本文表達的主要觀點是：

　　十二，布置作業(yè)

　　一課一練

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解小說的時代背景，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題；

　　2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深對小說有關(guān)知識的掌握。

　　情感價值觀

　　l、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認識封建社會的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；

　　2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會而努力。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：

　　2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。

　　教學(xué)難點

　　l、本文運用外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對小說初步欣賞。

　　教學(xué)方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識能夠改變?nèi)说拿\，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會末期，讀書人的命運如何呢？周圍的人又是怎樣對待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

　　二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

　�。�1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

　　（2）其他學(xué)生進行補充；

　　（3）教師進行總結(jié)評價。

　　總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動聲色中蘊含著深沉的批判力量。

　　三、師生共同活動，走進文本，與作者對話。

　�。�1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題。

　　（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認字；④分茴香豆

　�。�3）多媒體展示四個生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

　�。�4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認字分茴香豆

　�。ㄕ\實善良）（迂腐不堪）

　　（5）學(xué)生思考：孔乙己后來的命運如何呢？

　�、僮寣W(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話。

　　②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測孔乙己的命運。

　　“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

　　對學(xué)生的分析給予評價，并總結(jié)。

　�、劭偨Y(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。

　　四、生生互動，合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的`環(huán)境中？

　�。�2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。

　�。�3）小組代表匯報合作結(jié)果，教師進行評價總結(jié)。

　�。�4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”。

　　多媒體展示：

　　長坐（貧富懸殊）

　　↑↖↑

　　↓↘↓

　　短站（階級對立）

　�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

　�、谛〗M討論孔乙己的性格特征

　�、坌〗M代表發(fā)言，教師評價總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　�、苄〗M討論人物描寫的方法。

　　⑤學(xué)生自由發(fā)言

　�、藿處熢u價總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　五、師生互動、合作探究

　　（1）探究孔乙己悲劇的原因；

　�、傩〗M討論；

　　②推薦小組代表發(fā)言；

　�、劢處熢u價總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。

　�。�2）本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

　　①學(xué)生自由討論；

　�、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言

　�、劢處熢u價總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。

　�、芏嗝襟w展示“

　　病態(tài)附和

　�。ň瓶停ā拔摇保�

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達什么樣的主題？

　　①學(xué)生自由討論；

　　②自由發(fā)表看法；

　�、劢處熃o予一定的評價和總結(jié)。

　�。�4）拓展：假如孔乙已像范進一樣老來中舉，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展呢？

　�。▽W(xué)生自由討論）

　　（5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）

　�。�6）總結(jié)，對學(xué)生進行情感、價值觀的教育。

　　封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人，如果不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造。無論是能否進入高等學(xué)校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進取。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

　　（7）多媒體展示：

　　知識改變命運

　　天海

　　高闊

　　任憑

　　鳥魚

　　飛躍

　　為中華民族復(fù)興而努力讀書

　　附：板書設(shè)計：

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認字分茴香豆

　�。ㄕ\實善良）（迂腐不堪）

　　病態(tài)附和

　�。ň瓶停ā拔摇保�

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�

　�。ò洳恍遥洳粻帲�

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作家及其文學(xué)常識，了解小說的時代背景。

　　2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓(xùn)練。

　　3、體味重點的字詞對表現(xiàn)文章中心的作用。

　　4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關(guān)注社會發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　重、難點與關(guān)鍵：

　　1、重點：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。

　　2、難點：理解文章的語言特色及細節(jié)描寫的作用。

　　3、關(guān)鍵、理解文章的語言特色，學(xué)會分析人物。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們請看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識點均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實是一代文學(xué)巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現(xiàn)代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進孔乙己，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。

　　解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？

　　三、文本研讀

　　1、小說的三要素是什么？

　　板書：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？

　　明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的.書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計識字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

　　3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

　　板書：外貌、語言、神態(tài)、動作

　　4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。

　　明確：（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動所致），皺紋間時常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗（說明他窮愁的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征）。

　�。�2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動能力，斷腿前后外貌的對比，更顯出其遭遇的悲慘。）

　　文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。

　　明確：依次語言排列是：

　�。�1）他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

　�。�2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”（有錢時很闊綽，好喝，舍得花錢）

　　（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子

　�。�4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

　�。�5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）

　�。�6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）

　�。�7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

　�。�8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也�！保ㄕf明他迂腐又不失善良）

　�。�9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時也表明他當(dāng)時的身體狀況很差）

　�。�10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！保ㄕf明死要面子，好喝）

　�。�11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）

　　神態(tài)描寫也有好幾處，請找一下。

　�。�1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）

　�。�2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）

　�。�3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

　　（4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說。（說明迂腐不堪）

　�。�5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）

　　動作描寫有幾處，畫出并細細體味。

　�。�1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

　�。�2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

　�。�3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）

　　4、（1）、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？

　　明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立，并為孔乙己的悲劇命運創(chuàng)設(shè)了一個吃人的社會環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯

