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《雨巷》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《雨巷》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、反復(fù)吟誦,展開豐富的想象、聯(lián)想,體味詩歌意境。
2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,探究戴望舒的真實心境。
3、以讀帶品,以品促悟,初步學(xué)會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。
教學(xué)重點
反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩句想象并描摹畫面的能力。
教學(xué)難點
把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,使學(xué)生初步學(xué)會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。
教學(xué)方式
讀、品、悟
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)理念:
詩歌教學(xué)中,講得越多收效就越小。應(yīng)著眼于“吟誦”,讓學(xué)生先讀,然后想象,再細細品味,最后有所感悟。語文教學(xué)應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂,而不是花絮,讓語文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。
教 學(xué) 過 程:
一、 引入:
在初中階段,我們曾學(xué)過一首詩《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥……”這首詩的作者是誰?(戴望舒)
這首詩是戴望舒后期的代表作,體現(xiàn)出對祖國的熱愛,對侵略者的憎恨,詩風(fēng)顯得非常明朗。而他前期的作品,在風(fēng)格上有著明顯的不同,究竟不同在哪個地方呢?帶著疑問我們走進他前期的代表作品——《雨巷》。(課本23頁)
二、 作者介紹
注釋①,戴望舒,中國現(xiàn)代派詩人。他曾用筆,或者確切地說是用心,感動過無數(shù)個孤獨而憂郁的靈魂。1927年,年僅22歲的戴望舒創(chuàng)作了《雨巷》,在詩壇一舉成名,并贏得了“雨巷詩人”的雅號。同學(xué)們,你們想想,為什么單單一首詩就能讓一個人“一夜成名”呢?這首詩有什么獨到之處呢?我們先不回答這個問題,學(xué)完后你們自然明了。
三、 初讀體驗
師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學(xué)們自己完成這首詩的學(xué)習(xí)。接下來請同學(xué)們自讀兩遍。第一遍借助工具書讀準字音,第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音,用筆標注出來,并勾出自己最喜歡的一節(jié)詩句。(5分鐘)
1、請兩個同學(xué)輪流讀詩。(一人一節(jié))
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,再談?wù)勀阕x這一節(jié)的感受或者讀這一節(jié)的時候,在朗讀上應(yīng)注意某些技巧,比如停頓、輕重音、讀的時候頭腦中想到什么畫面。教師做誦讀指導(dǎo)。
3、師:讀詩要把握詩歌的感情基調(diào),把自己變成抒情主人公,才能融入詩的意境。也就是說要用自己的心去觸摸詩人的靈魂。
四、 品讀揣摩
(一) 師:剛才同學(xué)們在朗讀詩歌的時候,把握到詩歌的感情基調(diào)是憂傷。那么詩人通過哪些意象傳達出這種憂傷的呢?教師配樂范讀,學(xué)生閉著眼睛想象畫面,感受詩歌的意境。
(江南是雨的故鄉(xiāng),雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了淚,淚水便匯集在悠長而寂寥的雨巷。巷中僅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地風(fēng)吹落葉的惆悵,一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)
明確:寂寥的雨巷、頹圮的'籬墻、丁香一樣的姑娘
(二)為什么這些意象能表現(xiàn)憂傷的心情呢?
1、寂寥的雨巷:
營造出江南梅雨季節(jié)小巷深處的陰沉氣氛。雨巷,是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷,陰暗,狹窄,悠長。
“雨巷”這一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修飾,為全詩奠定了基調(diào)。
2、頹圮的籬墻 頹圮,坍塌、破敗。頹圮的籬墻,顯得荒涼冷落。
3、丁香一樣的姑娘:
(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?
師:(多愁善感,凄婉動人,純潔美麗,而又冷漠高傲。外表美、氣質(zhì)美、古典美、憂郁美)她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子!
(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?
師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因為花形像結(jié),所以又名“百結(jié)”。 有“百結(jié)”之稱的丁香花放在心上叫什么結(jié)?(心結(jié))
心里有解不開的疙瘩,所以才苦悶、憂愁。丁香開在暮春時間,而且極容易凋謝,詩人往往對著丁香傷春,因此丁香被稱為詩中的愁品。(展示丁香的兩句名句)
A 唐朝詩人李商隱有詩云:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨自愁�！�
(芭蕉的蕉心沒有展開,就像丁香的花蕾一樣含苞不放,芭蕉喻情人,丁香喻女子,同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會而愁苦。)
B 南唐中主李景詞中“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁�！�
(青鳥是古代傳說中傳遞信息的信使。青鳥不傳信,于是有“丁香空結(jié)雨中愁”的嘆息。)
師:從以上的詩句可以看出,丁香歷來都被當(dāng)作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂愁攝人魂魄。
五、研讀感悟
1、師:丁香美,丁香愁,但它只是一個陪襯,它陪襯誰呢?
