語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-22 07:18:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。

　　（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

　�。�3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。

　�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。

　　2．過程與方法

　�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。

　　（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)作者悲涼的心境。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。

　　教師范讀課文。

　　（背景見附后）

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。

　　課堂交流：提示生字，介紹背景。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。

　　學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來，疑難問題商討解決。

　　2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。

　　培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。

　　3、課堂練習(xí)，分層提高

　　一、解釋下列詞語的.使用

　　西、樂、斗折蛇行、犬牙、

　　二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。

　　三、解讀重點(diǎn)句子

　　全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

　　四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。

　　1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。

　　2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見用法。

　　3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

　　4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。

　　深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。

　　4、課堂小結(jié)

　　讀了這篇，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、回顧導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。

　　學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。

　　鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、分層提高

　　教師提出探究要求：

　　1、按什么順序?qū)懙模囍沓鰜怼?/p>

　　2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）

　　學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

　　3、歸納總結(jié)

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？

　　學(xué)生表達(dá)交流。

　　4、拓展提高

　　假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰說的更吸引人。

　　學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、板書

　　境

　　景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由

　　小石潭記

　　情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心

　　生

　　綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無人賞識(shí)

　　仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣

　　四、反思

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

　　記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.朗讀課文，積累詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思。

　　4.整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

　　5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

　　6.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

　　2.了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3.整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

　　一、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　(二)回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

　　明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

　　屏的'作用：遮擋視線。

　　(三)學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

　　(四)作者簡介

　　陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

　　(五)朗讀課文，整體感知文意。

　　1、正音釋義，積累詞語。

　　2、配樂朗讀課文，把握文章大意。

　　3、精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。)

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　(3)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　(3)“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　(七)研讀賞析

　　1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　　(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。

　　二、總結(jié)拓展

　　(一)課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的

　　藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　(二)拓展延伸

　　查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　三、品讀課文

　　1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的.叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　四、鞏固識(shí)字，書寫難字。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

　　3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

　　4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的.事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。

　　教學(xué)方法：

　　1、教師教法：啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟、小組討論、合作交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過與《白鵝》的對(duì)比閱讀，體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。了解“反語”的寫作特點(diǎn)。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示；相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？板書：白鵝

　　2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

　　3、板書課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題

　　讓學(xué)生說說今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同？

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文：

　　給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　　3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

　　4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

　　三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀

　�、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：

　　白鵝白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　　⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　�、切〗M討論：

　　同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

　�、壬鷧R報(bào)，師歸納總結(jié)：

　　相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

　　不同點(diǎn)：

　　前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。

　　我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀課文：

　　文中破折號(hào)有什么作用：

　　表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

　　四、品讀詞語，體會(huì)感情。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇科學(xué)小品，文章用幾個(gè)小標(biāo)題的形式，按照邏輯順序，有條理的介紹了什么是克隆；克隆的試驗(yàn)；以及克隆的應(yīng)用、發(fā)展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字，生動(dòng)、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、了解本文的說明順序和說明方法。

　　3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件，多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可準(zhǔn)備《西游記》的VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音樂磁帶，關(guān)于"克隆"的圖片資料。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)多方面的能力。所謂"授之以魚不如授之以漁。"因此課前讓學(xué)生自己利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。在授課中，采用讓學(xué)生讀、說、寫、練結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語：

　　孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們也想不想有這種本領(lǐng)呢？這是什么本領(lǐng)呢？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在"克隆"的圖片上出示課題）

　　（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語，用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ┳杂衫首x，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考問題：用簡潔的話條理清楚地介紹什么是克隆？克隆的作用？（學(xué)生讀課文時(shí)，以輕音樂陪襯，出示克隆綿羊、魚、牛等動(dòng)物的圖片）

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)一個(gè)新事物應(yīng)由簡到繁，由易入難。同時(shí)用音樂是為了陶冶學(xué)生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶的一種方式。）

　�。ㄈ┭凶x探究，知識(shí)搶答：

　　用知識(shí)搶答的形式，確立一個(gè)主持人，一個(gè)記分員，一個(gè)記時(shí)員，學(xué)生分成5-6個(gè)組，確定小組發(fā)言人，針對(duì)問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干問題，學(xué)生主持也可針對(duì)文章內(nèi)容隨機(jī)確定問題。

　　教師提供的問題逐一出示為：

　　1、文章說明"克隆"這一科學(xué)知識(shí)時(shí)用了哪些說明方法？舉例說明。

　　2、"克隆鯽魚出世前后"一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時(shí)間的先后來寫"克隆試驗(yàn)"呢？

　　3、"克隆羊"的誕生，為什么在全世界"轟動(dòng)"？

　　4、克隆技術(shù)好處？

　　5、克隆的'危害？

　　6、文中哪些語句體現(xiàn)了科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神？

　�。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索的精神，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了解現(xiàn)代科技的知識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了突破。）

　�。ㄋ模┩卣褂懻摚⒅厝宋模�

　　科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲，隨著"克隆"技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家進(jìn)行了"克隆人"的試驗(yàn)。你對(duì)"克隆人"的問題如何看待？

　　要求：1、觀點(diǎn)明確，理由充足。（利用自己收集的資料）

　　2、表述清晰、流暢，有條理性。

　�。ㄐ抡n標(biāo)確定語文不僅是傳授知識(shí)的工具，它還具有人文性，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，歸結(jié)板書：

　　今天，我們跟隨作者進(jìn)行了一次克隆之旅，一路上走來，我們在作者這位導(dǎo)游的講解下，通過大家的探求，知道了有關(guān)克隆的許多原先不了解的科學(xué)知識(shí)，也學(xué)習(xí)到科學(xué)家們鍥而不舍的精神，這都是我們求知路上的寶貴財(cái)富。愿同學(xué)們?nèi)ヅμ剿鞲嗟奈粗I(lǐng)域，來造福人類。

　�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　搜索整理有關(guān)"電腦"的知識(shí)，用一定的說明方法，按邏輯順序?qū)懸黄?電腦"的科學(xué)小品，字?jǐn)?shù)500字左右。

