走一步再走一步教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的走一步再走一步教學設計，歡迎大家分享。
走一步再走一步教學設計1
教學目標：
(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。
(2)領會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。
(3)引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想
認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
過程與方法：
(1)教師組織、參與、點撥；
(2)學生自主、合作、探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學重點：
(1)領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
(2)復述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。
教學難點：
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識。
教學過程：
一、引入新課。
由《蝸�！分枰�，帶著同學們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默讀課文，整體感知
1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關的'字詞語句。
2．結合文章進行字詞教學，并根據(jù)重要字詞復述文章。
三、析“啜泣”
�。ㄒ唬拔衣犚娪腥肃ㄆ�，正納罕那是誰？結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�
1．“我”啜泣的原因？
明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼
2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：
�。�1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。
（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明
“我”是一個怎樣的孩子？
（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”
1．“我”啜泣的原因？
2．閱讀第16-22節(jié)，思考：
�。�1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應的語句來回答。
�。�2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。
3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋�“勇敢者”，這一華麗轉身的秘訣是什么？
四、悟經(jīng)歷
“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。
1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？
2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰(zhàn)勝？
3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？
4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。
五、寫經(jīng)歷
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？
六、板書設計
走一步，再走一步
莫頓亨特
毫無信心（被困懸崖）
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）
走一步再走一步教學設計2
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復述課文內(nèi)容；
2、整體把握課文內(nèi)容，領會作者寫作的意圖；把握文章的主旨。
3、進行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見；
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。
過程與方法：
1、引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文；
教學重點：
復述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學課時：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復述課文內(nèi)容；
2、整體把握課文內(nèi)容，領會作者寫作的意圖；把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析：
一、導入：
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀：
1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？
�。�2）作者用哪句話結束了人生經(jīng)歷的講述？
�。�3）在這種經(jīng)歷中，作者領悟到了什么？
（本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。）
2．復述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復述故事情節(jié)。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結果）；
③盡量用自己的話。
�。�1）復述前的準備——搶答
——故事發(fā)生的地點在哪？
——故事發(fā)生的時間？
——爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？
——那座懸崖有多高？石架有多高？
——孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
——“我”為什么不下來？
——“我”最后是怎樣下來的？
�。ū经h(huán)節(jié)的設計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。）
（2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學復述“冒險”，一位同學復述“脫險”。
在復述過程中可以由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應。
<本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的：1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與>
�。�3）根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該如何改進。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結構（提問）。
板書：
（一）“我”跟小伙伴去爬懸崖（1～6段）
�。ǘ拔摇迸赖桨胪鞠萑肜Ь�。（7～15段）
�。ㄈ拔摇痹诟赣H的指點下爬下懸崖。（16～22段）
�。ㄋ模┩杲�(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。（23段）
4、朗讀課文。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
�。�1）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
——聯(lián)系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�2）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
（3）為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
�。ū经h(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。）<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸：
閱讀文章，學會了很多，從中領悟了人生哲理。
送同學們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學們結合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談談你從中受到的啟發(fā)。
�。ㄌ崾荆耗阍谏钪性龅绞裁蠢щy？當時你怎樣對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？）
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用>
四、課堂小結
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時
教學內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導入：
意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的.不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量。
二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論：1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？
<對于復雜人物,引導學生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
<這幾個個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
相關的分析：
父親角度
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
四、總結感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？
1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
三、課堂小結
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、補充閱讀：試著多角度閱讀《信念的力量》。
附：信念的力量
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣
經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。
走一步再走一步教學設計3
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
教學重難點：
1、引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。
學情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應重點引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。
學法指導：朗讀；自主、合作、探究
學習準備：查閱作者相關資料 查閱有關克服困難的名言警句及故事
學習過程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
明確：
�。薄⑺褪亲髡吣D亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。
�。�、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。
二、整體感知：學生先默讀文章（小組內(nèi)部完成以下問題）
1、讀準下列加點的字
訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
2、組織學生復述課文
�。ù笃聊煌队皬褪鲆c：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）
復述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）
a、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
b、故事發(fā)生在什么時間？
c、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
1、“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同
（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。
2、是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？
�。o助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）。
3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的`詞句
�。ā叭眍澏叮浜怪泵啊�，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。
4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。
學生朗讀課文后，在小組討論。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思：
“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
當堂檢測
