《長城》教學設計(精選15篇)
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《長城》教學設計，希望對大家有所幫助。
《長城》教學設計1
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞
教學難點：用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什么方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、復習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據(jù)自己的經(jīng)驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“�！比Τ鰜�。
[板： 像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
贊嘆 ] （穿插自己的經(jīng)驗）
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
�。ㄗ髡甙验L城當作了民族之魂）
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經(jīng)歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間 離現(xiàn)在多遠 怎樣筑長城 長城當時作用
戰(zhàn)國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題
[板書： 19、萬里長城
像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
贊嘆
第三課時
教學目標：
1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。
2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、復習鞏固
1、根據(jù)板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建筑史。
二、學習第4自然段
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
�。ㄕ页鰰嫌嘘P句子）
2、匯報：
（1）“如果……可以……”[板書]
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯(lián)系長城現(xiàn)在的'景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人為它付出血汗和生命]
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂?shù)哪�？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數(shù)量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
�。�3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什么故事來說明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
�。�4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
�。ㄩL城是我們中華民族的驕傲）
作者為什么不用這句話作為結尾呢？
3、匯報。
�。ā拔∪灰倭ⅰ�、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
板書設計：
19、萬里長城
工程浩大 如果……可以……
施工艱難 得用多少巧妙的辦法
得有多少人為之付出血汗和智慧
《長城》教學設計2
預習提示：
1、熟練朗讀課文，想想：文章都介紹了長城的什么特點？體會作者的觀察順序，試著讀出長城的氣勢來。
2、自學生字所在詞語，寫會生詞，并理解難懂詞語。
3、搜集與長城有關的故事、傳說、圖片資料等。
課堂教學
教學目標：
1、認識“祟、峻”等11個生字，會寫“崇、旋”等15個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重點：
了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
教學難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入單元主題：我國的世界文化遺產(chǎn)
1、圖片展示遺產(chǎn)風貌，激發(fā)學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關的資料。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的'象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城�。ǘ嗝襟w演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
二、初識長城，檢查預習
1、有些同學曾經(jīng)登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。
2、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）
3、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。（出示各種方式認讀，提示書寫。）
出示：一組：崇山 峻嶺 蜿 蜒盤旋，用其中一個詞說話。
二組：城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺，讀讀發(fā)現(xiàn)了什么？
三組：三組：血汗 智慧 凝結 氣魄雄偉 奇跡，說成一句話。
4、讀書最高水平是“把書讀成一句話”，快速瀏覽，你認為是哪句？為什么說長城是偉大的奇跡？
三、精讀品味
1、圍繞“為什么說長城是偉大的奇跡？”用心讀書思考。
2、交流：
�。ㄒ唬┻h看長城
遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？
2、作者用什么方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?
列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
3、指導朗讀
�。ǘ┙撮L城
1、出示近景圖，明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？
3、討論：長城的設計到底有什么巧妙之處？
4、由衷贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.
