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《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過程：
課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動(dòng)聽的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)小游戲吧�。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬├首x感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧�。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美��！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
�。�2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）
�。�3）體驗(yàn)情感。
a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”��！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ⿲�(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮碜x讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語�！捌笈巍边�能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）
5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的.東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）
6、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）這兩個(gè)字都是提手旁。
�。�2）它們是一對(duì)反義詞。
�。�3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。
（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設(shè)計(jì)：
27、清澈的湖水
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。
2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡(jiǎn)說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會(huì)寫8個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
四、教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來，火車開起來！
二、品讀賞美
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請(qǐng)坐好！第X小組能抓緊時(shí)間開始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的.山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保┒�，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇�。“鍟浩�；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）
老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來解釋，再合起來就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個(gè)句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個(gè)小作家！）
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機(jī)板書）
請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清、靜。你真會(huì)讀書！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”�。 Ｐ嵰粫�(huì)兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚很活潑？學(xué)生說，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”。“躍”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對(duì)小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請(qǐng)睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
三、討論悟美。
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)小男孩說什么？
對(duì)于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應(yīng)呢？一起用課文中的句子告訴我！（學(xué)生讀后出示句子）“不滿”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。䦟W(xué)生的頭）
同學(xué)們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對(duì)她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對(duì)小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗�。ò鍟盒袨槊溃�
四、指導(dǎo)寫字
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學(xué)生說到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說說寫這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫。學(xué)生先描紅，再臨寫一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫兩個(gè)。相機(jī)展示寫得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
五、作業(yè)超市
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
板書設(shè)計(jì)：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、齊讀課題，展開想象
�。薄⑻崾緦W(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
２、面對(duì)這清澈的'湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難
三、初識(shí)生字
�。薄⒆宰x生字。
�。�、同桌互相讀。
�。场⒔處煶鍪竞猩值脑~語，全班認(rèn)讀。
四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì)
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
�。病⒗首x第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？
�。场⒆x第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
�。�、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
六、指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過程
七、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字
八、完成課后的比喻句練習(xí)
九、擴(kuò)展活動(dòng)
�。�、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳�！�
２、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，
教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的'開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護(hù)環(huán)境生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“攥”出的快樂和美麗。
教學(xué)過程：
一、直接引入，讀課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，齊讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們?cè)趺瓷岬闷茐乃�，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個(gè)人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！
二、復(fù)習(xí)生字，
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
�。ㄕn件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）
�。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀，生字跳上小船）
小結(jié)：同學(xué)們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
�。ㄕn件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）
咦！這兩個(gè)寶寶怎么沒走呢？哦，原來它們有問題要問小朋友們。課件打出：文中是寫誰“攥”，誰“扔”？你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎？
�。A(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）
過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。
三、感受風(fēng)景的優(yōu)美
1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流
師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你劃出來的句子？
預(yù)設(shè)：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看，你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么？
預(yù)設(shè)：
我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個(gè)句子的意思來體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。
再預(yù)設(shè)：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
師：你真會(huì)想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個(gè)句子。（課件演示）
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動(dòng)作那就更好了！生再讀
師：這些山石還會(huì)像什么？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？
小結(jié)：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。出示
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的`水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？
預(yù)設(shè)：
看到了綠綠的小草。看到了五顏六色的小花�？吹搅烁叽蟮臉淠�。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個(gè)句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動(dòng)的事物？
預(yù)設(shè)：
我看到了天空飛的小鳥。
我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�。ㄕn件演示）
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動(dòng)作嗎？（學(xué)生作動(dòng)作）
師：小魚躍出水面做什么呢？
預(yù)設(shè)：
小魚躍出水面看美麗的山石。
小魚躍出水面給游人表演。
小魚在做游戲。
小魚在跳舞。
師：小魚會(huì)對(duì)小潔他們說些什么呢？
預(yù)設(shè)：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”）
師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀�。�
師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）
師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。
�。ㄔ隰~兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）
師：來，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）
師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？
預(yù)設(shè)：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
小潔攥住了小魚的快樂。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段�？纯茨莻�(gè)小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）
師：那個(gè)小男孩扔走了什么？來，大家說說。
預(yù)設(shè)：
那個(gè)小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會(huì)怎么想？）
那個(gè)小男孩扔走了美麗的景象。
那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會(huì)怎么說？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀！）
那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個(gè)小男孩扔走了快樂。
那個(gè)小男孩扔走了開心。
師：假如你就是小魚，
師：是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？
預(yù)設(shè)：
小潔看到一個(gè)果皮箱，走過去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護(hù)環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進(jìn)垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會(huì)有——（指課題，生讀）
四、總結(jié)提升
師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)字——（生讀）
師：此時(shí)再讀這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
是一對(duì)反義詞。
攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見了。
攥能留住美麗的景色，扔會(huì)把美麗的景色弄跑。
師：是呀， “攥”這個(gè)字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但做起來也很容易。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境！
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆�，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧�。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書：清澈的湖水）
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
剛才，同學(xué)門讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）
出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對(duì)本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。（指名說）
�。ㄐ嵑桶职�、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）
三、研讀入理
談話：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。◣熛鄼C(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚……）
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
“喲，清澈的'湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？
生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛護(hù)環(huán)境。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展
1. 學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景 破壞美景）
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2. 課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？
板書設(shè)計(jì)
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、激趣導(dǎo)入，感知美
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的`湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因?yàn)楹芮�、很靜。板書：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟�！彼员窘虒W(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1、欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧�。ǔ鍪菊n件）
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
�。ǘ┏踝x課文，感知美
1、自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？{學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4、去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
（三）品讀課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請(qǐng)小朋友自由讀讀課文要求：
�。�1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
▲預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
（板書：山石）
�。�2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
�。�4）說話訓(xùn)練。
師：這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
�。�5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。（板書：湖水）
▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
3） 指導(dǎo)朗讀�？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6、（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問號(hào)帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對(duì)話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國(guó)語言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
�。ㄋ模⿲懽纸虒W(xué)
1、師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習(xí)寫幾個(gè)字，好嗎？翻開書131頁(yè)，有8個(gè)要寫的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個(gè)字你掌握得比較好，給大家提個(gè)醒？
2、師范寫，生書空，講解筆順。
3、生練寫，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小超市（選自己喜歡的兩項(xiàng)）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
�。ǔ浞煮w現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
�。�、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
４、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑸衷~卡片，課文插圖或課件。
�。病⑤p音樂和課文錄音。
３、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂中，師****導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。薄L(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書１２９頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
２、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
３、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
�。�、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
５、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
�。薄⑸绞嫣兀ㄕn件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
⑴ 指名讀句子。
�、� 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
�、� 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
�、� 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
�、� 大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
�、� 誰會(huì)背？
�、� 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
�、� 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
２、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
�、� 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
�、� 師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
�、� 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
⑸ 你是怎么理解這句話？
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
�。�、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�、� 匯報(bào)。“躍”是什么意思？
�、� 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
�、� 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的.活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？
�、� 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、� 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
�。础⒆x１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
�。怠L(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。�、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
�。�、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
�。�、你從這些句子可以看出什么？
�。�、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
�。�、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
�。丁熜〗Y(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
７、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
１、了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�、通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
�。ā�)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計(jì)
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻]有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑
（六）板書設(shè)計(jì)
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長(zhǎng)zhǎng（ ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的.山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短
juǎn卷起 huà計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。
2、情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。
3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的.涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五、教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)�！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)�！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌�。
本課教學(xué)，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過讀來體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
針對(duì)本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡(jiǎn)說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!
二、初讀課文，感受美
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁(yè)，放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的`打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。(課件出示字卡，開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用 把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書：景美)
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。)
�、� 指名讀句子。
�、� 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
�、� 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
�、� 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎?老師想試著背，好嗎?我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
�、� 誰會(huì)背?
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
�、� 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象?(板：平靜)你從哪里看出來的?
�、� 師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
�、� 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)
�、� 你是怎么理解這句話?
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑(課件出示：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
�、� 匯報(bào)。躍是什么意思?
�、� 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
�、� 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
�、� 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎?
�、� 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、� 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1～4突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子：突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。)你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到不滿，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。(板書：人美)