進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、購膬�(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因
②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過
③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過
2. “我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？
走一步再走一步教學設計4
【教學目標】
�。�、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
�。病⒂懈星榈睦首x全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
３、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
�。�、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
【教學重難點】
１、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。�、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
【教學準備】
�。�、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
�。病⑵肺段闹袃�(yōu)美語句，領悟其深刻含意。
�。�、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
【教學設想】
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
【教學安排】
第一課時
〖教學目標〗
１、能夠整體感知課文，能復述課文內(nèi)容。
２、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內(nèi)容。
（投影提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復述課文內(nèi)容，完成下列問題。
�。ㄍ队皟x顯示問題，學生自由討論，自由回答）
�。�、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
�、� 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進退兩難。
�、� 結果（１６～２３）：父親指點，擺脫困境。
�、� 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
�。病⒑献魈骄浚�
�。ㄍ队皟x顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
�、� 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�、� “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
⑶ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
�、� 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�、� 在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確：
�、�、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、凇ⅰ翱匆娏��！蔽艺f。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
�、� 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
�。�、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
（引導學生進行對比，實現(xiàn)知識轉化、延伸）
２、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
第二課時
〖教學目標〗
�。薄㈩I悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。病Ⅲw會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。�、領會這件事對青少年成長的積極作用。
〖教學重點難點〗
�。薄㈩I悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。�、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
〖教學過程〗
一、檢查字詞
�。牎懹柧殻�
二、研讀與賞析
�。薄W生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
�。�、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
�。病⒑献魈骄浚�
（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評）
�、� 找出心理活動的句子并加以體會：
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈目�！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的.心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�、� “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
�、� “永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：
“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、� 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
⑷ “屢次”什么意思，說明了什么？
�。▽W生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、小結
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事小 實
理大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
走一步再走一步教學設計5
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈卣b讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
�。病l理清楚地復述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
�。�、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
【教學重點、難點】
�。薄⒄w感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準備】
學生：
１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�。�、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�。�、預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
�。�、備課時，把課后練習融于教學的過程中。
�。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設計思路】
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學過程】
一、導入
參考導語設計：
�。�、故事導入：
心理學家曾做過這樣一次實驗：
�。ù笃聊伙@示實驗內(nèi)容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？
�。▽W生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
�。�、溫故導入：
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
�。�、談話式導入：
談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
（先講述后總結留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經(jīng)驗。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的.故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
�。�、復述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復述要求：
�。�、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�。�、突出重點，尤其是脫險部分。
Ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
�。场⒄n堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
�。�、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
Ａ、讀音準確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。
�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
２、大屏幕出示問題組：
�。薄⒄页鑫遗老聭已碌木唧w動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
�。�、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
４、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。�、讀最后一段，體會文章的主旨。
五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
�。�、質疑交流：
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
�。�、如何評價杰利及其他四個孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦？
�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律希瑢⒃趺崔k？
�、亲x了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
六、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念�。�
七、閱讀指導
�。�、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
２、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
３、從姜村孩子的角度看：倡導樹立堅定的人生信念。
八、作業(yè)
１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
２、美詞妙語積累。
�。�、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用１００～３００字寫下來。
【教學反思】
有一些學生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學生來說，字詞教學仍然是一個重點。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設計的多角度閱讀。學生的潛力很大，真正感受到了教學相長。在多角度閱讀中，學生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學生結合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學生結合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學環(huán)節(jié)預料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學生的可能，才能游刃有余。
設計課后小練筆的目的是誘發(fā)學生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達切身的感受，讓學生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
走一步再走一步教學設計6
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內(nèi)容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
走一步，再走一步原文
教學目標：
1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。
2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。
教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟：
《走一步，再走一步》主旨探討
第1課時
【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。
一、導入
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.