　�。▽�(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固，并舉一反三，學(xué)以至用。）

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【知識(shí)與能力】

　　1．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　【過程與方法】

　　1．品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

　　2．了解詩歌情景交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。

　　1．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2．品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

　　第1課時(shí)《飲酒(其五)》《春望》

　　一、導(dǎo)入新課

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。本課我們要學(xué)習(xí)的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

　　二、《飲酒(其五)》

　　1．資料助讀

　　陶淵明(352或365－427)，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”，潯陽柴桑(今江西省九江市)人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　2．基礎(chǔ)知識(shí)

　　結(jié)廬：構(gòu)筑房舍。

　　車馬喧：指世俗交往的喧擾。

　　君：指作者自己。

　　何能爾：為什么能這樣。爾，如此，這樣。

　　悠然：悠遠(yuǎn)閑適的樣子。

　　見：看見(讀jiàn)，動(dòng)詞。

　　日夕：傍晚。

　　相與還：結(jié)伴而歸。相與，相伴。

　　3．詩歌賞析

　　(1)結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　詩起首作者言自己雖然居住在人世間，但并無世俗的交往來打擾。為何處人境而無車馬喧的煩惱？因?yàn)椤靶倪h(yuǎn)地自偏”，只要內(nèi)心能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[脫世俗的束縛，那么即使處于喧鬧的環(huán)境里，也如同居于僻靜之地。前四句，就是寫他精神上在擺脫了世俗環(huán)境的干擾之后所產(chǎn)生的感受。

　　(2)采菊東籬下，悠然見南山。

　　“悠然”寫出了作者那種恬淡閑適、對(duì)生活無所求的心境�！安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣�！耙姟弊直憩F(xiàn)了詩人看山不是有意之為，而是采菊時(shí)，無意間，山入眼簾。

　　(3)山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　這兩句是景物描寫。這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，含蓄寄托了與山林為伍的情意，還在規(guī)勸其他人；兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理。

　　(4)此中有真意，欲辨已忘言。

　　詩末兩句，詩人言自己從大自然的美景中領(lǐng)悟到了人生的意趣，表露了純潔自然的恬淡心情。這兩句說的是這里邊有人生的真意，想分辨清楚，卻忘了怎樣用語言表達(dá)，實(shí)是說恬美安閑的田園生活才是自己真正的人生，而這種人生的樂趣，只能意會(huì)，不可言傳，也無需敘說。這充分體現(xiàn)了詩人安貧樂賤、勵(lì)志守節(jié)的高尚品德。

　　4．小結(jié)

　　這首詩主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫詩人于勞動(dòng)之余，飲酒至醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩之中，采菊東籬，遙望南山。全詩情味深永，感覺和情理渾然一體，不可分割。表現(xiàn)了作者悠閑自得的心境和對(duì)寧靜自由的田園生活的熱愛，對(duì)黑暗官場的鄙棄和厭惡，抒發(fā)了作者寧靜安詳?shù)男膽B(tài)和閑適自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又寫出了作者欣賞以及贊嘆大自然給人帶來的情感。

　　三、《春望》

　　1．資料助讀

　　杜甫(712－770)，字子美，漢族。自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》“三吏”“三別”等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

　　天寶十四年(755)十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武(今屬寧夏)，世稱肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)�，即將家屬安頓在鄜州，只身一人投奔肅宗，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

　　2．基礎(chǔ)知識(shí)

　　國：國都，指長安(今陜西西安)。破：陷落。

　　山河在：舊日的山河仍然存在。城：長安城。

　　草木深：指人煙稀少。感時(shí)：為國家的時(shí)局而感傷。

　　濺淚：流淚。恨別：悵恨離別。

　　抵：值，相當(dāng)。白頭：這里指白頭發(fā)。

　　搔：用手指輕輕地抓。渾：簡直。

　　欲：要，就要。勝：能夠承受、禁得起。

　　3．詩歌賞析

　　(1)國破山河在，城春草木深。

　　詩篇一開頭描寫了春望所見。詩人寫今日景物，實(shí)為抒發(fā)人去物非的歷史感，寄情于物，借助景物反托情感，為全詩創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛�！皣啤焙汀俺谴骸眱蓚€(gè)截然相反的意象，同時(shí)存在并形成強(qiáng)烈的反差。詩人睹物傷感，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的黍離之悲。

　　(2)感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

　　“感時(shí)”“恨別”都濃聚著杜甫因時(shí)傷懷，苦悶沉痛的憂愁。這聯(lián)通過景物描寫，借景生情，移情于物。表現(xiàn)了詩人憂傷國事、思念家人的深沉感情。

　　(3)烽火連三月，家書抵萬金。

　　“家書抵萬金”反映了詩人在消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。這也是所有受戰(zhàn)爭迫害的人民的共同心理，反映出廣大人民反對(duì)戰(zhàn)爭，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。

　　(4)白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　詩人由國破家亡、戰(zhàn)亂分離寫到自己的衰老。“白發(fā)”是愁出來的，“搔”欲解愁而愁更愁。頭發(fā)白了、疏了，從頭發(fā)的變化，使讀者感到詩人內(nèi)心的痛苦和愁怨，讀者更加體會(huì)到詩人傷時(shí)憂國、思念家人的真切形象，這是一個(gè)感人至深、完整豐滿的藝術(shù)形象。

　　4．小結(jié)

　　這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。且這首詩結(jié)構(gòu)緊湊，圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人的感嘆憂憤。

　　第2課時(shí)《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

　　一、導(dǎo)入新課

　　在上節(jié)課，我們分別學(xué)了《飲酒(其五)》和《春望》，誦詩應(yīng)該是個(gè)長期堅(jiān)持不懈的過程，是一個(gè)習(xí)慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩詞的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩詞的古風(fēng)古韻中。

　　二、《雁門太守行》

　　1．資料助讀

　　李賀(790－816)，字長吉，有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。

　　李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為“唐代三李”。是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求；對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”，創(chuàng)作的詩文為“鬼仙之辭”。有“太白仙才，長吉鬼才”之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。

