《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有感情地朗讀課文,初步了解文章是從幾方面寫秋天的雨的。
2、通過(guò)觀看圖片、錄像,在情境中感悟、理解課文的內(nèi)涵,積累優(yōu)美的詞句。
3、初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu),知道圍繞一個(gè)意思從幾方面具體地寫秋天的雨。
4、感受秋天美好的景色,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu),知道圍繞一個(gè)意思從幾方面具體描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)秋天的課件、錄像。
教學(xué)流程
在第一課時(shí)中已掃清詞語(yǔ)障礙,學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,感受秋天美麗的景色。此為第二課時(shí)內(nèi)容。
一、新課導(dǎo)入
師:今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)引入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新的詞語(yǔ),先來(lái)復(fù)習(xí)一下:鑰匙(注意讀輕聲)涼爽(注意“爽”字的字形)小扇子、扇哪扇哪(發(fā)現(xiàn)是多音字,讀準(zhǔn)確)。
師:句子也要讀準(zhǔn)確:“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”
三、新課學(xué)習(xí)
1、整體感知課文:
師:同學(xué)們自己讀一讀課文,看誰(shuí)讀得正確,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、仔細(xì)感悟文章:
⑴第一自然段:
師:秋天的`雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門。它是怎樣把秋天的大門打開的呢?同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
。◣煵シ耪n件,生欣賞,然后輕輕地讀一讀這部分)
、频诙匀欢危
師:秋天的大門打開了,走進(jìn)秋天,我們會(huì)看到什么呢?自己讀第二自然段。
。ㄉ宰x課文。)
師:它們都被秋雨染上了什么顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,畫一畫它們都被秋雨染上了什么顏色。
師:秋雨過(guò)后,萬(wàn)物都被染上各種顏色,在這些句子中,你最喜歡哪一句呀?自己再讀一讀第二自然段,找出你喜歡的句子畫下來(lái),然后自己美美地讀一讀,再讀給同桌聽一聽。
(生交流喜歡的句子,適時(shí)進(jìn)行學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。)
師:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
(生欣賞錄像后帶著自己的感受再讀課文,師指名學(xué)生讀。)
師:多美的銀杏樹呀!書上還有一句話和這句話可像了,自己找一找,讀一讀。
師:秋天的雨給不同的樹葉染上了不同的顏色,紅黃相映、斑斕如畫,誰(shuí)來(lái)把描寫樹的這兩句話讀一讀?
。ā俺燃t色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 保?/p>
師:“你擠我碰”,同桌兩人可以做這個(gè)動(dòng)作,那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀?誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀幫它們把心情表達(dá)出來(lái)?
。◣熤该麑W(xué)生朗讀。)
師:秋天的雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫。書上的“泡泡”說(shuō):“讀到這兒,我讀懂了‘五彩繽紛’的意思!蓖瑢W(xué)們讀懂了嗎?請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀第二自然段。
師:“五彩繽紛”這個(gè)詞告訴我們,秋天的大自然各種顏色都有,而且色彩非常艷麗,爭(zhēng)著向人們展示,那么好看!用得多好呀!這個(gè)詞語(yǔ)在哪兒呢?這句話和后面幾句話的關(guān)系如何?
。◣熜〗Y(jié),師生合作讀課文。)
⑶第三自然段:
師:走進(jìn)秋天,秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象,還給我們帶來(lái)了什么?
、鹊谒淖匀欢危
師:秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景,還聞到了香甜的氣味,還告訴我們冬天快要到了?靵(lái)讀一讀第四自然段,找一找你從哪兒看出冬天快要來(lái)了?自己試著補(bǔ)充句子。
小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙在(),準(zhǔn)備()。松柏(),楊樹、柳樹()。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
⑸第五自然段:
全班學(xué)生齊讀課文。
四、練習(xí)鞏固
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們感受到了秋天的美麗;通過(guò)你們的朗讀,老師感受到了你們對(duì)秋雨的喜愛之情。現(xiàn)在就來(lái)把你最喜歡的詞語(yǔ)圈下來(lái),再記一記,然后抓緊時(shí)間背一背自己喜歡的句子或段落,讓秋天走進(jìn)我們的心里。我們只有兩分鐘的時(shí)間,比一比看誰(shuí)記得最多。
。ㄉ杂捎洷痴n文。)
師:同學(xué)們,秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收的歌,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌,我們也在這歡樂(lè)的歌中獲得了豐收!
五、布置作業(yè)
師:同學(xué)們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上,會(huì)背的部分還可以默寫。同學(xué)們眼中的秋天的雨是什么樣的,也可以寫一寫。
設(shè)計(jì)思路
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地連接起來(lái),從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在教授這堂課時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要基于以下幾點(diǎn)思考。
一、扎實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)!痹谶@堂課中,我以教材為依托,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),抓好聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)第二自然段后,對(duì)“五彩繽紛”一詞的進(jìn)一步體會(huì),對(duì)總句和分句的意思和關(guān)系的理解,就是在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句與句之間的關(guān)系以及構(gòu)段的方式。
二、提高語(yǔ)文素養(yǎng)
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也正是學(xué)生應(yīng)該記憶和積累的地方。這么美的文章,怎樣才能深入人心呢?在教學(xué)時(shí),我注意避免煩瑣的分析,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生讀出了興趣,讀出了感情,讀出了啟示,也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。學(xué)生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),讀一讀,背一背,從讀中積累,從積累中感受語(yǔ)言的魅力。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、體味文章意境,激發(fā)對(duì)自然的興趣和喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn):激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)方法:
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一。導(dǎo)入新課
教師以提問(wèn)的方式,問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
二。通讀全文,整體感知
1、自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;
2、借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;
3、教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
4、做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
三。細(xì)讀課文,深入研讀
讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
1、看看秋的顏色
。1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解”五彩繽紛“的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象,你是如何讀的?引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。
。3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽)
。4)學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,分男女生讀)
2、聞聞秋的味道
。1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的'味道,老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3、聽聽秋的聲音
。1)找一找”秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀。
四。鞏固提高
鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。
五。回顧全文,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
作業(yè):
1、寫一首關(guān)于秋天的詩(shī)
