《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-01 01:46:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一課時(shí)

　　教材分析：

　　這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

　　3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字、詞卡片。

　　2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。

　　3.中國(guó)地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時(shí)的情景嗎?

　　2、是呀，下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人�？墒�，在我國(guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

　　3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

　　二、初讀課文，檢查生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

　　(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)

　　2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

　　3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。

　　4、齊讀課文，讀通讀順。

　　三、識(shí)字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

　　2.出示生詞卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會(huì)讀”)

　　臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

　　3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。

　　“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

　　4.交流識(shí)字方法。

　　這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進(jìn)、鋪――輔等;做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。

　　(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。)

　　5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的.樂(lè)趣。

　　四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰(shuí)看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問(wèn)題(相機(jī)學(xué)習(xí))

　　1、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么?

　　2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置�？筛鶕�(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

　　3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?

　　4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

　　5、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置�？筛鶕�(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

　　6、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?

　　7、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

　　五、朗讀。

　　1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

　　默讀：把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái)。

　　扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。

　　2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。

　　看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

　　談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。

　　讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。

　　積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

　　3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。

　　臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部份，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民也很難和祖國(guó)大陸的人民團(tuán)聚。臺(tái)灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺(tái)灣的小朋友能過(guò)來(lái)北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩(shī)來(lái)歡迎他們呢?

　　《歡迎臺(tái)灣小朋友》

　　一只船，揚(yáng)白帆，

　　飄呀飄呀到臺(tái)灣，

　　接來(lái)臺(tái)灣小朋友，

　　到我們北京來(lái)玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說(shuō)不完。

　　拍著手一起讀一讀詩(shī)，一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。

　　5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒?

　　6、終于有一年冬天,臺(tái)灣的小朋友來(lái)到了北京,,但是那年北京剛好沒(méi)有下雪。那么你會(huì)怎樣臺(tái)灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　a)復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　b)會(huì)寫課文里要求寫的十個(gè)生字，并能用這些生字組詞。

　　c)分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分角色朗讀

　　1同桌之間互練，師生分角色讀。

　　2表演讀。

　　復(fù)習(xí)生字

　　1、出示生字，自由認(rèn)讀。

　　2交流生字的識(shí)記方法。

　　三、生字組詞，指導(dǎo)寫字

　　1、用要寫的生字組詞。

　　2、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。

　　3、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。

　　4、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問(wèn)題。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　語(yǔ)文是一分非常有意義的一門學(xué)科，包含中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史。下面是語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

　　知識(shí)技能：1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語(yǔ);

　　2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

　　過(guò)程方法：1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味景物描寫的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

　　教學(xué)方法：1、朗讀法; 2、品味鑒賞法; 3、自主合作探究法; 4、個(gè)別指導(dǎo)提示法

　　教學(xué)用具：黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8.0播放視頻

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、音樂(lè) 欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問(wèn) ：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題：雪魯迅

　　二、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、教師出示學(xué)習(xí)要求：①聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出語(yǔ)氣，初步把握作者情感;

　　(溫馨提示：博識(shí) 消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn) 精魂 )

　　②思考：課文描繪了哪兩幅畫面?

　　2、指明學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，

　　2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)?

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪?

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　溫馨提示：(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

　　(3)、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

　　運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

　　7、全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的`性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))

　　(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì) 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))

　　教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫一段文字描述出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。

　　小編為大家整理的語(yǔ)文雪教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望能幫助到大家。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　　２、背誦課文、默寫課文。

　　【能力目標(biāo)】理解背景、把握大意。

　　【思想目標(biāo)】熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　【課時(shí)】 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　２、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒅该首x課文。

　　２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　�。�、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。

　　四、討論研究下列問(wèn)題

　　１、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？

　�。�、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。ㄟ@些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　　３、哪幾句是虛景？

　�。础⒛阏J(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）

　　五、背誦詩(shī)歌

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　長(zhǎng)城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國(guó)（冰封雪飄）山舞銀蛇（實(shí)景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

　�。病⒘私庠~多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　　１、齊頌下闋。

　�。�、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。场⑻釂�(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

　�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？

　�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　（詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。）

　　三、重點(diǎn)詞句子的'理解

　　１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　２、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。