2、討論:如此美麗的丁香姑娘可能象征著什么?
A、戀人 1929 年出版的第一部詩集《我底記憶》的扉頁上有兩行詩句:
“愿我在最后的時間將來的時候/見你,愿我在垂死的時候/用我的虛弱的手把握著你�！�
在與《雨巷》同期發(fā)表的詩作中出現(xiàn)這樣的詩句:
“懷著熱望來相見,希冀從頭細說,偏你冷冷無言;我只合踏著殘葉/ 遠去了,自家傷感。”
也可能因為感情的不順利,才有飄渺愁悵的情愫,才有《雨巷》的情感基調(diào)。
B、知己 詩人在那狹巷中之所以徘徊彷徨, 實際上是在尋覓其生命的知音, 希冀能與她溝通交流, 并結(jié)伴走出令人絕望、無奈的境地, 擺脫孤獨的羈絆, 重獲新生。也就是說, “撐著油紙傘, 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”中的詩人, 其實正懷著一顆愁苦孤單的心, 熱切地期盼能偶遇知己。
C、詩人熱切追求而實際上不可能實現(xiàn)的理想 1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)革命的青年,從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)。詩中那個“我”,一腔愁緒,滿腹哀怨,正是當(dāng)時詩人心理現(xiàn)實的寫照。
師總結(jié):其實,戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩人為我們創(chuàng)造的一種朦朧的意境美。
六、結(jié)課
詩人雖然遠離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。每當(dāng)細雨迷蒙的時候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時候,總會讓人想起戴望舒的雨巷,想起在那發(fā)黃的詩中,有一位美麗而憂傷的姑娘。20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上,雨巷被搬上了熒屏,接下來請同學(xué)們欣賞視頻。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會丁香姑娘的象征義。
【教學(xué)難點、重點】
1、學(xué)習(xí)象征的用法。
2、體會本文的象征意義。
【教學(xué)方式】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
【課時安排】
2課時。
【預(yù)習(xí)要求】
熟讀課文。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
1、通過朗讀來細細品味本文的意境。
2、通過細節(jié)來進一步體驗感知。
【教學(xué)步驟】
一、聽錄音，整體感受
課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?
(只需靜思)
二、放背景音樂，共同朗讀體會
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?
對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
三、由意象體驗意境
我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻
(由這些意象，結(jié)合本詩說一段話)
他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，但是也有丁香一樣的憂愁。她的內(nèi)心充滿了冷漠凄清和惆悵。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，哀怨又彷徨。而且，她竟是默默無言，像夢一般地從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。
在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么?
有人說，《雨巷》是詩人用美好的想象來掩蓋丑惡的真實的自我解脫，是用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，在內(nèi)容上并無可取之處。
有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷。
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
1、對意境的解析自己體會本文的意境。
2、象征的有關(guān)知識。
【教學(xué)步驟】
一、讀課文
二、意象的解析
1、雨巷：
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)
2、油紙傘：
這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
3、丁香：
整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘源于古詩李景詞丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰是主?思悠悠!
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。
丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
三、寫作背景
我為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語叫文如其人。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著在這個時代做中國人的苦惱。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的.抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當(dāng)時的青年也并非那么容易受著欺騙。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
四、象征主義
象征主義(Symbolism)是十九世紀末期流行于歐洲(主要是法國)的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對印象派藝術(shù)和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創(chuàng)造了新的語言，開辟了表現(xiàn)的新途徑。這種象征語言可稱為(情緒的象征)，即通過細致復(fù)雜的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內(nèi)容。在象征主義藝術(shù)家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng)和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術(shù)流派于五四運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說;本詩在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會有哪些呢?