2、把秋天的景物畫下來(lái)。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解課文使用的多種修辭手法,感受對(duì)秋天的生動(dòng)描寫。
四、課時(shí)劃分:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“扇”。
2、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):寫好“爽、菠、緊、楊”四個(gè)生字。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入。
1、師播放雨水滴答的聲音,師:同學(xué)們聽聽,是什么聲音?——下雨的聲音。
2、師:“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。”秋天的雨,趁我們沒留意,就把秋天的大門打開了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《秋天的雨》,課件出示課題,并板書。
2、輕音樂(lè)響起,師配樂(lè)朗讀課文,隨后請(qǐng)學(xué)生:秋天的雨,給你留下了什么樣的第一印象。
3、師:是啊,秋天的雨,帶給大地一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的課文,在輕柔的音樂(lè)聲中深情地朗讀,自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生對(duì)課文的初步感知也隨著教師的朗讀被喚醒、開啟。
。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)效果。
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)你也像老師這樣把課文美美地讀一讀,注意要把字音讀正確。(師播放配樂(lè),生在音樂(lè)聲中自讀課文)
2、請(qǐng)學(xué)生接力輪流讀課文,師相機(jī)了解其課前預(yù)習(xí)情況,并指導(dǎo)讀好易錯(cuò)詞語(yǔ)。(例如:“鑰匙”、“糧食”、“衣裳”要讀輕聲,“銜來(lái)”的讀音學(xué)生也可能容易讀錯(cuò))
3.認(rèn)識(shí)多音字:扇。
【設(shè)計(jì)意圖】在授課的過(guò)程中,通過(guò)聽學(xué)生朗讀可初步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,隨后教師才能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
。ㄈ┳R(shí)記生字。
1.課件出示生字:鑰、匙、趁、喇、銜、裳、扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊
2.指名學(xué)生說(shuō)出它的拼音,并給每個(gè)字組兩個(gè)詞。(“匙”、“裳”本身就是無(wú)聲調(diào)的字,在學(xué)生認(rèn)讀的過(guò)程中可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生查字典解決疑惑,明確生字讀音)
3.全班拼讀生字詞,再去拼音認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
4.再次檢測(cè)單個(gè)生字的識(shí)記(同桌互指互認(rèn))
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中新增了“正確讀寫詞語(yǔ)”,因此在詞語(yǔ)認(rèn)讀的過(guò)程中,要涵蓋要求只認(rèn)不寫的字和四會(huì)字,還要聯(lián)系書本最后的詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ),做一次整體地認(rèn)讀檢測(cè),夯實(shí)基礎(chǔ)。
。ㄋ模┰僮x課文,了解大意。
師:解決了課文的生字詞,現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看這篇課文到底講了什么內(nèi)容?
1、請(qǐng)第一組學(xué)生讀第一段,其他學(xué)生思考:這一段講了什么內(nèi)容?(秋天的雨,像一把鑰匙,把秋天的大門打開了)
2、師:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?(請(qǐng)第二組學(xué)生讀第二段,再指名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容,最后畫出中心句:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。)
3、請(qǐng)第三大組學(xué)生齊讀第三段,思考:秋天的雨里還藏著什么?(指名學(xué)生回答,最后畫出中心句:秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。)
4、師:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!現(xiàn)在請(qǐng)第四大組來(lái)的同學(xué)讀讀第4自然段,其他同學(xué)想想秋天的雨吹起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)哪些好朋友說(shuō)“冬天快要來(lái)了”?(動(dòng)物:小喜鵲、小松鼠、小青蛙;植物:松柏、楊樹、柳樹)
5、全班齊讀最后一段,小結(jié):請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生的生字掌握情況,可沿著字、詞、句、段、篇的梯度進(jìn)行,通過(guò)教師的層層引導(dǎo),還可使學(xué)生對(duì)每段內(nèi)容有初步的把握和概括。
(五)學(xué)寫字。
1.課件出示要學(xué)寫的12個(gè)生字,生再次認(rèn)讀。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察生字,找出需要提醒注意的難寫字,說(shuō)說(shuō)為什么,再由師范寫,生書空,再在練習(xí)本上練習(xí)書寫。(有可能講到的生字)
爽:要注意間架結(jié)構(gòu)以及筆順。(先中間,后兩邊)
菠:上下結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水要藏在草字頭下面。
緊:注意下面部位的書寫。
楊:注意右邊的書寫,兩撇要寫好。
3、投影點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在一二年級(jí)已掌握了觀察字形學(xué)寫字的方法,因此教師不必在教學(xué)過(guò)程中一一講解,有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)難寫、易錯(cuò)筆畫,是課堂高效的一種表現(xiàn)。
(六)總結(jié)
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),今天這節(jié)課,我們也有不少收獲,你覺得你的收獲是什么?
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)回顧,溫故知新。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):練習(xí)寫好生字和詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì):
秋天的雨:色彩、氣味、帶來(lái)的消息
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)理解課文使用的多種修辭手法,感受對(duì)秋天的生動(dòng)描寫。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、香甜、糧食、加緊、楊樹、豐收、油亮亮
2.聽寫詞語(yǔ):留意、炎熱、涼爽、郵票、柿子、菠蘿、香甜、糧食、加緊
3、同桌互改訂正。
4、出示填空,回憶內(nèi)容。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著________ __ __。
秋天的雨,吹起____________ _。
秋天的雨,帶給大地的是,帶給小朋友的是。
5、回顧說(shuō)一說(shuō)這篇課文從哪幾個(gè)方面描寫了秋天的雨?(生回答后,師課件出示:1、植物顏色的變化;2、果實(shí)的氣味;3、小動(dòng)物的活動(dòng),樹木的樣子。)
【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也使教師對(duì)學(xué)生的掌握情況有進(jìn)一步的了解。
。ǘ┳灾鬟x擇,讀中悟景,讀中悟情。
1、師:這是一篇多么優(yōu)美的課文,連我都禁不住想把每個(gè)優(yōu)美的句子好好地多讀幾遍。現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,找找自己最喜歡的段落,讀一讀,并畫出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子,如果有疑問(wèn),等一下還可以一起來(lái)交流交流。
2、生自讀課文,畫好詞好句。
3、全班交流,師相機(jī)指導(dǎo):指名學(xué)生先讀一讀自己喜歡的段落,賞析喜歡的詞句,說(shuō)說(shuō)好在哪里?對(duì)課文中內(nèi)容有沒有不了解的地方?最后請(qǐng)同樣喜歡這一段的'同學(xué)一起把相關(guān)內(nèi)容有感情地朗讀一遍。
。1)第一自然段:
①要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀,例如:“清涼和溫柔”、“輕輕地”講秋天是在人們不知不覺中來(lái)到的,為什么會(huì)不知不覺?因?yàn)榍镉觌m涼,但不冷,使人爽快,不大,潤(rùn)物無(wú)聲。朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺。(可由教師示范,學(xué)生練讀)
②為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙?
因?yàn)榍镉甑牡絹?lái),意味著秋天一起來(lái)到,這里把秋雨比作鑰匙非常貼切,正是這把鑰匙,為我們開啟了秋天的大門,才讓我們見到一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
。2)第二自然段:
、倏稍趯W(xué)生讀了課文之后出示填空:
秋天的雨,有一盒的顏料。你看,它把給了銀杏樹,的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把給了楓樹,的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。是給田野的,看,田野像的海洋。是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!菊花仙子得到的顏色就更多了,美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
、谔羁蘸笳(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):都是表示顏色的詞語(yǔ)。所以“五彩繽紛”的意思就是?
