《大自然的語言》教學設計15篇
在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《大自然的語言》教學設計1
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現文體特點,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征,以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發(fā)興趣,導入 新課:
春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學習《大自然的語言》。
(一) 齊讀第一自然段。
(二)思考:
1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。
明確:
1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:
立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接,條理十分清楚。
(三)提問:
描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化,給人以種種有關物候的豐富聯想。
本段扣住草木榮枯,候鳥去來舉例,按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候學,由淺入深,由現象到本質,條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1. 熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的'寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
一、溫故知新,復習舊知:
1. 聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課:
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:活的儀器活生生的生物;數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ,也反映氣候條件對生物的影響 ;應用在農事上,比較簡便,容易掌握 。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性,更具有說服力。
決定物候現象來臨的因素有四個:首先是緯度(7);第二個因素是經度的差異(8);第三個因素是高下的差異(9) ;此外,還有古今的差異(l0)
明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
(四) 讀第十一、十二段:
思考:研究物候學有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)
首先是為了預報農時,選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法,將大自然擬人化,將物候現象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學性。
三、小結:本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎,第二部分是第一部分的概括;從文章整體結構來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
四、 課后作業(yè) :以我的臥室為題寫一篇說明文,字數在300-400之間。
《大自然的語言》教學設計2
預設目標:
1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據自己的生活經驗補充,仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語,豐富自然科學知識。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。
4、學會本課2個生字,理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
教學重點:
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據自己的生活經驗補充,仿寫詩歌。收集有關天氣變化的'諺語,豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的積累。
教學難點:
感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法,獨立閱讀。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,懂課文中介紹的五種大自然的語言,感受然無窮的奧秘和樂趣。
2、學會本課2個生字,理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題(14、大自然的語言),大自然究竟有哪些語言呢?今天我們繼續(xù)學習一篇科普文章。回憶閱讀方法,歸納閱讀思路:作者向我們介紹了哪些科學知識(大自然的語言)?是怎樣介紹的?了解這些科學知識跟我們的生活有什么關系?
二、學生自學
學生按照預習常規(guī)及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習,學習要求可如下:
1、讀通課文,正確朗讀生字,注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問題。
3、思考(討論):作者向我們介紹了哪些科學知識(大自然的語言)?是怎樣介紹的?
三、交流自學情況
1、質疑解疑
理解“準是、編隊、年輪、視而不見”等詞語的意思,以及詩句的意思。
2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習2——6段。
填寫下表:
觀察到的現象 大自然要告訴我們
白云飄得高(低) 明天晴(雨)
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來臨
大雁編隊南飛 秋天來臨
大樹的年輪
樹齡
作者是怎樣介紹的?這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的,好在哪里?(結合談體會,有感情讀好這篇課文)
3、學習課文1、7段
怎樣才能發(fā)現和讀懂大自然的語言呢?讀讀第1、7段。
“這語言到處都有,仔細觀察就能發(fā)現!
“大自然的語言并不難懂,只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋,那就常常會視而不見。”
四、補充拓展
1、你仔細觀察過大自然嗎?還有哪些語言,你看懂了呢?