5、千百年過去了，幾經(jīng)風雨滄桑，長城巍然屹立。齊讀。
�。ㄈ┯砷L城想到
1、站在長城上，你會想到什么？齊讀第三段第一句。
2、古代勞動人民是怎樣修筑長城的？讀本段，畫出感受最深的詞句。
你從哪些文字中讀出古代修筑長城的勞動人民的艱難和智慧？
�。�1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重�！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、千百萬勞動人民挑戰(zhàn)生命的極限，累累白骨，這是何等悲壯�。∽屛覀儙е约旱睦斫�，讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城�！�
（四）贊美長城
1、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
2、出示名人贊長城的話語。
3、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
四、作業(yè)
1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請在課外查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫一期“神州風光”宣傳小報。
2、完成練習冊。
《長城》教學設計3
一、復習導入
�。�、復述課題《長城》，全體齊讀課文。
（回顧第一節(jié)課學習內容。）
�。病W生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。
３、看一看，說一說：
本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？
（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區(qū)別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）
�。础дZ：
《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。
二、讀文品悟
�。�、整體感知圖文意境：
⑴ 觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？
（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）
�、� 再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。
�。▓D文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）
�、� 小結：
這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當�？纯次闹性攲懥诉h景還是近景？
�。ń埃�
為什么這樣寫？
�。ń爸邢蛭覀冊敿毥榻B了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）
�。�、閱讀感悟重點語句：
⑴ 指名朗讀第一自然段：
體會：
遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：
① “像一條長龍”，用恰當?shù)谋扔魇址ǎ俺缟骄䦷X”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的.樣子。
（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）
�、� “從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數(shù)據(jù)的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。
背誦：
全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？
（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）
�、� 自讀第二自然段：
體會：
這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？
�。ò诉_嶺長城，高大堅固）
為什么說它是高大堅固的？
�。ㄒ龑W生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）
板書：
城墻頂上──鋪著平整，像馬路。
城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。
城 臺──每隔三百多米。
過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產(chǎn)生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。
�、� 有感情地朗讀后兩段：
說一說你對哪句話還不夠理解。
�。▽W生用朗讀去體會作者當時產(chǎn)生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）
⑷ 提出問題：
為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”
討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。
三、總結延伸
讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？
（引導學生從本節(jié)課掌握的知識點和情感體驗上總結。）
四、課后鞏固
１、繼續(xù)朗讀和背誦課文。
２、從不同角度畫長城。
�。场⑺鸭c長城有關的信息講給同學聽。
《長城》教學設計4
教學目標：
知識與技能：理解長城被稱為世界奇跡的原因，抓住重點的語句進行理解，正確、流利，有感情地朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
過程與方法：
在閱讀中領悟長城的特點，體會勞動人民的血汗和智慧。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對祖國的熱愛之情及對勞動人民的贊嘆之情，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識，激發(fā)學生的民族自豪感。告訴學生要愛護長城，保護長城文化。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的長、高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情，讓學生認識保護長城的重要性。
教具：多媒體
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、回憶舊知：
用小標題的形式說說課文每部分分別講了什么？
�。ㄒ哉n文內容為線索的小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇跡。以課文結構為線索的小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）
2、引入新課：
長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
二、圖文結合，感受“奇跡”
�。ㄒ唬┏鍪緦W法：
讀思：自由讀課文，思考課文講了長城什么特點？
讀畫：用——畫出表現(xiàn)長城特點的詞句
讀情：體會長城特點，讀出感受
�。ǘ┳灾鲗W習
（三）匯報交流
特點一：長城“長”
讀畫：句一：遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
讀中品悟：（指名讀句子，讀懂了什么？）
1、品修辭：這是一個比喻句，______比作______，突出了長城______的特點。
（運用打比方的說明方法______寫作方法）
2、品詞語：我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面？那“蜿蜒盤旋”又是什么意思？怎樣的形態(tài)？
3、師引：看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受？（課件展示長城圖）
4、齊讀這兩個詞語。
師結：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作______一條長龍。
5、帶著自己的感受讀句子，突出對長城的贊美。
指名讀——師范讀——齊讀
句二：從東頭的山海關到西頭的……，就有一萬三千多里。
1、品詞語：一萬三千多里
�、俾�(lián)系地圖品悟：“一萬三千里”在地圖上找一找有哪些省市？
師生共找——確定答案：長城穿越的省市（甘肅、寧夏、陜西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)）
�、谟嬎惴ㄆ肺颍阂惶熳叨嗌倮�，如果日夜不停地走，走完長城需要走多久？
2、談感受：談一談登長城的感受。
3、讀感情：指導朗讀：突出長城的長，讀出贊美的語氣。
指名讀——師范讀——齊讀
特點二：長城的“高大堅固、雄偉”
讀畫：句一：城墻頂上鋪著方磚，十分像……，五六匹馬可以并行。
句二：城墻外有兩米多高的成排的垛子，……
句三：頂上有隔三百多就有一座方形的城臺。
1、讀悟數(shù)字詞：五六匹馬同行、兩米多高、三百多米______體會長城的高大堅固。（說明方法：列數(shù)字，作比較______寫作方法）
2、圖文對照，標注理解：垛子、了望口、射口、城臺的位置、樣子，說說它們的作用。
師結：了解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修筑長城設計方面怎樣？（板書設計極為巧妙）所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（指名朗讀，讀出贊美的語氣。）
過渡：此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他又想到的了許多。這種由一種事物想到另一種事物的`方法就叫“聯(lián)想手法”。（寫法指導）