、蹐D文結(jié)合感受比喻句的內(nèi)容(出示圖片,生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容,再結(jié)合課文內(nèi)容讀相應(yīng)的句子,還可師生合作朗讀該段)
。3)第三自然段:
①圖文結(jié)合朗讀該段。
、跒槭裁凑f(shuō)小朋友的腳常被那香味勾?
一個(gè)“勾”字在這里用得十分傳神,因?yàn)槟呛寐劦臍馕短屝∨笥佯捵炝,所以小朋友們的腳才會(huì)被那香味“勾住”。
。4)第四自然段:
、俣炜煲搅,動(dòng)植物們都做了哪些準(zhǔn)備?(根據(jù)學(xué)生回答課件出示相應(yīng)的圖片和句子,再請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,扮演讀一讀)
。5)第五自然段:
、冽R讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你從課文中哪里看出秋天的豐收?哪里讓你感受到了快樂(lè)?
②由學(xué)生的回答進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)和感情升華:是啊,秋天的雨,為我們打開了秋天的大門,讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛的世界,一個(gè)瓜果飄香的世界,一個(gè)充滿了快樂(lè)的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】這里的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂自主性較大,需要教師根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)調(diào)整教學(xué)策略,但在備課的時(shí)候,教師要對(duì)課堂多一些預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生有可能提及的問(wèn)題先進(jìn)行了解,對(duì)學(xué)生可能忽略的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的提醒。在朗讀的形式上也要盡量多樣化。
(三)拓展延伸,鼓勵(lì)展示
1、播放輕音樂(lè),全班有感情地朗讀課文。
2、交流擴(kuò)展:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你知道秋天還有哪些美景嗎?
3、布置作業(yè):
。1)背誦喜歡的部分。
(2)收集描寫秋天的詞句。
。3)把秋天的景物畫下來(lái)。
。4)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的布置為語(yǔ)文園地的習(xí)作和口語(yǔ)交際做好鋪墊,可在教學(xué)中順帶提及,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):
清涼、溫柔
秋天的雨植物:五彩繽紛豐收、歡樂(lè)
果實(shí):瓜果飄香
小動(dòng)物、樹木:“冬天快要來(lái)了”
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
課文內(nèi)容分析:
本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫意的散文,通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái),勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
課文結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了”為引子,帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè)的歌”結(jié)尾,抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。
課文表達(dá)上語(yǔ)言優(yōu)美,運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門:第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫得細(xì)致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過(guò)冬。
學(xué)情分析:
三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力,能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,能較規(guī)范地書寫。在低年級(jí),學(xué)生對(duì)“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⿻(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字:能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個(gè)字:會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。
。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思,并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文,會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
。ㄋ模┲勒n文從三方面寫秋天的雨,和同學(xué)交流最感興趣的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
(一)正確識(shí)字、寫字。
。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思,并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文,會(huì)背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
。ㄒ唬┠苓\(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思,并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
。ǘ┠馨l(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)境,提示課題
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
出示秋雨的情境圖,師相機(jī)描述秋雨的美景。
(二)板書課題
二、初讀,梳理文脈
。ㄒ唬┳x一讀,填一填
1、自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導(dǎo)圖
2、交流
。ǘ┳x一讀,理一理
1、出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的.開頭一句話。
2、讀一讀,相機(jī)識(shí)字
。1)認(rèn)讀詞語(yǔ):鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
。2)強(qiáng)調(diào)正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是后鼻音:
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美
。ㄒ唬┭凶x第一自然段,打開秋之門
1、自主朗讀,畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。1)交流:清涼的、溫柔的。
。2)指導(dǎo)朗讀:讀出輕柔的語(yǔ)氣。
3、理解“鑰匙”
。1)聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。
。2)聯(lián)系下文,理解“鑰匙”的含義,指秋雨一下,秋天就來(lái)到,秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。
。ǘ┭凶x第二自然段,品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
。1)讀讀下文,填填下圖。
(2)交流上圖,并初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。
。3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。
。4)交流:生說(shuō)說(shuō)看到的畫面。
。5)視頻展示畫面,播放“繽紛的秋景”。
。6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含著什么意思。
3、小結(jié)梳理
。1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
。2)小結(jié):當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí),可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語(yǔ)的意思。
4、品讀有新鮮感的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀
。1)劃出有新鮮感的詞句。
。2)組內(nèi)交流有新鮮感的詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。
(3)組員互當(dāng)“小老師”,練習(xí)朗讀這些句子。
。4)展示朗讀,相機(jī)評(píng)議。
A、相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”,讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。
B、相機(jī)理解“你擠我碰”,感受果實(shí)之多,讀得輕快些。
C、體會(huì)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美,讀出舒緩的節(jié)奏。
5、背誦第二自然段
借助上述思維導(dǎo)圖,嘗試背誦。
四、仿照例句,拓展寫話
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。
2、想象一下,秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)?
3、嘗試照樣子寫話。
。1)它把金黃色給了田野,_________
。2)___________,________________
4、評(píng)一評(píng),改一改。
五、指導(dǎo)書寫
(一)鞏固生字
認(rèn)讀詞語(yǔ):一盒顏料郵票飄落爭(zhēng)著菊花仙子淡黃
。ǘ⿻鴮懮
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。
2、生書寫
3、評(píng)議
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┳x一讀
朗讀課文第一、二自然段。
。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(一)朗讀,讀正確、流利
1、自主朗讀,要求讀得正確、流利。
2、同桌當(dāng)“小老師”,互讀互評(píng)。
3、指名讀,相機(jī)識(shí)字正音。
。1)出示第三、四自然段,相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ):
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
(2)同桌互讀上述詞語(yǔ)。
。ǘ╆P(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
1、默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。
2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。
3、全班交流,相機(jī)理解“勾住”。
。1)出示出示選擇題,供學(xué)生選擇。
“勾住”指()
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
。2)梳理方法:聯(lián)系上文。
。ㄈ┚毩(xí)有感情地朗讀
1、順著“勾住”的理解,練習(xí)朗讀第三自然段。
。1)自主練習(xí)。
。2)指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
2、同桌互讀第四自然段,互評(píng)。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文,回歸整體
(一)合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。
(二)說(shuō)說(shuō):為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂(lè)的歌。
四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”
(一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?