　　３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋铮拍苁苟鄫山酵耆Q意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析

　　《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元精讀訓(xùn)練課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)�。�?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗(yàn)情境和形象；評(píng)價(jià)思想感情傾向�！堆芬皇咨⑽脑�(shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì)、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)陂喿x中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。

　　2、品味優(yōu)美的語(yǔ)文，理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　3、激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入。

　　海南島四季如春，從不下過(guò)雪。我們雖然沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)雪，更沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。

　　二、朗讀感知

　　1、快讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。

　　提示：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

　　磬口粘結(jié) 粘連奩朔方撒在凜冽

　　2、教師范讀。

　　要求聽(tīng)清字音和語(yǔ)調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。

　　3、齊讀兩遍。

　　4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)、校正。

　　提示：前3段寫暖國(guó)的雪，語(yǔ)氣輕柔、平緩；后3段寫朔方的雪，語(yǔ)氣鏗鏘有力，富于變化。

　　三、研讀探究

　�。ㄒ唬├斫馕恼滤枷敫星�。帶著下列問(wèn)題默讀課文。

　　1、勾畫出描寫南北不同雪景的語(yǔ)句。

　　具體步驟：

　　（1）指名朗讀描寫暖國(guó)的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。

　　（2）指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。

　　（3）師生共同補(bǔ)充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。

　　2、對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？

　　點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

　　3、作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？

　　具體步驟：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。

　�。�2）集體交流。

　　（3）學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。

　�。�4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。

　　曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的`雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｔ谶@兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

　　（二）品味語(yǔ)言。

　　激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言優(yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。

　　具體步驟：

　　1、示例引導(dǎo)。

　　如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神的贊歌。

　　2、學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。

　　3、集體交流，師生共同評(píng)析。

　　四、結(jié)尾

　　1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。

　　2、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？

　　針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞句參考：

　　樹(shù)立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折

　　在逆境中抗?fàn)?為……奮斗等等

　　3、布置作業(yè)

　　練習(xí)第1、2小題。

　　五、拓展延伸

　　1、誦讀全文，加深理解。

　　2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。

　　課后反思

　　學(xué)生普遍反映學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我認(rèn)為這兩節(jié)課較為成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次是構(gòu)筑平等對(duì)話的平臺(tái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。再次，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)、關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)。但是，也有困惑：①海南的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，又沒(méi)有多媒體、掛圖等直觀教具輔助教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；②學(xué)生還沒(méi)有掌握文學(xué)作品欣賞的方法，加上主動(dòng)、合作的意識(shí)不強(qiáng)，使教學(xué)的某些環(huán)節(jié)（如，探究文章的內(nèi)涵，品味語(yǔ)言。）容易流于形式。

　　因此，在今后的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把教學(xué)過(guò)程看成是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒃�(shī)歌誦讀訓(xùn)練

　�。病⑿蕾p本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩(shī)詞煉字的魅力

　�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練：

　　以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者

　�。�、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力

　　讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入

　　詩(shī)人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩(shī)

　　二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行

　　常于馬背構(gòu)思

　　便具有了戰(zhàn)略家的目光

　　戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)

　　成了最美的意象

　　有時(shí)瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚(yáng)起來(lái)

　　飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人

　　屈指數(shù)算

　　一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)

　　調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩(shī)眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　�。薄€(gè)人自由誦讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷

　�。�、個(gè)人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

　　感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪

　　語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　�。�、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

　�。�、聽(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理

　�。�、全班齊讀

　　三、推敲入境

　�。薄⒄w感知人物形象：

　　通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

　　學(xué)生可能會(huì)概括：

　　我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

　　……

　�。病⒕捉涝�(shī)句，由文見(jiàn)人：

　　可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

　　從毛澤東的寫景之妙來(lái)看毛澤東

　　從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來(lái)看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東

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　　可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

　�、艑懢白兓喽耍厣r明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：

　�、偬搶�(shí)結(jié)合：

　　上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　�、趧�(dòng)靜結(jié)合：

　　山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

　�、劭v橫結(jié)合：

　　寫景──空間議論──時(shí)間

　�、朴迷~準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：

　　①準(zhǔn)確傳神的.動(dòng)詞：

　　封、飄、舞、馳

　�、诟爬ㄐ詮�(qiáng)的總領(lǐng)詞：

　　望、惜

　�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　�、切揶o手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧：

