《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
。、理解課文內(nèi)容,感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學(xué)重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、板書“快樂”,同學(xué)們,你們什么時候最快樂?
2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章,補充課題:
給予是快樂的。
3、那么,快樂是什么呢?請同學(xué)們齊讀課題。
。础⒆x了課題后,你有什么問題嗎?
生:什么是給予?
生:為什么說給予是快樂的?
……
。、這些問題提得真好,就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課給予是快樂的,請同學(xué)們把書翻到本113頁,自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀,看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
(指名回答。)
二、初讀課文,整體感知
。、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準自字音,認清字形,句子要讀流利。
。ㄖ该卮穑埻瑢W(xué)補充。)
2、那么這件事讓保羅明白什么呢?
。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。)
出示:
這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
。、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的,讓我們來讀1~12自然段。讀后,請同學(xué)來復(fù)述這個故事。
(指名學(xué)生講故事。)
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學(xué)們默1~12自然段,并用筆劃出來,在旁邊寫下你的感受。
。、交流:
⑴出示:
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥!
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會感到驚訝。
小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。
(指名回答。)
是。”A_錯了,小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥,而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。
⑵“保羅吃驚地看著這個男孩,不由自主地問了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”
生:我覺得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。
、沁有哪些是讓你意想不到的呢?
生:保羅把車開到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
、冉處熞x第十二自然段:
、俪鍪荆
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進去。他們?nèi)齻人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學(xué)們猜猜,這個夜晚,他們?nèi)齻人是怎樣度過的?同桌先說一說,全班再交流。
、谀窃谀銈兊纳钪,有沒有一些給予是快樂的確事情呢?
三、總結(jié)全文
是啊,這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈人玫瑰,手有余香!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r能體會到給予的快樂,也許是一個關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出,這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中,多給別人一份關(guān)愛,一份幫助,同時,你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時間和空間都還給學(xué)生,思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示,讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標并針對兩個目標進行教學(xué)。講解課文時,我首先從整體感知課文入手,先對整篇課文有個大致了解,然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀,在想象“這個夜晚,他們?nèi)齻人在一起做了什么”這里,讓學(xué)生先同桌說說再全班交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性,最后是一個拓展延伸,在學(xué)生充分閱讀后,使學(xué)生體會到作者的愛心,并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而體會給予是令人快樂的。
同時,這節(jié)課也存在著不少的問題:
首先,在導(dǎo)入時沒有抓準切入點,過多的強調(diào)快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多,本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。
第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實,學(xué)生雖然有讀,但讀的時間還是太少了。而且,學(xué)生讀的情感不是很到位,沒有很好的體會人物的情感,比如說,小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神,教授本課時好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神,堅持把課堂交給學(xué)生,文中的幾個部分設(shè)計讓學(xué)生自瀆自悟,也是比較好的,同時,曹老師教學(xué)態(tài)度自然,教學(xué)層次也比較清晰,但是在最后把握閱讀鏈接的部分,卻因為時間過短,沒有進行深入,只是帶過,可能比較倉促。
王莉華:課文中心是“給予是快樂的”,但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感,我想學(xué)生更難以把握,這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的`文章,應(yīng)在讀中感悟,而不應(yīng)該過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手,“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰,給予的含義是什么?
祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準備比較充分,注重了以學(xué)生為主。不足的地方,課文給人以快樂的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂,學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴,有可能是在備課時,曹老師目標訂的過高,導(dǎo)致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早,學(xué)生在開始的地方不理解,導(dǎo)致文中有些問題沒有深入,情感沒有達到目標要求。
熊順華:曹老師整堂課目標清晰,課堂中各種方法設(shè)計也不錯,導(dǎo)入部分的你認為“什么是快樂的?”學(xué)生說的也很有興趣。不足的地方:教學(xué)本課時,似乎是為了使學(xué)生進入一個預(yù)設(shè)的課程中,沒關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半部分,曹老師讓學(xué)生說說在生活中實際的例子,因為時間過短,學(xué)生沒有說到位,我認為,課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在探討的過程中烘托出,使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
學(xué)習(xí)目標:
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字新詞,并主動解決;
b、能正確流利地朗讀課文;
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀課題,猜測課文內(nèi)容,并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音,詞義。
2、用不同的方法讀課題。如:強調(diào)“給予”;強調(diào)“快樂”,體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容,再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文,掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字,新詞,多音字,易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流,共同解決字詞問題。并書寫個別字
不認識的'字:羨、慕、饒、裕、潤多音字:著、背
新詞或不理解的詞:
四、再讀課文,能讀2、3遍,努力達到正確流利,能背誦自己喜歡的詞句段更好!