請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出描寫作者想法的句子。
（四）感受聯(lián)想
1、師引：老師發(fā)現(xiàn)同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。
�。�1）課件展示“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成前不見頭后不見尾的萬里長城”。
�。�2）凝結什么意思？凝結的又是什么呢？
�。�3）作者為什么說，前不見頭后不見尾的長城凝結的是勞動人民的血汗和智慧呢？相信同學們讀了這段話就會找到答案。（課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手……）
（4）品讀句子，圈出令你體會深刻的詞語。
血汗：沒有……沒有……有的……條件落后
一步一步……陡峭環(huán)境險峻
數(shù)不清……兩三千斤重工程浩大
智慧：沒有現(xiàn)代化的工具，人們怎樣才能把這巨石抬上這陡峭的山嶺上，勞動人民會想到那些方法呢？
（5）師：沒有火車、汽車，沒有起重機，有的只是無數(shù)的減胖無數(shù)的手，一塊條石就有兩三斤重，這巨石壓在肩膀和手上，這該是怎樣的肩膀，怎樣的手啊。此時，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？
（6）帶著感受讀這句話。（感受：“多少”“才”其中包含的含義）
2、出示孟姜女哭長城的故事。試想在修筑長城的過程中還會遇到哪些困難？
過渡：歷經(jīng)風風雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。
（1）課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
美國前總統(tǒng)尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。
練一練：
我說：___________________________________。
�。▽W著這些名人，你來贊美一下長城。）
三、總結全篇，再贊“奇跡”
1、總結全篇：
課文學到這里，你知道為什么稱“長城是偉大的奇跡了嗎？”
�。ㄑa充關于長城現(xiàn)狀的資料，喚起保護意識。）
2、再贊奇跡：
師引：是啊，長城是世界歷史上的一個奇跡，是一個偉大的奇跡。是一個民族創(chuàng)造的偉大的奇跡，讓我們一起深情地對古代勞動人民說：_______________________________。
讓我們一起自豪地對全世界說：___________________。
也讓我們一起驕傲地對全世界說：______________。
�。ㄕf一說——寫一寫——評一評）
四、布置作業(yè)，延伸內容。
長城帶給我們的是驕傲，是自豪。他的故事說也說不完講也講不盡，請同學們課下搜集有關長城的圖片、資料、故事等。
板書
1 7、長城
遠看長龍
近看高大堅固奇跡
設計巧妙
聯(lián)想血汗智慧
《長城》教學設計5
知識與技能：
1、 學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，了解長征的象征意義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀
1、 激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
2、感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
教學重點、難點
感悟長城的象征意義。
教學準備
長城圖片以及相關的文字資料。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課：
1、同學們都知道萬里長城嗎？把你了解的長城跟大家說說。
2、教師小結：長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學習一篇關于長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）
二、小組合作，深入探究
教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4、討論：長城象征著什么？
三、檢查生字，指導朗讀。
1、教師出示生字，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師指導學生畫記詞語，學生一起讀一讀。
4、指導朗讀。
�。�1）指名朗讀第一自然段，相機知道：
引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙海”……
注意把握語氣。
�。�2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。
四、學生質疑：
1、讀了這篇文章，你有什么不明白的地方嗎？你還有什么想問的嗎？
2、請大家?guī)е鴨栴}，自己先查找資料，想辦法解決。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫生字詞語。
第二課時
一、朗讀第一自然段，導入新課：
1、生齊讀第一自然段。
2、指名反饋：讀了這一段，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4、教師小結：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。
5、這一段采用了什么寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這里運用了什么修辭手法？（排比）
二、品讀句子，體會長城的雄偉壯觀：
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的.像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
�。�、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
�。场⒔處煶鍪鹃L城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導學生有感情地朗讀這些語句。
三、展示資料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的經(jīng)歷以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的資料？你解決了哪些問題？
2、學生自由地展示。
3、教師小結：聞名世界的中國偉大建筑。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
四、結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？
�。▽W生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
3、教師小結：長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征。
五、課堂小結
１、教師出示句子：“�。￠L城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
�。�、全班一起讀一讀這些語句。
�。�、指名說說對這些語句的理解。
�。础⒔處熆偨Y：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、做課課練。
板書設計
10 * 長城在我心中
對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城
孩提時代——“我”心目中的長城形象
登上長城——看到的和想到的
長城永遠在“我”心中
《長城》教學設計6
教學過程
師：同學們，現(xiàn)在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？
生：個個全神貫注，洗耳恭聽。
師：你們對祖國名勝知道多少？
生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……
師：誰游覽過長城？談談自己的感受。
生：（亮開嗓門，興奮地講述）……
【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。
師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。
【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù)，與此產(chǎn)生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？
【賞析】學生通過看、聽、想產(chǎn)生了富有個性化的表象、體驗與疑問。
師：大家說出了自己獨特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
生：我從課外讀物中發(fā)現(xiàn)，在春秋戰(zhàn)國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。
生：我從網(wǎng)上查到，在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴重，當?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生。我真希望有關部門管一管。
師：走到前幾名發(fā)言的'同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”
生自讀自悟，人人專注。
【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
師：組織小組合作學習。要求：
�。保務勛约鹤x文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。
２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。