。ǘ┙涣鳎
1、圈畫出每一段的關(guān)鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥”寫了秋天。
3、仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。
4、比較異同。了解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導(dǎo)
。ㄒ唬┏鍪疽獙懙纳郑汉寐劺婀醋∫磺S收的歌
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曲”的筆順。
。ㄈ┥鷷鴮,評(píng)議。
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課,去感受秋雨的無(wú)窮魅力(板書,齊讀課題)
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握。看屏幕上的詞語(yǔ)同學(xué)們我們橫著開火車領(lǐng)讀。讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們,字音讀的真準(zhǔn),第一橫行輕音讀的很好,強(qiáng)調(diào)多音字扇。
3、看來(lái),同學(xué)們對(duì)字詞掌握得很好,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么?(板書:一把鑰匙)快速瀏覽課文,文中又是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?你真聰明,能抓住每一段開頭的中心句來(lái)回答。課文就是從秋雨帶來(lái)不同的顏色、氣味、聲音三方面來(lái)描寫的。(板書:顏色、氣味、聲音)
二、細(xì)讀品味,突破重點(diǎn)
1、是!秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開了,展現(xiàn)在我們面前的是一幅絢麗迷人的畫卷。那就先讓我們來(lái)感受秋天那斑斕的色彩。請(qǐng)看學(xué)習(xí)指南:
自由朗讀課文的第二自然段,畫出表示顏色的詞語(yǔ)。想想秋天的雨把不同顏色給了誰(shuí)?作者是怎樣描寫的呢?和小組同學(xué)交流一下,再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生根據(jù)指南自主學(xué)習(xí),小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào):我們先來(lái)匯報(bào)一下,你畫了哪些表示顏色的詞語(yǔ)(板書:黃、紅、紫……)這不同的顏色給了誰(shuí)?作者是怎么描寫的呢?
銀杏葉。作者是怎樣寫的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充。你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(扇哪扇哪教師指導(dǎo))你看銀杏葉像什么?是。∽髡叩谋扔鞫嗲‘(dāng)。∧隳茉倜烂赖刈x一讀嗎?
秋天的雨又把什么顏色給了誰(shuí)?作者又是怎么寫的呢?
楓葉。能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎。同學(xué)們看這一片片楓葉能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?楓葉在空中飄要慢慢的飄,語(yǔ)氣要慢一些。
同學(xué)們這兩個(gè)句子多美!寫出了季節(jié)交替的規(guī)律,送走夏天,迎來(lái)了秋天。男生來(lái)讀第一句,女生來(lái)讀第二句。
我們繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。
田野。指名說(shuō),想象一下金色的海洋什么樣?先想象后出示課件。同學(xué)們看到這圖片你有什么感受?哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀,其他同學(xué)閉上眼睛想一想那一望無(wú)際的金色的海洋要讀出一望無(wú)際的感覺。教師強(qiáng)調(diào)(金色的海洋)。
果樹、你擠我碰是什么樣的,你能做這個(gè)動(dòng)作嗎?和同學(xué)們擠一擠,碰一碰,為什么果子會(huì)你擠我碰呢?正因?yàn)楣佣,枝頭上碩果累累所以才能你擠我碰。又是一個(gè)豐收年啊!這里把果子寫成像人一樣你擠我碰你知道這是什么方法嗎?(擬人句),同學(xué)們,你們想一想果園里還有哪些水果你能模仿作者的寫作手法說(shuō)一說(shuō)嗎?
菊花。你明白頻頻點(diǎn)頭的意思嗎?你能做出這樣的動(dòng)作嗎?結(jié)尾的省略號(hào)表示什么?你知道的菊花還有什么別的顏色嗎?不用說(shuō)紅的楓葉,黃的銀杏葉,單是菊花就有這么多的顏色,用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括是什么?(板書:五彩繽紛)現(xiàn)在你理解五彩繽紛的意思了吧?還可以用什么詞來(lái)表示這個(gè)意思?
秋天的雨是透明無(wú)色的,卻能吧秋天打扮的這么絢麗多彩,難怪說(shuō)秋天的雨拿了一盒五彩繽紛的顏料,讓我們?cè)俅蚊烂赖淖x讀這段(指名讀)。
4、秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢。指名讀課文第三自然段。說(shuō)說(shuō)秋雨里藏著什么氣味?(板書:香香的)出示課件,這雨里還會(huì)有什么氣味呢?補(bǔ)充訓(xùn)練練習(xí)。這真是瓜果飄香,香甜誘人(板書:香甜誘人)聞到這誘人的香味,你會(huì)怎么做呢?是。∵@香味太誘人了,吸引了小朋友,所以才會(huì)勾住小朋友的腳步。把勾住換一個(gè)詞可以嗎?勾住這個(gè)詞更能體現(xiàn)香味迷人。
5、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料,還有好聞的氣味。這時(shí)秋天的雨又吹起了金色的小喇叭,它在告訴我們什么呢?(準(zhǔn)備過(guò)冬)還有誰(shuí)也聽到這個(gè)消息(動(dòng)物、植物)聽消息后到動(dòng)植物都在忙什么嗎?
你還知道其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的`?
6、多么有趣的現(xiàn)象啊,學(xué)到你這看到一個(gè)怎樣的秋天?引讀后一段。
三、總結(jié)賞讀、整體強(qiáng)化
1、課文學(xué)到這,你能感受到作者對(duì)秋天的雨懷著怎么樣的情感嗎?(豐收、喜悅)
2、是啊。正是因?yàn)樽髡邔?duì)秋天的雨懷有喜愛之情,才會(huì)觀察細(xì)致,并大量運(yùn)用比喻、擬人等方法,把秋雨寫活、寫美,向人們展示了一幅迷人的秋景圖。除了運(yùn)用大量比喻擬人的寫法外,全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,每一自然段又采用了總起句的寫構(gòu)段方法,寫作思路清晰,希望我們同學(xué)在寫作中也能用到這樣的寫作方法。
3、同學(xué)們,美麗、豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。學(xué)完課文之后,此時(shí)你最想做的是什么呢?帶著我們美好的愿望,走出校園,走進(jìn)大自然,去享受秋天帶給我們的快樂(lè)吧!
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué):
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的.魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎?
二、 聽讀課文,感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、 品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字:你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說(shuō)的那樣有趣嗎?