古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時代的氣息。丁香空結(jié)雨中愁，沒有丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時代的憂愁的領(lǐng)域里，這個形象是一個難得的創(chuàng)造。
在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實的形象。戴望舒說：詩是由真實經(jīng)過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。(《詩論零札》十三)
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據(jù)生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
(歸納)朱自清先生說：戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的;也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。他是要把捉那幽微的精妙的去處。(《中國新文學(xué)大系/詩集/導(dǎo)言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。
五、藝術(shù)特色
1、《雨巷》的音節(jié)特色：
(葉圣陶盛贊這首詩替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元)
總體節(jié)奏：舒緩悠揚：
�、� 詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
�、� 單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。
⑶ 復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例象我一樣象我一樣地第四節(jié)象夢一般地象夢一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調(diào)飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如夢會開出花來的 /夢會開出嬌妍的花來的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
⑷ 詞的重疊運用：
有時在同一行詩中，如悠長，悠長，有時在兩行詩的隔開處，如哀怨，哀怨又彷徨，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的彷徨。
詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。
2、詩歌的壓韻：
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。
3、不但使用ang的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境：
丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。
4、詩歌的用詞：
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。
（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。
2、能力目標
（1）分析、理解本詩的意象和象征意味。
�。�2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。
3、情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
二、教學(xué)重難點
1、分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。
2、學(xué)會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計
（一）導(dǎo)入
中國是一個詩的國度，從上古的《詩經(jīng)》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩，涌現(xiàn)了很多流派，出現(xiàn)了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現(xiàn)出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”——戴望舒。
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1、了解作者及背景
戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國現(xiàn)代著名詩人。1928年成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一，并逐漸成為現(xiàn)代詩派“詩壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗、沉摯。
《雨巷》是戴望舒的成名作，寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現(xiàn)。當(dāng)時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。
2、文體知識
現(xiàn)代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。黑線這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期�，F(xiàn)代詩派的詩藝核心是象征主義。現(xiàn)代派詩人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達著對社會的不滿和抗?fàn)�，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒�?0年代“現(xiàn)代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。
3、積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）
彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）
�。ㄈ┖献魈骄�
1、聽范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。
�。�1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營造了一個怎樣的意境？
明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。
�。�2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？
明確：一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么？
二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
2、文本分析
（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構(gòu)成了最佳組合�？傊帮h”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
�。�2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的.苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。
�。ㄋ模┮牲c探究
《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？
明確：“姑娘”當(dāng)然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。
（五）拓展延伸
選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？
1、梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后�！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。
2、芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情�！卑褌�、愁悶一古腦兒傾吐出來。
3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流。”
《雨巷》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強的追求。
3、課內(nèi)外有意地進行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個你們認為最難的或最有價值的問題向其他組的同學(xué)提問。
�。▽W(xué)生思考，交流、提問、答問）
2、老師也設(shè)計了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
�。�4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會是什么？
師：剛才針對課文進行了探究，我想大家對作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的'情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）
（1）配樂朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。
�。�3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
附：板書設(shè)計
雨 巷
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實
希望逢著
我
《雨巷》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
⑴ 通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
⑵ 了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�、� 感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2、過程與方法：
⑴ 本詩教學(xué)按“初步感知──互動交流──合作探究──擴展升華”的過程進行。
⑵ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
1、意象的象征意義。
2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的《雨巷》，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。
(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)
二、整體感知
被稱為“雨巷詩人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會詩歌的情緒。
(老師放錄音)
問：錄音聽完了，我們能從其中感覺到怎樣的情緒?
(要求學(xué)生在文中勾畫出來，并引導(dǎo)學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語)
是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。)
(學(xué)生本著感情基調(diào)朗誦，要求低沉幽怨)
三、互動交流
問：這種低沉、哀怨和無奈的體驗是從哪里來的?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)
在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么?
(學(xué)生討論從意象得出的感受)
投影主要意象所引發(fā)的感受：
第一個是油紙傘：
因為油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷：
特點：悠長、寂寥。
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是丁香：
丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
浣溪沙
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠閑!