　　2．基礎(chǔ)知識(shí)

　　雁門太守行：樂府曲名。

　　黑云壓城：形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。比喻敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。

　　向日：迎著太陽。向，向著，對(duì)著。

　　角：軍中號(hào)角。

　　臨：逼近，到，臨近。

　　聲不起：是說鼓聲低沉不揚(yáng)。

　　報(bào)：報(bào)答。

　　玉龍：寶劍的.代稱。

　　君：君王。

　　3．詩歌賞析

　　(1)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

　　首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢�！昂谠茐撼浅怯荨保粋€(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

　　(2)角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行�！敖锹暆M天”，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。詩人沒有直接描寫車轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場面，只對(duì)雙方收兵后戰(zhàn)場上的景象作了粗略然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染：鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

　　(3)半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

　　“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。

　　(4)報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

　　面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒�！皥�(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死�！秉S金臺(tái)是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜沦t士。詩人引用這個(gè)故事，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心。

　　4．小結(jié)

　　這首詩，用秾艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭的了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風(fēng)云，又顯得很妥帖。惟其奇詭，愈覺新穎；惟其妥帖，則倍感真切；奇詭而又妥帖，從而構(gòu)成渾融蘊(yùn)藉富有情思的意境。

　　三、《赤壁》

　　1．資料助讀

　　杜牧(803－852)，字牧之，號(hào)樊川居士。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，與李商隱并稱“小李杜”。

　　2．基礎(chǔ)知識(shí)

　　折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。

　　銷：銷蝕。

　　將：拿，取。

　　磨洗：磨光洗凈。

　　認(rèn)前朝：辨認(rèn)出是前朝遺物。前朝，這里指赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代。

　　東風(fēng)：指火燒赤壁之事。

　　3．詩歌賞析

　　(1)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實(shí)為不平。沙里沉埋著斷戟，點(diǎn)出了此地曾有過歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。這又進(jìn)一步引發(fā)作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后文抒懷作了很好的鋪墊。

　　(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　這后兩句久為人們所傳誦，意為倘若當(dāng)年東風(fēng)不幫助周瑜的話，那么銅雀臺(tái)就會(huì)深深地鎖住東吳二喬了。詩人并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。

　　4．小結(jié)

　　此詩過分強(qiáng)調(diào)東風(fēng)的作用，又不從正面歌頌周瑜的勝利，卻從反面假想其失敗。杜牧通曉政治軍事，對(duì)當(dāng)時(shí)中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢，有相當(dāng)清楚的了解，并曾經(jīng)向朝廷提出過一些有益的建議。如果說，孟軻在戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)知道“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的原則，而杜牧卻還把周瑜在赤壁戰(zhàn)役中的巨大勝利，完全歸之于偶然的東風(fēng)，這是很難想象的。他之所以這樣寫，恐怕用意還在于借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。

　　四、《漁家傲》

　　1．資料助讀

　　李清照(1084－約1155)，號(hào)易安居士，漢族，齊州濟(jì)南(今山東省濟(jì)南市章丘區(qū))人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

　　李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎(chǔ)。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集箋注》。

　　此詞作于李清照南渡之后。根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

　　2．基礎(chǔ)知識(shí)

　　漁家傲：詞牌名。

　　星河：銀河。

　　帝所：天帝居住的地方。

　　天語：天帝的話語。

　　殷勤：情意懇切。

　　我報(bào)路長嗟(jiē)日暮：路長，隱括屈原《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”之意。日暮，隱括屈原《離騷》“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”之意。嗟，嘆息，慨嘆。

　　學(xué)詩謾有驚人句：隱括杜甫句“語不驚人死不休”。謾有，空有，“謾”同“漫”，空，徒然。

　　九萬里：《莊子逍遙游》中說大鵬乘風(fēng)飛上九萬里高空。鵬，古代神話傳說中的大鳥。

　　蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

　　吹�。捍档�。

　　3．詞句賞析

　　(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

　　開頭兩句活繪出一幅仙境一般的壯麗景色。這里雖然寫的是作者在夢中所幻想的自然景象，但這一幻想無疑是她在人生道路上歷盡艱難險(xiǎn)阻、流徙奔波之苦的潛意識(shí)所促使的。所以，在它里面既有壯麗的一面，又有艱險(xiǎn)的一面。

　　(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　“帝所”，指天帝居住的宮殿。她聽著天帝在對(duì)她說話，殷勤地問她要回到哪里去？李清照南渡以來，一直飄泊天涯，備受排擠與打擊，嘗盡了人間的白眼，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊！作者這么寫，不管其主觀動(dòng)機(jī)如何，客觀上已把天上和人間作了一個(gè)鮮明的對(duì)照，譏諷了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　(3)我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

　　作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。這里著一“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)�！爸櫽小�，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無用。

　　(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

　　這一句，表示了作者有大鵬高飛之志�！芭钪邸�，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，為神仙所居，在渤海中。盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路。可見她的夢想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。

　　4．小結(jié)

　　這首詞，思路開宕，想象豐富，意境遼闊，充滿了浪漫主義色彩。它把讀者帶到仙境中去，飽覽豐富多姿的云濤；大鵬展翅萬里的浩大境界，以及那輕舟乘風(fēng)吹向三山的美景，使人為之神往。這種借神仙境界來表達(dá)自己胸懷的浪漫主義作品，在李詞中是極為罕見的。

　　李清照本為婉約派的女作家，能寫出如此豪放的詞，除了亂世迫使她從閨閣中走出社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)這些客觀原因之外，還有她的主觀因素，就是她的思維活躍，性格開朗，敢想敢說；同時(shí)，她遍讀群書，記憶力強(qiáng)，不常見的字句、故事，都能一一記得，這就豐富了她的形象思維，使她對(duì)各種神話傳說和典故，都能運(yùn)用自如，來書寫自己追求自由和美好生活的心愿，從而構(gòu)成了這首具有浪漫情調(diào)而又氣魄宏偉的豪放詞。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、圖文結(jié)合，理解長城的.氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長城的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生自由補(bǔ)充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

