微課的教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的微課的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
微課的教學(xué)設(shè)計1
微課名稱:
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點(diǎn)名稱:
數(shù)線段的個數(shù)
學(xué)科類型:
小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)類型:
新課講授
教學(xué)活動類型:
講授
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過觀看視頻會快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學(xué)對象:小學(xué)四年級學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件
教學(xué)過程:
1。給出一個圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。
2,從一般到特殊,講述數(shù)線段的'技巧。
3,給出問題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決問題,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)計上課時間長度:5分鐘
教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。
微課的教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)引新,揭示概念。
1. 我們調(diào)查了20xx 年至20xx年的每月天數(shù);叵胍幌拢哼@些年份的每月天數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
除了2月以外,其余各月的天數(shù)都是相同的。
有的年份2月是28天,有的年份2月是29天。
2. 引新:
根據(jù)二月份的天數(shù),這些年份可以分成幾類?怎么分?
生:20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類,這些年份二月都有28天;20xx年、20xx年分一類,它們的二月都是29天。
3. 揭示平年和閏年概念:像上述年份中,二月只有28天的年份是平年,二月有29天的年份是閏年。(板書)
4. 說一說:我們調(diào)查的這些年份中,哪些是平年,哪些是閏年?
【教學(xué)反思:自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是;學(xué)生經(jīng)歷了一次分類思考的活動過程;積累了思維活動經(jīng)驗(yàn)! 二、自主判斷,探尋規(guī)律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月歷卡。
根據(jù)每年二月的天數(shù),找一找:哪些年份是平年,哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標(biāo)出來。
2. 指名匯報。板書如下:
平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏
3. 找規(guī)律。
從1997年開始,大家讀一讀平年和閏年的排列,有沒有規(guī)律?能否讀出來?
生(讀):平平平閏 平平平閏 平平平閏 平平平閏。
誰能說一說,從1997年開始觀察,平年和閏年的排列有什么規(guī)律?
“平平平閏”一組一組地依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。
(教師同時圈出:平平平閏)
像這樣每4年為一組,從1997年依次向后第50組的第1年是什么年?(平年) 那如果從1997年向前數(shù)第100組的最后一年呢?【教學(xué)反思:要求學(xué)生以“讀”助“找”,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生不斷試讀的過程,其實(shí)也就是探索規(guī)律的過程。當(dāng)學(xué)生能夠按照“平平平閏 平平平閏……”每四字一停頓、有節(jié)奏地讀出來時,就充分說明學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年排列的一般規(guī)律。然后,在此基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)叵蚯、向后?lián)想延伸:“像這樣每4年為一組,從1997年依次向后第50組的第1年是什么年?你是怎么知道的?”“那如果向前數(shù)第100組的最后一年呢?”這樣,不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對平年和閏年“排列規(guī)律”的認(rèn)識,更重要的是,為學(xué)生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準(zhǔn)備!咳(yīng)用規(guī)律,構(gòu)建算法。
經(jīng)過努力,我們已經(jīng)找到了平年和閏年排列的一般規(guī)律,那就是通常每4年里有3個平年、1個閏年。應(yīng)用規(guī)律,就能判斷某一年份是不是閏年。比如,要判斷20xx年是不是閏年,怎么想呢?
方法1:從20xx 年開始依次向后寫,平平平閏。
方法2: 20xx年按照每4年分一組,可以分成多少組?列式計算:20xx÷4=504(組)。
師:通過計算,我們知道20xx年按照每4年分成一組,可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的,怎么辦呢? 因?yàn)榈?04組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的!暗谝唤M”里最后一年是閏年,所以20xx年也應(yīng)該是閏年。
你認(rèn)為以上這兩種方法,哪一種比較好?為什么?
接下來,判斷:20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年?
觀察這些豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(結(jié)果有余數(shù)的都是平年,而結(jié)果沒有余數(shù)的都是閏年。)
(出示“你知道嗎?”材料)我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的。地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5時48分46秒,也就是365.2422天。為了方便,一年定為365天,叫做平年;這樣每過四年差不多就要多出一天來,把這一天加在2月里,這一年就有366天,叫做閏年。通常,每四年里有三個平年一個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的,一般都是閏年。
按照每四年一個閏年計算,平均每年就要多算出0.0078天,這樣經(jīng)過四百年就會多算出大約3天來,因此,每四百年中要減少三個閏年。所以規(guī)定,公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)的才是閏年,不是400的`倍數(shù)的就是平年。
指出:通常公歷年份是4 的倍數(shù)的是閏年。并說明,如果是整百年份,須是400的倍數(shù)才是閏年。【教學(xué)反思:以判斷20xx年是不是閏年為例,鼓勵每個學(xué)生基于自己的認(rèn)知水平獨(dú)立思考、自主探索。學(xué)生或“寫”、或“算”,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。但無論學(xué)生選擇“寫一寫”“數(shù)一數(shù)”,還是“算一算”,都是基于對平年和閏年排列一般規(guī)律的充分理解和把握基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)。 對比優(yōu)化“ 計算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來,學(xué)生在繼續(xù)判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過程中,不斷地感知、思考和體驗(yàn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“結(jié)果有余數(shù)的都是平年,而結(jié)果沒有余數(shù)的都是閏年”。最后,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“你知道嗎?”材料,整合經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的深切感受和豐富體驗(yàn),不僅理解了平年與閏年“規(guī)定”的合理性,而且實(shí)現(xiàn)了判斷“方法”的有效建構(gòu)!