五、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落,再按著順序講述大意。
2、題目問題擴展法:誰給予誰什么了?誰感受到了快樂?
第二課時
學(xué)習(xí)目標:
a、讀中體悟積累一些詞語;
b、讀中感受人物的情感,課文如何描寫的;
c、積累關(guān)于助人的名人名言,閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程:
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文:人物有哪些,他們之間怎樣互相給予的?
。ǜ绺纭⒈A_、男孩、弟弟)
三、細讀課文,圍繞他們相互間的給予細細讀文,并畫出相關(guān)詞句,在最打動自己的地方,簡單批注。
(方法提示:多讀;關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度)
四、全班交流,研讀課文如何描寫人物的感受變化的。(保羅、男孩)
學(xué)生:朗讀思考回答;老師:組織、鼓勵、點撥、分享
重點:保羅:
1、保羅吃驚地看著這個男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”聯(lián)系前文,體會保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑,他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到)
男孩:“我希望自己也能當這樣的哥哥!薄跋壬,你能把車開到我家門口嗎?”“麻煩你把車停在臺階那里,等我一下,好嗎?”男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘)
五、拓展
閱讀《給,永遠比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言?也可自創(chuàng)
(贈人玫瑰,手有余香;幫助別人的人也能得到別人的幫助;)
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感,是具有一定價值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能靠單純的講解與朗讀,應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)資源進行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
【過程預(yù)設(shè)】
一、課前談話,營造氛圍。
二、導(dǎo)入新課,揭示課題。(4分鐘)
讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。(師板書:快樂)
在什么時候你是快樂的?(學(xué)生說)
板書完成課題,生讀課題。
導(dǎo)入:讀了這個課題,你們最想知些什么呢?(“給予”是什么意思?)
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?
三、自讀課文,提出問題:(8分鐘)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文,看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難,過會兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價值的問題,以小組為單位,進行學(xué)習(xí),交流一下對課文的理解,解決、篩選同伴提出的問題,比一比誰的`問題最有價值。
四、交流討論,探究問題。(20分鐘)
同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過程中,我們解決了許多自己提出的問題,對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好,最有價值呢?我們來分組進行匯報,交流一下各組的想法。
小組間互提互答,教師相機引導(dǎo)。
投影:“保羅是錯了,還是對了?”讓學(xué)生討論。
。ㄉ簽槭裁凑f他們?nèi)齻人在一起過了一個難忘的夜晚?)
投影:“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚,為什么‘難忘’”?
那確實是一個難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!
投影:“保羅因為( )而感到快樂,小弟弟因為( )而感到快樂,小男孩因為( )而感到快樂!
學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報。
五、聯(lián)系實際,深化情感。(5分鐘)
那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
。ㄍ队啊拔----------,我快樂!”)
推薦3篇相關(guān)的文章,課后去閱讀體會。(推薦篇目)
六、課末小結(jié),布置作業(yè)。(3分鐘)
同學(xué)們,快樂的時光是短暫的,這節(jié)課你有什么收獲?你認為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣?
回去把這課的練習(xí)冊做完,學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。
【課后反思】
上完這一課,我覺得教學(xué)目標基本達到,能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念,具體表現(xiàn)在:
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話,達到心靈的共鳴。
2、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。
3、能對學(xué)生充分信任,讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑,有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力,達到師生、生生之間和諧共享共進。
但因為本人很少上過公開課,課堂應(yīng)變能力較差,加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位,一開課就遇到“難路虎”(“給予”的解釋查不到)時,使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心,加之教者評價語言貧乏,過渡語言平淡,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位,學(xué)生理解文體還不夠透徹;教學(xué)方法比較單一,形式?jīng)]什么變化,基本上是分組討論;沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文,原來設(shè)計的板書卻忘了寫?傊@節(jié)課缺陷較多,敬請各位老師給以批評指正,讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,解題
1、板書課題:
24、給予是快樂的
讀題目,讀準字音。
2、解釋題意:
“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文:
要求讀準字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語的意思,給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況:
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容:
圣誕節(jié)前夜,保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
(課題課前板書。)
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1~7小節(jié))
1、讀課文第1到7節(jié),先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話,想一想,這一部分主要寫了什么?
