背影教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用，體味理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)父愛(ài)的深沉偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【教學(xué)設(shè)想】
1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。
【人教八上】
一、情景導(dǎo)入：
1．(大屏幕：我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼《父親》，配以背景音樂(lè)。) （點(diǎn)擊課件）
《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。
熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
二、整體感知、理清文脈
1．課文寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）
事：“奔喪”；“車(chē)站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車(chē)站送別”。（幻燈）
2．這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。
《背影》通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。
3．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無(wú)味了。
三、質(zhì)疑探究、精心賞析
1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
2．第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。
***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的'感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
***體態(tài)：肥胖
***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！
***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
***年齡：老年
***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）
3．“父親”的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了�？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ)，燃燒著火熱的情感，請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”
安慰?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親�。。�
②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋�，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真�?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
�、郛�(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！
�、墚�(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。
4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋�(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜�。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
7．文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？
前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理�！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的。
四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
�。ɑ脽簦┳x：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
2．請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
五、拓展遷移
不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前。
美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō)，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻�(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì)。只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。
美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
她先問(wèn)那個(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩�！叭齻�(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開(kāi)�！迸⒄f(shuō)。美國(guó)老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”
淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō)，她在許多國(guó)家試過(guò)這個(gè)游戲，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…
背影教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：
外貌——落泊潦倒
動(dòng)作——一片深情兩次
背影分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)：落淚
混入、再找不著
二、父親送行的'地方、動(dòng)作、言談。板書(shū)：
終于自己送——愛(ài)子心切我自責(zé)
看講揀囑——無(wú)微不至內(nèi)疚
三、當(dāng)時(shí)的家境、原因。板書(shū)：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)3
《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動(dòng)文壇。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直為人們所傳誦。有人認(rèn)為：“要談五四以來(lái)的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》�！保址恰冬F(xiàn)代散文六十家札記》）這話不是沒(méi)有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國(guó)近代史上最黑暗、最混亂的時(shí)期。文中寫(xiě)家境的“慘淡”，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，人民生計(jì)的艱難�！侗秤啊穼�(xiě)的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
《背影》這篇著名的紀(jì)實(shí)散文，多少年來(lái)一直被選作語(yǔ)文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動(dòng)讀者，在于它充滿了親子之愛(ài)，這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的傳統(tǒng)。其次，這篇散文構(gòu)思的角度不同一般，語(yǔ)言文字平平實(shí)實(shí)，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)課型及課時(shí)
1、新授課；
2、課時(shí)。
媒體設(shè)計(jì)
多媒體
導(dǎo)入
課前準(zhǔn)備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
檢查預(yù)習(xí)
一、字
�。薄⒆值淖x音。
簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。