2、續(xù)寫上表,以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業(yè)
1、收集有關天氣變化的諺語,下節(jié)課全班交流
2、背誦課文
第二課時
課時目標:
1、交流天氣變化的諺語,豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。
2、熟練背誦課文,鞏固字詞。
3、能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽寫部分詞語、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語
以小組為單位,交流諺語,學習部分諺語的意思。
例如:朝有棉絮云,下午雷雨鳴。(夏天,晴空中有時出現如棉絮的云,大小不等,高低不一,叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空,潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午,因地面受熱,低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài),伴隨這種云將出現打雷下雨的積雨云。故這種“棉絮云”在夏天的早晨出現,可以知道午后將有雷雨。)
三、根據學生收集的諺語,仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。(其中第2、3段,第4、5段段式相同,可仿寫參照。)
四、完成練習
1、改寫
①出示課文中的兩個反問句,說說句子的意思。
、诜抡绽,把反問句改成陳述句。
③完成作業(yè)本中相關作業(yè)。
2、仿寫“只要……就能……”的句子。
3、完成作業(yè)本中的練習
五、課外作業(yè)
1、編寫諺語小報。
2、根據自己的喜好,上網了解“大自然的語言”。
板書設計:
(見學習表格)
《大自然的語言》教學設計3
第一課時
【教學目標】:
1、學會9個生字和11個詞語,認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
【教學重點】:
學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
【教學難點】:
學會本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。
【教法】:談話、引導
【學法】:朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關大自然的電視節(jié)目等。
【教學過程】:
一、質疑,導入新課
世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學習、發(fā)現吧!
二、出示教學目標
三、自學課文,整體感知
1、教師范讀學生靜聽,初步感知課文內容。
2、自學課文。
出示自學提示:
。1)、自由讀課文,借助拼音認讀生字。
(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反復拼讀,讀準為止。
(3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內容,用序號標出節(jié)次。
。4)、這首詩有沒有總說的.小節(jié)?其他小節(jié)是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語言”有哪些特點?
3、檢查自學情況
四、指導讀好一、二、三節(jié)
1.學讀第一節(jié)。
。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學生自由練讀。
。3)小組討論:通過看插圖、結合課前的郊外觀察,你發(fā)現了什么是怎么知道的
(4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)。
。1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
。4)啟發(fā)學生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機進行口語訓練)
師:這是大自然的語言:
生:春天已經來到人間。
(5)學生反復練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴展學生的感受,以幫助突破難點。
。7)齊讀一、二節(jié)。
3.學讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
。2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
。3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
(4)討論:你還知道哪些類似的例子
。6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書設計】
總起:大自然是有語言的
大自然的語言 具體介紹:
歸納全文:
《大自然的語言》教學設計4
教材分析:
本文介紹物候學研究對象,物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農業(yè)生產的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。教學目標: 知識與能力目標:1.理解文章內容,學會用課文中或自己的話概括內容要點
2.學習作者準確的語言和清晰的條理。
3.運用說明文知識解析文章內容,了解運用說明方法的好處
過程與方法目標: 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標:豐富學生關于物候學方面的知識,激起學生探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
教學重難點:
教學重點:運用說明文知識解析文章內容,了解運用說明方法的好處
教學難點:學習作者準確的語言和清晰的條理
學情分析
教學準備:
教師準備:錄音機,幻燈片
學生準備:收集關于天氣預報的農諺俗語。
教學方法:
課時安排:1課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激情導入
(一)同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的'語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)
(二)出示目標
。ㄈz查預習
1.給加點的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài
2.讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文,整體感知
1.想一想,原文標題是《一門豐產的科學-物候學》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2.快速輕聲讀課文,計論并回答:
A.什么叫物候和物候學?草木枯榮,候鳥去來等自然現象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學就是物候學。B.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應用于農業(yè)生產。C.決定物候現象來臨的因素有哪些?經度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候學有什么意義?預報農時,選擇播種日期,安排農作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,深入探究
1.決定物候現象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質疑問難
下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖。”
2、“再過兩個月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個月,燕子飛回來了”
3、“到了秋天,果實成熟,植物的葉子在秋風中簌簌的落下來!备臑椋骸暗搅饲锾,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上。”
4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時耕作。”
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫,預告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結
這堂課我們了解了什么是物候和物候學,并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農業(yè)生產,通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確,生動,典雅。
七、布置作業(yè)
聯系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。
八、板書設計
什么叫物候和物候學?
大自然的語言 物候觀測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來臨的因素:經度,緯度,高下差異,古今的差異.
研究物候學的意義?