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。
(學(xué)生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個是籬墻：
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個是“我”：
“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
四、合作探究
同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調(diào)──愁怨。但是作者為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生自由分析詩歌的象征意義：愛情詩、革命詩、哲理詩)
(其間補充背景材料)
(老師投影作者及時代背景)
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過�！八模欢闭兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的.苦惱”。(《望舒草/序》)
五、拓展升華
這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手，得到更深刻的審美體驗)
(教師選擇符合原詩情境的佳作朗讀)
六、結(jié)束語
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當(dāng)細雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
(投影，放音樂)
(學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩)
【板書】
雨 巷
戴望舒
意象 感受
雨巷 幽深、寂靜、
油紙傘 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義
丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨
我 彷徨、迷惘、寂寞
《雨巷》教學(xué)設(shè)計6
[教學(xué)目標]：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問題法。
3、演繹法。
[教學(xué)準備]：
錄音機及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動活動設(shè)計]：
1教師引導(dǎo)、點撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。
5、進行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。
[課時安排]：一課時。
[過程實錄]：
一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。猩�1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。
�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。
�。w）：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！
二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)
1、集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。（師板書課題）
讀畢，師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？
生①：憂愁的。
生②：哀傷的。
師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。
一生朗讀
畢，請一生評價。
生：節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。
2、分析意象，深入賞析。
師：好，從分析詩歌的意象入手，詩歌為什么會有憂愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
師啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨自徘徊在哪里呢？
生齊聲答：雨巷（意象1，師板書）
（緊接著，師出示雨巷掛圖）
師：“我”的心情與活動的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩化的語言來描述一下這個環(huán)境呢？
生苦思冥想，組織語言，一生表述：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。
師：×××同學(xué)用簡練優(yōu)美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁……
生再一次報以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘（意象3，板書），一個什么樣的姑娘？
引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)）
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補充：丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。
生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生③：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的'。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結(jié)，是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。
�、偕鷤�別朗讀
�、趲熡懈星槔收b
師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場沉寂在教師聲情并茂的朗誦營造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。
三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元�！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？
生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。
生②：聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
師：說得好，那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？
經(jīng)過討論，達成以下共識：
�、購娜娍矗谝还�(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
�、诿恳还�(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
�、哿硗�，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。
2、集體朗讀，感受詩歌的音樂性。
四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義
師問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎？
�。ㄉ砸贿t疑）
師：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征。（師板書）
師：對，說得好，那么姑娘呢？
生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。（師板書）
師：詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩
畢，師：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當(dāng)細雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
下課。
社會現(xiàn)實
[課后反思]：
《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩歌。沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知形象的能力，進而引導(dǎo)學(xué)生去進行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個別讀、集體讀、師范讀、聽錄音等多種形式的讀反復(fù)體驗，深入詩的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會詩的情感基調(diào)到深入品味、強化感覺，對感覺和體驗進行整理再到細節(jié)認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設(shè)問，集散有致�！队晗铩方虒W(xué)設(shè)計中共設(shè)置了十幾個疑問。力圖使學(xué)生的感覺、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問題歸納起來只有三個：一是全詩有哪些形象；二是如何發(fā)現(xiàn)、體驗形象所蘊蓄著的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩歌，進而解讀文學(xué)作品的。此外，運用適合文本特點的語體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調(diào)子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩化的語言并且始終保持符合該詩基調(diào)的情感色彩。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。
二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)
1、同學(xué)們已經(jīng)注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來改編的，通過歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽的時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的？沒錯，這首歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們在讀這種風(fēng)格的詩應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去朗讀呢？（PPT展示：基調(diào)——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀��？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家打開課本，我們請一位同學(xué)來試試看，朗讀一下這整首詩，有沒有同學(xué)自告奮勇。（生朗誦）
2、讀得怎么樣？那我們從語速和感情兩個方面來對他進行一下點評，一起來分析他好在哪里，又在哪里需要改進。
師總結(jié)：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現(xiàn)時間延續(xù)；第二節(jié)中三個丁香，第一個是表現(xiàn)姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表現(xiàn)姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺，把聲音拖長一點，讓聲音在空中回蕩，第三個丁香既然是表現(xiàn)憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現(xiàn)心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個“遠了”，第一個應(yīng)該讀重一點，而第二句則應(yīng)該讀得輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀，看看別人去如何來處理語速感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會聽到從屋檐上落下的雨點砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲，進入到這種情境中，我想這樣你們可能會更容易把握。