四、 變讀為述,積累語(yǔ)言
1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)
五、 拓展練習(xí)
1.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2.學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
【設(shè)計(jì)理念】
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【設(shè)計(jì)特色】
1、充分預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀,用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據(jù)課件,力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融,感受到詩(shī)情畫意的秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)寫本課生字詞;
2、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文(重點(diǎn)),感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情(難點(diǎn))。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件;
2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句;
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)流程】
一、激趣、感知,話秋雨
(一)同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(學(xué)生背誦)
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天門,……今天,我們一起來(lái)走近秋天,走近秋天的雨。(板書課題:秋天的雨)
。ǘ┏踝x課文。出示學(xué)習(xí)要求:
1、小聲或默讀課文,邊讀邊畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當(dāng)小老師,教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。
。ㄈz查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
1、正音,尤其注意:趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇,扇一扇,扇走了”,學(xué)生自讀,抽讀。
。ㄋ模┰僮x課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。
1、秋天的雨,是一把鑰匙。
2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
二、交流、品讀,體秋意
。ㄒ唬┳ァ拌匙”,悟秋意
1、課件出示:第一自然段,齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門,有人說(shuō):“書是一把鑰匙,它打開了知識(shí)的大門。”
出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開了的大門”。
預(yù)設(shè):(1)出示時(shí)令詞語(yǔ)----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以提示。
。2)例句:(春雨春風(fēng)小草柳樹……)是一把鑰匙,它打開了春天的大門;(信任尊重幫助體諒……)是一把鑰匙,它打開了友誼的大門。
2、你想提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
。2)說(shuō)秋雨帶著“清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了,幾場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣涼了,樹葉開始落了,果實(shí)快要成熟了,意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō),秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答,可以把問(wèn)題細(xì)化:
①夏天的雨給你什么印象呢?(狂暴、猛烈)
②冬雨呢?(寒冷、刺骨)
、勰敲辞镉昴?
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件:“秋雨是的”。(秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……)④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
(二)抓“五彩繽紛”,賞秋色
1、出示句子:“秋天的`雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄拔宀世_紛”是什么樣子的?帶問(wèn)讀書。勾畫表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹,紅色給了楓樹,金黃色給了田野,橙紅色給了果樹!拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎?還有那些呢?
出示課件:“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè):學(xué)生沒有具體的色彩感,課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片,最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果,這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
(1)“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!
①生自讀。
、诔鍪尽般y杏葉”,結(jié)合圖畫,理解“扇子”。
、壑笇(dǎo)讀;指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不行。去掉“扇哪扇哪”,就沒有扇的動(dòng)作,怎么能扇走夏天的炎熱呢?有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇,很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,它們就左右搖晃著,像在扇涼呢!
(2)“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)方法:
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?
出示:秋天的顏色
谷子說(shuō):“秋天是()的!
高粱說(shuō):“秋天是()的!
棉花說(shuō):“秋天是()的!
松樹說(shuō):“秋天是()的!
土地說(shuō):“秋天是()的'!
小朋友說(shuō):“秋天是()的。”
大家一起來(lái)讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的!毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)
二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
。1)自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的11個(gè)生字。
。2)同桌之間互相指讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。
。3)集體反饋。
(4)學(xué)生展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?
教師適時(shí)板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文,體會(huì)秋天的美好。
要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂(lè))
三、課后練習(xí)
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。
第二課時(shí)
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么?)
2、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。
(1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
。2)課件展示(說(shuō)一說(shuō),填一填描寫顏色的詞語(yǔ))
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野
。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
。3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?
(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
。5)聽說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)
(6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉。ㄒ龑(dǎo)朗讀)
。7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們聽到了什么?誰(shuí)也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。
。8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,你看——(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
。9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)
(10)激情朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
。11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。
。12)配樂(lè)朗讀全文。
三、小結(jié):小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(配樂(lè))
五、鞏固練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《秋天的雨》和閱讀訓(xùn)練—《秋天的雨》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
六、拓展延伸,鼓勵(lì)展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是什么?
3、自選作業(yè)。
。1)收集描寫秋天的詞句。
。2)畫一幅秋天的圖畫。
。3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語(yǔ)言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法,含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)自然段的意思,初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí),積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn):感悟藝術(shù)化語(yǔ)言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課,產(chǎn)生共鳴。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個(gè)問(wèn)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
。ㄍ澜涣,再指名匯報(bào),師適時(shí)板書:顏色、氣味、聲音。)
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段
師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
。1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
。2)可見展示:(填一填、讀一讀)
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花
。3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
師:秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——(生:五彩繽紛)那么,你知道五彩繽紛是什么意思嗎?
(4)學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師:你喜歡秋雨的.顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句)
(5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰(shuí)聞到了?
。6)指名讀。(其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)
。7)進(jìn)一步想象:假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹下,看到這么多香甜可口的水果,你想說(shuō)什么呢?你想干什么呢?
。8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學(xué)習(xí)第四自然段
2過(guò)渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過(guò)冬)請(qǐng)你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動(dòng)物或植物,把描寫它的那個(gè)句子讀熟。
。、學(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對(duì)話。)
。、老師扮演秋雨姐姐,學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
。、除了書上所說(shuō)的,你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎?
。、指導(dǎo)朗讀。(放開聲音,把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。)學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來(lái)的是一首(歡樂(lè)的歌)。(學(xué)生說(shuō),老師板書。)
三、學(xué)生合作,配樂(lè)朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》)
師:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
四、自選作業(yè):
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
。2)把秋天的景物畫下來(lái)。
。3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)
顏色:五彩繽紛
秋天的雨
氣味:香香甜甜
豐收、歡樂(lè)
聲音:冬的消息
六、教學(xué)反思
。ㄒ唬、點(diǎn)燃興趣之火,放飛學(xué)生靈性
《秋天的雨》一課,全文語(yǔ)句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位;課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。
(二)、關(guān)注教學(xué)“差異”,發(fā)展學(xué)生個(gè)性
學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同,他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺啊?這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說(shuō),有一次我特別想買一本書,爸爸說(shuō)要我走,我就賴在書店里,他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來(lái)了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。
。ㄈ、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
。ㄋ模⒕脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn),我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生:
按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文,能讀出生字,讀通句子。
2、教具與學(xué)具:
多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。(自由讀、開火車讀、比賽讀。)
2、說(shuō)說(shuō)“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?”(學(xué)生邊說(shuō),師邊貼板書。)
是一把鑰匙
秋天的雨有一盒顏料
藏著好聞的氣味
吹起金色的小喇叭
3、請(qǐng)同學(xué)們用最好聽的聲音美美地讀一讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:秋天的大門打開后,作者看到了什么景物呢?
1、四人小組學(xué)習(xí)。讀讀課文,用──畫出作者看到的景物。
2、指名匯報(bào)。
3、選擇自己喜歡的句子來(lái)讀。
4、指名讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示該句及課件,通過(guò)品詞品句、指導(dǎo)朗讀等方式讓學(xué)生感受秋天的美。)
5、理解“五彩繽紛”。
6、帶著感情自由讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料,還藏著好聞的氣味呢!
1、指名讀。
。ㄆ渌瑢W(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)
2、指名匯報(bào)。
3、進(jìn)一步想象:
假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹下,看到這么多香甜可口的水果,你想說(shuō)什么呢?你想干什么呢?
