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嫦娥教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的嫦娥教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托,主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,不讓奸詐之人成仙稱霸,吞下了長生不老藥升天成仙,從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征,既有后羿射日的壯觀場面,又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗,又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫,清冷凄美,有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良,舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,感受課文意境美。
3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點:
1、有感情地朗讀課文,感受課文的意境美。
2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
四、教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進行導(dǎo)入,然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征,最后結(jié)合實際進行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的.主導(dǎo)性
和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結(jié)合的特點。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)脈絡(luò)是:吟詩導(dǎo)入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學(xué)習(xí)后羿射日——指導(dǎo)寫字。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶月字的古詩,這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學(xué)的第二階段——初讀課文。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀,教學(xué)進入第三環(huán)節(jié)——再讀課文。學(xué)生合作交流,故事中出現(xiàn)了幾個人物?他們分別干了什么?依次為:后羿射日,嫦娥奔月,逄蒙威逼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
緊接著,教學(xué)進入了下一階段—學(xué)習(xí)“后羿射日”。讓學(xué)生通過這一部分的學(xué)習(xí),感受后羿的神勇,學(xué)習(xí)他為民造福的精神。
最后,播放音樂,讓學(xué)生描紅寫字。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
借助課文具體的語言材料,領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
感情朗讀,充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影
教學(xué)過程:
一、教師導(dǎo)語:
人們常說,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因為故事中蘊藏著動人的美!請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會,你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢?
(點評:這段娓娓動聽的導(dǎo)語聲情并茂,引人入勝,具有較強的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文,自己感悟
讓學(xué)生潛心會文,細(xì)細(xì)讀課文,體會文中的美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。
。c評:讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,這種有指向性的讀書活動,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。)
三、組織交流
壯美:后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比,為民除害,給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋,弱女子顯壯舉。
凄美:嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別,四目相視,卻無緣再聚,有情從此天上人間難相聚。此青此景,怎不叫人掬淚同情。
甜美:月圓之際,皓月當(dāng)空,嫦娥悄然佇立桂花樹下,深情凝望著丈夫,身雖不能至,心已相印,天荒地老,這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美:嫦娥的外表美,典型的東方美女
****美:嫦娥吃了仙藥,……一直朝著月亮飛去。
體會:月美,景美人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想
注意:學(xué)生在體驗這些感受時,都要加強朗讀訓(xùn)練。
。c評:這種讀悟交流過程,實質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。)
四、全面感悟,讀寫聯(lián)系
。恳粋優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間,使得讀者能夠借助自己的'閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)
此時此刻,遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們,一定有千言萬語要傾訴,請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本,課文所言,只是一家之言,介紹學(xué)生閱讀。
。ㄟ@兩個細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,又拓展了學(xué)生的思維,增強了知識的積累。)
教學(xué)反思:《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)美,情節(jié)動人,充分感受人物的外在表現(xiàn),進而走進其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美,真正做到在讀中悟,悟中讀,遺憾的是課中時間安排不當(dāng),讀悟交流不夠徹底。
顧問意見:這節(jié)課的主要閃光點是:教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求,通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀,積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感,在組織讀悟交流中,老師穿針引線,扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點,突出人物形象,就可以全面達成本課時的教學(xué)目標(biāo)。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇3
一、插圖導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫?矗核{(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?(出示第6小節(jié)) 讀一讀
讀了這段文字有什么感覺?( 美)你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來對比讀一下,看看去掉這兩個疊詞到底有什么差別,加上去有什么好處?(出示對比的句子)
飄悠——飄飄悠悠(飄飄悠悠顯得更輕更柔,有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)——碧藍(lán)碧藍(lán)(感覺天更藍(lán)了,強調(diào)了夜空的美好)
小結(jié):所以在適當(dāng)?shù)臅r候用重疊詞加強語氣,更好地表達情感,F(xiàn)在把詞語放入句中讀讀,相信你們會讀得更好!
4.老師提要求:語速緩慢,一邊想象一邊誦讀,強調(diào)這兩個疊詞,突出姿態(tài)美、夜景美,并且展開想象:嫦娥飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,飛上了層層疊疊的云彩……)
5、齊讀 (謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受)
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、引導(dǎo):嫦娥給你留下什么印象?她是個怎樣的人?
。ò鍟烘隙 美麗善良 機智勇敢)
默讀課文把你認(rèn)為能體現(xiàn)嫦娥這些特點的語句用線畫下來。
4、生讀畫后交流。
5、先從總體上把握。體會在兩點上:一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
感悟(一)心地善良(幻燈片)
。1)什么是“接濟”?
。2)展開想象,結(jié)合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的。
例:
在一座破廟里,嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里,餓得已經(jīng)走不動了,她——
在路上,嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子,沒有御寒的棉衣穿,冷得直發(fā)抖, 她——
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟”,像這樣事例說也說不完,心地如此善良,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
感悟(二)機智勇敢、心地善良
第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因誰引起的?——逢蒙。那是一個怎樣的人?你怎么知道的?(自讀第5自然段,分別畫出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現(xiàn)嫦娥機智勇敢的詞句)
。1)“奸詐”體現(xiàn)在哪兒?
指名讀第5自然段中語句(幻燈片)
你具體從哪些詞語體會出來的?(“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等)讀了這段文字,你有什么樣的感受?
帶著對逢蒙的.憎恨再讀讀這句話!
(2)“貪婪”呢?(“翻箱倒柜” 、“四處搜尋”)(幻燈片)
。ò鍟悍昝 為人奸詐 貪婪無比)
。3)我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟,逢蒙卑鄙無恥的樣子,面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么想,怎么做的?指名讀,(幻燈片)(4)什么叫“周旋”呢?我們一起想象當(dāng)時的情景,想想他們的對話。
可以即興來演嗎?(學(xué)生表演)
小結(jié):這就是“周旋”,想出辦法,巧妙地與敵人較量。
(5)與扮演嫦娥者交流:
師:嫦娥,你晚上一人在家,突然一個大男人闖進家中,難道你心里不害怕嗎?