三、品味詩歌意象（12min）
師問：好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）
師問：分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）
師說：沒錯，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢？（意象）（PPT展示），
師問：所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著姑娘）。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。（1min，總3min）
師問：好，請一個同學(xué)來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
（第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思�。繃@息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；）
師問：我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）
師問：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨、"
請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
師問：我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？（因為她撐著一把油紙傘）。
師問：請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師問：油紙傘具有什么樣的特點？（復(fù)古、懷舊的特點），這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
師問：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁）
師問：所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行��？（不行）為什么不行��？
師說：要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的.古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起（PPT展示）。（注意這里面都有愁這個字）
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構(gòu)成了具有詩情畫意的詩境，耐人尋味。
師說：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
四、探尋詩歌主旨
所以有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。
師問：你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩？下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示PPT）
4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等�！队晗铩穼懹�1927年夏天，當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（PPT）
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩歌藝術(shù)手法
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當(dāng)時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。
A、我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
B、從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性；另外，語言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復(fù)，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
C、詩歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
六、齊讀詩歌
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1.理解意象，通過意象來把握意境的營造
2.把握本課思想內(nèi)容，在課堂上背熟一部分課文
3.體會文中“丁香姑娘”的象征意義
教學(xué)重點，難點
1.朦朧詩的特點
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
教學(xué)方法
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啟發(fā)法：通過圖畫進行引導(dǎo)啟發(fā)
3.探討法：創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課時安排：兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
雨巷，一條多么悠長的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著一位詩人，又彳亍著一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過多少讀者遐想幽思！
這詩人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現(xiàn)了一種什么樣的情思？且讓我們一起來細細探尋戴望舒的《雨巷》。
二、寫作背景及《雨巷》
這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當(dāng)時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。
三、聆聽錄音，感知內(nèi)容。
1、這首詩講了個怎樣的故事？
細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，也撐著油紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。
2、全班朗誦，說說你聽讀后的感受。
感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
3、你是如何獲得這種感受的？
明確：詩歌內(nèi)容，具體說是語言。
四、研讀詩歌，把握意象。
1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象特征
雨巷悠長、寂寥
油紙傘古樸
我惆悵
丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥
籬墻頹圮
這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了5個意象，現(xiàn)在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。（作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。）朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第二個是油紙傘。明確：這是件真實的雨具。朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。
第四個是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。
第五個是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2、這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。
�。�1）作者為何選擇丁香來描寫姑娘？
明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現(xiàn)愁思，而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調(diào)。
（2）讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結(jié)尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現(xiàn)，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。
（3）這種并未在詩歌中實際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征。
(4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（見課后練習(xí)二。此問題讓小組討論）
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。
3、再讀詩歌，領(lǐng)悟意境。
再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構(gòu)成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
五、分析課文，把握詩人的思想情感
這首詩的開頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹媹D）雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么
明確：感傷、凄美、朦朧美
請同學(xué)們找出上半部分詩中的動詞（撐，彷徨，希望逢，結(jié)著，是有……）
撐著什么東西（油紙傘），撐著油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷）詩人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著，一個丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，）為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁？《舉個例子，有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時，大家就會聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時大家會不會想：“這么多玫瑰是送給誰？給我的嗎？”（內(nèi)心──憂愁）》
這個姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。這時候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構(gòu)的人物，如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了？實現(xiàn)了嗎（沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎（不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。）
現(xiàn)在我們來看一下圖，經(jīng)過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調(diào)”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的'情感”。
板書設(shè)計：
雨巷
戴望舒
第二課時
過程：
一、放《雨巷》配樂朗讀。
二、詩歌的節(jié)奏和押韻（處理課后練習(xí)一）