　�、俦扔骷鎸�(duì)偶：

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　　②互文：

　　千里冰封，萬(wàn)里雪飄

　　③擬人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　　３、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：

　　１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學(xué)生可能談到：

　　我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

　　……

　　四、結(jié)束

　　全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

　　沁園春·雪

　　女領(lǐng)：沁園春·雪

　　男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

　　萬(wàn)里雪飄↗（高昂）

　　女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）

　　齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅(jiān)定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──

　　還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）

　　五、課后作業(yè)

　�。薄⒉檎颐珴蓶|詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫出讀后感

　�。�、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫分析香雪形象。

　　2、通過(guò)對(duì)火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來(lái)品味小說(shuō)主旨。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來(lái)品味小說(shuō)主旨。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。今天我們一起來(lái)欣賞一群少女的夢(mèng)想－―《哦，香雪》。

　　二、探討小說(shuō)的人物美：

　　1、《哦，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村臺(tái)兒溝的少女，她們有著自己的夢(mèng)想，她們美嗎？她們的夢(mèng)想是什么？

　　閉塞的臺(tái)兒溝因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而失去了往日的寧?kù)o，少女們的內(nèi)心也因?yàn)榛疖嚸刻煲环昼姷耐Ａ舳辛瞬▌?dòng)。她們以極其濃重的方式迎接這一分鐘的到來(lái)，她們對(duì)火車帶來(lái)的外面世界充滿了極大的好奇和美妙的遐想。純真、率直、清麗、自尊、自愛(ài)的山村女孩們充滿了對(duì)新生活的熱切的夢(mèng)想和追求。（語(yǔ)言描寫）

　　2、在這一群女孩中有一個(gè)作者著墨較多，她是香雪，香雪是這群女孩中的一員，她有同伴們的純真、率直、清麗、自尊、自愛(ài)，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一個(gè)怎樣的女孩？

　�、傧阊┑耐獗硎敲利惽寮兊��！霸蹅兿阊�，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“潔如水晶的”，令人“信任”的，面孔是“潔凈”的，嘴唇是“柔軟得宛若紅緞子似的”。人們看到香雪不但“心中會(huì)升起一種美好的感情”，而且不忍心跟她“�；^”，“再愛(ài)計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度”。（外貌描寫）

　�、谙阊┑膬�(nèi)心是純真美好的。

　　她純真無(wú)邪：看火車時(shí)，她跑在最前面；火車來(lái)了，她卻縮到最后頭。別的姑娘可以就“小白臉”、“北京話”調(diào)笑，香雪卻不但不敢搭腔，甚至聽(tīng)了就臉紅。（語(yǔ)言描寫、心理描寫）

　　她渴求進(jìn)取：她是臺(tái)兒溝唯一上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車廂里的學(xué)生書包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒。

　　她淳樸自尊：女同學(xué)們對(duì)她的嘲笑，使她意識(shí)到貧窮是不光彩的；聽(tīng)“北京話”說(shuō)他愛(ài)人有個(gè)親戚住在西山口的站上時(shí)，她替鳳嬌感到委屈、替臺(tái)兒溝委屈（因?yàn)轼P嬌好像有點(diǎn)單戀著“北京話”）；得到了鉛筆盒，她執(zhí)意將那一籃雞蛋留下；她認(rèn)為臺(tái)兒溝應(yīng)該是這樣的：姑娘不再央求別人，火車上的漂亮小伙子會(huì)求上門，火車會(huì)停得久一些，會(huì)向臺(tái)兒溝打開(kāi)所有的門窗……香雪是多么渴望臺(tái)兒溝改變現(xiàn)狀，變得富足、進(jìn)步�。。ㄐ睦砻鑼懣坍嫞�

　　她堅(jiān)毅執(zhí)著：為了換取鉛筆盒，她在那停車一分鐘的.間隙里，毅然踏進(jìn)了火車。為此，她甘愿被父母責(zé)怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對(duì)一個(gè)平時(shí)說(shuō)話不多，膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō)，需要多大的勇氣�。ㄐ睦砻鑼懣坍�、環(huán)境描寫烘托）