4、與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過(guò)冬)請(qǐng)你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動(dòng)物或植物,把描寫它的那個(gè)句子讀熟。
1、學(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對(duì)話。)
2、老師扮演秋雨姐姐,學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
3、除了書上所說(shuō)的,你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的.嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。(放開聲音,把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。)
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來(lái)的是一首(歡樂(lè)的歌)。(學(xué)生說(shuō),老師板書。)
六、拓展
小朋友,說(shuō)說(shuō)看,你都看到了一個(gè)怎樣的秋天?(學(xué)生暢所欲言。)
七、積累、背誦
過(guò)渡:小朋友,你們想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧!
。ǹ梢宰约郝w會(huì)、感受,也可以與好朋友分享。)
八、課外閱讀
出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。(學(xué)生自由讀讀,感受語(yǔ)言文字的美。)
九、作業(yè)超市
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái),并抄寫自己喜歡的詞句。
2、從課外書中搜集一些描寫秋天的詞句。
3、用你手中的畫筆畫一畫你喜歡的秋景。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、情景導(dǎo)入
愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!币粋(gè)好的開端等于成功的一半。特別是小學(xué)生,他們有著強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,如果善加利用,將會(huì)有事半功倍的效果。
比如:《秋天的雨》,采用秋雨綿綿的視頻導(dǎo)入,配以教師的旁白:同學(xué)們,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,到處都充滿了生機(jī)與活力。秋雨如約而至,像一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門,他給我們帶來(lái)了什么呢?這節(jié)課,咱們就一起去認(rèn)識(shí)和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片,老師親切的交談,喚起了學(xué)生的記憶,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀,顧名思義就是學(xué)生自己作主的閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生自己作主閱讀的能力呢?我是這樣做的:以自讀為先導(dǎo),以動(dòng)作促想像,以聽讀為樣本,以表演激發(fā)興趣,以成功的體驗(yàn)喚起學(xué)生閱讀的動(dòng)力。下面就以《我們的民族小學(xué)》為例進(jìn)行說(shuō)明。
1.“請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景,一邊一邊加動(dòng)作,讀完之后我們表演讀,好不好?”(生自由讀,邊讀邊加動(dòng)作。)看得出來(lái),大家的興致很高。是啊,只有熱愛才是最好的老師。
2.“同學(xué)們,誰(shuí)能讀一讀第一自然段?讀的同學(xué)可以邊讀邊作動(dòng)作,聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽完之后說(shuō)說(shuō)你的看法!保ㄖ该x)。
3.“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,一會(huì)兒和他比一比,看誰(shuí)讀得好?”(同學(xué)邊聽邊看從資源庫(kù)中截取的課文錄像資料)生動(dòng)的畫面再現(xiàn)、情景展示吸引了同學(xué)們的注意力,標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀成為了學(xué)生摹仿的樣本。
三、突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)中,合理利用電教資源能幫助我突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。比如:《秋雨》一課修辭工妙,作者運(yùn)用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法,以極其自然活潑的筆調(diào),細(xì)膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的難度。我是分以下三個(gè)階段來(lái)教學(xué)的。
1.入境誦讀,感悟語(yǔ)言美
課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫、詩(shī)詞佳句,畫心目中的秋天,參加秋收活動(dòng)與秋游等。)這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)力圖使秋意進(jìn)駐孩子們的`心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊。)
初讀感知,整體感知后,用檢查兩組詞語(yǔ)與一組句子:
教學(xué)預(yù)設(shè)A:(課件展示兩組詞語(yǔ)。)
顏色詞:黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞:輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師:誰(shuí)會(huì)讀?(生讀)
讀著上面的詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并自主描述。)
我們一邊想著所看到的畫面一邊讀。(學(xué)生試讀、老師指導(dǎo)讀、齊讀、指名讀等。)
教學(xué)預(yù)設(shè)B:(課件出示句子)
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,是一盒五彩的顏料。
秋天的雨,藏著好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(學(xué)生讀)
師:同學(xué)們,讀著這幾句話,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五句話是每一個(gè)自然段開頭的一句,每個(gè)自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話展開的。)
2.潛心會(huì)文,品味語(yǔ)言美
多媒體播放秋雨的景色,教師提出問(wèn)題:秋天的雨都給我們帶來(lái)了什么禮物?快到文中找一找吧。
。▽W(xué)生互相交流,教師適時(shí)做指導(dǎo)。)
3.同類拓展,內(nèi)化遷移語(yǔ)言
采用移情體驗(yàn)、換位思考的方式,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 保ńY(jié)合語(yǔ)境表演讀)
2“仙子的顏色更多了……頻頻點(diǎn)頭。”仙子還有哪些顏色?此時(shí)你們就是仙子,想說(shuō)些什么呢?
3秋雨的顏色可真多呀!文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?你想到了還可以用哪些詞來(lái)形容?
。▽W(xué)生練習(xí)、交流)
四、知識(shí)拓展
1.同類拓展,促進(jìn)知識(shí)的遷移
利用光盤資源進(jìn)行同類拓展,比如:《花鐘》第一自然段,按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花,抓住這些花的顏色、形狀特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,用不同的表達(dá)方法寫出了九種花開放的樣子。
這樣,降低了學(xué)生理解的難度,突破了重點(diǎn)、難點(diǎn),促進(jìn)了知識(shí)的遷移,為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.相關(guān)拓展,開闊學(xué)生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展,或向?qū)W生介紹天都峰的有關(guān)知識(shí),或向?qū)W生介紹其它寫天都峰的文章,開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、寫作訓(xùn)練
抓住課文中訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
如:《花鐘》一課,抓住第一自然段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)自然段按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花,抓住花的顏色、形狀特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法,用不同的表達(dá)方法寫出了九種花開放的樣子。思路清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)好的訓(xùn)練點(diǎn)。
1.自讀第一自然段,理清條理。(總-分)
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點(diǎn)來(lái)寫。
3.出示單幅圖片(共四幅圖,分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉):引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色、形狀特點(diǎn)仿說(shuō)。
4.抓住第一自然段的總述句,引導(dǎo)學(xué)生給這四句話加一個(gè)總述句。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容;讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)方法]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文:以讀為主,讀中悟情,以讀促悟,自悟自得。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文,整體感知;認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,初步練習(xí)有感情的朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小朋友,你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來(lái)周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得,初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn),以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,感知文意,認(rèn)識(shí)生字、新詞,把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文,想想你知道了什么,遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話,說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況,充分尊重學(xué)生個(gè)性,只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可,不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。(出示以下詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來(lái) 衣裳 五彩繽紛
4.認(rèn)識(shí)多音字,并組詞。
(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識(shí)字方法,揭示漢字規(guī)律,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字)
6.同桌互讀課文,檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了,你就夸夸他;如果有不正確的,請(qǐng)你幫幫他。)
(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律,這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字、新詞,掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中,讀文鞏固,以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利,為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,進(jìn)入情境,感情朗讀
1.默讀課文,想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來(lái)寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息。
3.自由讀課文,畫出自己喜歡的部分,多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì)使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對(duì)方聽,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;聽者要提出自己的評(píng)價(jià)意見。
5.全班交流讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評(píng)價(jià)中不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文,相機(jī)品味有關(guān)句子?筛鶕(jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)
、 讀讀下面的兩組句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?你覺得怎樣才能讀好這個(gè)句子?