嫦娥:怕是怕,但臉上不能表露出來。
師:逢蒙還手提寶劍,威逼你交出仙藥,你為什么要與他周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)——你真是臨危不懼啊
師:當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?你怎么想的?
嫦娥:為了不讓老百姓遭難,我只好把藥吞下去。
。6)多么善良多么機智勇敢的嫦娥啊,男女生接讀第5自然段,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
6、(幻燈片)師引讀第6自然段:嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……
7、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是因為——嫦娥不但外表美,而且(心靈美)。
8、嫦娥其實并不想離開人間,但為了不讓壞人得逞,她只好吞下仙藥,飛向月宮,你能體會嫦娥此刻復(fù)雜的內(nèi)心嗎?能用一些詞語來描述她的心情嗎?
。1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親。
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
(3)留戀、不舍——留戀人間快樂的生活,舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
9、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?——我們把這段文字也改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)(幻燈片)
久久的回眸里是無限的情意!讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔,(齊讀)
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?自由朗讀第7自然段,你從這段感受到什么?
。1)指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞(“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等)
。2)從這些詞語中你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷,悲痛欲絕……)
。3)指名讀出悲痛、急切的心情。
2、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒。聲聲呼喚,無奈天人相隔,聲聲呼喚,無奈夜空無音,他拼命地朝著月亮奔跑,邊跑邊連聲呼喚“嫦娥!嫦娥!”邊跑邊深情呼喚——,可是(生讀)他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚,不顧一切地追尋,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、(音樂)齊讀第七小節(jié),凝望的眼神中有太多的不舍
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀第六小節(jié),你的心情怎樣?(交流后)這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著遺憾再來讀第6自然段吧!
5.鄉(xiāng)親們知道 后,非常想念好心的嫦娥,就在他們在院子里擺上嫦娥愛吃的食品,望著天上的那輪明月,會默默地對嫦娥說些什么呢?
相信聲聲祝福,句句心語能傳到了遙遠(yuǎn)的月宮,希望嫦娥不會感覺孤單
四、總結(jié)全文
1. 現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之夜,當(dāng)我們再看這輪明月的時候,就會想起那個 美麗動人的傳說,想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子,讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,共同“把酒問青天”。
2 作業(yè)
1、搜集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。
嫦娥奔月
后羿 神勇無比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
2.精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,體會課文奇特而合理的想象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,神話故事能給人溫暖,給人力量,讓人感動。今天,讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)神話故事《嫦娥奔月》。
二、欣賞奔月之美
1、說到“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫什么樣的畫面?
指名說,相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。
2、課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫,能找到嗎?自由朗讀第六節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀
(1)從哪些詞語的朗讀中能讓你感受到美?
(2)優(yōu)美的文字加上插圖,給人無限的遐想。誰能通過朗讀把這種美讀出來。指名讀第六節(jié)
4、讀這段文字,同學(xué)們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中,甚至有的同學(xué)十分向往,自己也能奔向這輪明月就好了,可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎?
(設(shè)計理念:第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同,它是寫景的,文字優(yōu)美,加上插圖,給人無限遐想,由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。)
三、感受人物內(nèi)心,欣賞人物之美
1、過渡:這里有一個感人之深、催人淚下,讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物,課文有三個重要人物(相機板書)他們都是怎樣的人?你是從哪些詞語、句子中體會到的?請同學(xué)們手上拿支筆,認(rèn)真讀課文,把相關(guān)的語句話下來,還可以寫下你的感受。
。ㄔO(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,激發(fā)學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生整體感知全文,自讀自悟,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體驗學(xué)生的主體地位。)
2、交流、朗讀、品味、感悟
后羿力大神勇
哪個句子能體現(xiàn)他的“力大神勇”?(課件出示句子)體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”,學(xué)生做動作,加深理解。指導(dǎo)朗讀
逄蒙奸詐貪婪
你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪?重點看第五節(jié),特別是“威逼”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象說話,“威逼”是什么意思?會怎么威逼?怎么說?
嫦娥美麗善良機智勇敢
說說你從課文當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)感受到的?學(xué)習(xí)四、五兩節(jié)。嫦娥的內(nèi)心想法,以及“周旋”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥會怎么周旋?
