教學設計方案合集七篇
為確保事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)
同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質(zhì)疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質(zhì)疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質(zhì)疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像女媧為什么要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天，那么課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)
(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題：女媧為什么要補天?(學生發(fā)言。)
(2)教師小結(jié)：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的`那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學生發(fā)言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想， 總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調(diào)。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑�1998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。
五、小結(jié)
通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)
教師小結(jié)：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文
板書設計：
12、女媧補天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業(yè)
起火 發(fā)洪水 造船救人
煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
教學設計方案 篇2
一.教學目標
1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。
4.指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。
二.教學重難點
重點：
理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。
難點：
指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。
三.教時安排：一課時
四.教學過程
板塊一：啟
同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？
同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。
板塊二：讀
請學生速讀課文，要求：
借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。
體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
板塊三：議
請學生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。
1.指導質(zhì)疑：
A.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
�、偎串嫷脑~語含義是什么？有什么表達作用？
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
�、酃串嫷木渥佑惺裁春x？與其它句子的關系怎么樣？
�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
⑤文章的結(jié)構層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？
�、呶恼逻\用了什么樣的寫作方法？
�、辔恼碌恼Z言有什么樣的特色？
2.請學生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。
板塊四：講
1.講解學生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。
2.補充講解學生沒有質(zhì)疑到的重點問題。
板塊五：練
同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。
2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六：結(jié)
同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學習目標
1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的`。(重點）
2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）
4.學會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）
二.自學內(nèi)容
1.收集有關古人送別的詩詞名句。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，
即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
4.學習質(zhì)疑：
A.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
�、偎串嫷脑~語含義是什么？有什么表達作用？
②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
�、酃串嫷木渥佑惺裁春x？與其它句子的關系怎么樣？
�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
�、菸恼碌慕Y(jié)構層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？
�、呶恼逻\用了什么樣的寫作方法？
⑧文章的語言有什么樣的特色？
D.提出的質(zhì)疑：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.疑難問題再記錄
還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.寫作練習
你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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附一：《送行》作者：佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無言
附二：《別擠了》作者：狄更斯
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭�；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！
教學設計方案 篇3
一、教學目標
1.讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2.通過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。
3.在師生、生生互動中，培養(yǎng)學生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。
二、重點難點
重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算方法。
難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。
三、教學過程
一、 激趣引入
1、激趣。
�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂�(jié)目��？
生：“爸爸去哪兒”！
師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！
2、導入。
師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。
師：真快！繼續(xù)！
預設：
①全班說16。
�、谟腥苏f28，有人說16。
師：欸，看清題目多重要�。≌_結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧�。▽W生選）
師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）
禮物過渡句：
豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
手勢：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）
師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
活動2：講授新課
1、 獨立思考。
師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學信息和問題？
怎么列式呢？（板書：12×3）
為什么用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）
師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的`算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）
（調(diào)出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）
師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？
師：答案算對的請舉手。
師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關系，相信通過今天的學習你一定會弄明白。現(xiàn)在我們就換一種學習方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。
二、自學例題。
�。�1）自學指導。
�。ㄕn件出現(xiàn)）智慧錦囊：
1、看看書上有幾種算法？①②……
2、算法中有哪些特別的標記？△
3、你還有什么疑問？ ?