　　3、學(xué)生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　�。�1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　�。�2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　�。�2）從圖上你看到了什么？

　　3、對(duì)照課文，讀課文。

　�。�1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學(xué)習(xí)，思考

　�。�1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。

　�。�2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？

　　五、鞏固練習(xí)。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點(diǎn)與基本原則。

　　2、通過口語交際實(shí)踐，學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、概念導(dǎo)入，明確講述意義

　　師：什么是講述？這個(gè)問題很通俗，但怎么準(zhǔn)確表達(dá)卻值得商榷。向別人介紹自己的經(jīng)歷、給朋友講故事、與同學(xué)們分享見聞等，甚至向老師解釋事情的原委、向醫(yī)生解說自己的病因、向警察或記者說明事實(shí)等，都是講述。我們每天都在講述，哪位同學(xué)能為“講述”下一個(gè)定義？

　　預(yù)設(shè)

　　講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。

　　師：講述很重要，大家早已熟知。其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)過或讀過歷史上很多關(guān)于講述的故事，哪位同學(xué)能分享一下？

　　預(yù)設(shè)

　　穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……

　　師總結(jié)：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會(huì)穩(wěn)定。今天，我們就學(xué)習(xí)怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學(xué)生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學(xué)生重視起來，以便更投入地學(xué)習(xí)。

　　二、情景模擬，探究講述原則

　　師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。

　　故事一：

　　課件出示：

　　許攸居功取禍

　　建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領(lǐng)冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對(duì)�！钡珒�(nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時(shí)，回頭對(duì)左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個(gè)門的。”隨從當(dāng)中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。

　　（學(xué)生自由交流）

　　師小結(jié)：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對(duì)象，最終落得個(gè)被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對(duì)象、看場合，在適當(dāng)?shù)膱龊弦f適當(dāng)?shù)脑�，說的話既要符合自己的身份也要考慮對(duì)方的身份，這是講述的第一個(gè)原則。

　　故事二：

　　課件出示：

　　一家上市公司招聘總裁秘書，細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個(gè)應(yīng)屆大學(xué)生來應(yīng)聘。

　　大學(xué)生A說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學(xué)校的大型文藝活動(dòng)都由我主持�！�

　　大學(xué)生B說：“我是一個(gè)細(xì)心的人。我從小到大特別仔細(xì)認(rèn)真，從來沒有馬虎過�！�

　　大學(xué)生C說：“我是一個(gè)細(xì)心的人。我在上大學(xué)時(shí)，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。它用的不是英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而是中文的。我就把錯(cuò)誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈(zèng)我一年的雜志。他還說，像我這樣細(xì)心的人已經(jīng)很少見了�！�

　　如果你是人事經(jīng)理的話，你會(huì)聘用哪一位？

　�。▽W(xué)生自由交流）

　　師小結(jié)：通過剛才的交流我們知道，大學(xué)生A的講述沒有抓住重點(diǎn)——招聘的是細(xì)心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學(xué)生B沒有說細(xì)節(jié)事實(shí)，光說自己是一個(gè)細(xì)心的人，只有觀點(diǎn)。大學(xué)生C用一個(gè)具體的事例來講述自己的細(xì)心，閱讀課外讀物就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)注意到，足以讓人了解他的細(xì)心程度。另外，他還用他人的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步說明，這樣就比較全面了。大學(xué)生C的講述有觀點(diǎn)，有證據(jù)，條理清楚，重點(diǎn)突出，符合“細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個(gè)原則——重點(diǎn)突出。

　�。ò鍟褐攸c(diǎn)突出）

　　師：怎樣才能突出重點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，并分享你的看法。

　　預(yù)設(shè)

　　1、重點(diǎn)部分重點(diǎn)講。故事中的高潮部分是講述的重點(diǎn),可以講得飽滿一些,生動(dòng)一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點(diǎn),平實(shí)一點(diǎn)。

　　2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點(diǎn)部分時(shí)，聲音可適當(dāng)提高些，以引起聽眾的注意，或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，加深印象。

　　3、學(xué)會(huì)調(diào)整講述的順序。有時(shí)候講述為了增強(qiáng)效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的方法。

　　4、要把控好時(shí)間。控制時(shí)間往往也能“逼”著講述者突出重點(diǎn),讓自己的講述更集中,更精彩。

　　師：講述的第三個(gè)原則是注意口語表達(dá)。那么在口語表達(dá)時(shí)，要注意什么呢？

　　（板書：表達(dá)得體）

　　課件出示：

　　講述規(guī)則

　　簡要說明

　　多用口語

　　避免過于書面化的表達(dá)，盡量不用生僻詞語和專門術(shù)語。也可穿插“你猜怎么著”“這有意思吧”等句子,引發(fā)聽者的`興趣

　　多用短句

　　講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句

　　注意語氣和重復(fù)

　　利用停頓、重復(fù)、加重語氣語調(diào)等方法,強(qiáng)調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意

　　語氣語調(diào)要自然大方

　　避免給人裝腔拿調(diào)的感覺

　　附以必要的體態(tài)語言

　　與講話內(nèi)容配合，更能自然得體

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情景模擬，使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學(xué)生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。

　　三、實(shí)踐檢驗(yàn)，形成能力

　　1、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　師：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗(yàn)一下同學(xué)們的講述能力。

　　課件出示：

　　在社團(tuán)活動(dòng)中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價(jià)格不菲。坤霖覺得非常尷尬。

　�。�1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？

　�。�2）李鄖把球拍打壞了，但是他并沒有提及要賠償?shù)囊馑肌Ｈ绻闶抢ち�，你該如何同他講？

　�。�3）這件事在班上鬧得人盡皆知，沸沸揚(yáng)揚(yáng)。如果你是班長并將就此事開一次班會(huì)，你會(huì)怎么說？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）

　　師小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達(dá)，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結(jié)構(gòu)合理；第二題同學(xué)們都注意了委婉的說話方式，注意對(duì)象和場合，自然得體；第三題本著引導(dǎo)輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。