2、當保羅聽到小男孩說:“……天哪!我希望……”時是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)
3、是聽了小男孩接下去講的.一句話,卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導(dǎo)朗讀。)
4、聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”,這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8~12小節(jié))
過渡:保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8~12)小節(jié),邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
1、讀后回答,并找出小男孩說的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個小男孩的想法,會怎么做呢?讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了
5、他們?nèi)齻人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1、同學(xué)們,當老師表揚你時,心情怎樣?
2是啊,受到表揚,我們的心情是高興的、快樂的,但是有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂的意思。)
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究,理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說通過預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、請同學(xué)們打開課本113頁,自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫了誰給予誰快樂?
3、同桌交流:看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報:生說,教師副板書
。 )給予( )快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié),表揚同學(xué)們會讀書并問:在這些答案中,你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂?(男孩給予弟弟)
三、品讀文本,感悟男孩美好品質(zhì)
1、請同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟?并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀,教師巡視
匯報:你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟?
學(xué)生讀畫的句子,教師重點指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ǎ保┲敢簧x這段話,談體會。
(2)男孩和保羅的想法一樣嗎,你能說說他們的`不同嗎?
(3)生說,教師填充表格,請同學(xué)們觀察表格:這兩個人的想法僅有一字之差,你能
找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當”)
這兩個字分別意味著什么?生說,教師總結(jié):“有”意味著擁有、索取,“當”意味著奉獻、給予,板書:奉獻
。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
讀。
小結(jié):男孩雖然小小年紀,但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時,他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻給他的弟弟;當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時,男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥,而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話,保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
。、品讀第11自然段,體會男孩美好心靈
。ǎ保┏鍪荆保倍蝺(nèi)容,指一生讀。
。ǎ玻┐蠹叶紒碜x讀這段話,老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
。ǎ常┲干x,談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
“講”字,你讀出了什么?男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物,還對弟弟講什么? 師小結(jié):多好的哥哥!始終想的都是弟弟,平時給他講好看的圣誕禮物,今天想到的還是弟弟,你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎?
。、在這之前,當男孩請求保羅把車開到家門口時,保羅怎樣想?
現(xiàn)在,聽了男孩的話后,保羅明白了什么?
小結(jié):保羅明白了,男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車,而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊!聽了男孩的話,保羅的眼睛濕潤了,為什么?
師:是啊,他從沒見過這樣的孩子,一心想到不是自己,而是他的弟弟,所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。” 師:三個人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿了一份份美好的祝愿,歡聲笑語溢滿整條街道,望著這美好的一切,從沒出過門的小弟弟很快樂,他第一次坐上了漂亮的汽車,第一次到過了他從沒到過的地方,第一次看到了他從沒看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘?
小結(jié):男孩因為幫助弟弟,讓弟弟坐上汽車,看到弟弟快樂,男孩也很快樂,所以今晚的他也很難忘。
保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動、感染,幫助兄弟倆坐上汽車,看到兄弟倆快樂,他也懂得了幫助別人是快樂的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂的。
出示最后一段:齊讀。
四、拓展延伸
。、通過剛才的學(xué)習(xí),你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
2、自古至今,人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德,有許多人,也在像文
中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻著愛心。
出示名人名言,指生讀。
。场⑸钪,書籍中都有許多關(guān)于奉獻,關(guān)于給予的故事,請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》,然后思考,大樹為什么很快樂?