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。
三、小結(jié)歸納：
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
四、拓展延伸。
總結(jié)：這堂課我們主要通過意象的分析，學(xué)習(xí)了《雨巷》這首詩。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會產(chǎn)生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？
結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》，并用今天所學(xué)的意象分析法學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩歌的意境。
2、模仿《致橡樹》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫一首詩，注意意象的選用。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
�。�、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
２、分析、理解本詩的意象和象征意味,初步學(xué)會鑒賞詩歌。
【教學(xué)重點難點】
對詩歌情感基調(diào)的把握，理解全詩的意象。
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩，在討論與交流中，結(jié)合教師的分析解說，學(xué)生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。
【教學(xué)安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。猩�1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。
�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
�。ㄅ�1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。
�。w）：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！
二、作者簡介
戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴夢鷗,浙江杭州人。中國著名的現(xiàn)代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現(xiàn)出孤獨抑郁、消沉的特點。
分析姑娘的象征含義
〓在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了�！跋怂念伾⒘怂姆曳�，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個／丁香一般的／結(jié)著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
〓教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。
�、磐纯嗟男木常涸蚴亲髡咄纯嗟某鯌�。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。
⑵黑暗的現(xiàn)實：２７年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的'這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證�！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F(xiàn)實和社會現(xiàn)實的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時候，自然會痛苦失落�！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸懗隽宋覀兠總�人都曾經(jīng)體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
〓探討詩歌主題：（此詩的內(nèi)涵可從多角度分析）
愛情詩哲理詩政治詩
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）
八、《雨巷》──象征手法的運用
�。�、根據(jù)前面對意象的分析，進一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？
《雨巷》刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當(dāng)時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實的象征。詩人還刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映�！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
２、“雨巷”又有何象征意義？
詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)悠長狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當(dāng)時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實的寫照。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標定為:
（1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會詩人情感、
3、教學(xué)重難點
學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
三、說教法
說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。
四、說學(xué)法
1、加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。
2、通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過程（結(jié)合課件）
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
�、俪踝x全詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩，體會意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
③、三讀全詩，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的.情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
總之，在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞，然能力有限，不足之處敬請指正。
寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：
一、簡析教材
教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。
�、俳滩膬�(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；
�、诮虒W(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；
③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
�、芙虒W(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；
⑤教學(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：
①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；
②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：
①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；
�、趯W(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；
�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、概說教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。
擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：
①課前預(yù)習(xí)準備情況；
②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設(shè)計；
�、芙虒W(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；
⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。
在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。
五、教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式�？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計11
一、 教材地位及作用
《雨巷》是高一語文課本第一冊詩歌單元的第二課。學(xué)習(xí)《雨巷》，體會典型意象所營造出的優(yōu)美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現(xiàn)多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標
⒈知識和能力目標：
�、� 朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣；
② 咀嚼詩歌語言，深入意境，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會詩人內(nèi)心的情感世界；
�、� 激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。
2.過程與方法目標
① 探究詩歌內(nèi)涵時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ；
�、� 提供不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度價值觀目標：
通過學(xué)習(xí)《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認識，對作品的共鳴。
三、教學(xué)重（難）點
�、蓖ㄟ^朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào)；
�、卜治鲆庀�，在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。
四、教法與學(xué)法
教法
�、伲榫皩�(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)，是一個不錯的教學(xué)方法。
②．朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。
�、郏涣魈接懛ǎ盒抡n改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，
發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、埽卣惯w移法：通過拓展與遷移，指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)法
�、伲灾髡b讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。