《大自然的語言》教學設計5
【教學重點】
1、體會準確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導語設計
上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》),通過學習,初步了解了基本內容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內容、說明順序,多媒體顯示本課教學重點。)
二、齊讀前兩段,體會語言準確、生動特點
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題,學生思考:
、 第一段描寫自然現象的順序是什么?
⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。
⑶ 從前兩段看,本文說明的語言有何特點?請舉例說明。
⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結:通過學習我們了解了大自然豐富的物候現象,那么決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6~10段。
三、精讀課文6~10段,探究局部順序
1、決定物候現象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運用的`說明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題,小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農諺,并說說它們包含的物候知識。
2、想一想:怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識,并運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。
【板書設計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主
高下差異 (第三個)
古今的差異(此外) 時間因素 次
【教后反思】
學生學習積極主動,對說明順序有較清的認識,但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確,有關緯度、經度等地理知識的了解含糊。
《大自然的語言》教學設計6
目標:
1、學習有關物候和物候學知識;
2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點:有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點:說明事物的邏輯順序
設想:品味語言四步走
課時:2課時
操作:
第一課時
要點:整體感知
程序:
㈠導入:詩歌導入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現了三個概念:大自然的語言、物候和物候學,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們三者之間的關系?
2、你認為本文介紹的重點是什么?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓練:
就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的.方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現的大自然的語言最多?
附:板書設計
第二課時
要點:品味、積累、運用
程序:
㈠導入:
提問:請同學們談談自己所掌握的大自然的語言?
㈡品味語言
1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現象也運用了這種寫法?
2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
3、本文介紹物候學知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現嗎?①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據簡圖,就教材內容口頭說明。③“此外,物候現象來臨的遲早還有古今的差異!盘臁!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的?
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運用語言:
1、朗讀詩句,說明時間。
2、運用所學知識,在生活中去尋找大自然的語言。
附:板書設計
作業(yè)設計
思路:以讀寫為主,立足課內,放眼課外,分層設計。
內容:
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學?
二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
2、“此外,物候現象來臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?
《大自然的語言》教學設計7
教學目標:
1、解本文從具體生動的現象說起,條理分明地說明事物的特點。(重點)
2、學習概括文章內容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。(重點難點)
3、了解物候現象,學會在生活中運用物候知識。
課時安排:兩課時。
課前預習:①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學過程:
一、導入新課,簡介作者
竺可楨,我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高,而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預習檢測,讀準下面的字音:
萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度;
衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測 —道觀;
播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知,歸納課文提綱:
第一部分(第1——3段):說明什么叫物候和物候學。
第二部分(第4——5段):說明物候觀測對農業(yè)的重要意義。
第三部分(第6— 10段):說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(第11—12段):說明研究物候學的意義。
四、分析課文:
。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。
2、我們學過的詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。
參考:春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?
參考:(1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
。2)“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;
。3)“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
。4)“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
。5)“載”,即充滿,恰當地描寫了風雪飄落的程度;
4、本段主要描寫了什么?
本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
5、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語,簡練而富有表現力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準確又形象,如同展現一幅四季風光畫卷。
(二)研讀第二自然段。
1、課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’” 這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認為哪句好,為什么?
(1)區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的'修辭方法。
。2)認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
(三)研讀第3段
1、什么是物候?什么是物候學?
物候——“這些自然現象,我國古代人民稱它為物候!
物候學——“利用物候知識研究農業(yè)生產,已經發(fā)展為一門科學,就是物候學!
2、我們這篇課文,介紹的就是物候學知識,為什么不用 “簡介物候學”,“物候學與
農業(yè)生產”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?
明確:以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段:說明什么是物候和物候學。
。1)是按什么順序說明的呢?
回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學,言之有序。
、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現象,是大自然的語言。這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農業(yè)生產,已經發(fā)展為一門科學,就是物候學。
、谖锖蛴^測應用在農事活動上,比較簡便,容易掌握。它對于農業(yè)的重要性就在這里。
、畚锖颥F象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。
、芪锖驅W的研究,首先是為了預報農時,選擇播種日期;此外,還有利于安排農作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
第二課時
一、研讀探究
、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?