學(xué)生讀后,交流問題。
。、總結(jié):大樹因為給予男孩幫助而感到快樂,他的愛心同樣讓我們感動,希望同學(xué)
們在今后的生活中,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂。
。、推薦閱讀:
《給,永遠比拿愉快》
《愛的教育》
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標】
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
。场⒔逃龑W(xué)生給予比被給予更快樂。
【學(xué)習(xí)重難點】
目標3。
【教學(xué)設(shè)計】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題,你想知道什么?
。病W(xué)生提問,師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
。、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
。础⒔涣,請學(xué)生回答:
隨機板書:
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo):
哪一個給予最珍貴?
。病W(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
。、交流:
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
。、由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
。、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
。、朗讀課文思考:
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?
。病⒂懻摬⒂懈星榈乩首x。
。▽W(xué)生可能會提出:人物的`語言描述的具體。以此為鍥機,引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問難
。薄W(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
。▽W(xué)生可能會提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂,保羅因為 而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
。、師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織匯報表演,評選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟為主,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時,我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義,做一個言行一致的人。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、(教師微笑著)同學(xué)們,圣誕節(jié)快到了,老師給你們帶來了一些禮物,想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書,就給同學(xué)們帶來了一些書簽,希望大家一如既往,在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下,每人都有(學(xué)生報告一人沒有)不好,怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?
(一學(xué)生讓書簽。)
你把你的書簽給了別人,你是怎么想的?說得真好,非常感謝你,感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物,你們快樂嗎?(齊:快樂),某某幫助了別人,他也感到很快樂,因為,(齊讀:給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?
(給,付出。)
理解的非常好,我們都知道得到東西的時候往往是快樂的,可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感
這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動,最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細細品味,別忘了動動手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。
匯報:
誰來說說,你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當當這個小男孩。
(充滿自信、自強讀。)
我們在讀這部分的時候,我們要讀出羨慕的語氣,小男孩真羨慕保羅的哥哥,能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時,你有什么感受?
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?
出示:保羅原以為 ,沒想到 。
小結(jié):保羅錯了,小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥,而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時時想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切,保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈?墒窃诙碉L(fēng)的路上,保羅又一次錯了,那這一次,他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實,小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!
小男孩把快樂給予弟弟,大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛),評讀。能說說原因嗎?
小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動,他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的'”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻人來說都是難忘的?
出示題目:
小弟弟感到難忘,是因為( )。
小男孩感到難忘,是因為( )。
保羅感到難忘,是因為( )。
你可以選擇一句來說,想全部說更好。
小結(jié):小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié),延伸情感
關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺得這是快樂的,你比大家都先懂得了給予是快樂的,老師非常欣賞你助人為樂的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽。
師:(放音樂《愛的奉獻》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因為 ,小男孩是因為 而感到快樂,我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。
大家說得真好,此時此刻,老師相信大家的感受一定會很深,請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時時刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè),意味深長
這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會這樣回答:我想幫助別人。準備:你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵他。)
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞,會用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料,特別是人物的語言,初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、直接板書:
“快樂”
齊讀。
2、指名問:
你快樂嗎?你什么時候最快樂?
3、小結(jié):
的確,在得到精美的禮物,或受到別人的幫助和關(guān)愛時,是那么令人開心和快樂,但今天,我們要去感受的'是一種不同一般的,高尚的快樂。
板書:
給予
理解“給予”,誰能告訴我你是怎么理解“給予”的?
(就是給別人什么,就是幫助別人,就是付出,奉獻,助人為樂等。)
二、授新課
1、初讀第一段:
。1)請大家先聽老師讀一段話:
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。(幻燈出示)指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎?
板書:
羨慕
(2) 齊讀“羨慕”,用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么?
。3) 那保羅看到這種情形,他會怎么想?
2、初讀第二到第七段:
。1)自由朗讀課文第二到第七自然段。
。ㄗx的時候應(yīng)當有滋有味。)
板書:
吃驚
(2) 指名分角色朗讀。我想請三名同學(xué)分角色來朗讀。
(3) 齊讀“吃驚”!俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的?指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。)
這句話中哪個詞應(yīng)重讀,讀一讀。
(4) 幻燈句式變換為“我希望自己也能當( )的哥哥!