�、冢�(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
③．合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
�、� 同學(xué)們，上課開始之前，我們先看一段視頻好嗎？
播放舞蹈《小城雨巷》的視頻
�、� 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺是怎樣的呢？
生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····
（二）走進詩人戴望舒
對于江南、對于雨巷，無數(shù)的作者、詩人都曾經(jīng)描寫過、抒發(fā)過對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩人，因為一首描寫雨巷的詩被稱為“雨巷詩人”。這位詩人就是戴望舒。 介紹戴望舒：
戴望舒（1905——1950），筆名戴夢鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人�，F(xiàn)代派象征主義詩人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領(lǐng)袖。
詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。
早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯的明朗、誠摯。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
（三）體味全詩，整體感知
�、弊屛覀冏哌M《雨巷》，去感知詩人的內(nèi)心世界。
播放《雨巷》配樂朗誦
�、残蕾p完了這篇詩歌，那么這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么?
生答：低沉幽怨傷感
⒊同學(xué)們分析的很正確，下面請同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會詩歌中所呈現(xiàn)的低沉、幽怨、傷感的感情基調(diào)。
⒋請一名同學(xué)作示范朗誦，讓同學(xué)們再次感受詩歌的基調(diào)。
（四）分組討論，尋找意象
⒈下面老師要給同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設(shè)一名組長。
分組完畢
⒉同學(xué)們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進《雨巷》的情節(jié)里，找出你所認為的這首詩的意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內(nèi)部成員進行討論，派出一名同學(xué)對小組的`觀點進行總結(jié)。
小組討論完畢
�、趁恳恍〗M進行發(fā)言，并把他們的觀點寫在黑板上，指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的部分，最后形成板書。
生答：明確意象有六個：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。
�、伲坝晗铩�， 小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充 滿了朦朧美。象征著作者的寂寥、憂郁的心境。
�、冢坝图垈恪�，這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
③．“丁香”， 整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。
④．“籬墻”，這個籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
�、荩拔摇保娙俗约旱幕�。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。
⑥．“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
（五）板書設(shè)計
意象 感受 象征意義
雨巷幽深、寂靜心境
油紙傘復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 美麗、憂愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩人
（六）深入文本，具體分析
�、� 同學(xué)們，讓我們一起回憶這篇詩歌的主要情節(jié)
時間: 暮春凄婉傷感
地點: 小巷悠長 幽深 寂靜 頹圮
情景: 細雨空蒙 迷離
道具: 油紙傘復(fù)古 懷舊 神秘
故事: 我在雨巷想逢著一個丁香姑娘
人物: 丁香姑娘美麗 憂郁 哀怨 凄婉
我喜歡你彷徨中的美麗,
丁香先生
我銘記你遺憾時的憂傷
主題: 盡情地抒發(fā)著自己的傷感憂愁和迷惘
�、� 逐段進行解說，充分把握詩歌的整體概念。
撐著油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。
表現(xiàn)詩人對理想，人生和美好事物的追求。
她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
這個丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。
她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著/冷漠,凄清/又惆悵。 表面上是說姑娘,實際上是在說詩人自己。他因為理想難以實現(xiàn),心情是冷漠,凄清又惆悵的
她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過/像夢一般地，像夢一般地/凄婉迷茫。
這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。
像夢中飄過 /一枝丁香地/ 我身旁飄過這個女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。
丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。
撐著油紙傘/獨自 /彷徨在悠長、悠長 /又寂寥的雨巷，我希望飄過 /一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘。 詩人繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘。
�、� 同學(xué)們，我們對這首詩已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說一說這篇詩歌故事的發(fā)展脈絡(luò)呢？
生答：這首詩剛開始詩人表達了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過。詩的最后表現(xiàn)出詩人想再見這位丁香姑娘。
�、床诲e。這位同學(xué)已經(jīng)說出了這篇詩歌的段落。
一 （1） “我”希望遇見丁香姑娘
二 （2-6）“我”遇見丁香姑娘。
三 （7） “我”希望再次遇見丁香姑娘
（七）、溫故知新、品味音樂美
葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”
總體節(jié)奏：舒緩悠揚
探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色
�、弊兎ńY(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。
例如：
撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘 。（散文）
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個丁香一樣的
結(jié)著愁怨的姑娘。（詩歌）
效果：通過切割散文式長句，渾然天成地組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩。
⒉復(fù)沓句式的妙用
如第三節(jié) “象我一樣”“象我一樣地”
如第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷�！�
效果：詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
⒊詞的重疊運用
同一行詩中，如“悠長，悠長”
兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”
詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”
效果：詞的重疊把時值相同的復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。使《雨巷》在音節(jié)運用上顯得靈動、變化而富有生命力。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。
二、作者介紹
戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首�！队晗铩穼懹�1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。
這首詩的最大的特點是什么?明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?
明確：一共是6個，道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻(景物)
人物形象：我、姑娘
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉。
《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙 · 浣溪沙》)全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓
風(fēng)里落花誰是主，思悠悠
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁
回首碧波三峽望，接天流
李商隱《代曾》詩：樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁.。許邦才《丁香花》詩：蘇小西陵踏月歸，香車白馬引郎來.。年曾綰同心結(jié),此日春風(fēng)為剪開，丁香花開花在暮春時節(jié)。歌詞《丁香花》等，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之，丁香姑娘美麗、、高潔和愁怨彷徨的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。
四、分析丁香先生
“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的
結(jié)著愁怨的姑娘�！北憩F(xiàn)詩人對理想，人生和美好事物的追求。
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了�！跋怂念伾⒘怂姆曳�，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘�！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖牛嗝馈h渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
五、本詩主題：《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱
詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩人對現(xiàn)實的不滿和失望，也是當(dāng)時不滿現(xiàn)實又找不到出路的知識分子共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。
時間：暮春---- - --凄婉 傷感
地點：小巷---- - -- 悠長 幽深 寂靜 頹圮
情景：細雨---- - --空蒙 迷離
道具：油紙傘---- - --復(fù)古 懷舊 神秘
故事：我在雨巷想逢著一個丁香姑娘
人物：丁香姑娘---- - --美麗 憂郁 哀怨 凄婉
丁香先生---- - --我喜歡你彷徨中的美麗,
我銘記你遺憾時的憂傷
六、原因探究
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢?