　　3、總結(jié)小說(shuō)人物形象分析的技巧：

　　通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物

　　通過(guò)人物描寫來(lái)刻畫人物

　　通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托人物

　　三、探討小說(shuō)的主題：

　　1、小說(shuō)定義：小說(shuō)是以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

　　本篇小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì)生活？

　　大山――象征封閉落后

　　火車――象征開(kāi)放現(xiàn)代

　　鉛筆盒――象征文化知識(shí)

　　小說(shuō)敘寫了每天只停留一分鐘的火車給寧?kù)o山村生活帶來(lái)的波瀾，表達(dá)了自尊自愛(ài)的山村姑娘對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村落后貧困的迫切心情，反映了改革開(kāi)放后，中國(guó)農(nóng)村擺脫封閉、落后走向開(kāi)放、進(jìn)步的開(kāi)始。

　　四、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)：

　�。�1）寫人，集中筆墨開(kāi)掘內(nèi)心世界的細(xì)微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準(zhǔn)確把握并生動(dòng)顯示其精神素質(zhì)的主要特征。

　�。�2）敘事，善于捕捉并巧妙運(yùn)用表面平淡瑣碎，內(nèi)里深厚新奇的細(xì)節(jié)，不追求情節(jié)的離奇，而要充分發(fā)揮感官知覺(jué)的渲染、烘托作用。

　　（3）表理，特別講求含蓄蘊(yùn)藉，委婉凝重，常采用象征，力求強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，耐人尋味，引人深思。

　　小結(jié)：總之，抒情小說(shuō)的藝術(shù)特色就于一個(gè)“情”字，生發(fā)于情，貫穿以情，旨在淡情，意在動(dòng)情。

　　五、思考探究

　　火車開(kāi)進(jìn)臺(tái)兒溝來(lái)，對(duì)這些姑娘們對(duì)臺(tái)兒溝來(lái)說(shuō)，是幸，還是不幸呢？

　　說(shuō)明：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，各人的認(rèn)識(shí)理解不同，回答可能也會(huì)千差萬(wàn)別。設(shè)計(jì)這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　二、教材說(shuō)明

　　這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　2、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。

　�。ǘ┱J(rèn)字、寫字

　　1、認(rèn)字

　　本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。

　　課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，還有多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問(wèn)老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。

　　鞏固練習(xí)時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

　　2、寫字

　　寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)�！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。

　　衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。

　�。ㄈ┰~句

　　“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過(guò)，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解。

　　“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學(xué)中的作用。

　　最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，這是肉眼看不見(jiàn)的，也是本課要學(xué)生掌握的知識(shí)�？蓡l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢你是怎么知道的再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。并適當(dāng)擴(kuò)展：衣服晾曬后干了，地面上水不見(jiàn)了（其中也有滲入地下）都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎什么時(shí)候才能回來(lái)、再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。

　�。ㄋ模├首x

　　本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹(shù)上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽(tīng)錄音范讀。

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心。如：

　　他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛(ài)之情。）

　　（五）實(shí)踐活動(dòng)

　　1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。練習(xí)中不必受此限制，先放開(kāi)說(shuō)，只要前后不矛盾即可。說(shuō)的`過(guò)程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　2、講故事：將課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。

　�。┙虒W(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）揭題激趣

　　1、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的，課文說(shuō)了什么事

　�。ǘ┛磮D自讀課文

　　要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　�。ㄈz查自讀情況，讀后正音

　�。ㄋ模┳x讀議議

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么

　　雪孩子是怎樣飛到天上的，還會(huì)回來(lái)嗎

　�。ㄎ澹┫胂胝f(shuō)說(shuō)

　　1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

　　2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么

　�。┳衷~練習(xí)

　　1、認(rèn)記生字。

　　2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)寫字

　　（八）布置作業(yè)

　　把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。

　　1、賽詩(shī)