　�。�2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

　　明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運。

　　四、問題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

　　明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運幾乎無人問津，在這樣一個冷漠的社會里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

　　我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？

　　明確板書：客觀上社會原因是

　�。�1）、封建科舉制度的毒害

　�。�2）、封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁

　　（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

　　主觀上自身的原因是

　　熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

　　五、課文總結(jié)

　　孔乙己是一個封建社會的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會所吞噬。

　　在封建社會中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

　　魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

　　六、布置作業(yè)

　　請你自選一個角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。

　　板書設(shè)計

　　情節(jié)外貌窮愁潦倒

　　語言迂腐可笑死要面子

　　人物（孔乙己）

　　神態(tài)自命清高自欺欺人

　　動作不失善良

　　環(huán)境封建科舉制度并未廢除

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2.思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

　　課時安排：

　　課時：一課時；課型：導(dǎo)讀課。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的'矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計茴字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小伙計茴字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻€使人快活但又無人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己站著喝酒是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己穿長衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。

　　孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。

　　孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為萬般皆下品，不愿勞動。

　　孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己熱心教伙計茴字寫法表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己無人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

　　2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3.任選題目說話。

　�、倏滓壹菏莻€可笑而又可悲的人。

　�、诳滓壹菏莻€可憐而又可憎的人。

　　四、聯(lián)想擴思。

　　1.在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機警。

　　2.小結(jié)：辨證唯物主義認為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計10

　　一、思考討論文章的“笑”

　　《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　如何理解各種人對孔乙己的取笑？

　　課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

　　聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時社會人跟人冷漠無情。

　　笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]

　　小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　小結(jié)：

　　孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的.笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神

　　1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。

　　2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

　　3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”

　　分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

　　三、討論本文的中心思想

　　小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當(dāng)時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側(cè)面認識到封建社會的腐朽和黑暗。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀人物語言，體會魯迅語言特色。

　　2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨

　　教學(xué)重點：品讀人物語言，體會魯迅語言特色。

　　教學(xué)難點：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨

　　教學(xué)過程：

　　一、知情節(jié)，了解孔乙己的一生

　　讀小說首先要讀進人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請說說你最難忘的情節(jié)或者情景。

　　2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對這樣一個可憐的人，你是什么態(tài)度？

　　二、品語言，體會魯迅的語言風(fēng)格

　　那么他周圍的人對待他是什么態(tài)度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態(tài)度的句子。

　　（一）酒客

　　酒客（一）

　　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……

　　他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……

　　“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。” ……

　　眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？

　　2．思考兩句話之間的關(guān)系。

　　3．如果你是孔乙己，你什么感受?

　　酒客（二）

　　旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識字么？”

　　他們便接著說道，“你怎的.連半個秀才也撈不到呢？”

　　這時候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1.比較這兩次對酒客的語言描寫，你覺得酒客的那一次話語對孔乙己的打擊更大？為什么？

　　2.如果你是孔乙己，你有什么感受？

　　3.那么你從中讀到了什么？

　　一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。

　　酒客（三）

　　“他怎么會來？……他打折了腿了�！�

　　“哦！”

　　“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”

　　“后來怎么樣？”

　　“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿�！�

　　“后來呢？”

　　“后來打折了腿�！�

　　“打折了怎樣呢？”

　　“怎樣？……誰曉得？許是死了。

　　掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。

　　1. 你知道這是誰和誰在說話嗎？

　　2．分角色朗讀

　　3．你能想象出來酒客在說話時的神態(tài)嗎？

　　4．總結(jié)：

　　魯迅最善于運用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動傳神。

　　白描式的對話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。

　　5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話描寫，大家下課后可以先睹為快。

　　（二）掌柜

　　剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？

　　掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”

　　掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”

　　此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。

　　1. 剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無情，那這一部分對掌柜的描寫，你覺得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無情冷酷?

　　2. 掌柜的伸出頭去看到了什么？

　　3. 如果是你，你會怎么做？

　　4. 可是掌柜呢？

　　依然沒有絲毫的同情，沒有一點關(guān)心，仍然當(dāng)面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒有一點描寫，平靜平淡的語氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無情

　　5.此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）

　　6.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過誰的眼睛呈現(xiàn)出來的呢？

　　7.小伙計是如何對待孔乙己的？

　　（三）小伙計

　　不耐煩，好笑

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　我到現(xiàn)在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什么時候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)心呢）

　　魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認為能于寥寥數(shù)頁之中將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。

　　三、探究敘述視角，挖掘小說主旨

　　那么作者為什么要以小伙計為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？

　　大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計卻在社會的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會的悲哀。

　　以小伙計為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實而客觀。

　　1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。

　　2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會到作者的痛心。

　　3、連一個孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。

　　在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的丑。

　　孫伏園在簡括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會對于苦人的涼薄。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會到小說的主旨的？