二、檢查預習
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結果、啟示四個部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
�。�3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
�。�4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。
�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序
5、文章結構（提問）。
板書：
起因——別出花
樣，去爬懸崖（1～6段）
經(jīng)過——中途被棄，進退兩難（7～15段）
結果——父親指點，擺脫困境（16～22段）
啟示——走一步，再走一步（23段）
6、字詞學習。
（1）給加點字注音：
聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
�。�2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
�。ǎ┯枺ǎǎǎ┠臼莨牵ǎǎ┐�
�。�3）多音字注音：
悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
（4）結合語境解釋詞義：
聳立——高起，直立。
迂回——曲折、繞遠。
凝視——聚精會神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
第2課時
【教學要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺叮瑔栴}分析。
1、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的`胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段
和22段中）是否一樣？
不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗�！�
3、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。
（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
�。�2）“屢次”什么意思，說明了什么？
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
�。ǘ┮孕∫姶蟆⒂墒峦评淼膶懛ā�
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
�。ㄈ┲笇Ф嘟嵌鹊亻喿x，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對
性可能強一點。
2、杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“
我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？
培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
5、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。
五、課外作業(yè)
《走一步，再走一步》課后練習指導
1、背誦最后一段。
2、做好知識積累，包括字詞和語句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。
六、教學反思
因為這是初一語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以在設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習的習慣．
于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創(chuàng)設某中環(huán)境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調(diào)動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達到教學目標
走一步再走一步教學設計7
[教學目標]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
2、條理清楚地復述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
[教學重點、難點]
1． 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事情節(jié)。
2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
[教學準備]
學生：
1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。
2．可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設計思路]
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候“在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生“復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
[教學過程]
一．精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？
（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
�。ò才怕犎⌒」适伦鳛閷氲膬�(nèi)容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說話”又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內(nèi)容）
2． 復述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復述要求： A、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）
3．課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑W生理解文章主旨，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）
三．研讀與賞析
（對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A。讀音準確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。
B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學生激情，加深體驗和領悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問題組：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的`？
�。�3）父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
（4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動作
心理
哭
信心全無
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
（讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗與反思
1、質疑交流。
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質疑題：
（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�2） 如何評價杰利及其他四個孩子？
�。ㄒ陨隙}有助于學生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際。）
3、經(jīng)驗反饋。
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉化。）
走一步再走一步教學設計8
教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點難點：
整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记�。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
知識鏈接：
一、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學法指導：
1．標注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預習設計：自主學習
指導：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結果的關鍵詞句。理清文章脈絡,復述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
�。�1）記敘的六要素。
時間：七月的一天
地點：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結果：順利爬下懸崖。
文章脈絡：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ⒔�(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難
�。ㄈ⒔Y果（16——22）父親指點，擺脫困境
�。ㄋ模⑹荆�23）走一步，再走一步
�。�2）復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和五個小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖的石架上時，由于害怕陷入進退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學過程：
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的.大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
解析指導：本題意在引導同學們認識環(huán)境描寫的作用，并學會鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點評
探究點一：文本理解
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已�。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽�?/p>
2．當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語：心驚肉跳，頭暈目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請同學們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）