�。病⒔o多音多義字注音并組詞。
奔；喪；禁；差。
�。场^(qū)別下列字的字形字音。
卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣(mài)。
二、詞語(yǔ)
籍；買(mǎi)。
１、理解詞語(yǔ)在文中的意思
禍不單行；變賣(mài)典質(zhì)；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。
�。�、理解運(yùn)用詞語(yǔ)
禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣(mài)；典質(zhì)；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。
課文賞析
一、整體感知：
這是一篇，它以為線索，表現(xiàn)父親的。
二、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？
三、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、父親為什么要買(mǎi)橘子？
3、根據(jù)課文填空。
4、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？“蹣跚”什么意思？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法？
6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？
8、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話，請(qǐng)把這四句話找出來(lái)。這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？
9、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是？歸納段意。
10、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì)，為什么？
擴(kuò)展遷移
1、有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？
2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請(qǐng)與大家討論。
3、世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
4、介紹并聽(tīng)歌曲《天亮了》。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
同步練習(xí)
●活動(dòng)與探究一、說(shuō)話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練。
1、你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
3、孝敬父母、疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？要求：要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說(shuō)清楚。
二、寫(xiě)作練習(xí)你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
●綜合能力測(cè)試
一、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音。
1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）
4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）
7、躊躇（）8、pánshān（）
二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞。
1、差：chāi（）ch�。ǎヽhà（）
2、喪：sāng（）sàng（）
3、禁：jīn（）jìn（）
4、奔：bēn（）bèn（）
5、柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已（）2、情郁于中（）
3、觸目傷懷（）4、舉箸（）
四、根據(jù)所給的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、亂七八糟的樣子。________
2、凄慘暗淡，不景氣。________
3、看到心里感到悲傷。________
4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5、細(xì)小而繁多（的事）。________
6、不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空。
1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A、慘淡B、凄慘C、暗淡
2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會(huì)。
A、牢靠B、妥帖C、可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)（）
A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親離開(kāi)車(chē)站時(shí)的“背影”。
C、《背影》一文開(kāi)始寫(xiě)“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫(xiě)家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D、《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
七、閱讀并回答文后問(wèn)題。
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！保郾�
1、在文中兩個(gè)空缺處選詞填空（只填序號(hào)）。
2、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的.人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”這句話是從原文中抽取出來(lái)的。根據(jù)上下文意，這句話應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號(hào)）。
3、寫(xiě)送子上車(chē)時(shí)，父親對(duì)兒子說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@話表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是（）
A、怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買(mǎi)橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
D、怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）
A、怕父親因“我”流淚而傷心。
B、為自己這么大還流淚而羞愧。
C、怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。
D、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是
�。ǎ�
A、外貌心理。
B、動(dòng)作語(yǔ)言。
C、外貌動(dòng)作。
D、語(yǔ)言心理。
6、聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背影，其主要目的是（）
A、表達(dá)對(duì)父親的深摯的懷念。
B、表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C、表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。
D、表達(dá)了對(duì)父親碌碌無(wú)為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當(dāng)B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
（一）1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A
（二）背影
�、倌悄晡也啪艢q，在村小上三年級(jí)。村小條件簡(jiǎn)陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿傷疤的黑板，以及永遠(yuǎn)關(guān)不牢的門(mén)扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長(zhǎng)時(shí)間地不能盡職。那時(shí)的孩子倒也懂事，知道上課的時(shí)候該規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)講，偶爾的樂(lè)趣，便是能夠從高過(guò)頭頂?shù)莫M窄的窗戶(hù)里瞥見(jiàn)一角藍(lán)藍(lán)的天空了。