1、失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。
2、現(xiàn)實的黑暗：
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。 反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的'白色恐怖。原來 熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
七、、藝術(shù)特色：本詩鮮明地體現(xiàn)了戴望舒早期詩歌的創(chuàng)作特色。
1、它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘
丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望
丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)
丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅
2. 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。
《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。
3.《雨巷》的音節(jié)特色
可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。
總體節(jié)奏：舒緩悠揚
�、僭娦械念D數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
�、趩巫诸D都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。
�、蹚�(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
④詞的重疊運用
有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。
2. 詩歌的押韻
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。
3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。
3. 詩歌的用詞。
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學(xué)重點、難點
把握詩的意象及主旨
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計
初讀詩歌，試著給詩劃分節(jié)奏，體會其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
二、教學(xué)過程
（一）初讀詩歌，整體感知
檢查學(xué)生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請用一個形容詞概括。
學(xué)生活動。
教師引導(dǎo)明確：憂愁、哀怨、惆悵……
�。ǘ┢纷x詩歌，把握意象
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學(xué)生的活動引出對意象的把握）
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等
�。ㄈ┵p析意象，把握主旨
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學(xué)生活動
教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
你對丁香一樣的姑娘有什么不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的.理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？
學(xué)生活動：討論、發(fā)言
教師在學(xué)生的討論中適時適當(dāng)?shù)难a充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩的主旨。
�。ㄋ模┰僮x詩歌，品味感悟
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)讀詩的方法
1．整體感悟：初讀感覺
2.把握意象：吟讀推敲
3.知人論世（史學(xué)價值）：拓展閱讀。
4.個性體驗。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關(guān)詩詞，并對詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并在詩中用意象來表達情感。
3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評析。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
知識目標：分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。
情感目標：感受詩歌的意境美。
教學(xué)重難點：
“象與情合”、 “情由境生”。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課
（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。
師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書課題）。
二：教學(xué)步驟
（一）作家介紹（幻燈片）
師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。
（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）
有人說，文學(xué)是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。
�。ㄈ├首x指導(dǎo)《雨巷》（播放影音文件）
大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨
巷吧……
生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如
何造成的？）
生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回
環(huán)往復(fù)。
師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。
�。ㄋ模┱n文分析
1、 意象理解（意象是構(gòu)成詩歌藝術(shù)的基本部件——余光中）
何為意象？（生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩
歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象�；蛟豢陀^物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。）
如：粉筆（寫教師）/白開水（寫生活的平淡無味）
師：我們再回到課文，畫面里的內(nèi)容？
生：描繪了一個姑娘。
師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。
�。▽W(xué)生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）
師：同學(xué)們所說的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？
生：丁香
問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？
生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的`歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。
�。ɑ脽羝憾∠慊▓D片
�。ɑ脽羝汗旁娭杏枚∠銇砻鑼懗畹木渥樱�
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》
講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學(xué)生回答：愁）。
師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？
生：回答如下
1. 梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。
2. 芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。
3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
師:大家分析得很好,由于時間關(guān)系,這里不再展開了……
2、主旨理解
師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？
（生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結(jié)。）
A、政治詩（姑娘=我）
執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。
（出示幻燈片）
情緒：苦悶、彷徨
基調(diào)：困惑、幻滅
B、看成愛情詩未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）
情緒：失戀
基調(diào)：哀怨
C、看成哲理詩也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）
情緒：可望而不可即
基調(diào)：無奈
（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）
3、這首詩的最大特點是什么？（幻燈片）
答：朦朧、含蓄 （音樂美剛說）
除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄？
A、油紙傘
B、雨巷
（C、丁香）
意境：傷感、惆悵、無奈
�。ㄎ澹┫胂筇骄�
1、提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？
�。ㄉ懻搶懠埳系却釂枺�
例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。
2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）
3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）
4、柳永“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇……”（對比《回娘家》歌）
生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。
◎提問：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？
回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等
（《木蘭花》中“樓頭殘夢五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個不停的雨水來比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現(xiàn)出心中的悲傷之情，以雨寫愁，也很巧妙。）
2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生” 。
板書：
象 情
與 由
情 境
合 生
（六）歸納小結(jié)（幻燈片）
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的主旨和特色。
（七）布置作業(yè)（幻燈片）
“沒有想象就沒有詩”（艾青）
如：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——鄉(xiāng)愁
同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫一首小詩《思念》。
最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。
三、退出：
�。úシ庞耙粑募┰诮瓭母杪暋队晗铩分邢抡n。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對詩歌的熱愛、與學(xué)生分享詩情的期待、對講解清晰一首現(xiàn)代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學(xué)生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……
詩歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營造環(huán)境讓學(xué)生體會、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的，古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
《雨巷》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會詩人情感。
【教學(xué)重點】
通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】
理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。
2、教師點撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）
丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！钡鹊取６∠慊ㄩ_在仲春時節(jié)，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子？讓我們一起走進雨巷去看看。
二、作者介紹。
�。ㄒ娬n件）
三、賞析全詩。
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，整體感知
學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗。
師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處？
�。ǘ┰僮x本詩，體會意境
�。ㄕn件音配像朗讀）
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。
詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？
（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵
1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩
�。ǹ商崾緦W(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進一步理解）
2、教師補充介紹必要的創(chuàng)作背景
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的`理解不僅在表層實際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵個性化理解。（課件）
�。ㄋ模┧淖x全詩，加深感悟
把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。
四、拓展閱讀（課件）。
戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。
煩憂
說是寂寞的秋的清愁，
說是遼遠的海的相思。
假如有人問我的煩憂，
我不敢說出你的名字。
我不敢說出你的名字，
假如有人問我的煩憂：
說是遼遠的海的相思，
說是寂寞的秋的清愁。
五、課后作業(yè)。
背誦這首詩。
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