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。

　�。病⑷宋镄蜗蟮姆治�。

　�。�、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）

　　４、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。

　�。病⑷宋镄蜗蟮姆治�。

　　【教學(xué)難點】

　�。薄Ⅲw會作品精巧含蓄的構(gòu)思。

　�。病⒂煽滓壹旱谋瘧K命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來完成課堂內(nèi)容。

　　【教學(xué)材料】

　　學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

　　二、看自己班同學(xué)表演的'“孔乙己”（附學(xué)生課前的表演錄相）

　�。薄⒖赐旰髮ν瑢W(xué)的表演進行評價。

　　２、指出你認為同學(xué)表演中不足之處。

　　三、分析人物

　�。�、分析主要人物孔乙己：

　�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺堋�

　�、破渌瑢W(xué)批評指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

　　（此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物）

　�。病⒍桃聨停�

　�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。

　�、破渌瑢W(xué)批評指正（在此過程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來分析）。

　　（此步目的是學(xué)習(xí)體會文章的巧妙構(gòu)思）

　�。�、掌柜的：（據(jù)時間來定，如時間不足，可先不討論。）

　　⑴掌柜的扮演者談感受。

　�、破渌瑢W(xué)批評指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。

　　四、討論主題

　　分兩步：

　�。�、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論。）

　　２、本文揭露的主題。（師生共同討論。）

　　五、進行總結(jié)

　�。薄⒖偨Y(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）

　�。病⒖偨Y(jié)孔乙己性格特征及文章主題。

　　六、課堂延伸

　　有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計13

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1．掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　2．認識小說的主題。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3、認識小說的主題。

　　課時安排：

　　一課時；

　　課型：導(dǎo)讀課。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《孔乙己》對初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構(gòu)思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的.人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻€熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻€使人快活但又無人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項小結(jié)）

　　數(shù)字提要：１、兩種人的笑聲；２、兩次人物的外貌描寫；３、兩次掏錢時的動作；４、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；５、兩次人物出場；６、主人公五次爭辯；７、眾人七次笑聲。

　�。ǜ鶕�(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書）

　　五、課堂鞏固：

　　孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請你幫助填寫：（示例）

　　魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

　　檔案填寫人：張國正 20xx年3月29日

　　姓名孔＊＊曾用名

　　或綽號孔乙己照片

　　性別男年齡不詳籍貫魯鎮(zhèn)

　　現(xiàn)住不詳

　　外貌特征

　　身材很高大面容青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。

　　衣著穿長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。職業(yè)及工作單位無固定職業(yè),有時替人鈔書

　　語言特征滿口之乎者也,叫人半懂不懂

　　性格行為特征自命清高，好喝懶做,不會營生，偶爾偷竊,善良

　　最后露面時的情況

　　時間中秋過后，漸進初冬地點咸亨酒店事由喝酒

　　當(dāng)時衣著及外貌特征臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住

　　見證人老板，酒客和小伙計推測下落大約的確死了

　　聯(lián)系人姓名無地址無

　　六、任選題目說話。

　�、倏滓壹菏莻€可笑而又可悲的人。

　�、诳滓壹菏莻€可憐而又可憎的人。

　　七、給文章寫個結(jié)尾，你認為孔乙己最后的命運怎樣？

　　板書設(shè)計：

　　第一次出場最后一次出場

　　穿舊長衫 ---------------穿破夾襖

　　青白臉色----------------黑而且瘦

　　排---------------------------摸

　　九文大錢-----------------四文大錢

　　笑------笑-------笑-----笑------笑

　　辯-----辯-------辯-----辯-------辯

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計14

　　【設(shè)計目的】

　　《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。

　　【設(shè)想及步驟】

　　一、以師生課前談話導(dǎo)入新課

　　教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。

　　同時向?qū)W生進一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的'個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

　　二、明確人物語言的主要表現(xiàn)形式──對話

　　１、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念：

　　廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨白”�！把詾樾穆暋�，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

　�。病⒂蓪W(xué)生默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

　　三、師生討論，共同分析文中的對話

　�。�、學(xué)生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時加以指點）。

　�。�、師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。

　　（分別在４、６、７、８、１１段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）

　�。�、師生討論分析另兩處對話。

　�。ǚ謩e在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進一步的認識。）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用

　　教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點的靈活運用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

　�。薄⒏爬ㄎ闹衅邆€精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。

　�。�、孔乙己的形象：

　�。�、本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）

　　六、練習(xí)設(shè)計

　　課后注意細心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計15

　　一、關(guān)于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的�！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。

　　二、小說相文體知識

　　小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　　1、小說的三要素是、和

　　2、小說的故事情節(jié)可分為、、和四部分。

　　3、小說的環(huán)境主要包括和。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱n文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？

　　（1）酒店的格局——人物活動特定的空間。（圖）

　�。�2）故事發(fā)生的時間——清末。

　�。�3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：

　　短衣幫：站、外

　　穿長衫：坐、里