②教我們數(shù)學(xué)的老師姓徐，是個(gè)有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過(guò)早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。
�、厶爝吋t彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開(kāi)始講述未完的課程。
④過(guò)了一會(huì)兒，他背轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)。抬起手臂的剎那，夕陽(yáng)在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍(lán)色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發(fā)被深秋的風(fēng)吹得根根直立起來(lái)。他埋著頭列算式，忽然的我便有一些錯(cuò)覺(jué)，不知是他融進(jìn)了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧?kù)o而美麗。
⑤倏地，他彎下腰去，喉嚨口發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來(lái)，由于不能盡情地咳嗽身體顫動(dòng)不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學(xué)的肩膀，不住地喘著氣，恍若用舊了的風(fēng)箱般。我們沒(méi)辦法看到他的表情，因?yàn)樗吡Σ蛔屛覀冏叩剿媲�。良久，他才平靜下來(lái)，努力挺直了腰，回轉(zhuǎn)身來(lái)。就在他回轉(zhuǎn)身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學(xué)了！可是，當(dāng)他那被攙扶著的蹣跚的背影從我的視線里消失時(shí)，我依舊沒(méi)能適應(yīng)眼前的灰色。
�、尬夷菚r(shí)一直不明白徐老師為何這般拼命。
�、咚徊贿^(guò)是一個(gè)民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個(gè)理由可以申請(qǐng)休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時(shí)候，我已經(jīng)走進(jìn)了一所師范學(xué)校。
�、嘁粋�(gè)曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對(duì)燕子在不遠(yuǎn)處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著風(fēng)絢麗地?fù)u曳。這時(shí)同鄉(xiāng)捎來(lái)了一個(gè)消息：徐老師死了，因?yàn)榉伟?/p>
�、岷芫靡郧澳莻�(gè)絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進(jìn)了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強(qiáng)的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來(lái)，打濕了攤在膝頭的語(yǔ)文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________
2、朱自清先生寫(xiě)的《背影》一文，“背影”是作為文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？為什么？答：_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對(duì)徐老師的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)？答：_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著便滅了。”這段話的含義是什么？答：_________________________________
6、本文寫(xiě)“背影”與朱自清先生寫(xiě)的“背影”表現(xiàn)的中心相同嗎？試作比較。
（1）通過(guò)描寫(xiě)徐老師的背影，_____________________________________
�。�2）通過(guò)描寫(xiě)父親的背影，_______________________________________
答案：1、供電極不正常。2、不是文章線索。因?yàn)樽鳛榫�索是應(yīng)該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起，說(shuō)明他的教學(xué)非常專(zhuān)注和投入。4、忠誠(chéng)教育事業(yè)，帶病堅(jiān)持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、（1）贊揚(yáng)了徐教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。（2）表現(xiàn)父親對(duì)兒子的至親至愛(ài)的感情，以及兒子對(duì)父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車(chē)站買(mǎi)橘”一節(jié)中，前后兩次寫(xiě)父親過(guò)鐵道，為什么前一次詳寫(xiě)而后一次略寫(xiě)？
___________________________________________________
2、對(duì)父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]
A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C、越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
D、過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
3、“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。
2、C。
3、說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4、例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達(dá)了什么中心？
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
�。ǘ┗�(dòng)探究
以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的'妙處。
3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
�。ǘ┗�(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流展示
選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。
展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內(nèi)容是：。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)�！�
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
背影教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。
今天，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失；2、播放配樂(lè)朗誦示范。3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)
1．這篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。
2．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就平庸無(wú)味了。
四、合作學(xué)習(xí)
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)
1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?
�、賱�(dòng)作描寫(xiě)。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎?
�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