　　2、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。

　　PPT1：看詩(shī)人畫像

　�。ǘ⒄w感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。

　　1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

　　2、PPT2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？

　　指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。

　　理解：“徑” 和“萬(wàn)徑”的意思。

　　指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？

　　理解：“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

　　5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的'韻味。

　�。ㄈ�、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍

　　1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫面。

　　2、交流：你仿佛看到了什么畫面？

　　3、引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。

　　(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。

　　PPT4：欣賞朗讀，感受意境

　　2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？

　　板書：寒冷

　　著重體會(huì)：絕滅

　　4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì)出來(lái)？

　　板書：孤單

　　著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣

　　5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)兀孔屛覀冏哌M(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　PPT5：了解柳宗元的經(jīng)歷

　　6、指名朗讀：讀出孤單

　　配樂(lè)朗讀

　　7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？

　　板書：不屈

　　8、朗讀：讀出不屈

　　9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷孤獨(dú) 不屈

　　(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

　　1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢

　　2、PPT6：題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　3、學(xué)生自由讀

　　6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

　　(六)、總結(jié)

　　這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！

　　板書設(shè)計(jì)：江雪

　　寒冷孤獨(dú) 不屈

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？

　　學(xué)生：不熟悉！

　　解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。

　　問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）

　　小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。

　　畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

　　師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、放片斷

　　2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記

　　3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

　　四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）

　　看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的'氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。

　　五、活學(xué)活用

　　我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫詞又叫填詞。

　　現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

　　當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。

　　附1：學(xué)生作品

　　沁園春*勤中

　　七（1）班邵凱

　　金秋十月，

　　勤中初建，

　　震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，

　　金碧輝煌；

　　弧形樓宇，

　　環(huán)抱學(xué)子。

　　殘陽(yáng)西沉，

　　紅樓斜影，

　　欲與名校比高低。

　　須寒冬，

　　看銀裝素裹，

　　格外清幽。

　　勤中如此多嬌，

　　引常州學(xué)子盡折腰。

　　觀藝術(shù)教育，

　　首屈一指；

　　創(chuàng)新理念，

　　獨(dú)一無(wú)二；

　　馳名老校，

　　東南西北。

　　只可仰嘆拜下風(fēng)。

　　喜人矣，

　　尋明日之星，

　　就在勤中。

　　附2：幾首《沁園春*》

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　看萬(wàn)山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭(zhēng)流。

　　鷹擊長(zhǎng)空，

　　魚(yú)翔淺底，

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，

　　問(wèn)蒼茫大地，

　　誰(shuí)主沉浮。

　　攜來(lái)百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　書生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，

　　激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　沁園春

　　詠北大百年

　　楊河

　　戊戌流年，

　　沙灘路斷，

　　紅樓初建。

　　望紫禁深宮，

　　殘陽(yáng)西沉；

　　白塔斜影，

　　折線孤雁。

　　八旗煙云，

　　燕山空晚，

　　清風(fēng)無(wú)力百草怨。

　　途茫茫，

　　惜荷塘寒月，

　　圓明斷垣。

　　五四鐘聲風(fēng)雨，

　　引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

　　未名春滿；

　　仰觀星宇，

　　俯究人間。

　　砥礪德業(yè)，

　　道說(shuō)長(zhǎng)短，

　　爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。

　　路漫漫，

　　覽天下長(zhǎng)卷，

　　理論河山。

　　沁園春薩斯

　　佚名

　　首都北京，

　　千里病風(fēng)，

　　萬(wàn)里菌飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　人心慌慌，

　　京城上下，

　　頓失吵鬧。

　　吃板藍(lán)根，

　　服維生素，

　　欲與SARS試比高。

　　無(wú)寧日，

　　看口罩手套，

　　分外妖嬈。

　　病毒如此多焦，

　　引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。

　　惜胸透B超，

　　略輸文采，

　　西醫(yī)中藥，

　　稍遜風(fēng)騷，

　　一代庸醫(yī)，

　　齊聚華夏，

　　喪心病狂亂開(kāi)藥。

　　具枉矣，

　　究病源何如，

　　待看明朝。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的.思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的胸懷、思想感情。

　　四、教學(xué)程序：

　　1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。

　　教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

　　2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。

　　3．導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。

　�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。

　�。�2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。

　　板書：上闋物————江山

　　下闋人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？

　　師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　�。�3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

　�。�3）講解過(guò)渡句的作用

　　教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1．指名讀上闋。

　�。�1）毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫面。

　　提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學(xué)乏：體味意境。

　�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　�。�3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？