指導(dǎo)朗讀第五小節(jié),再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
請同學(xué)們把逄蒙是怎么威逼的,嫦娥是怎么周旋的,把這些內(nèi)容加上去,具體地再現(xiàn)那個斗智斗勇的'場面。先練說,再指名說。
請兩名同學(xué)表演嫦娥和逄蒙,加深對人物的感受、理解。
3、再看第六節(jié)
(1)師深情地說:嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?用一個詞語描述一下她的心情()她邊飛邊說:“”
(2)嫦娥奔月就意味者她與丈夫()意味著她美好的家庭將()意味著鄉(xiāng)親們再也()讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節(jié)吧。
。3)此時此刻,你明白了鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙鸢桑恐该f
4、第七節(jié)
。1)后羿跟嫦娥的感情如何?你能從課文當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)感受出來?自由朗讀
(2)后羿有千言萬語要對深愛的妻子說,此時此刻,千言萬語匯成了聲聲呼喚。
學(xué)生呼喚
。3)指導(dǎo)朗讀
5、最后一節(jié)
師深情朗讀,并配樂
鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥,在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她祝福,從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。
此時此刻,我想起了蘇軾地《水調(diào)歌頭》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。
(人物是故事的要素,體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物:后羿、逢蒙、嫦娥,通過語言的品味、朗讀、感悟,充分感受人物的外在表現(xiàn),走進其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲,水到渠成。)
四、總結(jié)延伸布置作業(yè)(三個作業(yè)任選兩個)
。1)同學(xué)們,美的力量是永恒地!舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡她,一輩輩地傳送著她,就因為故事中蘊藏著動人地美,讓我們把這美好的故事繼續(xù)傳送下去吧。請同學(xué)們課后個故事講給弟弟妹妹們聽
(2)好多同學(xué)還沉浸在《嫦娥奔月》這個故事情景中,請同學(xué)們續(xù)寫故事
(3)今天《嫦娥奔月》這個神話故事已經(jīng)變成了現(xiàn)實,簡單介紹“探月工程”
。ㄔO(shè)計理念:尊重學(xué)生的個體差異,不同的興趣愛好,不同的能力層次。)
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇5
為活動背景,使幼兒對月亮有了進一步的認(rèn)識。同時讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律,激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律,知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。
2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進行簡單記錄的能力。
教學(xué)重點、難點
重點:讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。
難點:讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。
活動準(zhǔn)備
月亮變化周期圖,演示操作教具等。
2、談話:天上的明月。
月亮每天晚上都會出來嗎?出來都是一樣大的嗎?請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化周期圖,感知月亮圓缺的周期性變化,同時了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月”。
討論:月光是從哪里來的?月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的?月亮繞地球轉(zhuǎn)動一圈是多長時間?月亮在轉(zhuǎn)動時會有怎樣的變化?
教師小結(jié):月亮的變化是因為地球自轉(zhuǎn)和圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的`初一、初二是月亮一個周期變化的開始,最開始的月亮,細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛,我們把它叫“新月”。然后,月亮?xí)兣,像鐮刀,像小船,到了初七、初八,月亮變成了一個半圓,我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六,月亮變成了一個大圓盤,這時候,也是月亮最圓、最亮的時候,我們叫它“滿月”。然后,月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”,月亮就是這樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動的情景,進一步感知月亮周期性的圓缺變化。
活動延伸:
1、故事《嫦娥奔月》,豐富幼兒關(guān)于月亮的知識。
2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化,并作簡單的記錄。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材
1、教材簡析
《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學(xué)時對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)會認(rèn)4個生字,并會寫4個生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(3)了解詩中蘊含的神話傳說。
三、教學(xué)重、難點:
把學(xué)生帶入情境,有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點;理解詩句意思,了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學(xué)難點。
四、教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點,本課將采用的教學(xué)方法為:
設(shè)境想象法:運用畫面再現(xiàn)情境,課文朗讀樂曲渲染情境,語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法:這樣設(shè)計,意在突出語文學(xué)科的特點,進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時,抓住重點詞句進行挖掘,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在反復(fù)誦讀古時中積極感悟。
五、學(xué)法
運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
(一)活動導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示問題:讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))
2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)
3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事,然后告訴老師:你覺得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書課題。
4、(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣):聽完這個故事,你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來理解她的心情。)
(二)初讀自悟,讀準(zhǔn)字音。
1、讓學(xué)生打開課文,用自己喜歡的.形式讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字音。
2、聽課文朗讀,學(xué)生也來讀。
3、知詩人:教師簡介詩人的情況。
4、學(xué)習(xí)4個生字。
5、再讀古詩,隨時糾正學(xué)生讀音。
(三)再讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
采用指名讀、分組讀,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
(四)復(fù)讀古詩,讀中理解古詩。
1、出示:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。
(1)齊讀。
(2)理解字、詞意思:云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。
(3)從字、詞理解課文。
(4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。
(5)理解并說說詩句的意思。
(6)再讀,老師提醒:讀書要做到三到:眼到、口到、心到。
2、出示:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)齊讀。
(2)男女分開讀。
(3)理解字、詞意思:應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。
(4)從字、詞理解課文。
(5)從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。
(6)理解并說說詩句的意思。
(7)讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解,再讀這句詩。
(五)品讀古詩,體會情感
過渡:月宮上孤棲無伴的嫦娥,人間清高而孤獨的詩人,盡管仙凡懸隔,但在寂寞這一點上卻靈犀暗通,所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些,語氣要低沉一些!再讀。
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊,好嗎?(師范讀)
(4)學(xué)著老師的樣子,再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀:師讀4個字,生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞,坐看屏風(fēng)燭影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宮上的嫦娥,讓我們輕輕合上書本,仰望星空,深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
(六)課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
(海上升明月,天涯共此時。)
(七)總結(jié)
一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事,一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事,又學(xué)習(xí)了這首古詩,收獲一定不少。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“燭”“曉”兩個生字,會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》,體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
學(xué)習(xí)重難點
能背誦《嫦娥》,體會詩中豐富的想象
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1.同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)新課之前,先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)
3.嫦娥的故事千古流傳。那么,在詩人的筆下,嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
二新授
(一)導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)一首古詩,我們應(yīng)該做些什么呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)
2.是的,知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介:晚唐著名詩人,與杜牧齊名,人稱“小李杜”,李商隱(813----858),字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人,才學(xué)兼具,卻多愁善感。二十多歲便考取進士,他原來也有很高的政治抱負(fù),但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏,以致于抑郁不得志,而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進士后,與王茂元的女兒結(jié)婚,婚后過著美滿幸福的生活,但不久夫人死了,他非常感傷。政治上的沖突,情感上的失落,使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的.情調(diào),其詩意境朦朧,情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時會有所感受。
(二)粗讀古詩讀正確
1.師范讀全詩
2.生自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.抽生讀生字鞋子。
4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻,押韻的字是“深”“沉”“心”,這幾個字兒都是前鼻音,注意讀準(zhǔn)確。
(三)細(xì)讀古詩會詩意
1.自讀《嫦娥》,借助注釋,邊讀邊想像,和同桌交流:你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?