　　2、多讀多說，提升能力

　　師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學(xué)們不妨注意以下幾點(diǎn)：

　　課件出示：

　�。�1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。

　�。�2）多看電影、書報(bào)、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實(shí)生活中各種生動(dòng)而感人的場景,為說積累素材。

　�。�3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語言。

　�。�4）多說才能使你的語言表達(dá)能力迅速提高。

　　3、課后作業(yè)

　　師：課后，各學(xué)習(xí)小組可以從課本P20“口語實(shí)踐”六個(gè)話題中選擇一兩個(gè)，講故事給你的同桌聽。

　　結(jié)束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，還希望同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中多溝通，多交流。通過練習(xí)，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所學(xué)原則，以便查漏補(bǔ)缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導(dǎo)學(xué)生課外多讀多說，提升能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材，結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細(xì)，然后讓學(xué)生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學(xué)生把講述規(guī)則用實(shí)、用活。整個(gè)課堂，教與學(xué)始終高度一致，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快，積極參與。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《蘆花蕩》是人教版語文八年級(jí)上冊第一單元第二課。是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

　　學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已了解了的小說的特點(diǎn),掌握了小說的學(xué)習(xí)方法(從小說的三要素入手),學(xué)會(huì)初步鑒賞小說的藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)容的方法。結(jié)合本課內(nèi)容，我在教學(xué)時(shí)將考慮讓學(xué)生以讀感知，以讀品析，以讀啟思，以讀代講，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、探究把握小說的人物形象及小說主題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　　體會(huì)作品的語言風(fēng)格。

　　2.過程與方法：把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

　　賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　　揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

　　教學(xué)方法：以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　共四個(gè)環(huán)節(jié)，以朗讀、品讀貫穿始終。

　　第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

　　第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

　　第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

　　第四環(huán)節(jié)：融入自我——美說美寫

　　教學(xué)步驟如下：

　　白洋淀圖片——情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域遼闊，幾十條水道交錯(cuò)縱橫，這是在這風(fēng)光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認(rèn)識(shí)他嗎？（學(xué)生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進(jìn)白洋淀，再來認(rèn)識(shí)一位英雄人物。

　　第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

　　學(xué)生自讀，整體把握課文內(nèi)容，，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)。

　　時(shí)間：一天夜里地點(diǎn)：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

　　學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問題。

　　第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個(gè)人物給你的印象最深？（老頭子）下面請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，獨(dú)立思考，用“從句中，我感悟到這是一個(gè) 的老頭子”的'句式說說你心中的老頭子的形象。

　　學(xué)生活動(dòng)二：“從句中，我感悟到這是一個(gè) 的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

　　第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

　　學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)生找出文中對(duì)老頭子的描寫，品讀把握人物形象。

　　學(xué)生一：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　學(xué)生二：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”

　　什么事也沒有了，安心睡一覺吧。到葦塘里咱們還有大米和魚吃。

　　學(xué)生三：不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！

　　不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

　　不怕，他打不著我們。

　　提示：1、想想描寫人物形象的方法——語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等。

　　2、有感情地朗讀句子，注意語調(diào)和語速，把握人物形象。

　　第四環(huán)節(jié)：融入自我——美說美寫

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，時(shí)光流逝，革命風(fēng)暴已離我們漸行漸遠(yuǎn)，但老頭子的精神卻鼓舞著當(dāng)今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

　　學(xué)生活動(dòng)四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

　　學(xué)生活動(dòng)五：

　　請(qǐng)發(fā)揮想象，聯(lián)想“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響�！笨吹竭@句話，你聯(lián)想到了什么？

　　激情結(jié)語——激勵(lì)學(xué)生

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　新時(shí)代更需要老頭子一樣堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈、英勇無畏的剛性精神。希望同學(xué)們，在未來的學(xué)習(xí)生活中能以頑強(qiáng)的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量。在生活的苦難與磨練中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任。

　　做一個(gè)頂天立地，豪情四溢的新時(shí)代的勇士！

　　作業(yè)：投影顯示。

　　請(qǐng)課外閱讀孫犁小說《荷花淀》、散文集《白洋淀紀(jì)事》

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

　　2．體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

　　四、教學(xué)工具

　　PPT課件。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

　　《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。

　　（二）學(xué)習(xí)正文

　　1．打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

　　聽讀要求：

　�。�1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

　　（2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的.心情（悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

　　2．師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。

　　第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

　　第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

　　第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

　　3．學(xué)習(xí)第一部分（討論式）

　　提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。

　　明確：

　　文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

　　4．學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）

　　這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

　�。�1）提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

　　四次背影：

　　第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

　　四次流淚：

　　那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

　　等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

　　兩次唉聲嘆氣：

　　唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

　　唉，我不知何時(shí)再能與他相見！

　�。�2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

　　探討：四次描寫背影的意義

　　第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。

　　探討：四次流淚的意義

　　每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。

　　探討：兩次唉聲嘆氣的意義

　　第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)

　　從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

　　七、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)。

　　2．寫一篇“我的父親”的文章。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　背影

　　朱自清

　　四次寫背影：

　　一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

　　二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

　　三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

　　四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。

　　四次寫流淚：

　　一次：悲痛之淚。

　　二次：悲哀不舍之淚。

　　三次：感動(dòng)之淚。

　　四次：懷念之淚。

　　兩次唉聲嘆氣：

　　一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

　　二次：對(duì)父親倍加懷念。

　　明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

　　暗線：思想感情的變化。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　知識(shí)與能力

　　1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。

　　2．理解課文深刻的寓意。

　　過程與方法

　　1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文章，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　2．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

　　重點(diǎn)

　　1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

　　2．理解本文的時(shí)代意義。

　　難點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

　　2．理解這則神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

　　誦讀法、辯論法、品讀法、延伸拓展法。

　　多媒體課件。

　　1課時(shí)

　　播放背景音樂——歌曲《愚公移山》。

　　幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話，而今天，隨著三峽水利工程的建成，夢話變成現(xiàn)實(shí)，高峽真正出平湖了。那么，一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，通過學(xué)習(xí)《愚公移山》，讓我們來認(rèn)識(shí)這位移山的愚公吧。