小結(jié):是呀,保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?墒牵泻⒌幕卮饏s是希望當這樣的哥哥,這完全出乎保羅的意料,保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段:
。1)第二次又錯了。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,并把有關(guān)保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書:
濕潤
。2) 交流,你從文中哪里看出來?幻燈出示:
保羅認為男孩會想:
坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說:
將來,我也要送你一輛這樣的新車。
(3) 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應(yīng)該是怎樣的?
。▓远ǖ,充滿自信的。)
讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。
師接讀:保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也作了進去。他們?nèi)齻人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。
(4) 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水?
小結(jié):究竟是什么打動了保羅,是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂?
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24 給予是快樂的.
讀題目,讀準字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
。3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)讀字詞,理解詞語意思。
。2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
。1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
。3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示:課文中講了 把 給予
請大家再讀課文,看誰找到的答案多?
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
“我希望我將來也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
。1)小男孩在說這句話時心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
。2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
。3)聽了這句話后保羅知道了什么?
。4)保羅知道了這個小男孩的想法,現(xiàn)在會怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞。
。5)“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設(shè)計】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計10
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準備】
。、課文插圖;
。病ⅰ督o,永遠比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時間】
一課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎勵激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這一段時間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進步。比如:學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等,老師要表揚這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。
。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵,并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺。?/p>
生:得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。
師:大家說的非常好。在生活中,當我們認識一個新朋友時是快樂的,得到一件禮物時是快樂的,受到表揚時是快樂的……可是,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書:
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂的,給予怎么也是快樂的'?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會知道的。
。ㄒ部梢龑(dǎo)學(xué)生對課題提問,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達到正確、流利地讀。
。、思考:
課文講述了一個怎樣的故事?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅,保羅被小男孩感動了,并深深體會到“給予是快樂的”。)
三、再讀課文,提出問題,合作解決
。、學(xué)生讀課文,對不明白的地方圈、注。
。、學(xué)生分小組思考、討論,并提出問題。
。场熒餐瑲w納、梳理出有價值的問題:
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了?
、 保羅又錯了,他一共錯了幾次,他是真的錯了嗎?
、 為什么說他們?nèi)齻在一起度過了一個難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
、 為什么保羅認為“給予是快樂的”?
。、學(xué)生分組解答問題,教師適當點撥:
、 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動,所以眼睛濕潤了。
、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng),陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。
⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂,而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動,懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車里看到了從來沒有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時候,別人快樂,他自己也快樂。
。◣煱鍟,并出示掛圖,師生感受快樂的保羅,快樂的哥哥和弟弟,與他們一同快樂。)
四、分角色朗讀課文
。、你喜歡文中的誰,為什么?
。病⒎纸巧首x課文,保羅、小男孩、作者:
、 體會小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
、 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。薄⑼瑢W(xué)們有沒有類似保羅的感受,為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
2、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
。、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠比拿愉快》《感恩之心》
4、把這些故事講給別人聽。
。、歌唱《愛的奉獻》結(jié)束。
【板書設(shè)計】
。玻础⒔o予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
。薄⒔Y(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
。、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、整體把握,揭示“快樂”
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個小男孩的短暫接觸中,明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。
。、昨天,我們在整體感知課文時,把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:
一是在辦公室門口,小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口,小男孩的舉動再次讓保羅感動;三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車,度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
。、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的,愿不愿意?
二、感悟內(nèi)心,體驗“快樂”
。薄⒋蜷_書,讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動,劃下來,再細細地品味:
、 主要交流:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話,補充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣( )。
、 小結(jié):
保羅原以為( ),沒想到( )。
、 練習(xí)有感情地朗讀。
。、保羅也不由自主地把小男孩……:
(引讀。)
下面的內(nèi)容再請你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動的句子,與同桌交流交流。
、 “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯了!
保羅為什么“又錯了”?保羅原以為( ),沒想到( )。
“這回保羅又錯了”,別小看這個“錯”字,里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩?
、 他把小弟弟放在最下面的臺階上,然后指著車對他說:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
你讀懂了什么?
。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛護;給了弟弟生活的希望,讓他快樂……)
小結(jié):小男孩不僅是許下了一個愿望,更重要的是他覺得這樣給殘疾的'弟弟送去了關(guān)愛,送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
。、是啊,多么難得的一個小男孩!保羅被深深地打動了,于是他下了車……
(引讀倒數(shù)第二段)
這是怎樣一個夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來個真情告白,把自己當作其中一個人物,告訴大家,這個夜晚是如何度過的,心情如何?
