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教學設計《說勤奮》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計《說勤奮》，歡迎大家分享。
教學設計《說勤奮》1
教學設計簡介：
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現(xiàn)，進而深入人心。
教學過程：
一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）
1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的'觀點，用橫線畫出來。
3、指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
4、指名說第一句話的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話句子，第一次強調(diào)“只有”，第二次強調(diào)“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結(jié)：用事實說話，事實勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）
3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現(xiàn)在那個詞上？（影響。）
4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導學生聯(lián)系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）
3）出示句子：
同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）
師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導學生區(qū)別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。但愿每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)遠大理想！）
教學設計《說勤奮》2
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學習使用批注自學課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡
3、學會本課生字，會用課后練習里的6個成語造句。（重點指導勤、末、慣等字的書寫）
二、教學準備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學過程
1、課前談話
我姓王，來自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學校。不過老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來到東方，多少有點“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉(xiāng)話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言�。┲肋@句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。
（1）教師板書，學生跟著書空“勤”字。是強調(diào)筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的不同點。
2、初讀課文，學習生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請大家打開課文，第16課。
先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學習情況。
�。�1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請班長讀第2段，請學習上有最大進步的讀第3段。）
（2）學習課文生字。
出示課件——學生讀——指導難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的`寫法。（學生說方法）——學生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡
�。�1）默讀思考：文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？（簡單介紹議論文、說理文知識）
教師強調(diào)動筆墨讀書，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關鍵句子加實心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結(jié)合實際生活，結(jié)合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語文老師還會繼續(xù)帶你們走進勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學們再見！
教學設計《說勤奮》3
教學目標：
1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點
1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學習第二自然段
司馬光：司馬光手中的`鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
�、�、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
③、補充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
�、凇槭裁茨軌颉皾L瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時間長。
�、�、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、佟ⅰ熬怼笔鞘裁匆馑�？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）
③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）
④、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
（2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。
①過渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優(yōu)秀的人。
②出示：天剛亮，睡覺前
從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。
③他起早貪黑地學習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。
�、苄〗Y(jié)：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
教學設計《說勤奮》4
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個生字，能夠用六個成語造句。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
抓住關鍵詞句，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教具準備：
PPT課件
教學流程：
一、成語揭題。
1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語圖片，指名說(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理?引出課題。
2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。
(2)出示四字詞語：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠渡重洋
開火車讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的.句子。
在讀課文的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時指導。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。
相機出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。
2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理?(根據(jù)回答板書：勤奮成功)
學生設疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。
3為了說明道理，課文用了哪兩個例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術)。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
教學設計《說勤奮》5
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、復習導入：
上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的'鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統(tǒng)地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術勤能 補拙是良訓，一分辛苦一分才。
奮
教學設計《說勤奮》6
一、導入新課，談觀點：
1、看過張家港電視臺的《伴你成長》嗎？（談話類節(jié)目，每期都會聊一個話題）如《實話實說》等……
2、今天，有位作者作為佳賓也來和我們聊一個話題，讀今日話題
3、學習課文第一段
1）談話、聊天必須有個觀點。作者的觀點是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀點，也就是中心句
2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（你能把這個自問自答的句子換一種說法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。
3）比較句子：
A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比這兩句話，說說你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。
討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動）這句話什么意思？用自己的話說說。
二、學習課文，談例子
一）作者認為勤奮成才為古今中外無數(shù)個事例所證明，讓我們來看看他舉了誰的例子？板書：司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的.故事，說一說他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么？
A、談司馬光
�。�1）你們最初是從何處了解司馬光的？（砸缸救人）板書：聰明人
（2）指名讀課文。
（3）說一說他收獲的的“鮮花”是什么？（板書）
討論他付出的“汗水與心血”又是什么？
�。�4）投影：小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀如此勤奮，令人敬佩）指導朗讀本句
�。�5）投影：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！
*指導朗讀本句
*朗讀第二節(jié)
B、談童第周
�。�1）默讀課文。