2. 師生共同歸納詩的大意室內(nèi):云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外:銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失廣寒宮:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。
3.交流:嫦娥在月宮里,過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?
4.引導(dǎo)想像,練習(xí)說話(選擇一句,同桌討論;全班交流):
、俪Φ囊雇,家家戶戶聚在一起,而嫦娥卻。
②中秋節(jié)的夜晚,家家戶戶聚在一起,而嫦娥卻。
(四)品讀古詩悟詩情
1.回讀詩文:人間的生活多么快樂,多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句,詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書:悔夜夜心)
、倮斫狻盎凇保骸盎凇笔裁匆馑?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福,現(xiàn)在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”
②想像:如果時光可以倒流,后羿從西王母那里得到了靈藥,嫦娥會怎么做呢?
、劾斫狻耙挂剐摹保嚎墒菚r光是不會倒流的,所以,每一個夜晚,嫦娥都孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠,正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下,嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫長夜,寂寞難耐,思念親人,思念人間,怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想,作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中,有寄托了作者怎樣的心呢?
(同情憐惜惋惜哀嘆)
3.回想詩人的一生,二十多歲考取進士,他原來也有很高的政治理想抱負(fù),但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏,以致于抑郁不得志,而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚,本來過著美滿幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤獨寂寞的他,他為嫦娥而哀嘆,也為自己而感傷。所以,在這首詩里,詩人和嫦娥的心是相通的,正所謂“心心相通,同病相憐”,讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
4.感受了嫦娥的心,詩人的心,現(xiàn)在你想想你自己的心,讀著這首詩,你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)
5.讀一首詩,我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感,也要感受詩人的情感,還要體會自己的情感,這樣,我們的情感才會不斷豐富起來,做一個有情、有心的人。
(五)深讀古詩領(lǐng)悟哲理
1.古詩是我們民族語言的精華,智慧的結(jié)晶!舵隙稹愤@首詩不只飽含著豐富的情感,還有深刻的人生哲理呢。現(xiàn)在我們來討論討論,嫦娥該不該偷吃靈藥?
(不該為什么?)
(失去了幸福生活,得到的是痛苦。雖然長生不老了,但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中,又有什么意思呢?)
2.是啊,嫦娥為了長生不老,一念之差,偷吃了靈藥,飛奔入月。從此,她與丈夫凡仙相隔,永不相見。每日每夜,她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上,沒有了親人的愛,沒有了人間的溫暖,她感到心酸,心痛,心寒。在碧海青天的月宮里,她遙望人間,有嘆不完的氣,有流不盡的淚,有說不出的愛,有道不盡的悔。
所以,在人生的道路上,我們一定要慎重,做出正確的選擇,而不要像嫦娥那樣,因為一己私念,一念之差,悔恨終生。
(六)積累古詩抄寫背誦(課后:認(rèn)真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)
三拓展延伸
1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首!兑褂昙谋薄
夜雨寄北
【唐】李商隱
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國,我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明,詩就誕生了,詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長,一脈相承。孩子們,作為文明古國的子孫,我們真應(yīng)該多讀詩,多背詩,在詩中去豐富我們的情感,洗滌我們的心靈,在詩中去追尋古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。孩子們,讓我們以經(jīng)典為友,以詩書相伴,走向美好人生。
教學(xué)反思
這是在一節(jié)公開課上上的,課后老師之間進行了探討,我自己也進行了一些思考。第一點,在教學(xué)中,讀得環(huán)節(jié)不夠,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一些地方,也沒有給予學(xué)生足夠的時間;第二點,我是根據(jù)課標(biāo),把本詩主人公的心情定為因為偷吃靈藥飛天,然后飽受孤獨的心情,然學(xué)生去感受嫦娥的心境,別的老師也提出了別的情景來分享,比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天,是一個犧牲的角色,還有一些別的說法。第三點,在結(jié)尾拓展時,用了一首比較復(fù)雜的詩,這個環(huán)節(jié)可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩,這樣積累的效果會更好。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課5個生字,理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良,舍己為人的品質(zhì)。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥,讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢?請讀讀第五小節(jié),找一找答案。
。ǘ┚x第5節(jié)
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想,……害更多的人嗎?嫦娥想這番話的時候,態(tài)度怎樣?
嫦娥心里“這樣的人”,是怎樣的人?奸詐、貪婪,你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪?請在書中做上記號。
a:這件事不知怎么被逢蒙知道了,……威逼嫦娥把仙藥交出來。
b:逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙,嫦娥怎么做的,她給你留下了怎樣的印像?
機智 你從哪兒看出她的機智。
a、 嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便……機智地與逢蒙周旋。周旋的結(jié)果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進行“機智地周旋”。 嫦娥會對逢蒙說些什么?
b、 小結(jié):這就是“周旋”。拖延時間,想辦法與別人進行較量
勇敢 哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會(指名讀)
小結(jié):嫦娥的美麗不僅在于外表,更在于內(nèi)心!為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福,她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時刻,她一心為了鄉(xiāng)親,完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫:舍己為民(板書)
4、請同學(xué)們再完整地讀讀這一小節(jié),再次體會嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰讀得最好,最有感情。
(三)精讀第6—7節(jié)
為了不讓逢蒙害更多的人,嫦娥不顧一切地吞下仙藥,后果怎樣?(指名讀)這三句話中都出現(xiàn)了同一個字,是哪一個?把這“飛”字圈起來,再讀一讀,(師可示范讀)從這些帶“飛”字的句子中你感覺到什么?觀察課文中的插圖
嫦娥的表情是怎樣的?絲毫沒有飛升成仙的快樂。
2、在碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空下,這么美的夜晚,要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情,可是嫦娥卻獨自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬語想要對她最牽掛的人說?拿出筆把嫦娥想說的`話寫下來。小練筆。多喊學(xué)生形成高潮
3、嫦娥依依難舍后羿,后羿怎能離得了嫦娥?邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
。ê篝啵敖辜薄薄皼_”“連聲呼喚” “不顧一切地” 追問
啊,……凝望著自己呢?