。ń涣骶氄f。)
三、聯(lián)系實際,延伸“快樂”
。、經(jīng)過這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空:保羅的哥哥因為 而感到快樂;保羅因為 而感到快樂;小男孩因為 而感到快樂;
。、是啊,無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂都是因為他們的付出,因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的,所以他們心中才會覺得,快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢?
繼續(xù)完成填空:
我也曾經(jīng)因為( )而感到快樂。
。、老師太高興了,獲取固然是快樂的,但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩,自己讀一讀,你知道了什么?
4、總結(jié):
是的,一個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好:“因為愛著你的愛,因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言!讓我們一起說──給予是快樂的!
四、小小練筆,分享“快樂”
今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗,保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述,就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計12
一、復(fù)習(xí)
。、課文講了:
給予快樂。
。、這個故事是因何而起的?
由汽車引出這個故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是,保羅……”的句式說說。
第一次:()。
第二次:()。
二、學(xué)習(xí)課文(第一次)
過渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:
。、演示第三節(jié):
⑴小男孩的意思是……?
、颇泱@訝嗎?指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
⑶師生對讀,指導(dǎo)齊讀。
。、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝:
演示第5節(jié):
、琵R讀:
誰能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢?
⑵保羅驚訝的是什么?演示(第4節(jié)),小結(jié)。
⑶保羅被感動(敬佩)了,你是從哪里看出的?
。ǔ泽@、不由自主。)
。、于是他不由自主地問了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
小男孩愿意嗎?齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文(第二次)
過渡:
。、步置自學(xué)課文,小男孩的表現(xiàn)“──”;保羅的想法“~~~”;想想保羅又錯在哪里?
。、檢查:保羅又錯了,他錯在哪里?
。、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?
多么堅定的'承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什么?
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文(第12~13節(jié))
過渡:保羅下了車,把弟弟抱進了車里……他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
。ㄑ菔荆核麄?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。)
。、這會是一個怎樣的夜晚呢?
。病槭裁催@個夜晚對他們?nèi)齻人來說都是難忘的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。)
。场⒀菔镜冢保彻(jié):
要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。
五、總結(jié)深化
。薄⒈A_的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。
。ㄗ寣W(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
。、名言互勉:
高爾基:“給永遠比拿愉快。”
巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到!
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點:從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們的生活中,你覺得什么是快樂的?[板書快樂的]
2、在生活中,我們一般認為得到是快樂的,如得到別人的禮物,得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人,他對快樂有著新的認識,他認為“給予是快樂的”。[板書給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂的。)
師:是啊,給予是快樂的,讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們帶著自學(xué)要求來自學(xué)課文吧。ǔ鍪咀詫W(xué)要求)
。1)輕聲讀課文,遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
。2)想想課文出現(xiàn)了幾個人?課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
。1)展示自學(xué)成果---詞語
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)
、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋碜x一讀。(詞學(xué)得不錯,文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣?)
(2)課文中出現(xiàn)了幾個人?課文講了 把 給予 。
指名說,并根據(jù)學(xué)生說的進行板書。
三、精讀課文,感悟“愛”
1、①出示句子(2~5)
同學(xué)們,語言是心靈的窗戶,讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話,讀好后同桌互相說說,讀了之后你有什么感想?(指名說)
師:同學(xué)們讀得很仔細,都體會到了保羅和小男孩的心情。(齊讀這段話)
、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師:你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎?(每一句加粗的.字不同)
師:請同學(xué)分別把這3句話念一下,加粗的字念重音。(指名讀)
師:讀不同的重音,我們發(fā)現(xiàn)強調(diào)的內(nèi)容就不一樣。(齊讀)
③聽到保羅的這句話,小男孩吃驚了,
師:誰能把他吃驚的這句話讀一讀?
“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”(讀出吃驚的語氣),指名讀。
師:接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。
、艹鍪揪渥。“我希望自己也能當這樣的哥哥!