�。常畡�(chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優(yōu)美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）
【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發(fā)展，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現(xiàn)了教師角色的轉變。
師：組織小組展示學習成果�？梢赃x擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。
班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。
著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）
圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態(tài)，流露出暢游長城的歡樂。
小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：
長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤據(jù)在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風，
你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！
師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育�！�
下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放ｖｃｄ《長城長》。
學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。
《長城》教學設計7
教材依據(jù)：
設計思想：
《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。
教學難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情
教學準備：
要求學生做好課前預習，上網(wǎng)搜集長城相關圖片資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一：創(chuàng)設情境，導入新課
20xx年，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道嗎？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？對，是長城！今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》。
二：整體感知，心生贊嘆
請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么？
三、朗讀課文，體會特點。
（一）學習第一自然段：
1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）
2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）
3、指導朗讀
4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）
�。ǘ�、學習第二自然段：
1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）
2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）
4、既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）
5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？
6、明確觀察點：這是在哪里看長城？（近處）
教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。
7、播放長城近景錄象，指名當導游的同學介紹長城。
8、聽了他的講述，大家對長城有了更深的了解。下面我們就來學習第三自然段。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的'條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）
2、作者想到了什么？
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發(fā)表見解）
四、品味長城，升華情感：
長城是那樣氣勢雄偉；長城是那樣高大堅固；長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲�，F(xiàn)在我們共同唱起國歌來結束本文吧！
五、板書設計：
長城
遠看：氣勢雄偉長龍一萬三千多里
觀察
近看：高大堅固垛口了望口射口城臺
觸景：長險多重難
聯(lián)想
生情；勞動人民的血汗和智慧
贊美：偉大的奇跡
教學反思：
這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情導入，讓學生對長城有一定認識，在此基礎上研討課文，有事半功倍的效果。根據(jù)課文內容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內容，掌握生字詞。同時又培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住"蜿蜒盤旋"，"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，并給予適當指導，學生完全有這個能力的。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現(xiàn)學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文本中感悟激情。最后讓學生齊唱國歌，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。]
《長城》教學設計8
教學目標：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
3、學習中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。（難點）
4、熟讀成誦。激發(fā)學生誦讀、積累古跡上的對聯(lián)的興趣。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1、同學們，看文中的圖片，圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）
2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數(shù)歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯(lián)）
師：對聯(lián)又叫楹聯(lián)，俗稱對子，我們今天要學習的這一副對聯(lián)是一幅長聯(lián)。
〔通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。〕
二、初讀課文，整體感知
自由讀文，做到讀通讀順。
檢查，疏通。
三、自主學習，精讀感悟
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯(lián)。
（1） 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
（2） 練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
3、用同樣的方法研讀下聯(lián)，學生匯報，并適時板書。
四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。
五、拓展延伸。
歷史上有不少贊美古跡的'對聯(lián)，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。
板書設計（略）
教學反思：
《長城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關于對聯(lián)，學生在生活中經(jīng)常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學生更好地體會對聯(lián)中的意境，始終沒有一個好的思路。無意中看到王崧舟老師執(zhí)教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環(huán)節(jié)十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分，我很受啟發(fā)。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程。因而我在教學過程中逐一落實我的教學流程，課堂思路顯得非常清晰�？墒巧贤暌院�，我自己覺得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不扎實。同時在引導學生理解課文方面還欠火候，這一點我要好好地向夏偉老師學習。
總之，這次同課異構下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點評中我還是收獲了不少，同時也讓我明白了有比較才有進步，缺憾也是一種美。
《長城》教學設計9
教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結構：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；
城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。