、诶首x1~2段,說說這兩個段落在語言上有何特點?有何表達效果?
、壅n文在說明各個知識的時候,寫法上有什么相同之處?
、苷f說本文舉例說明的作用。
、輿Q定物候現象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
討論明確:
①以“大自然的語言”為題,生動形象,能吸引讀者,同時將抽象的科學概念通俗化。
大自然的物候現象,起著預報農時的作用,從這一點上說,物候現象就是傳遞信息的“大自然的語言”。
②生動、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現象與氣
候的關系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾知識,然后舉例說明。
④例如,在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子,這是因為近海地區(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內地暖和,事實上近海地區(qū)春天反而比內陸寒冷。
、菟膫因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經度,高下的差異都是空間因素,最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯系課后練習三(2)小題,引導學生談談生活中的觀察和體驗。
四、課外收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,和大家一同交流。
作業(yè),找出相應的說明方法的句子,說說作用。
《大自然的語言》教學設計8
教學目標:
1、指導學生學會讀懂科普文章,了解一些自然知識,理解視而不見、準是等詞,會將反問句改成陳述句。
。、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練,提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點:指導學生學會讀懂科普文章。
難點:目標3
課時安排:2課時
第1教時
學習內容:審題,自學生字詞,學習第2-6節(jié),了解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程:
一、揭題
。、板書課題,讀題。
2、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示,復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
。薄⒆杂勺x課文,思考課文寫了哪些大自然的.語言,劃出來。
。、交流討論,學生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習2-6自然段
1、學習第2自然段
。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
。ǎ玻├首x練習:應用什么語氣來讀?(高興,因為天氣好)
(3)想象與說話練習:如果白云會說話,它會怎么說?
。ǎ矗┍痴b第2自然段。
。病W習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
。ǎ玻├首x練習:要下雨了,應用怎么樣的語氣讀?(著急)
。ǎ常┫胂笈c說話練習:如果螞蟻會說話,它會怎么說?
。场⒌冢、3自然段對比互練
。ǎ保┓纸M對比朗讀。
(2)調換句式練習:
白云飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準要_______。
。、學習第4、5自然段
。ǎ保⿲W習幾個生字:泳、逗、編、雁
。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習:把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
。ǎ矗┯柧毨首x:這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)
。ǎ担⿲W生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
。、學習第6自然段
。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學生說說學到什么本領?
。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻?
教師畫幾個樹樁,讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡,學生來畫樹的年輪。(注意由內向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時
學習內容:學習開頭與結尾,語言訓練,舉實例,仿寫練習,總結全文,思想滲透。
教學過程:
一、復習
。薄⒄n文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習:學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
。薄⒆x第1自然段,練習:
(1)我本以為______,現在才知道______。
(2)只要我們_______,就能發(fā)現大自然的語言。
。病⒆x最后一個自然段,練習:
。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸,才能讀懂大自然的語言。
。ǎ玻┤绻徽J真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動腦筋思考,那也會______。
3、理解視而不見,學習多音字假。
。、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高,讀寫結合
。薄⑴e例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
。、這兩節(jié)課,你學到哪些知識與本領?
。病①|疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語言》教學設計9
一、生詞引入,解題激趣
1.出示生詞(語(Yǔ)言),誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”),說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)
2.CAI課件展示,解題激趣,《大自然的語言》教學設計。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃,說說它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣:你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀,去發(fā)現吧。
二、組織初讀,整體感知
1.自讀課文。要求:用自己喜歡的讀書方式,看著拼音把每個字音讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子要多讀幾遍,把每句詩讀通。
2.交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲,讀“告訴”一詞時讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r,而不是l;“察”是翹舌音,“粗”是平舌音等。)
3.交流通讀詩句的情況:把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結合交流情況重點指導以下三個句子。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈,初中三年級語文教案《《大自然的語言》教學設計》。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,名稱連續(xù)。)
(3)大自然的語言?真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4.正確流利地讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句,指導朗讀
1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣,就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想:你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2.互動交流,點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導想像:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀,再讀給小組或全班同學聽,結合點評指導朗讀。
(第三節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚:誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的'語言呢?