　　2．讀下闋。

　�。�1）詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�(lái)？

　　（2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫，配樂(lè)，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。

　　D.比較體驗(yàn)：

　　《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業(yè)。

　　總體回顧，發(fā)散思維。

　　展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總實(shí)

　　上闋物——江山分描寫

　　總虛

　　沁園春雪評(píng)古議論

　　下闋人——英雄

　　贊今抒情

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。 2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教具準(zhǔn)備：自制的PowerPoint電子幻燈片。課時(shí)安排： 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。 2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教具準(zhǔn)備：自制的PowerPoint電子幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入 1、（CAI出示雪花圖）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)了，這就是潔白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來(lái)，來(lái)和我們大家做游戲呢！ 2、板書課題，學(xué)生書空。 3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？下雪時(shí)，是怎樣一番美麗的場(chǎng)景呢？讓我們一起從課文中找尋答案。二、識(shí)記生字 1、生自由讀課文，想想，你看到了什么樣子的雪？ 2、再讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)它。 3、師出示特制的PowerPoint生字雪花圖。師：和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它。 4、開(kāi)火車讀生字，師正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“冷”字是后鼻音，“銀”是前鼻音。 5、齊讀。 6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。師重點(diǎn)指導(dǎo)：“冷”的右邊是“令”不是“今”。“團(tuán)”字的里邊是“才”不是“木”。 7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫好嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字的間架結(jié)構(gòu)：“冷”應(yīng)寫得左窄右寬，“腳”字是左中右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部分大小均等，右邊部分起筆要低于左邊�！奥洹弊謶�(yīng)寫得上窄下寬。 8、生描紅，練寫，師巡視指導(dǎo)。三、再讀課文雪娃娃真調(diào)皮，剛剛還在和我們做游戲，一下子就跑到了課文里，你能肯定能從那找到它們。 1、自由讀課文。 2、指名分段讀課文。 3、比賽讀文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教具準(zhǔn)備：自制的PowerPoint電子幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

　　一、感悟美景下雪時(shí)雪是那樣的調(diào)皮，它是怎樣下起來(lái)的呢？1、（電子燈片出示第一段）你能讀好它嗎？自由讀第一段。2、指名讀、齊讀。3、（CAI出示下雪的影像）你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的美景嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“不時(shí)”“逐漸”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”“不一會(huì)兒”體會(huì)雪是越下越大。并通過(guò)對(duì)“一片片”“一團(tuán)團(tuán)”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會(huì)下雪時(shí)的美麗景色。4、讀了這一段，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？雪停后師：是啊，這場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪會(huì)把大地打扮成怎樣的世界呢？又會(huì)給小朋友帶來(lái)什么呢？1、讀讀后面的課文，你會(huì)看到更精彩的場(chǎng)景的。

　　2、學(xué)生自由讀文。3、你看到了什么？生匯報(bào)。4、（出示電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的`感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語(yǔ)體會(huì)雪停了以后的美景。5、（CAI出示雪停了以后的影像）瞧，雪停了，我們的世界變成了一個(gè)千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？7、（出示電子燈片）雪白的屋頂、雪白的大地，到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀，你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎？我想你一定能讀好這一段的。8、此時(shí)此刻，你最想干些什么呢？（指名說(shuō)）9、（CAI出示配好音樂(lè)的小朋友玩雪的影像）好吧，讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待？真像一群剛出籠的小鳥(niǎo)。二、背誦全文 1、下雪時(shí)很美，雪停了以后也很美，更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁，我相信這一篇課文你一定能背下來(lái)。 2、生自由背。 3、師引背。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì)認(rèn)生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。二、我會(huì)說(shuō)你能將堆雪人、打雪仗的快樂(lè)情景說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？三、我會(huì)背同桌分段背課文，互相評(píng)議。四、我喜歡你最喜歡課文中的哪些句子，將它抄下來(lái)好嗎？五、我很棒自己評(píng)一評(píng)，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。