微課的教學(xué)設(shè)計3
微課名稱:
茉莉花
學(xué)科:
音樂
授課年級:
四年級
教材版本:
花城版四年級下冊
教學(xué)內(nèi)容:
第二課多彩的鄉(xiāng)音(四)之江蘇民歌茉莉花
錄制工具和方法:
錄像機(jī)
設(shè)計思路:
江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌,學(xué)生較為熟悉。根據(jù)學(xué)生已有的感知,采用聽賞的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲,從中感受、發(fā)現(xiàn)《茉莉花》的音樂美,并能夠喜歡茉莉花,深情演繹茉莉花,為我們擁有這樣優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)而感到驕傲、自豪,從而增強(qiáng)大家的愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用柔和、優(yōu)美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。
2、能用動作邊唱邊表演歌曲。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
歌曲中一字多音、切分節(jié)奏的演唱。
教學(xué)用具:
多媒體、鋼琴等
教學(xué)過程:
1、師:同學(xué)們,你知道有哪些贊美花的`歌曲嗎?(停頓學(xué)生回答的時間)對了,有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等,今天老師為大家?guī)硪皇捉K民歌《茉莉花》,請大家邊聽邊思考三個問題。
【設(shè)計意圖:根據(jù)音樂來源于生活這一理念,從學(xué)生熟悉的贊美鮮花的歌曲入手,創(chuàng)設(shè)一種說花、唱花的教學(xué)意境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
2、聽教師范唱后解決問題:歌曲的速度,歌曲的節(jié)奏旋律特點(diǎn)和歌曲的情緒三個問題。
3、出示歌譜,了解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)
師:這首歌曲有3個樂句,前兩個樂句各為4個小節(jié),第3個樂句6小節(jié)一氣呵成,結(jié)尾重復(fù)第3樂句并在第5小節(jié)將歌曲推向高潮。
4、解決難點(diǎn)
師:這首歌曲大家要注意切分節(jié)奏和一字多音的地方(師找出切分節(jié)奏并進(jìn)行示范)
5、學(xué)習(xí)新歌
師:請大家跟老師一起演唱歌譜,注意聲音要連貫、流暢。
6、再聽教師的范唱,引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂做律動。
7、師:請大家用連貫的氣息,柔和、優(yōu)美的聲音演唱這首《茉莉花》。
【設(shè)計意圖:通過老師聲情并茂的演唱,創(chuàng)設(shè)一種親切、印象深刻的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠用優(yōu)美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲,感受茉莉花及茉莉花的音樂美,突出音樂聽覺審美體驗(yàn)的藝術(shù)特征。】
8、師:大家都能熟練地演唱這首歌曲,你們還可以創(chuàng)編一些動作為歌曲表演。
9、播放視頻
【設(shè)計意圖:注重學(xué)生的感受與表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力,將學(xué)習(xí)引申到一個更高的層次】
10、課后練習(xí)及拓展:搜集、欣賞不同地區(qū)和不同版本的茉莉花,感受不同的音樂風(fēng)格。
【設(shè)計意圖:感受不同的音樂形式對音樂的表達(dá),擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價值提供實(shí)現(xiàn)的可能】
微課的教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計思路
1.教學(xué)內(nèi)容(任務(wù))分析
溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為密切的一節(jié),臨床護(hù)理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等患者的護(hù)理處置,都涉及到溶液的滲透壓知識。該教材著重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義,較好體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),和舊教材相比適當(dāng)降低了難度,知識面加寬了,密切了和醫(yī)學(xué)聯(lián)系。
2.學(xué)情分析
(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力,自我獲取知識,學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀、討論解疑,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)興趣提高了,漸漸變成會學(xué)的人。
(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)知識掌握是由厚到薄、由表及里的過程,本課通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,使學(xué)生認(rèn)識溶液產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原因及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側(cè)單位體積內(nèi)水分子數(shù)不同造成的,而理解這一點(diǎn),就能較好掌握了本課的內(nèi)容。
3.設(shè)計理念
聯(lián)系臨床和實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材編寫的意圖,結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和班級學(xué)生特點(diǎn),本課時制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):掌握溶液的滲透的定義及產(chǎn)生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計算;熟悉醫(yī)學(xué)上的常用的等滲液能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)象的能力、綜合思維的能力、應(yīng)用知識的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、富有愛心的良好情操。
教學(xué)重點(diǎn):溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的'意義。 教學(xué)難點(diǎn):滲透濃度的計算。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)啟發(fā)式、討論法、講解、實(shí)驗(yàn)分析、對比。
四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和準(zhǔn)備
多媒體課件、教案、教材、實(shí)驗(yàn)器材等。
五、教學(xué)組織方法及課時安排
在教學(xué)過程設(shè)計上,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過滲透現(xiàn)象、滲透壓及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識,并運(yùn)用知識解決問題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,可以分小組以搶答形式來回答問題。
教學(xué)以滲透現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為切入口,通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念,然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
六、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)造情境,設(shè)疑引趣(2min)
創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,教師可設(shè)疑 “將海水魚和淡水魚交換生活環(huán)境后,魚兒還會自由自在生活嗎? ” 學(xué)生馬上回答說 “不行”!盀槭裁床恍? ” 學(xué)生不知,表現(xiàn)出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習(xí)溶液滲透壓后就可以知道答案。 而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的等生活中的現(xiàn)象。 ”
(2)觀察實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)提問(10min)
做好溶液擴(kuò)散和溶液滲透的實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以直觀、鮮明的印象,實(shí)驗(yàn)時要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,并引導(dǎo)分析半透膜液面上升的現(xiàn)象說明了什么問題和為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上,誘導(dǎo)提問導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。
(3)課件演示,比較討論(10min)
課件演示同演示實(shí)驗(yàn)相比更節(jié)省課堂時間,更細(xì)微展示了半透膜內(nèi)不同葡萄糖溶液時的液面高度,及紅細(xì)胞在不同NaCl溶液濃度時的形狀變化。課件展示時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度,不同濃度時紅細(xì)胞的形狀,從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結(jié)論,將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
(4) 難點(diǎn)講授,練習(xí)鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆,滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度,可明確指出對于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來表示,對于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來表示,舉例題供學(xué)生練習(xí)鞏固。例1:計算ρB=50g/L 葡萄糖溶液的滲透濃度是多少? 例2:計算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?