(2)自由練讀,指名朗讀,點評指導。
(第四節(jié))
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結合講解“三葉蟲”,理解”鑲嵌”,簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高,那么大,可見遠古時候那兒的海又大又深,詩句“那兒曾是汪洋一片”,該怎么讀呢?
(3)指名試讀,點評指導朗讀。
3.回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來自由練讀,比比看誰讀得好。
(2)過渡:其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,不愛學習的人看不懂,粗心大意的人看不見,只有仔細觀察才能發(fā)現。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀:教師邊范讀邊展示CAI課件后,指名賽讀整首詩。
(4)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。
四,書寫指導,練習運用
1.書寫指導:
(1)自讀生字詞,邊讀邊記形,并在組內交流自己記住了哪些字。
(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”,“訴”不能丟了一點。)
2.自主選擇練習:
(1)和同學們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
(4)把你發(fā)現的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來,讀給大家聽。
《大自然的語言》教學設計10
一、學習目標
1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。 班級 姓名
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現象,學會在生活中運用物候知識。
學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點
二、課文研討與交流
1、給加點詞注音:
連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )
悄然無聲( ) 風雪載途( ) 草長鶯飛( )
2、讀課文,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
。1)什么叫物候?什么叫物候學?
。2)物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現象來臨的`因素有哪些?
(4)研究物候學有什么意義?
3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結合具體語句說說1、2段文字好在哪里?
三、自測自評
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6~10段,思考:物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整?為什么?
3、本文運用最多的說明方法是舉例子,仔細閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教學設計11
【教學目標】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4、激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。
5、品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。
【設計理念】
讀說明文,重在準確地獲取文中的知識信息,以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀,先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識,再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。
【教學課時】
兩課時。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。
〖教學步驟
導入新課:在生活中,我們人類用語言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
展示收集的諺語,學生朗讀。問:這些諺語在告訴人們什么?
同學們,以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現。請同學們談談自己了解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,候鳥去來的現象,古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的.奠基人。1936 年起,出任浙江大學校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文,學生聽讀,標好段序,標出難讀、難記的字詞,初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)
辨別字形,讀準字音:
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo
掌握下列詞語,并用詞語造句:
次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補充)
1、什么叫物候和物候學?
2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?
4、研究物候學有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文,就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
學生課堂交流,師簡評并指出:物候學知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候學的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來介紹,不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。
A、1~5 || 6~10 || 11~12
B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12
學生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現沒有,不論哪一種分法當中,6至10段始終是一個整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關系呢?
六、細嚼慢咽
學生齊讀6至10段,提問:
1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度,經度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考,同桌之間交流。
明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。
緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉:《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲!