　　板書：下雪時(shí) 雪停后

　　反思：在我們這兒越來(lái)越難得見(jiàn)到雪的蹤影。孩子們對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪基本上沒(méi)有什么印象。說(shuō)實(shí)話在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)能否帶著孩子通過(guò)重點(diǎn)詞句感知并體味雪的美感到極為擔(dān)心。在積極準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，我從顏港教學(xué)資源中心覓到了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的課件。課件中的下雪時(shí)和下雪后的景象做得生動(dòng)逼真，連我看了都不覺(jué)想起兒時(shí)的那幾場(chǎng)大雪來(lái)。我在教學(xué)《雪》這一課時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了該課件。學(xué)生被下雪時(shí)的動(dòng)畫吸引住了，本來(lái)顯得很難講清楚的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學(xué)生不再局限于書上談到的“樹(shù)枝白了，屋頂白了，道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象，講到“田野白了，山坡白了，場(chǎng)院白了，操場(chǎng)白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地?fù)Q上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當(dāng)掛滿松樹(shù)的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時(shí)，學(xué)生禁不住“哇、哇”的大叫�！疤懒�！”“哇，像水晶。”“多漂亮呀，真想去拍張照片�！辈唤^于耳。當(dāng)我讓他們配合畫面再來(lái)讀讀時(shí)，他們像是一個(gè)個(gè)詩(shī)人，讀得是那么動(dòng)情。有了前面美景的鋪墊，當(dāng)我出示孩子們玩雪的影像和有一點(diǎn)像迪斯科的歡快音樂(lè)時(shí)，學(xué)生再也按捺不住自己的沖動(dòng)，居然，離開(kāi)座位和學(xué)習(xí)小伙伴們跳起了類似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來(lái)，我們的語(yǔ)文課只要稍稍動(dòng)一些腦筋，也能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們著迷，讓他們激動(dòng)。

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

　　2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　　3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。

　　教程：

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1、談話激趣：

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

　　看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

　　可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

　　2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

　�。�1 ）能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　�。�2 ）學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　�。�3 ）抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　3、預(yù)期效果：

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？

　　二、民主導(dǎo)學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　展示交流：

　　1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

　　2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

　　3、同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　展示交流：

　　1、指名說(shuō)想象到的畫面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

　　2、聽(tīng)了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。

　　展示交流

　　1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

　　這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的'天還堅(jiān)持釣魚(yú)。

　　我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”��！板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

　　誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)？

　�。ㄟ@么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？

　　難道他不怕冷嗎？）

　　請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　�。�1、捕魚(yú)為生）

　�。�2、獨(dú)享清靜）

　　（3、排解憂傷）

　�。�4、喜愛(ài)釣魚(yú)）

　�。�5、心中孤單）

　　3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介�！�

　　現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

　　現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。

　　練習(xí)背誦。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。

　　2�！督返淖髡呤牵� ）朝詩(shī)人（）。前兩句讓我們感受到（

　　），后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪

　　、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

　　板書設(shè)計(jì)

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨(dú)寂寞

　　精神——頑強(qiáng)不屈

　　《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

　　2.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的'寫作特色。

　　3.體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來(lái)寫景的手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　(請(qǐng)學(xué)生先交流自己積累的有關(guān)雪景的詩(shī)詞)前幾天，我們隨酈道元游了“三峽”;跟蘇軾“夜游承天寺”;同周密一起“觀錢塘潮”，今天就讓我們和張岱到“人間天堂——西湖，去《湖心亭看雪》”。

　　(多媒體顯示:背景西湖雪景。教師提示：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)張岱的世界。)

　　多媒體顯示張岱相關(guān)資料：

　　張岱(1597-1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

　　張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。

　　明白：張岱乃異鄉(xiāng)之客;亡國(guó)之人。

　　二、朗讀感知

　　1.設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。提示：

　　更(gēng)定毳(cuì)衣霧凇(sōng)

　　沆(hàng)碭(dàng)一芥(jiè)喃(nán)喃

　　2.學(xué)生自由朗讀，揣摩領(lǐng)會(huì)朗讀技巧。

　　3.學(xué)生個(gè)讀，要求讀得正確流暢，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4.學(xué)生分組讀，相互點(diǎn)評(píng)。

　　5.學(xué)生分組展示，要求讀得抑揚(yáng)舒緩，并參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知大意。

　　(1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。

　　關(guān)鍵詞如：俱絕、更定、獨(dú)往、強(qiáng)飲、癡……