(5)自學(xué)解疑,舉例講評(8min)
應(yīng)用所學(xué)過的知識來指導(dǎo)實(shí)踐,并能與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合, 是護(hù)理人員應(yīng)具備素質(zhì)之一。 可通過自學(xué)解疑來加強(qiáng)這方面的鍛煉。 教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護(hù)理上被稱為等滲液? 如果大量輸液不是等滲液會有什么結(jié)果? ”帶著疑問在學(xué)習(xí)溶液滲透的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細(xì)胞會出現(xiàn) “破裂” ,大量輸入高滲液紅細(xì)胞會出現(xiàn) “皺縮” 的嚴(yán)重后果。為加深學(xué)生理解,可再舉例講評,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到滲透壓在臨床醫(yī)學(xué)上的重要性, 從中使學(xué)生感受到護(hù)士的責(zé)任重大, 在護(hù)理治療中要多為病人著想 。
(6) 歸納總結(jié),布置作業(yè)(2min)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)歸納總結(jié)出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識要點(diǎn),并對本次課教學(xué)情況作一評價。
(7)板書設(shè)計
第三節(jié) 溶液的滲透壓
一、滲透現(xiàn)象和滲透壓
1.半透膜:具有選擇透過性。
2.滲透現(xiàn)象:溶劑水分子通過半透膜,由純?nèi)軇┻M(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現(xiàn)象稱為滲透現(xiàn)象。
注:①移動的是溶劑水分子。
、跐B透方向:純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡:動態(tài)平衡。
4.滲透現(xiàn)象發(fā)生條件:
①半透膜
、诎胪改蓚(cè)的溶液存在濃度差。
5.滲透壓
七、課后拓展
1.列舉生活中溶液滲透現(xiàn)象兩例,并解釋原因;
2.教材課后習(xí)題。
八、教學(xué)反思
學(xué)生操作不夠熟練,課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手操作的訓(xùn)練。情景模擬時,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致在角色表演過程中不夠深入,這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考,對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
微課的教學(xué)設(shè)計5
微課教學(xué)設(shè)計:“自閉癥女生青春期自我保健—使用衛(wèi)生巾的方法”
一,教學(xué)背景:
(一)自閉癥:是一種廣泛性發(fā)展障礙,病征有不完整的社交溝通能
力,興趣和行為模式。
。ǘ┣啻浩诮逃菏菍W(xué);A(chǔ)教育的重要組成部分,也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們不僅要讓學(xué)生通過青春期教育具備良好的身體素質(zhì),更要有正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社交能力及積極向上的心態(tài)。青春期教育范圍廣泛,包括青春期生理、心理、保健、性知識、婚育觀念等內(nèi)容。
。ㄈ┡啻浩诒=。褐饕亲⒁馊榉勘=『驮陆(jīng)衛(wèi)生兩方面。女生對首次陰道滲血往往會感到驚恐不安,但當(dāng)了解到是正常的初潮后,又可能對如何處理月經(jīng)束手無策。因此,在初潮前有必要學(xué)習(xí)月經(jīng)期的衛(wèi)生知識。
。ㄋ模﹤別化訓(xùn)練:自閉癥學(xué)生個體差異顯著,加上青春期教育過程中有許多內(nèi)容不適合面向全體學(xué)生授課,所以個別化訓(xùn)練是對自閉癥學(xué)生進(jìn)行青春期教育的一個重要方法。
。ㄎ澹⿲ξ倚V饾u進(jìn)入青春期的自閉癥女學(xué)生訓(xùn)練的'主要內(nèi)容是:自我服務(wù)技能、職業(yè)技能學(xué)習(xí)等。本微課主要內(nèi)容是自閉癥女生青春期自我衛(wèi)生護(hù)理——使用衛(wèi)生巾的方法。
二,教學(xué)課題:自閉癥女生青春期自我保健—使用衛(wèi)生巾的方法
三,教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能:認(rèn)識衛(wèi)生巾,學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生巾的方法。
。ǘ┻^程與方法:掌握科學(xué)使用衛(wèi)生巾的方法,明確經(jīng)期使用衛(wèi)生巾應(yīng)該注意的事項,學(xué)習(xí)保健知識。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:引導(dǎo)自閉癥女生了解一些呵護(hù)自己的方式方法,協(xié)助其調(diào)節(jié)經(jīng)期心理,保持積極樂觀的態(tài)度,幫助自閉癥女生順利渡過青春期,邁好青春第一步。
四,教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識衛(wèi)生巾的類型,學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生巾的方法。
五,教學(xué)難點(diǎn):掌握科學(xué)使用衛(wèi)生巾的方法和注意事項。
六,教材分析:
“女孩使用衛(wèi)生巾的方法”是學(xué)校校本課程“生活適應(yīng)”七年級
上冊第一單元《我長大了(二)》第三課的教學(xué)內(nèi)容,女孩認(rèn)識月經(jīng)現(xiàn)象,并能夠正確對待,女孩學(xué)習(xí)正確使用衛(wèi)生巾等,是自閉癥學(xué)生青春期生活的重要部分。一方面使自閉癥女生掌握科學(xué)使用衛(wèi)生巾的方法,學(xué)習(xí)保健知識,另一方面引導(dǎo)自閉癥女生了解呵護(hù)自己的方式方法,協(xié)助其調(diào)節(jié)經(jīng)期心理,保持積極樂觀的態(tài)度,幫助自閉癥女生順利度過青春期。
七,學(xué)生情況分析:
夢夢(化名),12歲,重度自閉癥,韋氏智力測試分值39。10歲9個月胸部開始發(fā)育,逐漸進(jìn)入青春期。
夢夢青春期行為表現(xiàn)是注意力不容易集中,容易煩躁,坐立不安;刻板,明顯的重復(fù)動作和行為;聽覺敏感,脾氣和情感經(jīng)常變化不穩(wěn)定,大喊大叫,怪異行為增加;皮膚感覺敏感,對短褲材質(zhì)敏感,稍有不舒服就會不分場合的把手伸到褲襠里拽拉短褲;經(jīng)常出現(xiàn)暴躁情緒,常常出現(xiàn)一些沖動行為,沒有羞恥感。
11歲5個月,短褲上分泌物增多,老師聯(lián)合家長教其學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生護(hù)墊,降低對護(hù)墊的抵觸情緒并逐漸適應(yīng)護(hù)墊,為來月經(jīng)時學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生巾,逐漸適應(yīng)短褲上有衛(wèi)生巾的不舒服感打下基礎(chǔ)。
八,教學(xué)方法:案例教學(xué)法,講授法,行為訓(xùn)練法,視覺提示法
九,教學(xué)準(zhǔn)備:互聯(lián)網(wǎng)上搜集的圖片,PPT課件,衛(wèi)生巾和內(nèi)褲實(shí)物
十,教學(xué)過程:(微課教學(xué))
(一)講述案例“一個女孩的苦惱”,提出問題解決問題。
1,導(dǎo)語:(課件出示小西照片)今天老師給你帶來了一個跟你年齡
差不多的女孩朋友,她的名字叫小西這幾天小西遇到了一件煩心事,
我們一起來看看吧?