當(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”
當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。
2．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的.茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上
3．分析文章表達(dá)的思想感情。
板書(shū)：
開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1
悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
回憶往事墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7
同步練習(xí)：
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.選出加點(diǎn)字注意不正確的一項(xiàng)。
A.差使(ｃｈāｉ) 狼藉(ｊì) B.典質(zhì)(ｚì) 慘(ｃ�。�)淡
C.謀事(ｍóｕ) 妥貼(ｔｉē) D.拭(ｓｈì)干 瑣屑(ｘｉè)
2.給下列多音詞組詞。
(ｓāｎｇ) (ｃｈà)
A 喪 (ｃｈā)
(ｓàｎｇ) B. 差 (ｃｈ�。�)
(ｃｈàｉ)
(ｃī)
(ｊìｎ)________
C.禁 (ｔｉē)__________
(ｊīｎ)_________ D.帖 (ｔｉě)_________
(ｔｉè)__________
3.辨字組詞。
蛻( ) 儒( ) 帖( )
(1) (2) (3)
脫( ) 孺( ) 貼( )
喧( ) 懊( ) 粟( )
(4) (5) (6)
渲( ) 澳( ) 栗( )
4.為下列句子選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將字母序號(hào)寫(xiě)在橫線上。
(1)我對(duì)他很 ，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
A.尊敬 B.恭敬 C.崇敬
(2)平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 ，就是在街上也能聽(tīng)到。
A.吵鬧 B.熱鬧 C.喧鬧
(3)最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣 。
A.安靜 B.寂靜 C.肅靜
(4)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很 地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”
5.選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
A.談笑風(fēng)生 無(wú)精打采 B.觸目傷懷 不能自己
C.喟然長(zhǎng)嘆 無(wú)微不致 D.不可救藥 家境慘淡
6.對(duì)下列詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是：
A.委屈：愛(ài)到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。 依偎：親熱地靠著，緊挨著。
B.嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。 莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
C.粗獷：粗野。 狼藉：亂七八糟的樣子。
D.賦閑：輕閑自在。 慘淡：暗淡，色彩不明朗。
7.比較辨析下列六組近義詞。
(1)慘淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)囑咐 囑托
(4)照應(yīng) 照顧 (5)躊躇 蹣跚 (6)頹唐 頹廢
8.在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~。
A.于是 衣上的泥土，心里很輕松似的。
B.等他的背影 來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又 了。
C.情 于中，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往 他之怒。
D.河水無(wú)語(yǔ)，秋雨在微風(fēng)中飛舞 。
9.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文不一致的一項(xiàng)（）
A.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。
B.回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還虧了空；又借錢(qián)辦了喪事。
C.唉!我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
D.唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
10.對(duì)課文語(yǔ)句理解不正確的一項(xiàng)是：（）
A.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影
該句開(kāi)篇點(diǎn)題，引起回憶，并使全篇籠罩上一層濃厚的感情氣氛。
B.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
那時(shí)年輕，精力充沛，學(xué)啥都能學(xué)成，不像現(xiàn)在做什么事都有心無(wú)力。
C.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著父親對(duì)我深深的關(guān)愛(ài)。
D.水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。
小龜回歸了大自然，獲得了自由，雖然我們?cè)僖惨?jiàn)不到它了，但這正是我們的心愿。
二、閱讀
閱讀下文，按要求回答問(wèn)題。
�、傥铱匆�(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。②可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。③他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。④我趕緊拭干了淚。⑤怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。⑥我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回來(lái)了。⑦過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車(chē)上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松擬的。(１１)過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”(１２)我望著他走出去。(１３)他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，就：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)有人。”(１４)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
1.這段文字選自 ，作者是 ，字 ，他是 、 學(xué)者，他有詩(shī)文集 ，散文集 、 。
2.本段主要寫(xiě)了“父親”買(mǎi)橘子時(shí)的情形，這個(gè)情形表現(xiàn)了什么： 。
3.文中標(biāo)有橫線的句子有幾種理解，從下面的答案中選出正確的，將序號(hào)寫(xiě)在托號(hào)內(nèi)。( )
A.因?yàn)殚僮淤I(mǎi)回來(lái)了，身上的泥土撲打干凈了，所以感到很輕松。
B.因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很輕松。
C.因?yàn)榻K于趕在開(kāi)車(chē)之前把橘子買(mǎi)到了，所以感到很輕松。
D.因?yàn)榻K于把橘子交給了兒子，所以感到輕松。
4.本段兩次寫(xiě)到落淚，可是都不是當(dāng)著父親流下的，為什么?
5.“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下，尚不大難�！边@句話從哪兩方面描繪了父親的形象?選出正確的一項(xiàng)。( )
A.外貌、心理 B.動(dòng)作、語(yǔ)言 C.外貌、動(dòng)作 D.語(yǔ)言心理
6.聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背景，其主要目的是：( )
A.表達(dá)了對(duì)父親深摯的懷念。 B.表達(dá)了對(duì)父親忙忙碌碌的感慨。