順勢指導(dǎo)朗讀
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚!
從今往后,親人再也不能時時相伴,于是他連聲呼喚——
從今往后,嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷,于是他連聲呼喚——
從今往后,恩愛的夫妻只能這樣含淚相望,于是他連聲呼喚——
然而,嫦娥看得見卻聽不見!
(四)、學(xué)習(xí)第三段
多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)!就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散,從此天人永隔,為鄉(xiāng)親做好事的人,人們也永遠(yuǎn)會記住她,讓我們齊讀最后一段,看鄉(xiāng)親們怎么做的。
鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福,你想想人們會為她送上哪些祝福?
嫦娥是在八月十五這一天奔月的,這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子,這就是中秋佳節(jié)的由來。
你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句?
少時不識月,呼作白玉盤。 唐——李白
海上升明月,天涯共此時。 唐——張九齡
但愿人長久,千里共嬋娟。 宋——蘇軾 好一個但愿人長久,千里共嬋娟。ò鍟
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 唐——李白
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。宋——蘇軾
野曠天低樹,江清月近人! 孟浩然
出示 齊讀
(五)復(fù)述課文
將《嫦娥奔月》故事的大意,講給家人聽。(備用)
。⿲W(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問?(備用)
。ㄆ撸 作業(yè):
1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩詞,選擇喜歡的進行背誦、抄寫。
2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
附:板書: 嫦娥奔月
嫦娥
。ㄉ峒簽槊瘢
但愿人長久
千里共嬋娟
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇9
暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢?
2、引讀:雷暴到底是什么呢?這個謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢?(板書:富蘭克林 解開)
1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、指名說說這一自然段的意思,并相機板書:早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。 這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪,但在當(dāng)時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀砍鍪救⌒Φ囊欢卧,你能?lián)系課文第1自然段說說嗎?齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢? 過渡:面對人們的取笑,富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。(板書“風(fēng)箏實驗”)
1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文,不理解的地方可以做上記號。
2、思考并回答
(2)為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號?
。3)指導(dǎo)讀兩個感嘆句:第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
種可怕的東西呢?
2、引讀:雷暴到底是什么呢?這個謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢?(板書:富蘭克林 解開)
人們心目中的可怕程度,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、自由讀課文第3自然段,并概括這一節(jié)的意思。
2、自讀課文第3自然段,聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
4、與老師進行平等的'對話,在對話中不斷理解課文,體會課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)這一自然段時,先從整體上了解這一自然段的意思,然后運用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自己讀書的本領(lǐng) ,并能質(zhì)疑問難。
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,讀懂課文,不理解的做上記號
學(xué)習(xí)這一重點小
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段,節(jié),以讀懂課文、朗讀理解有關(guān)語句,不理解地方做上記號。
2、觀看動畫,理解課文。 方,深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。
5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。
課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿,突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求,即是編者的意圖,一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔
。1)做這次實驗的條件有哪些?3、討論理解同學(xué)提出不理解的地
個契機讓學(xué)生讀起了課文。
二、初讀課文后,我告訴學(xué)生:“學(xué)了這一課,每個人都要能面對全班復(fù)述課文,結(jié)果交代清楚,還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動。”這樣,學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動力,讀起書來就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時就容易多了。
三、細(xì)讀課文時,我用問題導(dǎo)入:富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎,他到底是的人?請同學(xué)們細(xì)讀課文,畫出有關(guān)的句子,多找?guī)滋,多讀幾遍,并寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試,小組交流后,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子進行研討。學(xué)生通過對重點句子的研討,真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。
但是存在的問題也不容忽視!
一、課堂上收的太緊,沒敢大膽放手!學(xué)生始終被我緊緊地攥在手里,沒能自由的放飛思想,這根線,我牽得太緊了,以至于很好的課堂生成點被我硬生生的拽到我指定的道路上來了,很是遺憾!當(dāng)時學(xué)生提前回答第四個問題的時候,其實我只需要輕點鼠標(biāo),超鏈接一下,再用簡潔的語言小結(jié)一下就能很好的引到第三個問題了?墒俏遥s白白的讓這個可貴的生成點溜走了,現(xiàn)在想來,仍然心痛后悔,偏偏還無法彌補,真是對不起孩子們了!
二、當(dāng)學(xué)生卡殼時,我沒能處理的更自然一些!我總是急匆匆的妄想包辦,殊不知,正是這樣剝奪了他們思考的權(quán)利。
今后的課堂教學(xué)教學(xué),我希望能彌補這個缺憾,給學(xué)生更多的時間和空間,讓自己的課堂教學(xué)再圓滿一些,再自然一些。
教學(xué)實錄
老師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《天火之謎》,看了這個題目,你想到了什么?
學(xué)生1:天火是什么?
學(xué)生2:天火之謎是一個怎樣的謎? 學(xué)生3:是誰解開了這個謎?
學(xué)生4:他是怎樣解開這個謎的呢?
老師: 就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。 (學(xué)生自由讀課文)
老師: 初讀課文之后,有哪些問題你已經(jīng)能解決了? 學(xué)生1:讀課文之后,我知道是富蘭克林解開了這個謎。 學(xué)生2:我明白了天火之謎就是放電現(xiàn)象。
學(xué)生3:我補充,是富蘭克林解開這個謎后人們才知道天火之謎就是放電現(xiàn)象的,其實很早以前人們認(rèn)為天火是雷暴。
學(xué)生4:我再來補充一點:古時的中國人甚至稱它為“雷神”,西方人稱之為“上帝的怒火”。
老師: 你補充得很好,從中你能體會到什么嗎?