繼而
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
探究點二：綜合探究
1.標題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點撥：走完一步，再走一步，而且要認真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難，最終克服大困難。
2.談談你對文中父親這一形象的理解和認識。
點撥：父親是一個善于引導、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3.你如何看待杰利的行為？
點撥：從整個故事來看，杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼�！拔摇币粋�人孤零零地留在石架上時，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
解析指導:本題目的設計意圖是要培養(yǎng)同學們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點撥：作為同學和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學習，請結合本文具體分析。
解析指導：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會收獲一筆筆精神財富。
點撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
板書設計：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗
回憶往事——爬崖遇險——父助脫險——感悟哲理
走一步再走一步教學設計9
教學目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。
3.把握“我”脫險時的心理變化。
4.理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
教學重點：
1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。
2.把握“我”脫險時的心理變化。
教學難點：
理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的'生活哲理。
教學準備：
多媒體課件、《孤膽英雄》視頻
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
播放《孤膽英雄》視頻。
二、學習目標
展示學習目標。
三、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。代表作有：《痛擊》《心理學的故事》等。
四、字詞積累
訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、
瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈目眩、小心翼翼
五、整體感知
走一步再走一步教學設計10
一、導入：
同學們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導語
師：先請大家把導語一起讀一下。
生齊讀導語
師：導語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請同學們來試著復述一下課文情節(jié)，先來個搶答
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請一位同學來復述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）
生：
師：現(xiàn)在請另一位同學來復述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的'大意。請同學們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結歸納。
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
師：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導：以小見大，以事寓理，詳略得當
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學，將怎么辦？
杰利與其他孩子有什么不同？
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？
走一步再走一步教學設計11
課題走一步，再走一步課時2執(zhí)教時間
教學目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
教學重難點1、復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
3、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
教學方法朗讀、復述；自主、合作、探究
板書設計板書：
毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
走 一（�。┎�
信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
再 走 一 步
信心大增（“我能辦得到的”）
成 功 下 崖
巨大成就感
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬�、導入新課：
1、由一個小故事引入：（本文前傳）
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
2、回答問題：
上尉接到任務時，覺得任務怎么樣？
上尉是怎樣克服自己的`困難，成功地完成任務的？
概括一下他采用了什么樣的方法？
上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？
�。�、正音、解詞。
（二）整體感知課文。
�。薄⒙犠x課文，了解大意
２、要求學生能夠復述課文內(nèi)容（提出要求）
（提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
�。ㄈ┭凶x和賞析
1、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ⒔�(jīng)過（4——15）中途被棄，進退兩難
�。ㄈ⒔Y果（6——2）父親指點，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步，再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�。ㄋ模�、作業(yè)：
１、抄寫字詞
2、“學探診”第二課1—10題
3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？
第二課時
（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）
�。ǘ⒀凶x與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
合作探究：（出示問題，學生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙３﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙4﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
�。ㄈ┬〗Y：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
（四）體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
�。ㄎ澹┒嘟嵌人伎迹�
評價杰利——說說當“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。
假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？
走一步再走一步教學設計12
教學目標 ：
知識和能力目標：
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
通過故事，結合課文導讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
(3)結果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學生討論，自由回答，教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的'普遍意義。
四、探究主旨，回味標題
1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。
走一步再走一步教學設計13
【教學目標】
�。薄⒕x課文，品味詞句。
２、角色復述，體驗探究。
�。�、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學重點】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
２、復述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
【教學內(nèi)容】
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
【教學設計】
一、激情導人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的.道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
�。�、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
�。ㄒ寣W生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
２、檢查默讀效果：
�、� 課文主要記敘了什么事情？
（可以概括回答）
�、� 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、� 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時我是怎么想的？
�、� 走的結果如何？
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。 重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
１、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
２、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
３、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
４、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？
走一步再走一步教學設計14
【學習目標】
1、掌握字詞的正確讀音、寫法及意義，了解文學常識。