　　列子，名寇，又名御寇，鄭國人。戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時(shí)。其學(xué)本于黃帝、老子，主張清凈無為。后漢班固《漢書藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷，早已散佚。今本《列子》是東晉人搜集有關(guān)的古代資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。

　　1．時(shí)代背景。

　　本文選自《列子》，成書于戰(zhàn)國前期。在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。因此，本文采用了神話這一表現(xiàn)形式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　　2．題解。

　　本文選自《列子湯問》。《列子》中保存了不少古代寓言故事和神話傳說。本文反映了我國古代勞動(dòng)人民不怕困難、堅(jiān)持奮斗的精神，結(jié)尾極富浪漫主義，體現(xiàn)了人定勝天的樂觀信念。

　　毛澤東同志在黨的第七次全國代表大會(huì)閉幕時(shí)，曾以《愚公移山》為題致閉幕詞，鼓勵(lì)全黨全民發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，下定決心，堅(jiān)持奮斗，排除萬難，奪取新民主主義革命的徹底勝利。一九五七年毛澤東同志又發(fā)出了“愚公移山，改造中國”的偉大號(hào)召。今天，在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，我們?nèi)匀灰l(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。

　　本文是一則寓言。寓言是一種以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)體裁。篇幅比較短小，具有鮮明的哲理性或諷刺性。故事的主人公有的是人，也有的是人格化了的動(dòng)植物。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借小喻大、借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。經(jīng)常采用夸張和擬人手法。

　　1．教師示范背誦課文。

　　2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

　　示例：

　　懲/山北之塞

　　曾不能/損魁父之丘

　　遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

　　鄰人京城氏之孀妻/有遺男

　　命/夸娥氏二子/負(fù)二山

　　3．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

　　4．再讀課文，完成下列內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

　　兩山規(guī)模、位置：方七百里，高萬仞；冀州之南，河陽之北。

　　愚公移山原因：懲山北之塞，出入之迂

　　移山目標(biāo)：指通豫南，達(dá)于漢陰

　　移山方式：叩石墾壤，箕畚運(yùn)

　　移山時(shí)間：寒暑易節(jié)，始一反焉

　　移山?jīng)_突：愚公、智叟

　　移山結(jié)局：無隴斷

　　1．這則寓言共寫了哪些人物？

　　愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

　　2．老愚公有多大年紀(jì)了？智叟是個(gè)年輕人嗎？那個(gè)“遺男”姓什么？幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？

　　通過問答，明確下列加點(diǎn)詞語的含義。

　　年且九十——且，將近。智叟——叟，老頭。京城氏——京城，姓；京城氏，姓京城的。始齔——齔，換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”。“遺男”是生下來以前就死了父親的孩子。

　　3．再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？

　　“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。”全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用箕畚裝了土石運(yùn)到渤海邊上去扔掉”。這樣看來，愚公一家一共去了四個(gè)人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個(gè)人參加移山勞動(dòng)。

　　4．“移山”這件事做起來困難嗎？

　　太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。

　　5．學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行比較：

　　(1)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

　　哪些話只由愚公的妻子講而智叟不講，哪些話只由智叟講而愚公的妻子不講？即使是兩個(gè)人都講的話，在內(nèi)容和語氣上有什么差別？

　　“甚矣，汝之不惠�！边@句話是只有智叟才會(huì)講。倒裝句式的運(yùn)用(謂語“甚矣”提前)，強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說明了智叟對(duì)愚公的輕視。愚公的妻子是不會(huì)講這樣的話的。

　　“且焉置土石？”這句話只有愚公的妻子才會(huì)講。“況且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個(gè)疑問，說明她對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會(huì)提出這樣的疑問的。

　　(2)“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”

　　“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

　　這兩句話，句式相同，內(nèi)容相近，但表達(dá)的語氣、感情卻很不相同。愚公的妻子說：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山。能把太行、王屋怎么樣呢？”這是很合乎情理的疑問。智叟卻說：“憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點(diǎn)力氣，還不能毀掉山上的一棵草，又能把土塊石頭怎么樣啊？”話說得過于夸張，帶著諷嘲的意味；“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問的語氣。這些都說明了智叟對(duì)愚公移山的態(tài)度是反對(duì)和嘲笑，亦即反對(duì)得更加強(qiáng)烈，跟愚公的妻子的“獻(xiàn)疑”有所不同。

　　再從稱謂看，愚公的妻子稱愚公為“君”；智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度�！叭辍痹谖难岳镆话闶潜磔p賤的稱呼。

　　6．教師小結(jié)：愚公的妻子對(duì)移山的態(tài)度是“疑”，智叟是“笑”和“止”。“近似之跡，不可不察”，讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以把死書讀活，提高我們的思維能力。

　　7．愚公的子孫對(duì)移山的態(tài)度怎樣？

　　“雜然相許”“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句�！半s然”“許”寫出他們紛紛贊同、堅(jiān)決支持的'態(tài)度�！半s曰”句則進(jìn)一步寫他們不僅贊同，而且提出解決問題的方案，解除了愚公的妻子的“疑”，使移山之役得以順利開始。

　　8．那個(gè)“始齔”的“遺男”為移山做了什么？

　　“跳往助之”；“跳”“助”，說明這個(gè)孩子是樂于相助、積極參加的。

　　9．山移掉以后的好處，愚公想過沒有？

　　想過了，“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

　　10．那么，愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么呢？他是怎樣針鋒相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑的？

　　“汝心之固……何苦而不平？”

　　11．啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？

　　這里運(yùn)用了頂真的修辭手法。即一句頂著一句，充分表現(xiàn)出語言的力量�！叭晷闹�，固不可徹”，是對(duì)“甚矣，汝之不惠”的有力回答；“……子又生孫，孫又生子……”是頂真法的連續(xù)運(yùn)用，顯得子子孫孫，綿延不絕，最后總結(jié)一句“子子孫孫，無窮匱也”，使人感到特別有力。

