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《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2、了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3、初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟
本文篇幅較長，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味
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對一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
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在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)�！耙宦暡豁憽�、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒�！八衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)
本課通過對語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對你說……” 為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的'這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
（一）初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。
過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
（二）細(xì)讀感知
感受老人形象
1、學(xué)生談?dòng)∠�。板書：善良、辛勤、小氣…�?/p>
2、提出質(zhì)疑：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語句談自己的看法。）
3、小組交流。
深入理解老人的言行
1、全班交流。
�。�1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
�。�2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。
細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃�！�
a、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？
b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）
c、你能讀一讀，讓我們感受一下他對孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？）
�、诶先税胩觳琶靼孜业囊馑�，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)�！�
a、老人說：“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？我們一起來讀讀書。（學(xué)生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）
b、看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會(huì)，看看從中感受到了什么。
聯(lián)系背景深刻體會(huì)：
1、看，他是這樣說、這樣做的，從中你能感受到什么？［注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)］
�。ā鞍胩觳琶靼住保先丝赡茉谙胄┦裁矗卡D―老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動(dòng)；“我怎么會(huì)拿你的錢”，拿錢是應(yīng)該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒�！八衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀�。�
2、誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。
（三）深化中心，創(chuàng)境表達(dá)
1、創(chuàng)境說話練習(xí)：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學(xué)生自由說，同位說，匯報(bào)。）
2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來，相信你會(huì)有更大的收獲！
五、教學(xué)反思
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：
（一）初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
（二）抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。
（三）品詞酌句，重點(diǎn)深入
語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。
2、理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3、繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛，以及我對老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題，齊讀。
二、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？
【課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我�！�
2.生字詞檢查
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂
三、品讀理解
1. 幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人為什么能時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前呢？【賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我�！�
2. 文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）
默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)交流。
�。�1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”）
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)�？（老人沒要我的錢。）
還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響）
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)�？（我想吃烤山薯時(shí)，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
�。�4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！彼麖暮娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)�！薄�
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。 “塞”可換成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。
4. 老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報(bào)：
【因?yàn)楦舯诙䦆鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】
【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。】
【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】
5.討論：為什么老人對于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
6. 老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發(fā)覺得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您�！薄�
7. 老伯伯接受了我的銅錢了嗎？接納了我的心意了嗎？為什么我的心情又變得空落落的呢？
8. 老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的`銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。
還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）
像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法，同學(xué)們覺得對描寫這位老人有什么好處？
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我，對每個(gè)人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
板書：
毽子里的銅錢
黑漆漆的手 亮晶晶的心
笑呵呵 感激
不快樂 難過
笑了 不安
笑著 空落落
《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
課文通過回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。并通過這件事透視金錢的價(jià)值，使學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對待金錢。
文章采用倒敘的方法來謀篇布局，對事情的全過程描寫得很清楚。敘事時(shí)以“我”的心理活動(dòng)為主線，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來刻畫人物的內(nèi)心世界，利用反襯的手法體現(xiàn)老人的善良、淳樸的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對待金錢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的'能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對待金錢。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
�。ㄕn件出示銅錢的圖片）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讖埦赖膱D片，請大家觀賞。
能告訴我你看到了什么嗎？誰來說說銅錢是什么樣子的？你還知道有關(guān)銅錢的哪些知識(shí)？
�。◣熀喗殂~錢）銅錢是我國流通時(shí)間最長的一種貨幣。從秦始皇統(tǒng)一貨幣到清朝末年，大約流通了兩千一百多年。它的形狀為圓形方孔，上面鑄有文字。早期銅錢上的文字，一般用來標(biāo)明重量，后期則為朝代年號(hào)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)銅錢的故事。板書課題——毽子里的銅錢
二、初讀課文、整體感知：
1、銅錢背后究竟有怎樣的故事呢？請大家自讀課文。
2、說說課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
過渡：老人以賣烤山薯為生，今天遇見了“我”和二嬸兩位客人，老人對我們的態(tài)度一樣嗎？
1、課文哪一自然段寫的是老人向二嬸要銅板？
�、�、齊讀第三自然段。學(xué)習(xí)老人與二嬸之間的對話。
�、�、（課件出示對話）指導(dǎo)朗讀。
�、�、二嬸始終沒給老人那一枚銅板走了，老人愣愣地望著她家那扇門，他在想些什么？
�、取⒗先藶槭裁催@么需要錢？
⑸、你從課文的哪些地方看出老人的日子過得很艱辛？
過渡：既然老人這么需要錢，為什么又會(huì)白白給“我”兩個(gè)烤山薯呢？
2、默讀課文，畫出描寫老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。
學(xué)習(xí)老人第一次給“我”烤山薯的句子。
�、胖该首x老人第一次給“我”烤山薯的句子。
�、评先私o“我”烤山薯時(shí)是“笑呵呵”的，從中你感受到了什么？
�、撬枰X，卻很樂意白給“我”一個(gè)烤山薯，你覺得這是一個(gè)怎樣的老人。
學(xué)習(xí)老人第二次給“我”烤山薯的句子。
過渡：老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢？
�、胖该首x老人第二次給“我”烤山薯的句子。
⑵當(dāng)二嬸沒給老人那一個(gè)銅板時(shí)，我愣愣地望著老人，我在想些什么？我心里為什么會(huì)覺得不安呢？
�、切」媚镞@么想，又是怎么做的呢？
�、饶阌X得這兩枚銅錢在當(dāng)時(shí)值錢嗎？從哪里知道的？
�、煽蛇@兩枚銅錢對于“我”和老人來說珍貴嗎？
�、首髡呤窃鯓用鑼戇@兩枚銅錢的？為什么說這兩枚銅錢是亮晶晶、熱烘烘的？
師小結(jié)：這兩枚銅錢本身一文不值微不足道，但是“我”與老人的那份善良，以及我們之間的相互理解、相互體諒，讓兩枚銅錢變得無價(jià)，變得彌足珍貴。
四、品讀升華：
�。ń處煼蹲x）老師慈和的聲音，幾十年來，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
1、現(xiàn)在的“我”已經(jīng)長大成人，如果遇到同樣的事，我會(huì)怎么做？
2、你呢遇見過這樣的事情嗎？誰愿意講一講，和大家一起分享？
3、老人是這樣去看待金錢的，你呢？
師小結(jié)：金錢固然重要，但并不是萬能的。金錢可以買到鐘表，卻買不到時(shí)間；能買到藥品，卻買不到健康；能買到書籍，卻買不到知識(shí)。擁有一顆善良的心和創(chuàng)造財(cái)富的能力比擁有金錢更為重要。
五、布置作業(yè)：
從以下兩個(gè)題目中任選一題：
1、調(diào)查采訪一下你周圍的人是如何看待金錢的價(jià)值的。再想想自己的觀點(diǎn)，寫下來。
2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來，相信你會(huì)有更大的收獲！
六、板書設(shè)計(jì)：
毽子里的銅錢
一不
文值
要不要
善良
無價(jià)
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