C.表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。 D.表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。
三、創(chuàng)新園地
不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前。
美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō)，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻�(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì)。
……
美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請(qǐng)你想象一下，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的把想象內(nèi)容補(bǔ)充在第一個(gè)省略號(hào)處。
2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)你想象一段美國(guó)老太太與中國(guó)孩子的對(duì)話，并寫(xiě)一寫(xiě)美國(guó)老太太的反應(yīng)。
參考答案
一、1.B 2.A 喪事 喪失 B 差不多 差別 出差 久病初差 參差 C 禁止情不自禁 D 妥帖 請(qǐng)?zhí)?字帖 3.(1)蛻變 脫衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 張貼 (4) 喧嘩 渲染 (5)懊惱 澳洲 (6)一粒粟 顫栗 4.(1)A (2)C (3)C (4)A 5.D 6.C 7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡，不景氣。暗淡指光線不明 (2)勾留指短時(shí)間停留。逗留不突出時(shí)間長(zhǎng)短。 (3)囑咐偏指交待，囑托除再三交待外，還有托付別人做什么事的意思。 (4)兩詞都有照料的意思。但照應(yīng)還有配合、呼應(yīng)的意思。 (5)躊躇偏指猶豫 蹣跚指腿腳不靈便，走路不穩(wěn)。 (6)頹唐指家境衰頹敗落；頹廢指意志消沉，精神委靡。 8.A 撲撲 B混入 來(lái) C 郁、觸 D吟唱 9.A 10.D
二、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 詩(shī)人 《蹤跡》 《背影》 《歐游雜記》 2.父親買(mǎi)橘子困難，表現(xiàn)出深摯的父愛(ài) 3.B 4.怕父親見(jiàn)了傷心。 5.C 6.A
三、創(chuàng)新園地
1.老太太做了個(gè)表示開(kāi)始的手勢(shì)，只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。
2.她先問(wèn)那個(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩�！叭齻�(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開(kāi)。”女孩說(shuō)。美國(guó)老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹�！�
淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō)，她在許多國(guó)家試過(guò)這個(gè)游戲，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…
背影教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的'家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程
1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2.教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪（ｓ�。睿纾嘘P(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4.朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
�、匍_(kāi)篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y(jié)尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
①不忘背影
�、诿鑼�(xiě)背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
背影教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子過(guò)程的描寫(xiě)
2、樸實(shí)語(yǔ)言的表達(dá)效果，感受父親的愛(ài)子之情
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《父親》，(播放音樂(lè))，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹(shù)，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地，無(wú)論我們走到哪里，我們都會(huì)從他們身上汲取無(wú)窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛(ài)的偉大無(wú)華。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點(diǎn))
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫(huà)了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫(huà)、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動(dòng)作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語(yǔ)言：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫(xiě)有什么用意?
�、俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕�(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。
③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
父親爬月臺(tái)的時(shí)候，作者運(yùn)用了幾個(gè)特別生動(dòng)形象的動(dòng)詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺(tái)既然如此困難，還堅(jiān)持去給我買(mǎi)橘子是因?yàn)楦赣H疼愛(ài)兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
六、全文父親對(duì)兒子說(shuō)了幾句話?有什么特點(diǎn)-?
(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路 (父親安慰?jī)鹤?
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來(lái)信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 (擔(dān)心行李的安全)
——樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對(duì)兒子如此的愛(ài)，那么兒子對(duì)父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買(mǎi)橘子
離別的淚水：依依惜別之時(shí)
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來(lái)看，父親對(duì)兒子的愛(ài)是細(xì)膩體貼，無(wú)私偉大的，兒子對(duì)父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們先分小組交流，然后請(qǐng)小組代表在全班交流，看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的父母對(duì)子女的愛(ài)都是最真摯無(wú)私的`，父母的愛(ài)一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛(ài)這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無(wú) ” 的高度。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!