小西說:“我是個七年級的女生,有一天,我的下面突然流血了,肚子也不舒服,有點(diǎn)隱隱的痛,我害怕極了,真苦惱啊!”
2,教師提問:小西怎么啦?
3、教師作小節(jié):小西到青春期了,來月經(jīng)啦。我們每個女孩都會有這樣的經(jīng)歷,這節(jié)課我們就來幫助小西解決她的煩惱,更是幫助你來應(yīng)對月經(jīng)期的一些相關(guān)的問題。
。ǘ┙鉀Q女孩青春期來例假的困惑和苦惱,學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生巾的方法進(jìn)行課堂練習(xí)。
1,衛(wèi)生巾的使用方法
(1)想一想,討論一下:我們每個女孩子都將使用衛(wèi)生巾,那么我們該怎樣來使用衛(wèi)生巾呢?
。2)教師展示PPT,出示衛(wèi)生巾和內(nèi)褲實(shí)物,進(jìn)行視覺上提示,邊
講述邊操作使用衛(wèi)生巾的方法,鼓勵學(xué)生按照圖片提示,親自操作使
用衛(wèi)生巾的方法。
①第一步:撕開衛(wèi)生巾的包裝袋。
、诘诙剑喝〕鲆黄l(wèi)生巾。
、鄣谌剑捍蜷_一片衛(wèi)生巾,撕下它上面和背面的紙帶,展開衛(wèi)生巾。
、艿谒牟剑喊研l(wèi)生巾有膠的一面對準(zhǔn)內(nèi)褲的褲襠粘好。
、莸谖宀剑喊研l(wèi)生巾的兩翼粘在內(nèi)褲褲襠外面,整理平整。
微課的教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計思路
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米,以及它們之間的進(jìn)率。多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難;并且由于學(xué)生生活在鋼筋水泥建成的“牢籠”內(nèi),生活范圍狹小,很少有機(jī)會到空曠的地方活動,加之學(xué)校校園面積和操場面積很小,學(xué)生缺少建立千米表象的現(xiàn)實(shí)條件。所以,教師只能充分挖掘?qū)W生生活中有限的生活經(jīng)驗(yàn),通過合理的想象活動,建立千米的'表象。
教學(xué)目的
初步感知1千米有多長,
。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)展估測意識和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
初步建立千米長度的表象
教學(xué)過程
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩丶钨e,大家請看————出示孫悟空的圖片。他有一個能上天入地的武器是什么?你覺得用哪個長度單位表示它的長度比較好?金箍棒無限延長,請問現(xiàn)在用哪個單位描述金箍棒比較好
2、這節(jié)課我們來認(rèn)識一個新的長度單位————千米
【設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的孫悟空金箍棒變化的情境,創(chuàng)設(shè)一種能夠調(diào)動學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)、促使學(xué)生“思維參與”的探究氛圍,引領(lǐng)學(xué)生喚醒對已有長度單位的感知,搭建已有知識基礎(chǔ)和新知之間的橋梁;為接觸新知識做預(yù)熱】
3、請同學(xué)們張開雙臂估一估大約有多長?(1米)站成100米長的隊伍需要幾個人?1000向你們這么大的小朋友站成一排大約有多長?(1000米)
4、播放學(xué)生熟悉路段1千米的視頻
5、老師也搜集了一些生活中的千米,我們來看一看。
。ū竟(jié)微課的內(nèi)容是讓學(xué)生建立1千米表象,讓學(xué)生感知1千米有多長,還有很多地方值得思考)
微課的教學(xué)設(shè)計7
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦。”可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理,在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動。
【教學(xué)方法】
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學(xué)過程】
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力,那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無處不在的,F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來,請問一下同學(xué)們,物理書現(xiàn)在受到幾個力的作用呢?
很好,是四個力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力,老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運(yùn)動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力,那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會有彈簧測力計,除此之外,老師還準(zhǔn)備了一個木板和一個小木塊。
現(xiàn)將小木塊平放在木板上,我們用彈簧測力計水平拉動木塊,我們會看到彈簧測力計被伸長,木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書,那我們觀察到物體在水平方向上會受到兩個力的作用,分別是拉力和滑動摩擦力,同學(xué)們思考一下,根據(jù)我們所學(xué)的知識,物體在什么樣的情況下所受到的兩個力大小相等呢?