八、課堂小結
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們:科學就在身邊,科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。
布置作業(yè):本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學性和生動性,是一篇極有價值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來。
板書設計:
大自然的語言
邏輯順序
現象~~~~本質
描述物候現象──做出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義
《大自然的語言》教學設計12
教學建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象,物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收,大自然的語言。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候學及其研究對象。
第二部分(4—5),說明物候研究對于農業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分(11—12),說明研究物候學的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候學有了直觀的認識。接著,作者再以具體現象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學,自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農業(yè)上,以具體事例說明物候學對于農業(yè)生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素:緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候學在四個方面對于農業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應。全文條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說,物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術語,而用大眾都能理解的詞句來表達,并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候學知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊,這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現了一幅四季風景畫,初中一年級語文教案《大自然的語言》!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現力,如一個個電影鏡頭!坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后,作者用“年年如是,周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊,作者在第一段運用的`優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果,是大大加強了說明的生動性,增強了文章的可讀性。
六、抓住重點進行教學的有關建議
本文的學習重點是概括要點和學習語言,必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文,使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點,比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候學,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農業(yè)有什么意義,等等。學過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言,主要是學習本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導學生把它們積累下來,并學會運用。
《大自然的語言》教學設計13
教學目標
知識與技能
1、積累詞語,了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,培養(yǎng)學生注重觀察,講究實證的科學態(tài)度
教學重點
理清文章的`寫作思路,把握寫作順序,引導學生有條理地說明事理。
教學難點
決定物候現象來臨的四個因素
教學媒體
多媒體(投影)
教學設計:
一、導入新課
在生活中,我們人類用語言進行交流,用語言來表情達意,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學生介紹,大屏幕出示,共同掌握。
三、字詞
音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)
四、整體感知
1、 聽朗讀,根據提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題,播放錄音,學生邊聽邊思考,之后指名回答。
2、大屏幕出示問題,學生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?
b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候學”?
五、具體研討
分段進行,大屏幕展示問題,學生帶著問題,具體閱讀,分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11-12段,研究物侯學有哪些意義?在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結
引導學生從課文內容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示,指明學生解釋
1、 運用本課所學知識解釋下列現象
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;
兩個月后,在北京,又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!
費了兩個月工夫,你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會有如此差異?
a、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半,閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴,小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農諺,并作積累。
《大自然的語言》教學設計14
教學目標
1.學會本課的4個生字,能據詞讀準多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。
2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3.能背誦課文。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點:背誦課文,用"只要……就能……"造句。
教學難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學目標
1.學會4個生字,能據詞讀準多音字"假";理解"準是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。
2.嘗試背誦第2~6節(jié)。
3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的`語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
(二)教學過程
1.揭題,明確學習任務。
2.復習本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。
3.初讀課文,自學生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學生字詞。
(2)讀通課文,要求正確流利。
(3)質疑問難。
(4)自學檢查。
、倌軗~讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
、坌〗M輪讀課文,集體正音。
④質疑釋疑。
4.再讀課文,學習2-6節(jié)。
(1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學生交流歸納,教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。
(2-6節(jié)教學動態(tài)控制,根據學生交流的順序編排教程。)
、俚2節(jié):結合課文內容理解"準是",用"因為……所以……"說一句話。
②第3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。
、鄣4節(jié):什么叫"逗點"?
出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
、艿5節(jié):結合課文理解"編隊"。
出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
、莸6節(jié):借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。
(5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學目標
1.理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2.模仿課文寫詩句。
3.背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學過程
1.復習。
(1)檢查詞語:獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。
2.學習第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現和看懂大自然的語言呢?
(2)聯系課文內容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3.信息交流,仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學習交流歸納,教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣:今天我們也來當個小詩人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據自己收集的信息,學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例:
、倌憧茨翘焐系臑踉,
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空,
大雨即將來臨。
②河里的水結了冰,
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著:
寒冬已在跟前。
(6)學習交流片斷,進一步了解大自然的語言。
4.作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學設計15
【教學目的】
。、學習生動有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
。、生動用條理地說明事物。
2、做讀書摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
。、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
。、聽錄音,給各段標上序號。
。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句,理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句,理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
4、檢查、肯定。
。、歸納總結:說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
。薄⒊鍪緡L試練習題。
。、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書,體會感受語言的生動。
3、學生朗讀第一、二段,根據相關語句生動說明和平實說明的`對照、加深體會。
。础W生討論、互評,理解生動說明的好處。
。、信息反饋,歸納肯定。
。、齊讀課文一、二段,進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
。薄⑻岢鰢L試要求。
2、學生跳讀課文,根據課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點,再連綴成文。完成嘗試要求。
。、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。
。、反饋信息,給予肯定。
。、出示教師的摘要,學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(略)
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