　　12．“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？

　　“加”是“更”的意思，“加增”就是“更增高”，不是“增加”的倒裝。“而”在這里起轉(zhuǎn)折的作用。子子孫孫，無窮盡，然而山不會(huì)更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個(gè)結(jié)論：“(山)何苦而不平？”這個(gè)結(jié)論水到渠成，很有說服力，無怪智叟要“亡以應(yīng)”了。這就說明愚公在移山之前考慮得很周到，他不僅“痛感迂塞之苦”，“確知移山之利”，而且還“深明可移之理”。

　　13．那么為什么有人覺得愚公愚笨呢？

　　愚公笨不笨，關(guān)鍵在于用什么觀點(diǎn)去看愚公移山的精神。用“為子孫后代造�！钡挠^點(diǎn)去看，愚公不僅不笨，而且是一個(gè)大智大勇的人。這叫做“大智若愚”。

　　14．既然愚公不笨，那么反對(duì)愚公移山的那個(gè)智叟，是不是聰明老頭呢？

　　智叟知難而止，無所作為，這種人自以為聰明，其實(shí)不過是一點(diǎn)“小聰明”罷了，可見“愚公實(shí)不愚，智叟未必智”。

　　15．我們再來看一看最后一段文章。有人說，這個(gè)故事到最后還是靠了神仙的力量把這兩座大山搬走的，這樣看來，愚公到底是無能的。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝”，說明愚公移山的決心行動(dòng)(不已)，使山神都害怕了，不得不向天帝報(bào)告；“帝感其誠”，愚公精神(誠)連天帝都感動(dòng)了。這不僅不是說明愚公的無能，相反，恰恰顯示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深。愚公千百年來被人稱頌，正是由于他這種排除千難萬險(xiǎn)、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)精神。

　　神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　　16．課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個(gè)人物的？

　　正面描寫——語言、行動(dòng)(愚公確知“平險(xiǎn)”之利，有遠(yuǎn)大抱負(fù))。鮮明對(duì)比——智叟實(shí)愚，愚公實(shí)智(愚公深明可以“平險(xiǎn)”之理，有正確的認(rèn)識(shí))。側(cè)面烘托——山高、路遠(yuǎn)，神懼、帝感(愚公有萬難不屈的“平險(xiǎn)”精神。)愚公形象即為：有遠(yuǎn)大抱負(fù)，有正確認(rèn)識(shí)，有萬難不屈的“平險(xiǎn)”精神。

　　17．關(guān)于對(duì)比、襯托手法。

　　文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”；兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表。一“君”一“汝”，境界全出。

　　文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次等對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄、說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

　　18．請(qǐng)大家想想，我們還需要愚公精神嗎？

　　愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除千難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們現(xiàn)在仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟九號(hào)”的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽！

　　全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四個(gè)部分：

　　第一部分寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實(shí)際上是交代故事的背景，對(duì)烘托人物精神具有重要的作用。

　　第二部分寫愚公發(fā)起移山的經(jīng)過和移山過程中的艱苦勞動(dòng)，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟詰難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說明移山的實(shí)際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動(dòng)。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。

　　第三部分寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點(diǎn)段落。文中把兩種對(duì)立的觀點(diǎn)敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導(dǎo)出故事的神話結(jié)尾。

　　第四部分寫愚公的話感動(dòng)了天帝，王屋、太行二山終被移走。

　　本文通過記敘愚公移山的故事，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心、奮斗不懈的道理。

　　1．故事完整，有背景、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2．運(yùn)用了對(duì)比和烘托的寫法。有愚公和智叟的對(duì)比，也有京城氏之子和智叟的對(duì)比。開頭寫二山之高大，中間寫路程之遙遠(yuǎn)，結(jié)尾寫操蛇神之“懼”和天帝之“感”，都有力地烘托了愚公。

　　3．細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。

　　愚公移山

　　《列子》

　　不利條件：

　　方七百里，高萬仞——山之高大

　　年且九十——年齡之大

　　叩石墾壤，箕畚——工具之簡陋

　　子孫荷擔(dān)者三夫——人力之單薄

　　寒暑易節(jié)，始一反焉——路途之遙遠(yuǎn)

　　笑而止之——智叟之嘲笑

　　有利條件：

　　雜然相許——家人的支持

　　跳往助之——鄰人的參與

　　子子孫孫無窮匱，而山不加增——對(duì)比襯托——愚公發(fā)展的觀點(diǎn)

　　寓意：表現(xiàn)我國古代勞動(dòng)人民以堅(jiān)韌不拔的毅力和

　　頑強(qiáng)改造自然的精神

　　這堂課，我根據(jù)新教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計(jì)課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)了一些新穎的思考題。力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)過程；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演課堂的主角，教師僅起組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的導(dǎo)演作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)他們的辯證思維能力和語言表達(dá)能力；力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式和“努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，理解文意。

　　2.反復(fù)誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品位語言的精妙。

　　3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　始終以“讀”貫穿全過程，讓學(xué)生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學(xué)目標(biāo)，加深文本印象，力求當(dāng)堂能背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、析字義，賞三峽。

　　漢字是表義文字，每個(gè)漢字都有著豐富的內(nèi)涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（水）對(duì)，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們?nèi)绻麃硇蕾p“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的.水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長江三峽。（板書題目及作者）

　　二、走近作者及作品。

　�。▽W(xué)生齊讀書下注解）同學(xué)們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力。

　　三、熟讀課文，理解文意。

　　一讀課文，正字音。——前兩組齊讀至“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準(zhǔn)，聽要聽得清。聽出學(xué)同朗讀中的錯(cuò)誤，讀完后，幫他指出來。

　　二讀課文，準(zhǔn)確停頓。——老師范讀一遍，學(xué)生認(rèn)真聽把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽老師讀是做上批注。學(xué)生再自由讀2遍，然后請(qǐng)一名同學(xué)展示一下，老師做評(píng)價(jià)。

　　三讀課文，譯《三峽》�！獑闻畔蚝筠D(zhuǎn)，組成四人學(xué)習(xí)小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問出做出標(biāo)記，六分鐘后教師通過小檢測，查看對(duì)課文的翻譯是否到位。