沒錯,那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的時候,它就處于平衡態(tài)了。因此,我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力,則需要在實(shí)驗(yàn)過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣,我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的'大小。
至此,我們再將整個實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個實(shí)驗(yàn)中,我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是:二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測力計、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法:用彈簧測力計水平拉動木塊,使它沿木板做勻速直線運(yùn)動。
最后實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果:F=Ff= N.
在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項:
1、在使用彈簧測力計之前,首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中,應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài),不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中,要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動,不可斷斷續(xù)續(xù),否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理,造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
【教學(xué)評價】
1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動時,木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個質(zhì)量是10 kg的物體,沿水平面做勻速直線運(yùn)動,物體受到的摩擦力是20 N,物體受到的拉力是 N,水平面對它的支持力是 N。(g=10N/kg)
微課的教學(xué)設(shè)計8
【微課簡介】
《圓的周長公式推導(dǎo)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級上冊的一個知識點(diǎn),適用于對圓的各部分名稱已有初步認(rèn)識并將學(xué)習(xí)計算圓的周長公式的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)用互動軟件《圓的工具》輔助學(xué)習(xí),通過小組合作的探究活動,對比、分析、概括出圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系,推導(dǎo)出圓的周長公式。
【教學(xué)背景】
數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生會出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象,知其然而不知其所以然。圓的周長公式推導(dǎo)是關(guān)于圓的知識學(xué)習(xí)中的一個重難點(diǎn),理解圓的公式推導(dǎo)過程是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長公式的關(guān)鍵。由于本班學(xué)生已經(jīng)是六年級的學(xué)生,在平時的訓(xùn)練中體現(xiàn)出良好的信息技術(shù)能力,于是將公式推導(dǎo)這一部分設(shè)計為學(xué)生應(yīng)用互動學(xué)習(xí)軟件,在預(yù)設(shè)的任務(wù)中以同桌倆倆合作和四人小組合作的方式進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動。這樣的自主學(xué)習(xí)活動更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、積極地去探究,通過“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,從而對所獲得的`知識有更深刻的理解和掌握,并靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念。而現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,則讓學(xué)生在有限的時間里經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程,關(guān)注到學(xué)生的個體差異,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,提高了學(xué)習(xí)效率,獲得較好的教學(xué)效果。
【教材分析】
圓的周長公式推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的一個知識點(diǎn)。為了突破這個知識的重難點(diǎn),應(yīng)用學(xué)習(xí)互動軟件《圓的工具》輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動,讓學(xué)生自主探究圓周長與直徑的關(guān)系,推導(dǎo)出圓的周長公式。學(xué)生在這一活動中,用交互工具建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,應(yīng)用對比、分析、概括等去解決問題,在合作探究中獲得能力發(fā)展。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生是六年級學(xué)生,具有良好的信息技術(shù)能力,在學(xué)生的知識系統(tǒng)中,對于圓的各部分名稱有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件,在給出的任務(wù)和要求中自主探究完成實(shí)驗(yàn)活動,從而歸納出圓的周長計算公式。
【教學(xué)目標(biāo)】
推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計算公式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
推導(dǎo)出圓周長的計算公式。
【教學(xué)方法】
以引導(dǎo)探究為主的探究法。
【學(xué)習(xí)環(huán)境與資源】
1、學(xué)生分組,每一組至少有一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)。
2、探究工具軟件《圓的工具》
3、學(xué)生探究活動紙
【教學(xué)過程】
這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,構(gòu)建模型。
一、出示實(shí)驗(yàn)任務(wù),提出實(shí)驗(yàn)要求。
1、把用來記錄探究數(shù)據(jù)的學(xué)生活動紙分發(fā)給學(xué)生。
2、介紹實(shí)驗(yàn)軟件:圓的工具
3、出示探究活動一的任務(wù):
二、學(xué)生應(yīng)用軟件開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、同桌合作,輪流進(jìn)行操作和記錄;
【軟件使用說明】
2、四人小組進(jìn)一步協(xié)作整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律;
學(xué)生應(yīng)用軟件探究圓的周長和直徑的關(guān)系,將相關(guān)數(shù)據(jù)填入活動報告單,小組進(jìn)行匯報交流,獲得結(jié)論。
當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)紙時,根據(jù)需要可引導(dǎo)學(xué)生。例如,當(dāng)問“圓的直徑和周長之間有什么樣的關(guān)系?圓的周長和直徑的關(guān)系會不會隨著周長的變化而變化”時,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、分析、歸納出圓周率是固定的一個數(shù)值,從而對圓周率有一定的認(rèn)識,并推導(dǎo)出圓的周長計算公式。并讓學(xué)生討論并歸納:“根據(jù)圓的半徑和直徑的關(guān)系,如何用半徑算出圓的周長?”