師:誰能把這句話讀一讀?哪個字最讓人吃驚?(當)
師:你能想象出他說這句話時的心情嗎,誰愿意再來當當這個小男孩。(指名讀,讀出“羨慕”) 評價指導(dǎo)。
、萃瑢W(xué)們,當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時,你有什么感受?(指名說)
、薇A_聽到小男孩的這句話,也跟你們一樣呀,他也很吃驚,用下面這個句式來說說保羅的想法,好嗎?
出示:我原以為 ,沒想到 。
、弑A_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。(自由讀。說說保羅看到了些什么,聽到了些什么?)
、俦A_把車開到了男孩的家門口他看到了什么?(感受到了男孩對弟弟的愛)聽到了什么?(交流)
、谛∧泻⒃谡f這句話的時候心里想的是什么?(要把快樂給予弟弟)
、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
、苣潜A_看到、聽到這樣一幕,心里會想些什么?說話練習(xí):我原以為 ,沒想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。
、儆谑牵ㄒx課文12自然段)
②為什么這個夜晚對他們?nèi)齻人來說都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因為
小男孩感到難忘,是因為
保羅感到難忘,是因為
你可以選擇其中的一句來說,想全部說更好。
四、總結(jié)拓展
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的,(出示圖片)還有什么給予也是快樂的呢?
3、有句話叫做:贈人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時自己也獲取一份真正的快樂。
老師把一首小詩送給大家: (自己念念)
群星把光明送給夜空,
點點璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽,你聽啊,
它們在輕輕絮語——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂的。
4、再次感受給予的快樂。(齊讀課文)(配樂:愛的奉獻)
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計14
課前交流:
圍繞開心快樂展開話題:
1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí),心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí),你們開心嗎?如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情,可以說什么?
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
2.你們燦爛的笑臉,甜甜的問候,讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂?誰來說一說。
師:今天就讓我感受另一種快樂!大家準備好了嗎?上課。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.導(dǎo)入課題:
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)
生讀。
理解給予,并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2.初讀課文
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音,讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍,標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況,(包括讀書習(xí)慣、坐姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3.掃清字詞障礙。
。1)剛才同學(xué)們讀得很認真,在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎?給大家提個醒。
指句說。師:還有嗎?
。2)老師在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯,讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀,相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1.通過讀文,我們都知道:圣誕節(jié)快到了,保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
。1)出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受,為文本的理解做下鋪墊。
(2)設(shè)身處地的想象:如果你是保羅的朋友,看到他的哥哥送給他這樣一件禮物,你有什么話說?你有什么話想對保羅說?
有了這些情感體驗,學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。
2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車,他是怎么做的呢?讓我們一起來看一看。
。1)生自由讀。
(2)說一說,小男孩都在保羅的新車旁做了什么?
。3)小男孩的這些舉動保羅也看到了,誰來告訴大家,保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車?
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動,并通過學(xué)生的.觀察,讀出小男孩的舉動。
。4)從衣著上看,這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎?
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
(5)引導(dǎo)品讀:
A是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會再看到這樣的新車,所以他,指讀。
B是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會再摸到這樣的新車,所以他指讀。
C是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不可坐上這樣的新車,所以他,讓我們一起讀。
3.男孩的舉動,引起了保羅的好奇,并讓保羅開始了與他的這樣一番談話,老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段,(停下來安排學(xué)生),其他同學(xué)們認真想一想,在與小男孩交談的過程中,小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話:
。1)說說吧,小男孩的哪句話令保羅意想不到?
品讀:我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考:這樣的哥哥,是什么樣的哥哥?
讀出自己的理解。
。2)想想看,為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢?當時他是怎么想的?
(3)這是多么讓人感動又意外的話語啊,聽到這,保羅做了怎樣的決定?
指名談一談。
課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎?
(4)品讀:
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊,請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊,請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧,齊讀。
4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請,坐上了他的新車。車開了一段路,男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考(1):如果你就是文中的那個小男孩,老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?
思考(2):本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸,坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了,為什么還非得保羅這樣做呢?
交流:從不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
(3)就是因為這樣,所以男孩男孩跳下車,三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話,你體會到了什么?