�。�2）他收獲的鮮花是什么？板書
�。�3）童第周也和司馬光一樣是個天資聰明的人嗎？議論，板書：基礎差
�。�4）他付出的“汗水與心血”又是什么？補充介紹
學生議議說說，并理解詞語：毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導讀句子：怎樣讀好這些句子？表現(xiàn)童第周的勤奮呢？抓關鍵詞。
�。�5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。
�。�6）讀讀童第周的座右銘
（7）讀讀華羅庚的感想：
童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
�。�8）這是著名數(shù)學家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）并送學生書簽。
（9）你還知道哪些有關“勤奮”的名言？你能說一條嗎？
（10）從華羅庚的故事里，我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個字，——同樣這也是“勤奮”！
�。�11）自由練讀第3自然段。
C、談人物對比
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�。�1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
……
二、談課外勤奮的例子：其實勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？
1、可以聯(lián)系學過的課文和未學習的課文進行簡單討論
2、推薦關于名人勤奮成才的書籍。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、總結(jié)全文，談理想：
1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？
2、現(xiàn)在，我們的生活和學習條件有了很大的改善。要實現(xiàn)你們的理想，仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。
顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
1、司馬光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我們只有（），才能（）
小結(jié)：今天我們一起聊了“勤奮”這個話題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、實踐活動，談收獲：
談完了關于“勤奮”的話題，相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天，我想同學們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢？
�。ㄏ嗷ベ浰妥灾魄趭^名言的書簽。相互勉勵。
分組采訪調(diào)查一些名人成功的經(jīng)歷，舉行一個“名人成功故事”報告會。
出份勤奮�？殖瓐��！�
教學設計《說勤奮》7
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學重點、難點】
1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
【教學時間】兩課時
第 二 課 時
【教學目標】
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
【重點難點】
讓學生懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
【教學過程】
一、復習導入：
1、上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？
2、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
二、細讀第二、三自然段
1、齊讀課文二、三自然段。
師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過，老師想學齊泯王，不聽你們齊“奏”，想聽你們一個個“吹”，見識你們各人的真功夫。誰敢出來？
2、指名讀。
師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。
�。�1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠渡重洋（chong）
�。�2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會（杜）、基礎（拙）
（3）、理解詞語并造句：滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。
3、默讀課文。
師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學語文一定要靠讀，不認識的字多讀幾遍就讀準了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當然，學語文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會、發(fā)現(xiàn)、疑問、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說，不光要讀，還要干什么？要堅持自己的觀點，實話實說，怎么想的就怎么說。好了，現(xiàn)在我還想請大家讀課文，不過要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認為有想法的地方勾勾畫畫，做個批注。會批注嗎？
4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：
�。�1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
（2）、天資聰明的`司馬光長大后取得了什么成就呢？
司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：
a.小時候別人玩的時候他仍讀書。
b.長大后用“警枕”的自勵自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？
�。�3）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。
5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅�！薄敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。
�。�4）童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）
6、請你用簡短的一句話對他們做一個評價�？梢允琴澝赖恼Z氣。
教師小結(jié)：作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無一
不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
2、齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
3、這一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）歸納說理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點：提出觀點、舉例說明、總結(jié)觀點。說理方法：擺事實、講道理。
4、質(zhì)疑后學生共同探究：（你的問題很有價值，課后在去找資料解決，好嗎？）
怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）
五、總結(jié)課文：
今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說：勤奮是 （ 階梯 ）；是（ 鋪路石或成功之母 ）。xc
教學設計《說勤奮》8
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
(一)復習詞語
橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
�、僭~語復習，不同于第一教時的詞語教學，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？
(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^讀，讓學生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學習第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談談自己的理解。
�、艽_立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學習的機制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導背誦：說說課文按什么順序?qū)懙�？（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
�、拮⒁鈱W法指導,理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�、呒訌娊虒W的針對性，摸清學情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？
�、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的`。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？
�、献x中學寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學習環(huán)境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個事例，采用質(zhì)疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創(chuàng)。
教學設計《說勤奮》9
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內(nèi)容的內(nèi)在順序。
2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學重點：
讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。
教學準備：
課件
教學程序：
課前交流：名人勤奮成功的事例。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。(努力;十分努力;為了達到目標堅持不懈地努力。)
3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。
二、初讀課文，明白文體特征。
1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點?
(在告訴我們一個道理;告訴我們有關勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。)
2、教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。
3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)
三、檢查預習，理清脈絡。
1、出示生字，指名認讀。
認讀的字：強調(diào)“鑒”“餒”“剝”的讀音。
要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。
停寫有困難的字。
2、認讀生詞，并理解其意思。
課后第3題的詞語。
3、指導讀難讀的句子。(出示自認為較難讀的句子。)
4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理?是怎樣把這個道理說清楚的?