這樣的過程將探索圓周率的過程簡單化,借助現(xiàn)代化技術(shù)提高了課堂效率,豐富了學(xué)生對圓的認(rèn)識和理解。
3、組間分享:通過組間的匯報,相互補(bǔ)充各組的發(fā)現(xiàn),閱讀相關(guān)資料,了解圓周率。
三、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
1、通過實(shí)驗(yàn)和交流,發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,能用直徑或半徑計算圓的周長。
2、學(xué)會按順利整理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法。
【教學(xué)總結(jié)】
圓的周長公式推導(dǎo)過程在教學(xué)中一直是個難點(diǎn),以往都是讓學(xué)生拿著圓形物體進(jìn)行直徑、周長的測量,從數(shù)據(jù)中去尋找周長與直徑的關(guān)系。這樣的操作過程既耗時又費(fèi)力,且容易出現(xiàn)測量誤差導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)較大的差距等情況。因此,在設(shè)計這節(jié)課的時候,我采用了計算機(jī)軟件的模擬操作,使得整個操作過程的數(shù)據(jù)精確化,學(xué)生借助計算機(jī)操作獲得的一系列數(shù)據(jù),既能獲得活動探究所需的數(shù)據(jù),又能節(jié)約很多操作時間,從而使得整節(jié)課的重心放在數(shù)據(jù)搜集、整理和分析上,學(xué)生在一系列精確的數(shù)據(jù)中獲得感知,從而順利推導(dǎo)出圓的周長公式,實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。
微課的教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,愛國主義是詩歌的永恒主題.在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也是這樣。今天,我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》,去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
二、交流資料 :
作者、作品及寫作背景。
三、研讀《祖國》
1.學(xué)生聽讀課文,整體感知詩意,思考:統(tǒng)攝全詩的句子是哪一句?
。ㄎ覑圩鎳,但用的是奇異的愛情)
2.學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達(dá)的意思,思考:
從詩歌內(nèi)容看,詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情,奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3.師生有感情誦讀全詩。
思考:《祖國》一詩充分顯示了詩人在詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫? 學(xué)生歸結(jié)體會,教師明確:
詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的`畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。
四、合作研討:
1、詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處? 學(xué)生研討后回答,教師明確:詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩人對祖國的真摯感情?梢愿惺艿皆娙藢Χ砹_斯深切的愛。
2、學(xué)生熟讀全詩。
板書設(shè)計: 祖 國
萊蒙托夫
“我愛祖國,但用的是奇異的愛情” (統(tǒng)攝全詩) 俄羅斯原野景色:草原 森林 河流 白樺
農(nóng)家生活:打谷場 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情)
五、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。
2.學(xué)生合作研討:
(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯?
學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:
(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3.學(xué)生有感情誦讀,體會詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,愛國,是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。
七、布置作業(yè) 板書設(shè)計
黑人談河流
休 斯
核心詞“河流” (歷史的象征) 中心詩句:
“我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽歌聲
微課的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小,處于形象思維階段,對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時,就是基于這樣的考慮,認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,學(xué)生容易不求甚解,停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此,本人設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察,并以樣的.感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法,理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步,練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過程
一、引入故事,進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個故事中,燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次,每次看到的都不一樣。最后,燕子媽媽笑了,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”
二、提出質(zhì)疑,明確目標(biāo)
。ɡ蠋煟瑸槭裁囱嘧計寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”呢?)
你提了一個很多同學(xué)都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎?
。ê玫模。
三、細(xì)讀課文,了解結(jié)果
現(xiàn)在,我們來看:小燕子去了三次菜園,每次看到了什么?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
。ɡ蠋煟抑懒耍
第一次,小燕子看到冬瓜大,茄子。
第二次,小燕子看到冬瓜是綠的,茄子是紫的!
第三次,小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。
四、建構(gòu)意識,練習(xí)說話
你的回答很準(zhǔn)確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步,那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢?
我們來想一想小燕子三次去菜園,分別是怎么觀察的呢?
分辨大和小,難不難?(不難。┦堑,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色,遠(yuǎn)了看不清楚,走近了,認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看,冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎?
。ê茈y發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗鼈兲×。?/p>
那你們想一想,小燕子要怎么看才能看清楚呢?好,請同學(xué)表演一下:(學(xué)生演示:小燕子,飛近了,也許不僅正面看,還側(cè)面看,或者飛得很近,看了好一會兒,也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛;茄子柄上的小刺更少,更難發(fā)現(xiàn),或許還被葉子檔住了,這時,小燕子就要飛到枝葉里面去,用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。)
現(xiàn)在,你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎?(小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真,所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。)
現(xiàn)在,我們也來夸夸小燕子吧。ㄉ卮穑
如果你是燕子媽媽,看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì),更認(rèn)真,你的心里高興嗎?
那我們來當(dāng)燕子媽媽,從心底里高興地夸一夸小燕子吧。(生讀)
同學(xué)們,從這個故事中,你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎?