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
【板書設(shè)計(jì)】
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖
2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的.句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字
1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫，難寫在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說說
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來說一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么？
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說些什么？
四、指導(dǎo)寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書寫。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
［設(shè)計(jì)理念］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會(huì)了讀懂字帖，把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局，使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
［教學(xué)重點(diǎn)］
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
［課前準(zhǔn)備］
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎(jiǎng)狀若干張。
［教學(xué)過程］
一、談話激趣揭課題
�。ǔ鍪菊n件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲，請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師及時(shí)評(píng)價(jià)：你真棒，一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”，（指名說）評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個(gè)字？為什么？（指名說）（能說出因?yàn)槠允且郧皼]寫過的，右邊又有難寫的筆畫。）評(píng)價(jià)：你真了不起，說得這么清楚，老師獎(jiǎng)你“慧眼星”。（師走上講臺(tái)）再問：誰有不同的看法嗎？
�。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話，使學(xué)生興奮不已，小游戲的設(shè)計(jì)令人耳目一新，激起了學(xué)生濃厚的興趣。］
三、示范引路攻難點(diǎn)
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再?gòu)?qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面，第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個(gè)舟字旁，要寫準(zhǔn)位置，注意運(yùn)筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn)，撇到橫中線下面一點(diǎn)，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對(duì)正。師范寫右邊部分后，請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè)，寫兩個(gè)。（提醒：寫字的時(shí)候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺(tái)邊說：“看看誰的寫字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’�！�
3、現(xiàn)在我們?cè)賮怼⒖创笃聊簧系摹把邸弊�，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強(qiáng)調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點(diǎn)，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請(qǐng)邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽認(rèn)真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對(duì)！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運(yùn)筆并寫出筆鋒來，請(qǐng)邊看老師寫邊跟著書空，請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚�(gè)，寫兩個(gè)�？凑l的態(tài)度最認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）
�。劢處煼浅Ｖ匾晫W(xué)生讀帖習(xí)慣的培養(yǎng)，書寫指導(dǎo)細(xì)致到位；美姿星的獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地糾正了學(xué)生不良的書寫姿勢(shì)，而態(tài)度星的鼓勵(lì)更有了意想不到的收效。學(xué)生興趣盎然。］
四、超越自我主動(dòng)練
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè)，你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練，認(rèn)真描兩個(gè)，寫兩個(gè)。（師提醒要注意寫字的姿勢(shì)）
2、師：寫好了嗎？請(qǐng)放下筆，同桌互相評(píng)一評(píng)，給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。
�。墼诮處熤笇�(dǎo)了兩個(gè)最難寫的'字后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練寫，降低了難度，同桌評(píng)價(jià)再次激起了學(xué)生的寫字熱情。］
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
2、投出老師寫的字，讓學(xué)生評(píng)，給老師的字貼幾個(gè)星？（指名評(píng)后）老師用紅筆寫上較方便。師及時(shí)說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請(qǐng)拿上你的字。（學(xué)生把寫好的字送上來投影）指名評(píng)后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼�！�?/p>
�。酆屠蠋熖魬�(zhàn)，抓住了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，有讓學(xué)生跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。］
課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作）
六、配樂練寫快樂學(xué)（放出開始時(shí)的配樂課件）
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個(gè)字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字，就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個(gè)））
2、小朋友們寫得那么認(rèn)真，我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友，師貼進(jìn)步星。
�。壅n中操和配樂書寫讓學(xué)生消除了疲倦情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。］
七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評(píng)一評(píng)，看，誰是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個(gè)）
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng)，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。（師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品，好嗎？每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。
�。鄹鞣N獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)出，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了寫字成功的樂趣。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo)。］
八、總結(jié)全課談收獲
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）
板書
眼
船
美姿星 慧眼星 進(jìn)步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎(jiǎng) 風(fēng)采獎(jiǎng)
教后評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)精妙，令人耳目一新，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂。2、教師指導(dǎo)細(xì)致到位，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有層次，有梯度。3、教師激勵(lì)學(xué)生的方法形式多樣，教學(xué)效果顯著。
《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
預(yù)期目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過渡：這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁(yè)，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認(rèn)真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節(jié)？
�。�1） 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧果�。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果）請(qǐng)你讀。（再指名讀這個(gè)詞語齊讀，注意側(cè)是平舌音）
說說你的左側(cè)是誰，右側(cè)是誰。
說得這么好，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？
（2） 第二小節(jié)誰來讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽的同學(xué)更認(rèn)真，所以老師要獎(jiǎng)你們一個(gè)大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節(jié)我要請(qǐng)一個(gè)小組來讀，哪個(gè)小組想讀啊？
（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)智慧果獎(jiǎng)給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語。
你覺得幻字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）
�。�4）第四小節(jié)中有幾個(gè)生字特別難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認(rèn)真，聽得很仔細(xì)，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導(dǎo)讀好，賞字跟哪個(gè)字很像？）
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過渡：美麗的景色需要我們細(xì)細(xì)欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！
三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
1、（動(dòng)畫課件播放）你看到了什么？（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀
指名讀，評(píng)價(jià)：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？
你的波紋更加長(zhǎng)了，也更加美了！還有誰也想感受一下？
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰很快找出來？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放��？帶著這個(gè)疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據(jù)生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）
重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子
�。�1）指名讀：誰想第一個(gè)站起來讀給大家聽？
你讀得真好，還有誰比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
點(diǎn)撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯(cuò)！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動(dòng)）請(qǐng)你自己看看畫面，根據(jù)畫面來回答這個(gè)問題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？
（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的.山石像半山腰的）
�。�2）誰來做做展翅欲飛的動(dòng)作？（如果學(xué)生飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請(qǐng)小朋友自己試著邊加動(dòng)作邊讀一讀。
（4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰(zhàn)？
�。�5） 男女生賽讀。
（6） 出示圖：看著圖說一說（意在指導(dǎo)背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙?jiān)趺崔k呢？我們下節(jié)課再來解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們?cè)賮砗退鼈兇虼蛘泻舭桑?/p>
五、寫字指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。（請(qǐng)睜大眼睛看著這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學(xué)生書寫，注意姿勢(shì)。
4、展示交流。
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