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,帶著清涼和溫柔,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
、啤熬栈ㄏ勺拥念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭。”在這句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫了怎樣一種景象,把這種景象用本段的一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)。)
、 讀讀下面的句子,做做動(dòng)作,一邊讀一邊演。
秋天的'雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
⑷“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌!睘槭裁凑f(shuō)秋雨帶給大地的是“豐收”的歌,帶給小朋友的是“歡樂(lè)”的歌?
6.有感情地朗讀課文,試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內(nèi)容,知道課文從四個(gè)方面描寫秋雨;品讀句子,理解課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,欣賞作者優(yōu)美的文筆,練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些,都遵循語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使學(xué)生既感受到語(yǔ)文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同時(shí),充分尊重學(xué)生的感受,喜歡的內(nèi)容自己選,自己的感受充分談,品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;根據(jù)句子的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的品味方式,或?qū)Ρ,或提示,或表演,或從?biāo)點(diǎn)入手幫助理解,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞感,在興味盎然中培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)而得到語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練和生成。另外,老師、同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià),也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力,有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說(shuō)幾句話、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),聯(lián)系生活實(shí)際,鍛煉學(xué)生思維。)
五、小結(jié)鞏固
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上自己的收獲。
2.評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章,收集描寫秋天的詞語(yǔ)。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
學(xué)情分析:
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
能正確認(rèn)讀本課字詞,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
體驗(yàn)朗讀技巧,豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣,提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學(xué)法:
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,引出題目
“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】:采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、對(duì)詞的積累
出示詞語(yǔ):
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜
【設(shè)計(jì)意圖】:三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流,課后拓展,在運(yùn)用中鞏固方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。
2、對(duì)句子的掌握
。1)、初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,組成一首小詩(shī)。
(2)、畫出自己特別喜歡的句子。
(3)、朗讀,并說(shuō)說(shuō)自己的想法
【設(shè)計(jì)意圖】:這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫作方法。
。ㄈ┚x課文,理解體驗(yàn)
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流:找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美
2、“提示”引路,自讀探究。
方法:以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀
。1)、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過(guò)渡到第二段。
。2)精讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。
B、朗讀訓(xùn)練,感受課文的語(yǔ)言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1)它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
2)它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀,找出改短你喜歡的句子畫下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)
【設(shè)計(jì)意圖】:本段是文章的重點(diǎn)部分,在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成,珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,
。4)仿寫:
秋天的雨把————給了————,———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法:巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
(1)教師出示秋天的果蔬,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味?
(2)說(shuō)中擴(kuò)展
【設(shè)計(jì)意圖】:游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段
方法:超越文本,圖文結(jié)合,編兒歌
。1)、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
(2)教師表演讀自編小詩(shī):
“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來(lái)樹枝蓋新家。
小松鼠,跳啊跳,搬來(lái)松果當(dāng)糧食。
小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺。
小朋友,快回家穿上棉衣再玩!
【設(shè)計(jì)意圖】:教學(xué)多樣化,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體,進(jìn)行總結(jié)
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的'是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美
6、審視文本,放膽質(zhì)疑
。1)回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
(2)還有什么不理解的地方?提出問(wèn)題,師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力
(三)和諧課堂,民主評(píng)比。(出示課件)
1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?(評(píng)價(jià)老師)
2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié):秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè),豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
。ㄋ模┩卣寡由,放飛個(gè)性
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記
2、選擇課文喜歡的段落,背一背
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫
教學(xué)反思:
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過(guò)課文的描述去回憶,并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、 運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語(yǔ)言的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
。ǖ诙n時(shí))
1、開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片:鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。
師引:根據(jù)紅色詞語(yǔ),請(qǐng)?jiān)賮?lái)回憶一下,課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?(設(shè)計(jì)意圖:回顧課文分三部分來(lái)寫秋天的雨,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊)
預(yù)設(shè):秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。 貼板書
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過(guò)度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色?把各種顏色圈出來(lái)。
自由讀
找到了那些顏色?我們分享一下。
預(yù)設(shè):黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)
師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--
預(yù)設(shè):五顏六色(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。)
過(guò)度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來(lái)。
自由讀
師:你喜歡那句話,用最好聽的'聲音讀出來(lái)。
預(yù)設(shè):你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)
師:為什么喜歡這一句?
預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比感受語(yǔ)句的優(yōu)美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)
師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什么?
預(yù)設(shè):第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。
師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。師:美美地讀出來(lái)。生讀。
師引:誰(shuí)有補(bǔ)充?
預(yù)設(shè):像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。
師:多少小扇子。
預(yù)設(shè):一把把說(shuō)明扇子多。
師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來(lái)讀讀。
誰(shuí)還有自己的思考?
預(yù)設(shè):扇啊扇哪,讀起來(lái)好聽。
師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來(lái)了什么?
生:涼快。
是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對(duì)炎熱說(shuō)---
預(yù)設(shè):你快走吧。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力。)
師:聽你們與炎熱的對(duì)話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)
師引:文中類似這種就是還有一句,誰(shuí)來(lái)讀?(設(shè)計(jì)意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養(yǎng)。)
預(yù)設(shè):它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。(幻燈片)
s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?
孩子們自由想象,說(shuō)出來(lái)之后順勢(shì)讓孩子來(lái)讀這句話,帶我們走進(jìn)你想想的畫面。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力,用朗讀來(lái)表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛。)
過(guò)度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來(lái)讀讀。(教師和學(xué)生比賽讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀,感受秋天的美。)
這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來(lái)。能不能試著背下來(lái)。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞:你看,它把 給了 ,
仿寫訓(xùn)練:秋天還可能把顏色送給誰(shuí),你能仿照作者的寫法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生說(shuō)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫)
預(yù)設(shè):如果感覺學(xué)生仿寫困難,教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來(lái)會(huì)比較容易。
過(guò)度:我們接著來(lái)交流,你還喜歡那各句子?
預(yù)設(shè):金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。
金色的海洋說(shuō)明----
生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂(lè)的。師:讀出來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)
順勢(shì)引出下一句描寫豐收的句子。
預(yù)設(shè):橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭(zhēng)”說(shuō)明很多果實(shí)(設(shè)計(jì)意圖:再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞)
師:誰(shuí)喜歡最后一句話?讀出來(lái)。
孩子們,你們注意到了沒,這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào),省略了什么?預(yù)設(shè):還有好多顏色。比如:……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,原來(lái)是在——感謝秋雨。
出示幻燈片:第二段出現(xiàn)的所有景物
師引:孩子們看,秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起,此時(shí),你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。)
引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂(lè)的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè),聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè),感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
小結(jié):讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設(shè)計(jì)意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語(yǔ)言的美,感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
過(guò)度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習(xí)
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了,都有什么氣味?預(yù)設(shè):孩子們找出文中所寫的氣味
追問(wèn):如果此時(shí)你就在果園里,你最想干什么?