教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的.思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。
教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。
教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
4、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
一、談話導入，激發(fā)情趣
學生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
二、指導看圖，直觀感知
出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓練。
三、圖文結合，理解課文
1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內容的基礎上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學生學以致用。
2、了解了一二段內容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。
3、其中設計一個小環(huán)節(jié)，讓學生結合課文進行合理聯(lián)想，可以幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。
四、回歸整體，總結收獲
讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。
五、練習作業(yè)，鞏固新知
基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設計導游詞。
板書設計：
長城
遠看
長龍蜿蜒盤旋
近看
高大堅固
——
氣魄雄偉
奇跡
聯(lián)想
勞動人民智慧和力量
《長城》教學設計10
一、激情導入
長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？（播放視頻）
看后你想說什么？你能用課本中的一句話來評價長城嗎？
課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
齊讀。你覺得哪些詞重要？板書：氣魄雄偉 偉大奇跡
抓住關鍵詞再讀。你從哪里感受到它“氣魄雄偉”？是“偉大的奇跡”？
二、從遠看到近看，體會長城特點。
(一）研讀遠看，體會長城特點
1、學生自由讀課文第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點?
2、作者怎樣寫長城的“長”？
（1）像一條長龍，比喻句；用形象觀察法理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋
先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉。
�。�2）聯(lián)系生活實際體會一萬三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一個學期——長)，列數(shù)字。
3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎？
4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
�。ǘ┞宰x近看，體會長城的特點
1、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）
2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。
3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。
�。�1）引讀：城墻頂上——————。城墻外沿——————城墻頂上——————。打仗的時候，城臺之間——————。
�。�2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的？體會勞動人民的智慧。
小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現(xiàn)，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎么不讓人驚嘆�。▽W生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
三、從單看到多看，體會勞動人民的血汗、智慧
�。ㄒ唬﹩慰礂l石，體會勞動人民的血汗、智慧
過渡：每個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來，這么偉大的工程是怎樣建成的呢？
1、出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。
3、學生交流，緊緊圍繞數(shù)量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。
4、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
�。ǘ┒嗫雌渌�，聯(lián)系一二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。
1、過渡;單看是什么意思？（只看、僅看。）剛才，我們只是看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們來聯(lián)系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？
2、生讀書，匯報。（1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的'血汗和智慧�。�2）從長于萬里，崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難——
3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。
師：長城長于萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：長城高大堅固，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：長城設計巧妙，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：從春秋戰(zhàn)國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗，才凝結成————生接讀：這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
4、總結：同學們，我們這樣前后聯(lián)系，課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。
四、總結全文
師指板書：今天，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄，包含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。馬主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網(wǎng)站去更好地了解長城。
《長城》教學設計11
教學背景分析
本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛�！堕L城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統(tǒng)文化特有的形式 ——對聯(lián)，以文入聯(lián)來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯(lián)。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義。下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發(fā)著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯(lián)，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯(lián)還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯(lián)對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現(xiàn)象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯(lián)，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)
3、學習中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。(難點)
4、熟讀成誦。激發(fā)學生誦讀、積累古跡上的對聯(lián)的興趣。
教學過程
第一課時
一、 激趣導入：
1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什么?關于它，你了解多少?(生交流課前搜集到的有關長城的資料)
2、 長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數(shù)歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)
[通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、 讀過課文，你有什么感受?你覺得它的體裁是什么?(生判斷其體裁，師引導生區(qū)分各種體裁之間的區(qū)別)
3、 你見過對聯(lián)嗎?它有什么特點?本文與你以前見過的對聯(lián)有什么明顯的不同?