學(xué)生4:害怕!因為古人不能解釋這種現(xiàn)象,就說它是“神”,是“上帝”發(fā)怒了。
學(xué)生5:我也覺得他們很怕天火,因為課文中說雷暴每年都要發(fā)學(xué)生幾十億次,而且它能把人擊倒,能把高大的樹木劈成兩半。(學(xué)生強調(diào)了“每年”“幾十億次”)
老師: 你們說得真好,就應(yīng)該這樣把課文讀仔細(xì)了。 學(xué)生6:天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學(xué)生的。
學(xué)生7:富蘭克林是通過風(fēng)箏試驗來解開天火之謎的。
老師:關(guān)于富蘭克林是怎樣解開這個謎,這個問題需要我們深入研究。請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文,仔細(xì)考慮這一問題,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。 (此刻,學(xué)生們都在認(rèn)真地讀書。有的默讀,有的小聲輕讀,有的用筆勾畫著什么。不一會兒,小手如林。)
學(xué)生1:其實,富蘭克林不是一開始就想到“風(fēng)箏試驗”的,他是發(fā)現(xiàn)雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處進行推測的。 老師: 你怎么知道的?
學(xué)生2:課文中寫道,他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會發(fā)光,而且光的顏色相同,方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃殺動物......” 學(xué)生3:而且正因為這些相似之處,富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現(xiàn)象”,才想到通過風(fēng)箏試驗來驗證自己的想法。
老師: 那我們就重點來研究“風(fēng)箏試驗”,請大家仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分,圍繞“風(fēng)箏試驗”四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),自己設(shè)計問題相互考一考。
。▽W(xué)生圍成四人小組開始讀書,隨即熱烈地你問我答。) 學(xué)生1:做試驗的風(fēng)箏與我們平常的風(fēng)箏有什么不同?
學(xué)生2:做試驗的風(fēng)箏有細(xì)鐵絲,“放風(fēng)箏的線是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙! 學(xué)生3:那你知道為什么需要這些東西嗎?
學(xué)生4:細(xì)鐵絲是“用來吸收云中的‘天電’”的。
學(xué)生5:“麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體! 細(xì)鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩,麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學(xué)生6:你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢?
學(xué)生7:書中寫的很明白:“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!”
老師:知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎?你見過這種現(xiàn)象嗎? 學(xué)生8:怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎,把帽子都頂起來了。
學(xué)生9:我知道這是一種靜電現(xiàn)象,有時我在脫毛衣,頭發(fā)就會飄起來。 (教師出示相應(yīng)的圖片)
學(xué)生10:文中寫:“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,‘啪’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。”這說明銅鑰匙上帶電了。 學(xué)生11:我覺得不需要絲帶,麻繩就行了。風(fēng)箏上拴絲帶不是多此一舉
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇10
1、教材分析
《嫦娥》這首詩理解起來有一定的難度,關(guān)于此詩的解釋,過去諸家眾說紛紜,有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙;有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔;有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂;有人認(rèn)為是借詠嫦娥另有所寄托。
一般認(rèn)為《嫦娥》是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事,抒寫身處孤寂中的感受。
這首詩想象豐富,流傳很廣。它內(nèi)涵豐富,涉及家喻戶曉的神話傳說,教學(xué)時要把握尺度。對《嫦娥》的多義不需要講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、學(xué)情分析
先了解《嫦娥》這首詩的背景、作者情況。再認(rèn)真誦讀古詩,把不懂的字詞找出來,借助注釋及工具書等弄懂。再試著用自己的話解釋詩意,體會作者當(dāng)時的心情。最后有感情地誦讀古詩,直至背誦下來。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并講給別人聽。
4、重點難點
根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)古詩。
5、教學(xué)過程
5.1一個課時 教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】活動一
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,同時使用課件。
上節(jié)課,我們用學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)不《乞巧》這首詩,同學(xué)們還能說說學(xué)古詩的方法嗎?
(讀古詩,知作者,解詩題,懂詩意,展想象,悟詩請,誦古詩。)
近天,我們繼續(xù)用這個方法學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩。
活動2【活動】活動二
指導(dǎo)預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
一、預(yù)習(xí)要求。
1、借助拼音朗誦古詩。
2、認(rèn)讀生字,學(xué)記生字。 如:先教師范寫“屏”字,強調(diào)寫法(這個字是半包圍結(jié)構(gòu))和筆順。
然后再學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
3、 邊讀古詩邊根據(jù)注釋,大致了解詩意。
活動3【活動】活動三
根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法,有步驟地學(xué)習(xí)古詩,
一、讀古詩。
讀古詩,讀準(zhǔn)字音。 cháng hu
長 河 悔
二、知作者。
作者,李商隱,唐代文學(xué)家。字義山,號玉溪(x)生,又號樊南生,懷州河內(nèi)人。與杜牧齊名,世稱“小李杜”。我們了解他的詩有《樂詩原》等詩。
三、解詩題。
嫦娥是我國古代傳說中的人物。傳說嫦娥有一包不死藥,由于有人想偷,嫦娥迫不得已將藥吞下,沖出窗外,直上云天。后人把嫦娥飛上天的農(nóng)歷八月十五作為紀(jì)念她的日子。因為八月十五時值仲秋,所以人們就把它定為中秋節(jié)。
四、懂詩意,展想象。
1、朗讀古詩,根據(jù)注釋理解詩意。
2、師生共同研究古詩的意思。
第一句:云母屏風(fēng)燭影深。
云母屏風(fēng):用云母做的屏風(fēng)。
意思是:屋內(nèi),云母屏風(fēng)上,映著幽暗的燭影。
第二句:長河漸落曉星沉。
長河:銀河,天河。
意思是:屋外,銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失了。
第三句:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥。
悔:后悔。
意思是:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃靈藥。
第四句:碧海青天夜夜心。
夜夜心每個夜晚的心情都一樣孤寂。
意思是:如今獨處碧海青天,而夜夜寒心。
3、根據(jù)古詩層次理解詩意。
前兩行:描繪了主人公在孤獨的`環(huán)境中,長夜不寐的情景。“漸”字暗示了時間的流逝;“沉”字形
象地描繪出晨星低落,欲落未落的動態(tài)。展示了詩人的孤寂情懷。
后兩行:詩如引出對仙人的感嘆,嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。
詩人借助人們對仙人的感嘆,抒發(fā)了自己與嫦娥同病相憐的感情。
五、悟詩情。
作者的內(nèi)心世界是孤獨的,他借助嫦娥奔月這一神話故事來抒發(fā)自己與嫦娥的心情是相似的,自己也過著孤獨、枯燥的生活。
六、誦古詩。
小組比賽背誦古詩。
活動4【練習(xí)】活動四
一、講說故事。
同學(xué)們,關(guān)于嫦娥奔月成仙的故事一直流傳至今,給人們以豐富的想象。你了解嫦娥的故事嗎?請給大家講講吧!