(我明白了:要認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能把事物看得更清楚。
教學(xué)總結(jié):
本次教學(xué)設(shè)計針對課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計,教學(xué)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其想象,在想象中建構(gòu)意識,并練習(xí)說話。尤其值得推薦的是:教學(xué)不浮留于文字表面,能通過小燕子的觀察結(jié)果,引導(dǎo)探究小燕子觀察的過程,讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀,在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面:因?yàn)槭俏⒄n,為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,虛擬了師生對話的形式。但是,在微課教學(xué)中,如何更好地落實(shí)朗讀和語言訓(xùn)練,仍然是一個值得探索的問題。
微課的教學(xué)設(shè)計11
柔美的花瓣,絲絲吐露的花蕊,雍容華貴、國色天香。你眼前的這些牡丹花都是用皺紋紙手工制作成的,是不是可以稱為妙手生花?今天我們就來學(xué)習(xí)制作牡丹花。
一、材料與工具:
材料:黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細(xì)鐵絲
工具:剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板
二、制作過程:
1、做花蕊。取5×5厘米黃色皺紋紙一張,橫紋方向折疊兩次,用剪刀把兩邊三分之一處剪成細(xì)絲狀。
2、做花朵取15×15厘米紅色皺紋紙六張,紋路對齊,以1厘米寬度,像折紙扇那樣一正一反折疊整齊。然后將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面,用細(xì)鐵絲的一端把花蕊與花瓣扎緊,然后把花瓣從里向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理,使花瓣曲折自然,錯落有致。
3、做花萼剪一張5×5厘米正方形綠色亮光紙一張,對折兩次,再三等分折,用鉛筆畫好輪廓線,剪去陰影部分(如圖1-1),展開即成花萼,涂上膠水,花枝鐵絲穿過花萼中心,并與花朵底部粘合。
4、做葉片先把亮光紙對折幾次,然后用葉片模板剪出6對葉片,剪6根15厘米長的鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難,可以先在一張葉片中間粘上雙面膠,用雙面膠把鐵絲粘住,另一張涂上膠水,相對粘牢,做成一片葉子,同樣方法做成6片葉子。然后取一片葉子,用綠紙條涂上膠水繞裹葉梗,然后可以用左手的`大拇指和食指按逆時針方向轉(zhuǎn)動鐵絲,從上到下纏繞下來,在距葉片底部4厘米的位置,同時把另外兩片葉子放進(jìn),繼續(xù)纏繞下來,在末端涂上膠水,固定住,組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。
(葉片模板)
5、組裝葉子。從花萼處開始,用綠紙條涂上膠水繞裹花梗。按照上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6厘米處,先把一組葉片放入,繼續(xù)繞裹,再繞至10厘米處把另一組葉子放入,繼續(xù)繞完即可。
微課的教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學(xué)目標(biāo):
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學(xué)過程與方法 :
通過讀圖、繪圖,對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);通過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、判讀等高線地形圖,識別五種不同山體部位;
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學(xué)用具:
教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。
六、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí):等高線地形圖的繪制原理。
(二)授課:
教師拿出模型,與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律,幫助學(xué)生得出規(guī)律,識別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。
。ㄈ┱n堂小結(jié):
教學(xué)反思
一、教師自評:
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我以自制模型為載體,以海拔的認(rèn)識——等高線圖的'判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使教學(xué)變得形象生動,較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識。 但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時,我比較著急,留給學(xué)生觀察思考的時間較少,這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑;還有如果語言的表達(dá)能更簡短精確、風(fēng)趣幽默,我相信效果會更好,還要繼續(xù)努力。
二、學(xué)生反饋:
教師語言通俗易懂,教態(tài)親切自然;教學(xué)用的模型直觀、形象、生動,讓我們似乎身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就明白。
三、同行點(diǎn)評:
1、備課充分,教材處理得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng),教學(xué)重、難點(diǎn)突出。
2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板,形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
微課的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。
2.理解動量定理的確切含義,知道動量定理適用于變力。
3.會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
二、過程與方法
1.通過演示實(shí)驗(yàn),引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過對動量定理的探究過程,嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題,通過對例題的分 析和講解,得到動量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應(yīng)用動量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
有參與科技活動的熱情,有從生活走向物理,從物理走向社會的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
動量定理的推導(dǎo)以及利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確理解合外力的沖量等于物體動量的變化;如何正確應(yīng)用動量定理分析打擊和碰撞這類短時間作用的力學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、提出問題,導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景)
【問題一】
演示:在地板上放一塊海面墊,盡可能把雞蛋舉的高高的,然后放開手,讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
實(shí)際操作:觀察到雞蛋并沒有被打破。
引入:雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上,雞蛋卻沒有打破,為什么呢?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
【問題二】(情景暗示創(chuàng)設(shè)問題情境)
我們在上節(jié)課知道,我們可以通過一個新的`物理量來研究運(yùn)動物體對外界的作用效果:p=mv.某時刻物體有一個速度,對應(yīng)有一個動量。如果說物體速度發(fā)生了變化,那么動量也會發(fā)生變化:=p`-p=mv`-mv那么我們是不是要問了:一個運(yùn)動的物體,它的動量為什么會變化呢?這個變化有什么規(guī)律呢?這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。
【問題三】(生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境)
汽車剎車(坐公交車,我們就有這樣的體會)在停下來的過程中動量變化()相同,慢慢滑行停下阻力小,作用時間長;急剎車阻力大,作用時間短。 它們之間究竟有什么定量關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動量定理,并理解其特點(diǎn)
〖問題〗一個質(zhì)量為m的物體,初速度為v,在合力F的作用下,經(jīng)過一段時間t,速度變?yōu)閂`,求:物體的初動量P和末動量P`分別為多少?物體的加速度a=?
〖推導(dǎo)〗由牛頓第二定律得:F合=ma 且a=(V-v)/t
即:F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個表達(dá)式中,各個物理量分別是什么?