(生談自己認識的對聯(lián)，簡單談談其形式內容上的特點)
4、 下面，我們按對聯(lián)的特點，逐句找一找對應關系。(播放背景資料1)(生按照對聯(lián)的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。)
[對照對聯(lián)的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯(lián)的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]
三、 自主學習，精讀感悟
1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、 研讀上聯(lián)。
(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上 聯(lián) 費移山之力 民族自豪感
(時間) 巍峨的豐碑
(2) 練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文;有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]
四、 小結播放背景資料2：長城的傳說
布置作業(yè)：搜集古跡上的對聯(lián)
[播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]
第二課時
一、 復習導入：作者用對聯(lián)的形式贊美了萬里長城，上聯(lián)寫了什么內容?
二、 精讀細品，自主感悟
1、上聯(lián)從時間起筆，點明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節(jié)課的新板書。)
上下兩千年
上聯(lián) 費移山之力
( 時間)巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下聯(lián) 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
[逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內涵]
2、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評。
[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的.情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗讀全詩。
[全詩的情感是統(tǒng)一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]
三、 背誦課文
1、 播放背景資料3
2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。]
3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
[由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。]
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]
四、 拓展延伸
對聯(lián)在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯(lián)與大家分享嗎?(生交流自己搜集到的古跡上對聯(lián)。)
[激發(fā)學生誦讀，積累古跡上對聯(lián)的興趣。]
板書設計
上下兩千年
上 聯(lián) 費移山之力
(時間) 巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下 聯(lián) 如玉帶明珠
(空間) 壯麗的奇觀
背景資料
1、幻燈片：對聯(lián)，又稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯(lián)文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯(lián)，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數(shù)相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現(xiàn)狀
《長城》教學設計12
【教材分析】
這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第三部分，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。
【預設目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【課程理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學重難點】
1、重點：
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛。
2、難點：
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體(教學錄像)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，初識長城
1、揭題：
出示多媒體長城圖片，據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城!
(設計理念：多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)
板書課題：
長城
2、你想更深入的了解長城嗎?
引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
2、學生復述課文的主要內容。
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1、看第一幅圖：
說說你從圖中看到了哪些景物?課文中是怎樣描寫的?
(設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。)
2、看第二幅圖：
說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的?
(設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。)
3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同?兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點?
(設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養(yǎng)學生的口語交際能力。)
四、重點賞析，品味長城
1、學生自讀自悟：
深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：
�、� 遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
�、� 城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。
(設計理念：學生結合課文充分發(fā)揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。)
3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
(設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。)
五、披文入情，傾動長城
1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。
2、默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
聯(lián)系文中句子體會磚石多、重;運輸?shù)墓ぞ咴?環(huán)境險惡。
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現(xiàn)在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?
這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛�，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、創(chuàng)設情境(配樂描述)：
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5、指導感情朗讀，要求：
讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。
6、小結：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
(設計理念：興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。)
六、自由抒情，贊美長城
1、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。
2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的'外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。
(設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。)
七、知識拓展延伸讀──深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：
毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2、課件出示29處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。
建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
(設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。)
3、展示積累：
你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧!