要求:把語言組織清楚,故事講明白。
二、拓展延伸。
請同學(xué)們到課外搜集一些民間故事,參加神話故事會,如:盤古開天地、后羿射日等。
活動5【作業(yè)】活動五
(因為本人電腦技術(shù)不夠好,常常課件都上傳不了,作業(yè)也很難上傳,所以就把課后作業(yè)放在這教
學(xué)設(shè)計里了,希望觀看的人諒解。謝謝。
課外作業(yè)。
一、讀一讀,寫幾個含有“月”字的成語。
月明星稀 花好月圓 月色溶溶 月光如水
。 ) ( ) ( ) ( )
二、我會連。
端午節(jié) 農(nóng)歷九月初九 鬧花燈,吃元宵
重陽節(jié) 農(nóng)歷元月十五 祭月,吃月餅
中秋節(jié) 農(nóng)歷八月十五 插茱萸,登高
元宵節(jié) 農(nóng)歷五月初五 包粽子,賽龍舟
三、課內(nèi)閱讀。
嫦娥
1、默寫古詩。
2、選擇畫橫線字的正確讀音。
屏風(fēng)(píng bng) 燭影(chóng zhú)
曉星(xio sho) 靈藥(yuè yào)
3、結(jié)合詩意,先解釋字義,再解釋字所在的句子。
靈藥:
夜夜心:
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中,聯(lián)系上下文理解文中重點詞語。
3、感受嫦娥的善良、機智,以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學(xué)重點:
借助文本的朗讀、理解,感悟文字,學(xué)會審美,感受嫦娥的善良機智,逢蒙的奸詐貪婪。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、詩詞造境,引入新授
1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰:明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去,為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)
2、是啊,空曠冷清的月宮中,沒有親人,沒有溫情,真是高處不勝寒。(指課題)可是,那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個怎樣的人呢?今天,我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)
二、解讀文本,探究形象
1、出示:的嫦娥
你想在這里填上個什么詞?先放聲朗讀課文3-6自然段,然后將文中支持你想法的語句畫出來。
2、交流(相機板書)
a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧,隔壁的趙大娘年老體弱,無米下炊,嫦娥知道了,于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞,嫦娥知道了,于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經(jīng)!,難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過:一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事,)
c、“機智”(靈活,隨機應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。
重點理解“周旋”。
逢蒙是個怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”?(與敵人較量,相機進退。)
一個是善良機智的嫦娥,一個是奸詐貪婪的小人,會是怎樣的對話周旋呢?(先同桌分角色扮演,再指名表演)
采訪嫦娥:請問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示:嫦娥寧可,也不。
所以,出示:“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去!
引導(dǎo),失去了親情、愛情、家庭,多么無奈,多么凄涼!
再次出示:的'嫦娥(現(xiàn)在,你還想填上哪些詞?)
指導(dǎo)朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去,齊讀第5節(jié)。
d、出示第6節(jié):(圖片)
嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了,自由讀讀第6節(jié),說說你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美,凄美。指導(dǎo)朗讀,指名朗讀,配樂)
。ǔ鍪緢D片)這樣的依依不舍,凄美地離開了家園,再來看看文中的插圖,你認(rèn)為有問題嗎?怎么修改比較好?嫦娥會喃喃地對愛人說什么?
那么,如果讓你加入一個詞,你認(rèn)為,嫦娥是地奔月的?
三、引讀課文,完整閱讀
嫦娥走了,深愛她的后羿呢?喜愛她的鄉(xiāng)親們呢?出示,教師引讀第三段。
四、練筆深化,留下形象
就是這樣一個流傳至今的美麗傳說,也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥!告訴大家,她已被評為感動中國的年度人物!如果你們就是組委會成員,你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞?
老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示:
震驚中國的十大邪惡人物
當(dāng)選者:逢蒙
理由:他,也許曾是一個還不錯的青年,也曾有一個美好的理想,但貪婪讓他變得如此奸詐,令人遺憾!
他,心術(shù)不正,見利忘義,為了一丸仙藥,竟然不擇手段,提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈,使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當(dāng)選,世間還有何人?