七、布置作業(yè)
請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫(xiě)到作文本上。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧�！队巫右鳌� 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛(ài)無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的`動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》，聽(tīng)后告訴我你的感受。
�。ㄈ齻�(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)�；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋�(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛(ài)》
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛(ài)吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類(lèi)的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)情分析
在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài)，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影，去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。
另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě)，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)——
從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——
體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買(mǎi)橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
難點(diǎn)
對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動(dòng)
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過(guò)歲月的阻隔，將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過(guò)程
整體感知解決字詞
教師活動(dòng)
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)），給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計(jì)意圖
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過(guò)程
聚焦背影品味語(yǔ)言
教師活動(dòng)
【提問(wèn)】
1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人？
3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車(chē)站送別，父親為我買(mǎi)橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來(lái)信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪�！疤�、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！睂�(xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。
3、父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋�(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的'“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)聚焦解讀“望父買(mǎi)橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過(guò)程
再讀背影解讀父愛(ài)
教師活動(dòng)
【提問(wèn)】
1、除了給我買(mǎi)橘子，父親還為我做了哪些事情？
2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
3、面對(duì)父親所說(shuō)所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？
4、陶潛有詩(shī)云：“昔聞長(zhǎng)者言，掩耳每不喜�！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^(guò)和文中作者同樣的做法？父母面對(duì)你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
A事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。——家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。
B不要緊，他們?nèi)ゲ缓�。——再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送。
C我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�(chē)站送行，悉心關(guān)照。
D我走了，到那邊來(lái)信�！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤�(lái)信。
E進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛(ài)的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
教學(xué)過(guò)程
拓展延伸體會(huì)親情
教師活動(dòng)
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
父子情深
背影落淚
背影教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
（二）技能性目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。
（三）情感價(jià)值目標(biāo)：
通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
教材類(lèi)型：
講讀課文
課時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的，父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫(xiě)自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
一、認(rèn)知閱讀
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東�？h。現(xiàn)代詩(shī)人，散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
.二、理解閱讀
合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：
討論問(wèn)題（一）聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
（父親浦口送別）
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書(shū)）
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)。
討論問(wèn)題（二）：父疼兒
3、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買(mǎi)橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）
5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)？
�。ǜ赣H的語(yǔ)言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，以及依依惜別之情。）
討論問(wèn)題（三）：兒愛(ài)父
6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ê献饔懻�，教師點(diǎn)撥）
7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
三、拓展閱讀
彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人，請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。
四、小結(jié)：
本文通過(guò)敘述車(chē)站送別以及父親背影的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買(mǎi)橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
第二課時(shí)
一，閱讀第一節(jié)思考：
這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
二、討論課文2----7節(jié)，重點(diǎn)討論第六節(jié)。
1.讀2-3節(jié)討論：
讀文中提示，開(kāi)頭交代家境慘淡的作用：為下文寫(xiě)背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時(shí)的父親卻來(lái)安慰我這能看出父親怎樣的情懷？
總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
A 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？
�。ǖ谝粋�(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛(ài)子之情，為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。）
B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
（在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。）
3.討論第六節(jié)：
A 有感情的朗讀課文。
B 討論“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？
提示：為什么要買(mǎi)橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買(mǎi)？
總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。
C 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛(ài)的感人，愛(ài)的忘我。
D．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的.的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來(lái)的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
E．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人
總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì)，愛(ài)到永遠(yuǎn)。
F 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛(ài)父親的文字。
理解父親，疼愛(ài)父親。背影的感人。
G 總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫(huà)背影，集中的表現(xiàn)父親無(wú)私，偉大的愛(ài)。
4.討論第七節(jié)
A 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？
總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。
對(duì)父親的理解。
B 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？
總結(jié)：對(duì)前途無(wú)望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。
C 讀父親的一段話，分析含義：
D 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。
三、全文：
1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。
思念疼愛(ài)思念
2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。
附：1，板書(shū)設(shè)計(jì)；
最不能忘記：點(diǎn)出背影
禍不單行： 襯托背影徐州
送我上車(chē)： 引出背影南京
買(mǎi)橘子：刻畫(huà)背影
去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車(chē)站
回：爬，抱，放，撲，走，