4寫感悟：
看來大家收獲頗豐，現(xiàn)在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節(jié)課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。
個別交流。
(設計理念：發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性。)
八、結束語
長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大、數(shù)量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
第二課時
一、導言
同學們，上一節(jié)課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。
二、指導寫字
重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
(設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。)
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：
可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
(設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養(yǎng)成積累優(yōu)美語句的好習慣，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養(yǎng)和運用語言的能力。)
【板書設計】
遠景：像一條長龍
城墻──很寬
近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口
城臺──互相呼應
長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
《長城》教學設計13
教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！备爬巳膬热�，是全文的總結段。
教學目標：
1、認知目標：
了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
�、谧x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3、情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學重難點：
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
設計理念 ：
本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、 導入新課：
1、 讀讀看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！ —以色列前總統(tǒng)拉賓 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
—美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
—俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽
2、 師：這三位重量級人物所說的三句話中出現(xiàn)最多的詞語是什么？生：偉大。
3、 導語：是��！這偉大的長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續(xù)我們未走完的長城之路。
4、 板書課題：長城
二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?
三、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x文看圖、看圖讀文：
1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）
2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎么知道的？（生：與第一自然段相照應）
3、師：把能說明長城特點的詞句找出并且讀出來，遠看長城它的形狀是什么樣子的？有什么特點？生：像一條長龍（長、大、彎）
�。ǘ┳x文解圖、認識長城
1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）
2、師：這一組彩圖所體現(xiàn)的是第幾段的內容？觀察點有什么變化？突出了長城的什么特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。
3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰(zhàn)設施？請讀出。
4、說說看：多媒體出示城墻垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？
�。ㄈ┳呱祥L城、體驗偉大
1、出示圖片。師：作者站在長城上聯(lián)想到什么？（學習第三自然段）
2、師：作者為什么會“很自然”地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來？課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）
3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？
四、升華主題
1、師：作者最后是如何評價長城的？
生：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
2、師：課文表達了作者怎樣的感情？
生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。
3、生齊讀最后一段。
五、抒發(fā)情感
1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）
2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的游人，它永遠是我們民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什么？
3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。
六、師總結談話
長城不僅是我們中華民族的象征，對于我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象征。毛澤東主席曾經(jīng)在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發(fā)了一種豪邁的英雄氣概。同學們以后有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！
七、作業(yè)
寫一篇長城導游詞
《長城》教學設計（市內研討）
教學目標：１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�。�、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學重難點：
重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
難點：體會作者表達的思想感情。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋”等詞語。
2、正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
3、指導學生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。
一、提出學習目標（5分鐘）
一、師生交流，導入課題
�。�、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
�。▽W生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。）
�。�、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）
3、提出學習目標。
�。�1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
�。�2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
�。�3）說說每一自然段分別講了什么？試著概括文章的主要內容。
�。�4）仔細觀看插圖，找圖文相對應的段落，想一想作者是按什么順序描寫。長城有哪些特點？
�。�5）展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
二、展示學習成果（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
�。�1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正，“兵教兵”。）
�。�2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）
�。�3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（二）全班內交流展示。
1、了解課文的主要內容。
生1、我知道第1自然段作者運用生動形象的比喻，把長城比作一條長龍，還運用了列數(shù)字的說明方法，概括地介紹了長城，突出了長城“長”的特點。
師：你看作者為了讓我們體會到長城的'長用上了比喻和前面說過的列數(shù)字的方法，以后同學們在寫作文的時候也可以用上。
生2、課文的第二自然段，詳細地描述了長城的構造，突出了長城高大堅固的特點。
生3、第三自然段寫作者由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。
生4：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。
生5：本文描寫長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現(xiàn)了長城的雄偉氣魄，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2、我知道作者是按照由遠到近的方法描寫的，寫長城的“長”是站在遠處看到的，而寫長城的“高大堅固”是站在近處看到。