指導：
師：先請全班一起來讀一讀！
師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？
�。�2）全班反饋。
問題1：幾種算法。
師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
師：（口算）誰來說說怎么口算？
師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。
問題2：特別標記。
師：你們找到了什么特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。
生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）
師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！
師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）
師：交流完了吧。咱們的數(shù)學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？
哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學生座位上坐下）
�、偌t箭頭、……和0
學生標記沒有解釋全
師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關注我”……是什么意思呀？
0為什么寫得那么淺？引導“誰能幫幫我？”
如果學生有錯（學生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。
誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說！（請2個說）
師：請同學們同桌互相邊指邊說。
②藍箭頭
師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？
師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）
師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學中的簡潔美。
�、圬Q式的寫法
師：請一個同學上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學生上臺示范寫豎式）
師：（出錯）誰來評一評。
師：（正確）謝謝小老師！
問題3：還有什么疑問。
師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學生質(zhì)疑，師先評價：對��？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子�。�
預設：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）
師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。
提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）
豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達第三個任務羅
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達第三個任務羅：
手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：
活動3【練習】筆算乘法
三、 鞏固練習
師：練一練，看誰學得最扎實。
1、課本60頁做一做第1題。
師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。
師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）
師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？
2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。
學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？
① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師：想一想，可以選擇哪個條件？
師：用手勢表示。準備，開始！
預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！
�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來說算式
選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？
師：還有別的選擇嗎？（請學生說，課件演示。）
師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）
師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）
豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。
今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學習、成長！下課！
教學設計方案 篇4
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學目標
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。
三、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程
（一）、故事激趣，導入課文
同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、根據(jù)問題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫馊綦[若現(xiàn)
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的'東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟
很多
二徒弟
許多
小徒弟
兩只
以少代多
（妙）
教學設計方案 篇5
【學習目標】
�。�、認識８個生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
�。场⒗砬逦恼旅}絡，簡要地復述課文內(nèi)容。
【課前準備】
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學過程】
一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講
三、講故事比賽
�。�、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽：
�、派潭ū荣愒u價規(guī)則：
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。
�、菩〗M比賽
�。�、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
四、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
１、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
�。病⒐适聦ёx：
我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的`農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
３、讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處：
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，２０年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見為實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
五、作業(yè)
�。�、回去任講一個故事給家人聽。
�。病⒆x讀記記：
規(guī)矩
膽瓶
金幣
堡壘
鐵叉
違背
榮華富貴
恩將仇報
口吻下流
倒霉
起誓
簡短
解救
無恥
笑逐顏開
自言自語
披頭散發(fā)
無惡不作
教學設計方案 篇6
一． 由電影《侏羅紀公園》導入
二． 放映一組關于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。
三． 研讀課文
1． 教師范讀 ，請學生思考詩中提出的'問題
�。ㄇ榫吃O計：假設你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會想到什么？）
2． 由學生自由提問，老師歸納出幾個有價值的問題，全班討論
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
2，科學家通過研究，得出什么觀點？
3，皺紋和化石有什么關系？作者為什么要寫皺紋？
3． 教師總結(jié)
（情境設計：當你參觀完生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）
四． 反復朗讀，體會詩的音樂美
五． 作業(yè)
自己收集一些關于生物化石的圖片、資料，全班辦一個圖片展。
教學設計方案 篇7
教學目標
1、能給4個多音字選擇正確的讀音。
2、能正確用字，減少別字。
3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。
5、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6、能用摘錄法概括一段話的大意。
教學重點
教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。
教學難點：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，整體感知。
二、指導第一題。
1、讀準每個字的兩種讀音。
2、口頭組詞交流。
3、比較歸納，掌握規(guī)律。
di：箭靶的中心 she：多用于長條形的東西斷了
的 折
di：真實、實在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲
san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、書面組詞。
三、指導第二題。
1、自由書空，想想每個字容易寫錯的.地方。
2、指名逐一板演，強調(diào)易錯處。
3、認真抄寫。
四、指導第三題。
1、學生自改別字。
2、交流，訂正。
3、比較組詞，加深印象。
五、指導第四題。
1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。
2、交流討論。
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。
生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。
3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。
第2課時
一、引入。
二、指導第五題。
1、分析例句。
�。�1）自由讀，想想兩句話的意思。
�。�2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。
2、試改第1句。交流。
3、獨立練習第2句。
三、指導第六題。
1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。
2、判斷每句話缺少了什么。
3、補充缺少部分，注意加上標點。
4、交流糾錯。
四、指導第七題。
1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。
2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。
3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。
五、課堂小結(jié)，完成練習。
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