交流。
四、走進實例，見證勤奮。
1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎? (一個是司馬光的事，一個是童第周的事。)
教師相機板書：司馬光，童第周
2、課文中的兩個人都成功了嗎?那么他們獲得成功靠的是什么呢?讀一讀課文第2、3小節(jié)，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。
出示自學要求：
⑴、自由朗讀第2、3小節(jié)。
⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。
⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。
3、司馬光
(1)出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
師簡介《資治通鑒》。
《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。
我們應該怎樣讀好這一句話呢?
(2)那么，司馬光的成功靠什么?(點課題“勤奮”)誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。(指名讀)
出示：
�、潘麉s在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、茷榱俗ゾo時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(3)、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”
哦，無數(shù)遍的.讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮!
抓住“警枕”
“警”在這里什么意思?那你知道提醒他什么嗎?(提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。)爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——(點課題“勤奮”)
(4)、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。
小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
4、童第周
(1)童第周取得了怎樣的成就?(指名說)(板書：青蛙卵剝離手術。)
(2)過渡：童第周他的成功靠什么?(點課題“勤奮”)誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。(指名讀)
相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。
追問：從他的這些表現(xiàn)中，我們可以用一個詞來概括，誰知道?對呀，感悟力真不錯!童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——(點課題“勤奮”)
(3)、男生讀一讀。女生讀一讀。
5、對比出理。
(1)把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么?相同之處又是什么?
不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。
相同之處是他們最后都取得了偉大的成就;他們都很勤奮。
(2)假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好?
(成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。)
6、小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
五、學習寫法，明確方向。
1、作者怎么不舉例我們班XXX呢?或者舉例我們學校的老師啊。
(別人不知道呀)
是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
2、同學們，你能夠聯(lián)系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎?你是怎樣勤奮的?如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習?
板書設計：
16說勤奮
司馬光夜以繼日編巨著
童第周以勤補拙成大家
教學設計《說勤奮》10
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學目標
1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
三、教學重、難點
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的'橋梁�！薄肮沤裰型猓恳粋�成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑�。
四、教學流程設計
教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型猓恳粋�成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調(diào)，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
教學設計《說勤奮》11
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，說勤奮教學設計。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié)，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什么是個力字?
板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)
2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調(diào)只有一詞)：聽出什么來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調(diào)一生一詞)：聽出什么了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)
�、�、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)
�、邸W習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
�、�、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)
�、�、師：下面我們來把司馬光和童第周的'勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)
小結(jié)：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差
師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內(nèi)容進行了延續(xù)和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數(shù)學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒家的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結(jié)：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
教學設計《說勤奮》12
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節(jié)——解讀觀點
1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2.師生對話。
（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話是什么意思？換個句式可以怎么說？
（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內(nèi)容，也關注語言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
（3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
（4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪�，史學家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
�。�2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
五、 對話第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
�。ㄎ覈飳W家，實驗胚胎學的主要創(chuàng)始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。
第二學期，童第周更加發(fā)憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數(shù)學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
（1）交流有關華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著名數(shù)學家。初中畢業(yè)后刻苦自學，取得優(yōu)異成績。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
六、 對話第4節(jié)——深化觀點
1.指名朗讀。
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）
4.練筆：現(xiàn)在，請你再舉一個自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學理念
議論文的'文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話�！扒趭^”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學中，要引導學生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學生的相似生活經(jīng)歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發(fā)學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。
教學設計《說勤奮》13
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。
教學重點：讀懂故事，明確觀點。
教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。
教學準備：預習課文、教學課件
教學過程：
一、談話導入：
人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現(xiàn)自己的理想呢？
……
對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預習：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎 遠渡重洋
�。�1）開火車朗讀，及時正音。
�。�2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）
（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。
（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的'貢獻。
�。�1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
�。�1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）
�。�2）天資聰穎、基礎較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？
基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產(chǎn)生了很大的影響�！�
�。�4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒�。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
�。�1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
�。�2）教師范寫：慣
�。�3）學生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。
2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設計：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
教學設計《說勤奮》14
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
教學過程：
一、板書導入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經(jīng)有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導用上關聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強調(diào)“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調(diào)“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。
a、司馬光的事例
�。�1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：
�。�1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的.鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
數(shù)學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
12、總結(jié)：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
教學設計《說勤奮》15
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關的名人名言。
教學重點、難點
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
�、軒煟核麄兂晒渴裁�？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
�、� 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？
�、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的.事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
——學生自讀，展開小組討論。
�、谥该卮饐栴}1和2，提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f）
小結(jié)：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
�、刍卮饐栴}3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
�、� 讓學生根據(jù)板書小結(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數(shù)學家華羅庚
我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
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