2、默讀課文，能夠抓住要素，用簡潔的語言復述故事情節(jié)。
3、初步體會文章主旨，感悟人生哲理。
【學習重點、難點】
把握文章基本內(nèi)容，領會文章主旨，感悟人生哲理
【課前學習】
1、文學常識
《走一步，再走一步》的作者是（）國的作家（）。
2、讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（）回啜（）泣納罕（）瘦骨嶙峋（）（）頭暈目眩（）落在后面（）盡量（）
�。�2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓誡聳立迂回凝視納罕頭暈目眩啜泣瘦骨嶙峋頭暈目眩小心翼翼
�。�3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個寫一段連貫的話。
3、課文內(nèi)容初探
（1）默讀課文，便讀便用筆勾畫出你認為重要的信息。標出段序，全篇課文共有段。
★★★（老師提示：這是一篇記敘文，記敘文有六個要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結局。所以，你在閱讀的過程中，一定注意這些主要信息。）★★★
�。�2）試著回答下面的問題
故事發(fā)生在美國哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？（時間）
爬懸崖的一共幾個孩子？（人物）_
有名字的是哪兩個？_和
那座懸崖高___米，巖石架高____米。
（3）你能用簡潔的語言講講課文中發(fā)生的故事嗎？要求：既要把事情講清楚，同時又要語言簡潔�？凑l做得好！
4、你知道這個故事是作者多大的'時候寫的嗎？再次回憶童年往事，你覺得作者想要通過這個故事告訴我們一個什么道理？
5、你在生活或者學習中有過類似的感受或體會嗎？選擇其中一件簡要說說。
【課堂學習】
一、交流課前學習2；
二、聽故事，導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。
……
三、朗讀課文，復述故事。
1、在預習的基礎上朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流課前預習第3題，用簡潔的語言復述課文。
四、初步把握文章主旨
1、交流課前預習第4題；
2、找出本文的主旨句，反復朗讀并體會其含義。
五、交流課前預習第5題。
六、今日作業(yè)
1、將課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語在作業(yè)本上寫兩遍。
2、請你展開想象，描寫一下文中的“我”或者“父親”的心理活動，寫在作業(yè)本上。
�。�1）“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。”
此刻，我想：“�！�
�。�2）父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
此刻，父親想：“�！�
七、【課外閱讀】老師教你讀名著
每一民族、每一時代的精神的精華，人類最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中，其中的一部分經(jīng)過歷史的篩選，就成了民族與人類“經(jīng)典”。人類精神文明的成果，就是通過各類學科的名著、經(jīng)典的閱讀，而代代相傳的。
在這個意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經(jīng)典”。
——錢理群
從今天起，老師引領你踏上名著閱讀之旅吧！
今天，老師想給你介紹的名著是冰心的《繁星春水》
1、認識作家：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執(zhí)教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵�？谷諔�(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
冰心崇尚“愛的哲學”�！澳笎�、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常愛孩子，把孩子看做“最神圣的人”，認為他們是祖國的花朵，應該好好呵護。同時也成為了小讀者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌與贊美。
2、冰心名言
★一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。
★成功之花，人們往往驚慕它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
★愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦；有淚可落，也不覺是悲涼。
★人生的道路，到底是平坦的少，崎嶇的多。在平坦的路上，攜手同行的時候，周圍有溫暖的春風，頭上有明凈的秋月。兩顆心充分地享樂著寧靜柔暢的“琴瑟和鳴”的音樂。在坎坷的路上，扶掖而行的時候，要堅忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荊棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。
★宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
3、讀一讀課本179頁——183頁的內(nèi)容吧，用你的零花錢買一本《繁星》《春水》，讓名著伴隨你的成長吧！
走一步再走一步教學設計15
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機。
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
�、� 學習多角度思考課文。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、� 有感情地朗讀課文，體會文中的語言美。
�、� 理解、體會課文揭示的人生哲理。
３、情感目標： 引領學生體味人生，關愛生命，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。
【教學重難點】
１、重點： 探究“走一步，再走一步”的含義。
２、難點： 確立角度進行閱讀。
【采取措施】
反復朗讀，在熟讀課文的基礎上設計恰當?shù)膯栴}引領學生思考，并討論分析解決。
【教學過程】
一、導入新課，引發(fā)學生學習興趣
同學們，在生活中，當你遇到困難時，你是怎么做的？（同學暢談，老師一一給以評價）。有這樣一個真實的故事，講的是一個小男孩曾經(jīng)遇到了一個對于他來說是天大的困難，在他看來他是無論如何也克服不了這個困難的，可是，結果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財富。這個故事就是我們要學的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國作家莫頓·亨特６５歲時寫的一篇文章。請同學們讀一下課文前的提示語。（學生讀，教師趁勢引導）“提示語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
１、請同學們聽錄音，要求：
�、� 注意停頓、語速。
�、� 在文中標示出生疏的字、詞。
�。�、利用工具書解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：
板書：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
３、請同學們默讀課文，準備復述文章中的故事情節(jié)。默讀時請同學們注意以下幾個問題：
投影顯示：
１、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
�。�、故事發(fā)生在什么時間？
�。�、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
４、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�、請兩名同學復述課文，要求其余同學仔細聽，記錄復述的優(yōu)劣，準備進行評價。
復述完畢，請同學進行評價交流，引導復述的同學根據(jù)復述的得失，想一想今后的默讀應該怎樣改進，總結一下經(jīng)驗。
�。�、指導學生進行朗讀訓練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語調(diào)、語速。
�。�、現(xiàn)在請同學們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。
摘要板書：
課文寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著生活的哲理”是什么哲理呢？
學生很容易回答出前四個問題，最后一問學生很難回答出，教師就勢引領學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
三、深入研讀課文
�。�、課文主旨探究：
請同學們思考下列問題：
�、� 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、� 在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著距離有多遠？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢利導給以明示。
本文蘊含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
２、多角度閱讀。
⑴ 學習方法指導：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度，這樣的角度課文中很多。
�、� 請同學們小組討論確立角度，提出問題。
教師巡回了解情況，并適時啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？
�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進行矯正補充，特別注意強調(diào)著眼于父親這一人物進行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子�？磥�，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的.能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？請寫一個片段。
寫完以后，指名班上交流，師生共同評價。
五、小結本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)
請同學總結一下，這節(jié)課你有什么收獲？學生回答，師給以評價并總結。
布置作業(yè)：
�。薄⒊瓕懮�、生詞，完成課后練習二。目的是鞏固本課基礎知識。
�。病⒊瓕懳恼轮凶约合矚g的語段，并進行評析。目的在于擴大積累，培養(yǎng)學生感悟語言的能力。
【板書設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險經(jīng)歷：冒險 → 脫險
↓
蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節(jié)
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