寫(xiě)信：思念背影。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂(lè)之外，我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫(xiě)作的魅力，一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書(shū)）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕，在練習(xí)本上寫(xiě)出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫(xiě)。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請(qǐng)靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫(xiě)父親的文章，文中寫(xiě)了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車(chē)站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書(shū)：
憶別
背
影
寫(xiě)現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對(duì)背影的四次描述中，哪一次寫(xiě)得最詳細(xì)？
明確：第二次，望父買(mǎi)橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
由此介紹本文的背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。”
動(dòng)作描寫(xiě)——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫(xiě)——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣(mài)了，但父親卻在這樣的`情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒�！�
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎？
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們?cè)俅螢g覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢(qián)、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“那時(shí)真是太聰明了！”
作者用反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對(duì)于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買(mǎi)橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾�(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫(xiě)〈背影〉的背景》一文中寫(xiě)到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛(ài)是不求任何回報(bào)的，兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。（板書(shū)）
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方。”
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫(xiě)我心
時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)，那么，我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感，請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的父親，作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣。”音樂(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢�！蓖瑢W(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛(ài)，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
教學(xué)札記：
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài)，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課型】新授課
【教材分析】本文通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫(xiě)的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫(xiě)的情景，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。
2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生日和父母的生日。
�、诟改笇�(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍疚淖髡邊s只寫(xiě)父親的.背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
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�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法，初步體會(huì)文章中的父子之情。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況
二、初讀課文，整體感知
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
2、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）
理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
抒發(fā)深切的思念之情。
3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì)；辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
三、精讀課文，研讀賞析
作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情。
五、拓展延伸
同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）
2.教師結(jié)束語(yǔ)。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
七、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
背影 朱自清
開(kāi)頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題
看父買(mǎi)橘：細(xì)致刻畫(huà)，突出主題愛(ài)子深情
車(chē)站離別：離情別緒，加深印象感念父愛(ài)
結(jié)尾：寄托思念，首尾呼應(yīng)
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們知道全文寫(xiě)了父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感激”這一類(lèi)抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、精讀課文，研讀賞析
精讀課文，揣摩語(yǔ)言
學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見(jiàn)情義的語(yǔ)言，并作批注。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫(xiě)方面著手）
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作。
教師預(yù)設(shè)
1．“事已如此，不必難過(guò)，。好在天無(wú)絕人之路！”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子
的深切關(guān)懷。
3．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子著想得周到。
4．“我走了，到那邊來(lái)信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5．“過(guò)去吧，里邊沒(méi)人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒(méi)必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子？
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
7．作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對(duì)什么事情說(shuō)的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“找”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見(jiàn)。
8．這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅�，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔�?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
9．這一段是全文的核心，具體寫(xiě)“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞
語(yǔ)有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
10．父親買(mǎi)橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買(mǎi)來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
11．“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見(jiàn)？
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親
的哀憐；三～六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全
文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
四、拓展延伸
口頭作文
1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征，想好一段話說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。
2、孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
五、課堂總結(jié)
全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。
六、布置作業(yè)
把口頭作文整理成文，寫(xiě)在隨筆本上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
背影 朱自清
難忘背影第一次流淚（悲哀）
描寫(xiě)背影第二次流淚(悵惘)父愛(ài)子
刻畫(huà)背影第三次流淚（感動(dòng)）
思念背影第四次流淚（傷心）子念父
構(gòu)思：截取片段抓住特征
語(yǔ)言：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情
【課后反思】
背影教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請(qǐng)描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。
今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間——父親為自己買(mǎi)橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就一篇感人至深的親情散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
1、作者回顧
朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等
2、聽(tīng)讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽(tīng)清生字讀音
3、帶著問(wèn)題再讀課文
找出文中提到背影的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是哪一段，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
文章共有四處描寫(xiě)背影的文字：
（1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
�。�2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流了下來(lái)。
�。�3）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔?xiě)得最詳細(xì)——先寫(xiě)外貌、寫(xiě)衣帽，然后在寫(xiě)動(dòng)作，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)的描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情來(lái)烘托。