　�。ǔ鍪荆�(zhǔn)確譯，我能行！

　　1.重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　2.自非亭午夜分，不見曦月。

　　3.沿溯阻絕。

　　4.素湍綠潭，回清倒影。

　　四、分段朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光。

　　四讀課文，知三峽。——男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來，讀完老師評(píng)價(jià)。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問題，學(xué)生發(fā)言，并上黑板展示）

　　怎樣的山 ——————— 綿長、高峻

　　夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

　　春冬景色如何 ——————— 清靜、幽美、趣味無窮

　　秋景給你什么感覺 ——————— 凄涼、肅殺

　　五讀課文，賞三峽�！私饬巳龒{的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準(zhǔn)確；傾注自己的感情；語速適中）學(xué)生自由品讀，然后把你認(rèn)為讀的最好的句子，讀出來與大家共同欣賞。

　　五、品位語言的精妙。

　　從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語言等角度品味課文，在書上批注自己的理解和賞析，然后展示。

　　六、熟讀成誦，記三峽。

　　美麗的三峽風(fēng)光，我們先睹為快；美妙的課文語言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養(yǎng)的一部分。

　　1.學(xué)生看著黑板上的板書——行文層次和內(nèi)容，自由背誦。

　　2.和老師同步背，老師只強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字，詞。

　　3.學(xué)生齊背。

　　七、結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，在這么短的時(shí)間里，不但掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容還能準(zhǔn)確地背誦全文，真棒！語文素養(yǎng)的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個(gè)作業(yè)：1、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的現(xiàn)代文。2、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)貓。

　�。ㄘ垼翰溉閯�(dòng)物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

　　2、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　（一）黑板上學(xué)習(xí)生字。

　�。ǘ┛赐队埃x詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）理清條理

　　1、作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

　　2、每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

　　學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

　　師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。

　　學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導(dǎo)。

　�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。

　　這是一只XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

　�。�2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它。

　　[生氣勃勃、天真可愛]

　�。�3）你讀了課文和老舍先生對(duì)貓產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

　�。ㄏ矚g、喜愛）

　�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結(jié)

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

　　小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1、自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　�。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥�(shí)在有些古怪。）

　　2、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？讀第1—3自然段，找一試，用波浪線畫出來。

　　學(xué)生匯報(bào)。師提煉要點(diǎn)，板書：

　　老實(shí)貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不出

　　膽小勇敢

　　3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時(shí)的感受。

　　4、師生互動(dòng)，交流感受，體會(huì)古怪。

　�。�1）抓住“乖”，類比生活體驗(yàn)，品味讀好寫貓“老實(shí)”的句子。

　　（2）品味貓貪玩表現(xiàn)時(shí)引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會(huì)有誰用什么方呼喚貓回來？

　�。�3）品味“屏息凝視”

　�、俳Y(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。

　�、凇捌料ⅰ笔欠窬褪遣缓粑四兀�

　　③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀？（生練讀）

　�、芡瑢W(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘。交流感受

　�、蒹w會(huì)“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢？就按三個(gè)鐘頭來算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗(yàn)了10秒鐘�。。ㄉで槔首x）

　　（4）小結(jié)：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。

　　5、整體回顧讀第1自然段，體會(huì)貓的確古怪，但又著實(shí)可愛。

　　6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會(huì)兒我們來交流一下。

　　7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語的句子。

　　8、總體賞讀，熟讀成誦。

　　三、小結(jié)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險(xiǎn)，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的.句子，感受母雞的愛子心切。

　　（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會(huì)母雞的勇敢。

　　（4）設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　　（5）提煉作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會(huì)母雞的慈愛和辛苦。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　（1）借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解，體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。

　�。�2）設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會(huì)母雞的辛苦。

　�。�3）聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎？

　�。�4）體會(huì)“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7、學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會(huì)母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：通過對(duì)“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。

　　8、學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會(huì)母雞的辛苦與慈愛。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

　�。�2）體會(huì)“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　四、總結(jié)全文，升華母愛

　　（一）理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　�。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì)“我不敢再討厭母雞”的原因。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解“說”的特點(diǎn)。

　　2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

　　3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

　　2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的.圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

　　教學(xué)過程：

　　一、指出加點(diǎn)詞的意義答案

　　1、可愛者甚蕃蕃：多。

　　2、濯清漣而不妖。濯：洗。妖：美麗而不端莊。

　　3、不蔓不枝。蔓：長枝蔓。枝：長枝節(jié)。

　　4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。褻：親近而不莊重。

　　5、菊之愛，陶后鮮有聞。鮮：少。

　　6、宜乎眾矣。宜：應(yīng)當(dāng)。

　　二、譯句

　　1、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨(dú)喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

　　2、蓮，花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。

　　3、菊之愛，陶后鮮有聞。 3、對(duì)菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。

　　4、蓮之愛，同予者何人？ 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？

　　5、牡丹之愛，宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。

　　三、回答以下問題

　　1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么？蓮，花之君子者也。

　　2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。

　　3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對(duì)蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

　　4、中心思想本文通過對(duì)“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。

語文八年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【課文說明】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家酉蒙諾夫的作品。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在寓斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭，“這一點(diǎn)火焰”“正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇”，“永垂不朽”。“二戰(zhàn)”分為兩大陣營，法西斯陣營和反法西斯陣營，法西斯陣營把人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。作品刻畫這位母親沒有語言描寫，只有動(dòng)作描寫，顯得深沉含蓄。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

　　一、整體感知課文，了解情節(jié)

　　二、生成探究性學(xué)習(xí)

　�。�、找出課文中對(duì)哪些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行不厭其煩的描寫？

　　交流：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的交代與描寫。

　　２、分別找出并品讀對(duì)這些反復(fù)描寫交代的句子。

　�、艑�(duì)炮火的１１次描寫。

　�、茖�(duì)蠟燭的６次描寫。

　　⑶對(duì)老婦人圍巾的４次交代。

　�、葘�(duì)老婦人“爬”、“跪”動(dòng)作的３次具體描寫。

　�。�、合作品析：

　�、艑�(duì)炮火多達(dá)１１次的描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型的.環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。