〖結(jié)論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化,這個結(jié)論叫做動量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內(nèi)的所有外力的合力,它可以是恒力,也可以是變力, 當(dāng) 合外力為變力時,F(xiàn)合應(yīng)為變力在作用時間內(nèi)的平均值
此公式是一個矢量式,運(yùn)用時要取正方向。
。ǘ⿷(yīng)用動量定理解釋生活中的現(xiàn)象(師生共同歸納,學(xué)生舉例)
第一類:在動量變化一定的情況下,如果需要增大作用力,必須縮短作用時間,常見的情形是“硬碰硬”。
例如:用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類:在動量變化一定的情況下,如果需要減小作用力,必須延長作用時間,常見的情形是“緩沖”。
例如:體操運(yùn)動員落地時的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類:在合外力一定時,力的作用時間越長,物體的運(yùn)動狀態(tài)改變越明顯,力的作用時間越短,物體的運(yùn)動狀態(tài)改變越不明顯。
例如:以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條,木塊落地點(diǎn)距桌子邊緣的水平距離不同(快時近,慢時遠(yuǎn))。
。ㄈ┩ㄟ^例題讓學(xué)生歸納利用動量定理解題的步驟
1.確定研究對象和運(yùn)動過程。
2.對物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動狀態(tài)分析,找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向,表示出合外力的沖量和初末動量值。
4.列式計算。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
學(xué)生列舉生活中可以利用動量定理解釋的現(xiàn)象。
學(xué)生列式計算(先分析解題思路再做題)
質(zhì)量是60的建筑工人不慎從高處跌下,由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護(hù),他被懸掛起來。已知彈性安全帶伸長相對很小,安全帶長5m,安全帶的緩沖時間為1.2S,求安全帶所受的平均沖擊力是多大?(g=10m/s2)
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們理解了動量定理內(nèi)容特點(diǎn),并會利用其解釋一些生活現(xiàn)象,也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學(xué)問題問題,進(jìn)一步體會到動量定理與我們的生活密切相關(guān)。
微課的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
、倮斫庖淮魏瘮(shù)與一元一次方程的關(guān)系,會根據(jù)一次函數(shù)的圖象解決一元一次方程的求解問題。
、趯W(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程的方法,初步感受用全面的觀點(diǎn)處理局部問題的思想。
、劢(jīng)歷方程與函數(shù)關(guān)系問題的探究過程,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解。
難點(diǎn):一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語
前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)。實(shí)際上,一次函數(shù)是兩個變量之間符合一定關(guān)系的一種互相對應(yīng),互相依存。它與我們七年級學(xué)過的一元一次方程,一元一次不等式,二元一次方程組有著必然的聯(lián)系。這節(jié)課開始,我們就學(xué)著用函數(shù)的觀點(diǎn)去看待方程(組)與不等式,并充分利用函數(shù)圖象的直觀性,形象地看待方程(組)不等式的求解問題。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的'思想方法。
注:點(diǎn)明學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的必要性:
。1)函數(shù)與方程、方程組、不等式有著必然的聯(lián)系;
。2)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程、方程組、不等式是我們學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的思想方法。給學(xué)生一個本節(jié)內(nèi)容的大致框架。
引入新課
我們先來看下面的兩個問題有什么關(guān)系:
(1)解方程2x+20=0。
。2)當(dāng)自變量為何值時,函數(shù)y=2x+20的值為零?
問題:
①對于2x+20=0和y=2x+20,從形式上看,有什么相同和不同的地方?
、趶膯栴}本質(zhì)上看,(1)和(2)有什么關(guān)系?
、圩鞒鲋本y=2x+20(建議課前作出,以免影響本節(jié)課主題),看看(1)與(2)是怎么樣的一種關(guān)系?
注:用具體問題作對比,幫助學(xué)生理解。
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教科書38頁揭示:(1)與(2)實(shí)際上是同一個問題。
探討歸納
從前面的討論我們可以看到:一個一元一次方程的求解問題,可以與解某個相應(yīng)的一次函數(shù)問題相一致。你認(rèn)為在一般情況下,怎樣的解一元一次方程問題與怎樣的一次函數(shù)問題是同一的?
學(xué)生小組討論(鼓勵學(xué)生用自己的語言說明為什么同一?圖象上怎么看?函數(shù)方程形式上怎么看?)
師生共同歸納(教科書39頁)(略)
讓學(xué)生在探究過程中理解兩個問題的同一性。
練習(xí)鞏固
1.以下的一元一次方程問題與一次函數(shù)問題是同一個問題
序號
一元一次方程問題
一次函數(shù)問題
1解方程3x—2=0當(dāng)x為何值時,y=3x—2的值為O?
2解方程8x+3=0
3當(dāng)x為何值時,y=—7x+2的值為O?
解:(略)
注:第4題為開放題,鼓勵學(xué)生有自己的想法與見解。如“解方程3x+5=8”與“當(dāng)x為何值時,函數(shù)y=3x+5的值為8”是同一個問題等等
2。根據(jù)下列圖象,你能說出哪些一元一次方程的解?并直接寫出相應(yīng)方程的解?
解:5x=0的解是x=0;x+2=0的解是x=—2;—3x+6=0的解是x=2;
由圖象可得函數(shù)關(guān)系式是y=x—1,從而得出x—1=0的解是x=1。
注:此處練習(xí)為補(bǔ)充。可以幫助學(xué)生在積累了一些理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,增加更多的形象
了解。
綜合應(yīng)用
教科書P.139例1(略)
對于解法2,還可以拓展成:對于函數(shù)y=2x+5,當(dāng)y=17時,求x的值。鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考。
注:例1可看成是一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系的一個直接應(yīng)用。
歸納提高
框圖化小結(jié):
從數(shù)的角度看:
求ax+b=0(a≠O)的解x為何值時y=ax+b的值為0
從形的角度看:
求ax+b=0(a≠0)的解確定直線y=ax+b與x軸的橫坐標(biāo)
從數(shù)和形兩方面總結(jié),幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的觀念。
布置作業(yè)
教科書P.145習(xí)題11。3第1、2題。
微課的教學(xué)設(shè)計15
微課基本信息
知識點(diǎn)名稱
紋樣的變形方法
學(xué)科類型與教學(xué)對象
美術(shù) 初一年級
上課時間長度
8分鐘
教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設(shè)計方法。
教學(xué)資源與環(huán)境:
廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾,教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計。
二、發(fā)展
1.請學(xué)生仔細(xì)觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同,嘗試分析圖例中的紋樣運(yùn)用了什么樣的.變化方法?
2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活,更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計紋樣裝飾生活。
設(shè)計理念與特色:
“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計理念,自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律,在生活中創(chuàng)造美,把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
教學(xué)反思:
初中的學(xué)生對生活有一定的觀察力,簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題展開思考探究,然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計方法來創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時間限制,留給學(xué)生的思考時間是很有限的,所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點(diǎn)評:
從欣賞自然界花的生長視頻作為導(dǎo)入,吸引起學(xué)生的興趣;再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法;最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設(shè)計方法中,解決了這個重難點(diǎn)后,二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用,讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀和實(shí)用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛美化生活的美好情感。
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