預(yù)設(shè):、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。
舍不得走,被吸引了。
總結(jié):也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來(lái),多少小朋友也是這樣的?一起讀出來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。)
引導(dǎo)想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰(shuí)也會(huì)被香味勾住呢?
預(yù)設(shè):小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象畫面理解詞語(yǔ)勾住。)
小結(jié):瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在里面樂(lè)此不疲。
怪不得作者說(shuō):幻燈片出示文章最后一句。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè),聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè),感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過(guò)度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。
一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,來(lái)體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。)
引導(dǎo):看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了,人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么?預(yù)設(shè):豐收,帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過(guò)冬的棉衣。
5、總結(jié)全文,升華情感
總結(jié):孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個(gè)什么樣秋天?
預(yù)設(shè):美麗、豐收、快樂(lè)。(板書)
這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆,再來(lái)讀課文最后一段,齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:帶著對(duì)全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
3、把秋天的美景畫下來(lái)。
4、仿照課文內(nèi)容,寫寫你眼中的秋天。
板書設(shè)計(jì):
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂(lè)
吹起了金色的小喇叭。
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材理解:
《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,內(nèi)容豐富多彩,語(yǔ)言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),讓我們感受到的是秋天之美,語(yǔ)言之美,豐收之樂(lè)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念:
美,無(wú)處不在,我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過(guò)正確地解讀文本,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語(yǔ)言的美,并能用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美。
教學(xué)預(yù)設(shè):
課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
下發(fā)“秋天的禮物”。
一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨,我們對(duì)它并不陌生,每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn),春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?
2、帶著問(wèn)題自由讀課文。帶著這些問(wèn)題走近課文,自由地讀讀課文。
出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點(diǎn):不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
2)、思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
1)、指名分小節(jié)讀課文,分散識(shí)字,及時(shí)糾正字音。
老師要檢查了,看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀,第一段誰(shuí)來(lái)?(2)你真厲害,那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好,請(qǐng)你再讀讀。我們要向他一樣,在學(xué)習(xí)中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準(zhǔn)了。(2錯(cuò))小朋友們,你們聽出來(lái)了沒有?他哪里有點(diǎn)小問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)傾聽,還要留心觀察,別讀錯(cuò)了。
2、)過(guò)渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點(diǎn)?交流提示2的思考題,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點(diǎn),老師把開頭和結(jié)尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩(shī),伴著音樂(lè)美美地讀讀。
二、研讀課文,感受文之美、文之情。
導(dǎo)語(yǔ):小詩(shī)真美,可是課文中的語(yǔ)言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩(shī)寫得更具體,更生動(dòng)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!
(出示第一小節(jié)。)
1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說(shuō)。
2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺很舒服!d綿細(xì)雨,真的很舒服,你來(lái)讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱,誰(shuí)能再來(lái)讀讀。
4、你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔,下的時(shí)候很小的,有沒有被秋雨淋到過(guò)?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來(lái)讀讀。它那么溫柔地下,那下的時(shí)候一定是輕輕地,再輕你一點(diǎn)。要趁人沒留意,別讓人發(fā)現(xiàn)了。
5、轉(zhuǎn)換角色,多元朗讀,鼓勵(lì)背誦。
老師也想來(lái)讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來(lái)了什么啊?讓你感覺那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說(shuō):不用謝,它請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
謝謝你,秋雨,你給老師帶來(lái)了清涼,現(xiàn)在我覺得不熱了。
謝謝你,秋雨,你給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了清涼,感覺很舒服。
謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來(lái)了涼爽。
秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。
6、這么美的語(yǔ)言,我們?cè)趺瓷岬梅胚^(guò)?一起背背,記在心中了。
品讀第二小節(jié),感受秋天之美,語(yǔ)言之美。
導(dǎo)讀:(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過(guò)美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂(lè),這叫品讀。(板書)一個(gè)“品”字三個(gè)口,就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)打開課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來(lái)。
(一)、默讀課文,感受色彩美。
找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。
你看,這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié),你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來(lái)替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫家們都喜歡用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天。
(二)、說(shuō)話訓(xùn)練,感受意境美。
用自己的話說(shuō)說(shuō),秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰(shuí)?
秋天的雨,把黃色給了銀杏樹,銀杏樹——黃黃的。真好,還有嗎?
它把紅色給了楓樹,楓樹的葉子紅紅的!
小結(jié):這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂(lè),多么美啊!
(三)、比較句子,感受語(yǔ)言美。
①老師也好喜歡這繽紛的秋天,也想來(lái)寫一寫,你們來(lái)評(píng)一評(píng)。朗讀比較的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,楓樹變紅了,田野變金黃了,果樹變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了。”
你們說(shuō)誰(shuí)寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?
②你們都覺得是課文中的.句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。
③交流學(xué)習(xí),初步感受寫法。
說(shuō)到一句,出示。你為什么喜歡?它寫得很具體,是啊,小朋友們,我們寫文章的時(shí)候,也要把他寫具體,別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀,它把這個(gè)句子寫得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會(huì)觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。
你擠我碰:這里用上這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說(shuō)明果子實(shí)在太多了。你來(lái)讀讀。是啊,一個(gè)挨著一個(gè)。
還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來(lái)寫了,寫得多么生動(dòng)呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看?哦,這樣。對(duì)的,那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們?cè)趯懢渥拥臅r(shí)候也可以用上這樣的方法。
④美讀句子,品味、積累。
好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫得美多了,那就讓我們美美地來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子吧,如果你喜歡哪個(gè),可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫,創(chuàng)造美。
1、導(dǎo)寫:
作者一定很喜歡秋天,他通過(guò)觀察,并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂(lè)。其實(shí)在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂(lè)。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,
(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是給_______________,_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________!
3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來(lái),就可能是一篇美妙的文章,寫作就是要這樣積累的。
三、小結(jié)。
小朋友們,其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來(lái)了好聞的味道,好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。
寫話舉例:
生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭,吹啊吹啊,吹來(lái)了秋天的歌聲。
生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。
生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,搖啊搖啊,迎來(lái)了秋天的涼爽。
生4:它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來(lái),落到樹媽媽的腳下,準(zhǔn)備過(guò)冬了。
生5:它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂(lè)的笑臉。
生6:它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
【《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-09
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(通用)05-14
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)[共15篇]11-02
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)04-14
秋天的雨教學(xué)反思10-21