三、品讀，體味親情涌動(dòng)
1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì)作者的感情。
�。�1）讀這段文字，用下面的句式說(shuō)自己的感受
這段文字的感人之處在于，如
�。ㄌ崾荆喊l(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語(yǔ)言、情感的抒發(fā)等各種角度展開(kāi)）
（2）課堂討論
�。�3）教師歸納：
這段文字的感人之處在于父親對(duì)“我”無(wú)微不至的`關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車(chē)，應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴，還專(zhuān)門(mén)為“我”去買(mǎi)橘子。
這段文字的感人之處在于父親為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買(mǎi)。
這段文字的感人之處在于作者對(duì)父親的“背影”的細(xì)膩描寫(xiě)，對(duì)父親外貌、動(dòng)作的細(xì)膩描寫(xiě)，還特別交代了父親的不容易。
2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問(wèn)題：
是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ǜ赣H的背影隨處可見(jiàn)，作者為什么會(huì)那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）
3、提示探究思路�？蓮娜缦氯齻�(gè)角度展開(kāi)探究
（1）分析父子離別時(shí)的家庭境況
�。�2）品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話
�。�3）父親的身體狀況
4、課堂小結(jié)
在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤樱托袝r(shí)又細(xì)致入微的關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。
四、朗讀，回味親情表現(xiàn)
1、體會(huì)文中四處寫(xiě)背影的文字的作用
第一處：開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念
第二處：詳細(xì)描寫(xiě)，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，是全文的主腦。表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的理解
第三處：父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱
背影教學(xué)設(shè)計(jì)14
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
⑵ 體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
⑶ 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
作者的寫(xiě)作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
【教學(xué)突破】
作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對(duì)名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)：
1、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng)：
1、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節(jié)的完整性。
2、聽(tīng)了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽(tīng)教師講述，作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容
教師活動(dòng)：
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、� 人物、事件、地點(diǎn)。
⑵ 不能理解的詞句。
�、� 自己認(rèn)為感人的地方。
�、� 寫(xiě)背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng)：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
4、其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
學(xué)生活動(dòng)：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�
2、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對(duì)父親的眷戀。
3、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生：父親買(mǎi)橘子的背影。
5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
開(kāi)篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動(dòng)：
1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?
5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng)：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
3、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。
5、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會(huì)。
7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動(dòng)：
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
3、師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實(shí)我那時(shí)已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話有何作用?
學(xué)生活動(dòng)：
1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車(chē)，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車(chē)時(shí)特地選了一個(gè)靠近車(chē)門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動(dòng)：
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng)：
1、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的.表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買(mǎi)橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見(jiàn)面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)。
〖學(xué)生活動(dòng)
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)人課后思�？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
3、聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫(huà)賞析
教師活動(dòng)：
1、對(duì)油畫(huà)《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動(dòng)：
1、聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫(huà)賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車(chē)轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報(bào)道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響�？删瓦@個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書(shū)。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠(chéng)，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì)“我”的心理，才能更好地理解課文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 對(duì)話導(dǎo)入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)表現(xiàn)父親，你會(huì)選取什么材料？
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
師：作家朱自清先生也寫(xiě)父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)20年代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛(ài)。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫(xiě)父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時(shí)板書(shū)在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車(chē)站，在月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘時(shí)的背影。
師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影
師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽(tīng)讀，畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
師：畫(huà)的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的`背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)分析。
師注意傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。
師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過(guò)程中反復(fù)朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買(mǎi)橘子嗎？非得親自去買(mǎi)嗎？
生：可以不買(mǎi)，也可以讓兒子自己去買(mǎi)。
師：父親為什么非得自己去買(mǎi)？
生：因?yàn)閻?ài)。……
師：其實(shí)，父親的愛(ài)還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
師：母親沒(méi)了，工作丟了，值錢(qián)的東西都賣(mài)了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急啊！盡管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車(chē)站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘情景。
此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛(ài)偉大。
師：是啊，父愛(ài)如山。
五、理解父愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛(ài)，那么作者理解嗎？
生有的說(shuō)理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì)有這種變化？
生：被感動(dòng)。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會(huì)到了什么？生談。
師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結(jié)，質(zhì)疑
師：課上到這里，我們?cè)賮?lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。
師：還有疑問(wèn)嗎？
七、真情訴說(shuō)
同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛(ài)，能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一杯溫?zé)岬呐Ｄ蹋蛟S是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛(ài)，用心去感受愛(ài)，用愛(ài)去回報(bào)愛(ài)。
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