感動中國的年度人物
獲獎?wù)撸烘隙?/p>
獲獎理由:
學(xué)生練筆。交流。
五、吟詠詩詞,總結(jié)升華
因為一個動人的傳說,有了一個美麗的嫦娥,因為英雄心頭的那滴淚,便有了一輪多情的月,讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,祝愿有情人終能團圓,祝愿美好的情感永駐人間,全體起立,共同“把酒問青天”(師生共吟“水調(diào)歌頭”)。
六、讀完課文后……
1、將嫦娥奔月的故事復(fù)述給家長聽。
2、收集、積累與月相關(guān)的詩詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法,課文只是一家之言,請收集另外版本的傳說讀一讀,你最喜歡哪一種?(2、3題課外閱讀課交流)
七、板書設(shè)計:
美麗
善良 嫦娥____________地奔月
機智
舍己為人
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇12
教材簡析:
這是一篇神話故事,主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人,文字優(yōu)美,可讀性強,是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容,能基本說出故事的主要梗概。
教學(xué)重點、難點及對策:
重點:指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點:如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策:給予學(xué)生充分閱讀的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)生字,想辦法記住字音、字形,畫出課文中帶生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示:“濟”是多音字;“詐”是翹舌音;“蒙”是后鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重:恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪:奸詐,虛偽詭詐;貪婪,貪得無厭,不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼:用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋:字典中有三種解釋:①回旋,盤旋;②交際應(yīng)酬,打交道;③與敵人較量,相機進退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8):講人們想念嫦娥,企盼團圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。2.指導(dǎo)要點。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點,能辨別美與丑,善與惡。
教學(xué)重點、難點及對策:
重點:通過具體的語言,來辨析各人物的特征,感受課文的.意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點:感受課文的意境美。
對策:扣住文章關(guān)鍵語句,讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們,說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論:“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段,注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語,體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段,邊讀邊想:逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論:逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后,怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖,再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀,學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比,再組詞。
貪( ) 輝( ) 奸( ) 值( )
貧( ) 揮( ) 纖( ) 直( )
3照樣子寫詞語,
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫:第六小節(jié)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言,總結(jié)課文,研究寫法;指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點及對策:
指導(dǎo)復(fù)述課文
對策:讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文,教師相機指點。
二、總結(jié)課文,研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙?找出描寫嫦娥的有關(guān)語句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法:
。1)要用講故事的語調(diào)讓學(xué)生讀課文。
(2)回憶段意,編寫段落提綱。
。3)依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說說課文三個部分的段落大意,編段落提綱。
第一段:后羿為民除害,射下太陽。
第二段:嫦娥吞下仙藥,飛上月亮。
第三段:人們想念嫦娥,企盼團圓。
4、自由練習(xí),同桌互說。學(xué)習(xí)評價。指名學(xué)生先進行復(fù)述和評價的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進行。
5、小組嘗試復(fù)述。進行評價,每一個學(xué)生都有一個合理的評價。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè):
小報:關(guān)于月亮。
板書設(shè)計
嫦娥奔月
后羿:力大無比(登上 運足 拉滿)
為民造福(除害)
嫦娥:美麗善良(經(jīng)常接濟、為民吞藥)
勇敢機智(周旋、疾步向前、一口吞下)
逢蒙:貪婪奸詐(假裝、手提、迫不及待、威逼)
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇13
知識目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點,積累這兩類詞語。
3、學(xué)會5個生字,綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”,理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計:
課文錄音、投影片
教學(xué)時間:
三教時
第一教時
知識目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段,并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩,引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補)
在四年級,我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題,解題:奔,奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文,任務(wù):
(1)讀要過關(guān)(正確地讀,流利地讀)
(2)自學(xué)好生字新詞(會讀、會寫、理解),常規(guī):比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
。1)認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
(2)指名開火車?yán)首x課文,不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。
。3)討論課文哪些自然段的意思接近,歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題,交流后板書:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
。4)看詞語串講課文。
師:列小標(biāo)題,我們是把課文讀短了,這是本領(lǐng);讀完課文,頭腦中留下了印象,這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來,這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的,請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程:
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看,引說:藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)
5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后:同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了,我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上:一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
。1)什么是“接濟”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
。2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?
逢蒙:快把仙藥交出來?
嫦娥:仙藥?什么仙藥?
逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來了,說,藏在那兒了?
嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
。1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
。3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的`最強烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)
2、、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒!版隙!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實,《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”,這到底是怎么回事呢?
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
師:我也喜歡,但課文的故事里,我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導(dǎo)自相矛盾處),我曾經(jīng)跟大家講過,編故事最重要的一點就是——自圓其說,怎樣才能把這個故事編得更完美呢,這個任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
嫦娥教學(xué)設(shè)計 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí) “屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
重點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點:了解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件、詩人和嫦娥圖片。
教學(xué)過程:
活動導(dǎo)入,揭示課題。
1.出示問題:每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))
2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅,賞月,拜月娘)
3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學(xué)們注意聽,待會兒告訴老師:你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個故事,你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟,讀準(zhǔn)字音。
1.請同學(xué)們翻開課文,用自己喜歡的'形式讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個字音。
2.聽課文朗讀,我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會讀的字嗎?
5.學(xué)習(xí)生字
6.再讀古詩,隨時糾正學(xué)生讀音。
三、再讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏
采用指名讀、范讀、分組讀,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
四、復(fù)讀古詩,讀中理解古詩
1.出示:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩,你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4) “燭影深,長河落,曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了,詩人睡覺了沒有?
(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單,寂寞。
(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說
(8)再讀,老師提個醒:讀書有三到:眼到、口到、心到。
2、出示:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩,你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩,你想到了什么?
(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事,說說嫦娥為什么后悔?
(6)我們來想一想,嫦娥的心情怎樣呢?
(7)那你們能說說詩句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解,再讀這句詩。
五、品讀古詩,體會情感
過渡:月宮上孤棲無伴的嫦娥,人間清高而孤獨的詩人,盡管仙凡懸隔,但在寂寞這一點上卻靈犀暗通,所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些,語氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊,好嗎?
(4)學(xué)著老師的樣子,再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀:師讀4個字,生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞,坐看屏風(fēng)燭影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宮上的嫦娥,讓我們輕輕合上書本,仰望星空,深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
七、總結(jié)
一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事,一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事,又學(xué)習(xí)了這首古詩,收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽,或長輩們聽!
九、結(jié)束
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