3、我知道第一、二自然段分別寫了第一、二幅圖的內容。
4、讀完課文，我覺得長城太壯觀了。
5、我覺得我國古代勞動人民實在是太了不起了！
6、古代勞動人民真是太聰明了！
7、我想說，長城真是一個偉大的創(chuàng)舉，在當時科技不發(fā)達的年代里，沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，當時的勞動人民實在是太了不起了。
�。ǔ鍪菊n文的最后一自然段）
師：讓我們帶著各自的情感，把最后一自然段讀出來。
師：長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。 1987年，聯(lián)合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀最后一段）
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
1、作者為什么要選擇遠近兩個觀察點介紹長城？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
3、課文中的哪一句話最能體現(xiàn)文章的中心思想？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、談話導入
板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
復習：你能找出最能體現(xiàn)文章中心思想的一句話嗎？（學生說）
2、提出學習目標
�。�1）有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
�。�2）抓重點詞、句、段來體會長城高大堅固、氣魄雄偉等特點。為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�。�3）感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（可以是朗讀、心得、續(xù)寫、仿寫、課外積累、為長城寫導游詞等）
二、展示學習成果（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬⿲W文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、我從“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固……五六匹馬可以并行”中體會到長城“高在堅固”的特點。
2、我從“城墻外沿有兩為多高的成排的垛子……城臺之間可以互相呼應”這句話中，感受到長城“設計巧妙”的構造特點.
3、在第一自然中，作者運用比喻的修辭方法，把長城比作長龍，并恰當運用“蜿蜒盤旋”一詞，使長城活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。在今后的寫作中，我們也要恰當?shù)厥褂眯揶o手法，使句子表達更形象更生動。
4、“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”這句話中作者用生活中的實例加以對比，具體說明長城有多寬。使讀者對長城的寬度有一個比較清楚的認識。
5、“站在長城長，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”，從“站、踏、扶”三個動詞說明作者已身臨其境來到長城，被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感受油然而生。
師：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。你能把這種情讀出來嗎？
6、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@句話中的“多少”表示無數(shù)，飽含作者無限的感慨；“前不見頭，后不見尾”突出了長城之長，與開頭的“一萬三手多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
7、我從詞語“一步一步、陡峭、數(shù)不清、兩三千斤重”中體會到勞動人民的不容易和艱辛？
激情朗讀：是��！在當時科技非常落后的時代，要把這些數(shù)不清的巨大的條石，靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命��？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？
8、“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話總結全文，指出了長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。
�。ǘ├首x展示
1、“單看這數(shù)不清的條石……才凝結成這前不見頭、后不見尾的成里長城”應當這樣讀，才能讀出對古代勞動人民崇敬之情。
2、讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著自豪、激動地、贊美的、敬佩的情感去讀。
師：是啊，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件。） 讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀）
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
4、小組展示導游詞。
5、小組展示自己在課外閱讀中積累的有關描寫長城的詞語、佳句或片段 。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）
在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。
《長城》教學設計14
一、教學目標：
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學重點：
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點：
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）談話導入
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產(chǎn)名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文
1、現(xiàn)在同學們都已經(jīng)把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？
2、總結寫作順序。
三）細讀課文
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數(shù)字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產(chǎn)。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現(xiàn)在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——
4、這是作者的`感受，同學們，學習了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產(chǎn)之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教后反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節(jié)課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創(chuàng)設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節(jié)課，我盡最大努力體現(xiàn)這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了“議”。在教學過程中，學生敢于發(fā)表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯(lián)系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產(chǎn)之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
《長城》教學設計15
教學目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備： 歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間： 兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？
�。ǔ鍪救f里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
�。ǔ鍪揪┖即筮\河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
�。ǔ鍪咎羁眨喝f里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
（1）指名讀。
�。�2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創(chuàng)：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
�。�3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6. "創(chuàng)造"分別跟前面的`哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業(yè)設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、作業(yè)設計：
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
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