男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急,并讀出自己的感受。
。4)小男孩是這么做的,又是怎么對弟弟說的呢?
指名讀,說一說從哥哥的話中,你聽出了什么?
思考:保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象:在這之前,弟弟從未出過家門,從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而,有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時,要啟發(fā)孩子,放飛他們想象的翅膀師:(點擊課件)
品讀:
A是啊,有了這輛車,弟弟就可以走出家門,看到自己從未看到的一切,對于殘疾的弟弟來言,這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊,誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊,誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊,讓我們一起來讀。
5.正是哥哥對弟弟的這種愛,深深地感動了保羅,他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。就這樣,他們?nèi)齻度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言,另他難忘是因為-----------------------(找多個孩子說)
對于哥哥來言,令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)
對于保羅來言,令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)
總結(jié):是啊,這個圣誕夜,對于小弟弟來言,五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來言,送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來言,這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,同樣令他忘記。所以作者說:
這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展:
。1)巴金曾說過這樣一句話:(教師范讀)
人活著,就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
(2)相信大家看過下面一組圖片后,你會對這句話,對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
。3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了,老師更有理由相信給予(指板書)個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面,這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧!
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它,女生讀藍色部分,男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結(jié):是的,給予,是美好的;給予,是快樂的。(板書)就讓我們帶著這份美好、這份快樂,帶著這份沉甸甸的愛,結(jié)束今天的課堂,走向今后的生活。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)過程:
一、直釋“給予”,導(dǎo)入課文
1.看老師在黑板上寫個詞。(板書:給予)誰能來讀準這個詞?你知道它的意思嗎?
2.今天我們要讀的一個故事就是關(guān)于“給予”的。那么,到底是誰,給予了什么呢?
。ā敖o予”,是課文的文眼,從正音,釋義入手,讓學(xué)生學(xué)得扎實,理解到位。)
二、緊扣“給予”,理清脈絡(luò)
1.請同學(xué)們打開書,聽老師把課文讀一讀。
2.交流!鞅A_的哥哥給予保羅一輛新轎車!餍∧泻⒃S諾要給予弟弟一輛新車!鞅A_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機會。
。ňo扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,即抓住了文章主旨,又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。)
3.保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎?那么,保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢?
。ㄟ@一問題看似簡單,實測內(nèi)涵豐富,是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。)
三、探究“給予”,體驗角色
1.選擇自己喜歡的方式認真課文,讀完后先自己想一想,然后和同桌說一說。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.交流:①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝?“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同?②這句話令保羅感到驚訝,還因為什么?③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝,更深深地感動了他,我們一起來讀讀這幾段。
過渡:那后來,保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢?
4.交流:①是因為小弟弟腿有殘疾,保羅同還必須他嗎?②小男孩要求保羅把車開到他家門口,不是為了炫耀,而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀,你讀懂了什么?再讀一讀,你體會到了什么?指導(dǎo)朗讀好這一段話。④多么堅定的承諾,多么美好的愿望啊!你相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的.夢想嗎?⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅,所以他愿意下車,把小弟弟抱進了車里。
。ㄗ鹬貙W(xué)生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中,學(xué)生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛感動了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視:極具感染力的語言描述,順其自然的朗讀指導(dǎo),準確到位的互動評價都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。)
5.他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。(音樂起,多媒體映示畫面)描述:圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,熠熠生輝,美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌,圣誕老人來了,孩子們涌上前:我的圣誕帽,我的禮物呢?歡樂的笑聲充滿了整個街道。
6.看著車窗外的這一切,車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你是其中的一個,小男孩、小弟弟或者保羅,你會說些什么、做些什么、想些什么呢?圍成小且互相說一說。
7.小結(jié):這個圣誕節(jié),保羅收到兩份禮物,一份是哥哥送的新轎車,一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。
。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、入境想像,讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂,入情入境地體驗情感,從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色,理解課文。)
四、提煉“經(jīng)予”,升華情感
1.出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說:“給永遠比拿快樂!卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉(xiāng)孩子的信》中說:人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣,我們的生命才會開花。一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。
2.讀了課文,你想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說的一句話寫下來。
3.學(xué)生書寫、交流、評價。
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