- 《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟�，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的.“高興地”說句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
【動動腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累。】
三、多種方法，識字寫字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
【識字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動學(xué)生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣�！�
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受��？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細(xì)讀課文
（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染�。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴(yán)重的）
科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）
科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？
（３）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的'時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。
�。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué)，你會對科里亞說些什么呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)課：
導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
�。�1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。
�。�2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）
板書：愛
6、指導(dǎo)書寫：
�。嚎蠢蠋煱鍟安 弊郑瑢W(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？
練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個生字。
書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。
提出不會組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃詹蛔�。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴}，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著讀一遍。
師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個，我再給你指一個，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊(duì)。叫起四個學(xué)生匯報
生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。
這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時我會參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的`情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會給這方法的“作者”小金魚，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價沒有跟上。
整體評價不到位，一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng)，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。
導(dǎo)課時，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵一下加個分呢？唉，我怎么就沒想到這個問題呢，只想著一個簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了�，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時候統(tǒng)一了，什么時候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的`友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，正確書寫“病”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的感情變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們看，老師給大家?guī)砹耸裁�？（在黑板上畫氣球）平時你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看了氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡樂的氣氛，不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的氣球卻有著特殊的作用，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。
2、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出自然段序號。
2、檢查反饋。（課件出示要求認(rèn)識的字詞）
開始一張一角四周窗戶
猜想 拴著 逗人 呆呆地 科利亞
嘰嘰喳喳 搖搖擺擺 問候 傳染病
3、指導(dǎo)讀好長句子。
4、認(rèn)識病字旁，學(xué)寫生字“病”。
師：那么課文中到底是誰生病了呢，我們趕緊打開課本讀讀這個故事吧。
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀課文。
1、指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
�。�1）、自讀第一自然段，你讀懂了什么？
�。�2）、思考：這里的“誰”指的是哪些人？
（3）、感受科利亞的心情，齊讀第一、二自然段。
2、指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）、就在這個時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么事情呢？
�。�2）、指名讀第三自然段，教師簡要評價，
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（1）、過渡：是呀到底怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
（2）、學(xué)生快速讀。
�。�3）、這是一個什么樣的氣球呢？（簡筆畫笑臉）
（4）、科利亞躺著病床上，閉著眼睛仿佛看到了什么？
�。�5）、解釋“指手畫腳”。
�。�6）、男生讀第四自然段。
4、指導(dǎo)讀第五自然段。
�。�1）、如果你是科利亞你會對可愛的同學(xué)說什么？
�。�2）、如果你是科利亞的同學(xué)你會為他高興嗎？
�。ㄋ模�、教師總結(jié)。
師：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程：
課前互動：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛�？墒�，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的.紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7. 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
�。�3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4.續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的7個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的真摯友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球卡片課件
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
�、毙∨笥褌�，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認(rèn)識它嗎？
�、部纯催@個氣球有什么特別的地方？
⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
（板書：22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
�、睂W(xué)生自讀課文
�、蚕朕k法讀準(zhǔn)課文里的生字。
3、檢查識字情況
�、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ�
②學(xué)生認(rèn)讀。
師示范：我會讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
�、坶_火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟
�、痹僮x課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
�、矊W(xué)習(xí)1—2自然段
�、偈裁词莻魅静。酷t(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？
②哪些人不能來看科利亞？
�、劭评麃喿钣H愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開心的'事都不能做，他肯定覺得……
�、蒹w會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻耐皯簦芡绞裁磫�？連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習(xí)了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�(dú)，多么的難受，多么的傷心�。∷@時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
�、硨W(xué)習(xí)3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好��！就在這時，突然……（課件）
②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
�。ㄕn件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛��！讓我們大家一起來體會這種可愛吧�。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
�、苓@個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
⑤科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
�、拮屛覀儙е蠲利惖男θ菀黄饋硐硎芸评麃喌倪@份快樂吧�。R讀）
⑦這是一幅多美的畫面��！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
�、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
⒉有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝�？评麃�，共同感受這種幸福和快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個生字。學(xué)寫“病、床”兩個生字。
2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
�、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
③誰來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 �。
�、谝x：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
③練習(xí)說：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
①讀：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對面的'樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
�、芘錁纷x1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請同學(xué)們能來演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿䲟u搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會說些什么？
9、再請同學(xué)們能來演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個氣球，他們想對科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來問候他了）
13、練習(xí)說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動作的詞。
瞧，這些動作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。
�、趯W(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
本課包括一篇課文，7個會認(rèn)的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的.真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳�？我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃�，你會有什么感受�?/p>
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時的科利亞多么孤單��！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？
科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚�。�
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時間
2課時
四、教學(xué)過程
[第一課時]
(一)激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿艿酱扒澳?
(二)初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的'一個自然段讀給大家聽。
3.師生評議。
4.齊讀課文。
(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
(3)把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時]
(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2.聽寫詞語。 3 校對
(二)圖文結(jié)合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個紅氣球?這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么?
c)科利亞看到這個氣球，心里會想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個句子，能說說為什么?
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語言。
(1)“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去�！�
語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺得真沒意思�！�
(四)拓展活動
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動“氣球的妙用”
(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳�，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�
“對，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了?”
“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子�！�
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球?yàn)槭裁矗?/p>
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的'故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
�。�、看來同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
�。ò鍟郑嚎啤�，學(xué)生讀）
看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
２、出示其他五個帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時數(shù) ：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的.氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ切]有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣！）
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會同學(xué)對科里亞的愛心。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，愛是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。
2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識字詞
1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？
有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。
開火車讀
▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
（2）拴這個字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還
可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
�。�1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的�，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個好習(xí)慣。
4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開始動起來，
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會我請人說說你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽�，F(xiàn)在誰能說說你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）
誰能來說一說，平時生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫?是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來試試讀讀這句話。（2-3個說說感受并讀一讀）
看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手。看來大家都非常迅速。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）
你們覺得哪句話寫的好？為什么？
的確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個別—齊讀）
◆老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？
大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？
的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。
我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？
◆ 誰也能用“可愛的”說一個句子？
老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）
◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個提土地？
◆真會歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒，同學(xué)們真會懂腦筋。因?yàn)檫@個氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個氣球，我們也高興地笑了�？磥磉@個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球么？
下節(jié)課讓我們再來看看這個氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書寫
1．先來學(xué)習(xí)兩個比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個共同點(diǎn)是什么？（床，�。�
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2. 再來看看這個床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。
跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3. 學(xué)生自由書寫。
展臺展示，并及時糾正錯誤。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《窗前的氣球》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的.都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽？
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評價。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。�、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
１、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的.這種感受讀出來！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書： 22窗前的氣球
真沒意思 〇 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實(shí)踐中，積累語言。
3、在認(rèn)識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵生活中識字：
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 多看書，就能多認(rèn)識字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字，多好啊。
�、� 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
�、� 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們。
2、帶著目標(biāo)，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書，互相學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。
4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
�、� 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫下來
1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動：
游戲：我說你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2、合作交流，說出各自心中獨(dú)特的感受。
3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的'沒意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。
4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛
1、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
【《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
《窗前的氣球》教學(xué)反思(精選)07-07
《窗前的氣球》教學(xué)反思 15篇06-19
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
乞巧教學(xué)設(shè)計(jì) 乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-22
片段教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
名師教學(xué)設(shè)計(jì)02-06