古詩教學設計

古詩教學設計15篇

　　在學習、工作乃至生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩的格律限制較少。還苦于找不到好的古詩？下面是小編為大家整理的古詩教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

古詩教學設計1

　　【教學目標】

　�。�、學會本課７個生字，了解詞語意思。

　　２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　【學習重點】

　　學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　�。�、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　�。�、我們以前學過一首古詩叫做

　　（學生答：詠鵝）

　�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　　７、這首詩的作者就是賀知章。

　　（簡介詩人生平）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　２、學生自由讀，認讀生字。

　�。�、檢查自讀生字情況。

　�。础�從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。

　　５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　１、指導第一、二句：

　�、牛ǚ胚h處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　�、圃娙藦倪h處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　�、茖W生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　�、亲x到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

　　四、指導說句寫句

　　１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　�。�、指名說和同桌說。

　�。场�把你說的寫下來，只要求兩三句。

　�。础⒅v評學生的.小綠筆。

　　五、指導生字

　�。�、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

　　垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

　　裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。

　　剪字下面是刀。

　�。�、學生自己練習、老師指導。

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查作業(yè)

　�。薄⒈痴b《詠柳》。

　�。�、讀春，積累詞句。

　�。ㄩ_火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

　�。场⒄n前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

　�。�、學生把自己搜集的材料講出來。

　　５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

　�。�、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　�。�、簡介詩人朱熹。

　�。础⒄埓蠹易杂傻卮舐暤刈x朱熹的《春日》。

　　５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢）

　�。▽W生板書在黑板兩側(cè)）

　�。�、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

　�。ㄕf出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設得、東風面、總是春

　　萬紫千紅

　　７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

　�。�、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

古詩教學設計2

　　教學目標：

　　1認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：

　　背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　教學難點：

　　品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學準備：

　　1生字卡片、圖片、古典音樂。

　　2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時（乞巧）

　　談話導入，激發(fā)興趣

　　同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

　　同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

　　學習古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！（板書課題。）

　　初步感知

　　1．請同學們讀出課題。（學生讀題。）看看這個“乞”字，同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學生讀題。）

　　2．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀，指名讀）

　　3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來。）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴��！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀古詩。）

　　4．找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

　　交流反饋：

　　1．匯報讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。

　　2．還有什么不懂的嗎？

　　1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

　　誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

　　2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當時的情景怎樣？（學生自由說說，借機理解“碧霄”）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚�。≡谛强障�，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

　　3．是啊，在這樣一個新月當空的'夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行�？梢钥纯凑n后資料袋里是怎么說的？

　　原來她們是在向織女乞巧啊！說說對織女了解多少啊？

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗�在云錦上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們各個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）

　　你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么�。浚�織女的巧手。）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日 ——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學人拜新月�！保�

　　4．想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

　　反饋

　　1．你怎么知道人很多？

　　2．她們穿了多少條紅絲呢？

　　3．數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）再誦讀詩句。

　　拓展感悟：

　　1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

　　2．同學試背。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽�。ā栋菪略隆�、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

　　第二課時（嫦娥）

　　復習

　　1．比賽背誦《乞巧》。

　　2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

　　3．出示課題《嫦娥》。

　　體會

　　1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　　2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　3、其實詩人的想象也挺豐富的。（自由讀詩，體會想象意境）

　　自學

　　1．按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

　　2．默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）

　　3、看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

　　4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當她每晚只能看到（學生接讀）“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”，當她想親人卻又見不到親人，只能日復一日，年復一年的面對（學生接讀）“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”。

　　5、她會怎么想呢？（讓學生反復吟誦前兩句詩句，感受當時嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）

　　6．有感情朗讀詩。

　　（1）生練讀。

　�。�2）師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

　　7．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達了什么？（師簡介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當夜色漸濃，詩人面對當空的一輪皓月會想些什么呢？（引發(fā)學生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。8、拓展：說不定天上嫦娥的“云母屏風”此時在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當一燈如豆，夜涼如水時，詩人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩，反復品味。涵詠）

　　9、同是一輪明月，詩人張九齡會說：（ ）；詩人李白會說：（ ）還有那些詩人也會在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

　　10、完成作業(yè)。

古詩教學設計3

　　教學目標

　　1、認識“詞”這種文學體裁。

　　2、學會“榆 畔 帳 聒”四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

　　5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學重點

　　1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　2、引導有感情地朗讀。

　　教學難點

　　體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學過程

　　一、復習舊知導入新課。

　　1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。

　　2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、昨天已經(jīng)布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關(guān)資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）

　　2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞

　　教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

　　教師補充：

　　長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。

　　3、檢查朗讀

　　下面誰來給大家讀一下這首詞。

　　大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。

　　再指名讀，教師評價：字正腔圓

　�。�古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

　　三、學習這首詞

　　（一） 默讀

　　1、同學們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。

　　2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。

　　3、同位之間可以交流一下學習收獲。

　�。ǘ�）學習上闕

　　1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

　　誰能簡單說說它的意思。

　　2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

　　我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

　　3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程

　　學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

　　4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？

　　是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

　　（三）學習下闋

　　1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會夜深千帳燈

　　2、誰來說說下闋的意思。

　　3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。

　　4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想 ，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

　　學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

　　5、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園

　　他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

　　6、大家想像一下，出征前，在他的'故園會有什么樣的情景呢？學生交流， 他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。

　　7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，

　　8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——

　　生：（齊讀）長相思

　　師：風一更，雪一更，更更喚醒——

　　生：（齊讀）長相思

　　四、拓展

　　1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。

　　萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

　　歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

　　還睡，還睡，

　　解道醒來無味。

　　2、指名讀讀，

　　3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？

　　注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。

　　4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

　　五、總結(jié)

　　同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。

　　六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

　　板書設計：長相思

　　身在征途

　　心系故園

古詩教學設計4

　　設計理念：

　　吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　1.了解詩人的生平。

　　2.收集有關(guān)宋詞的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領(lǐng)，激發(fā)了學生的學習情趣。]

　　二.初讀古詩，想象畫面

　　1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]

　　3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

　　三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

　　1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

　　自學要求：

　　(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)練習有感情地朗誦詩歌。

　　(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　2. 交流反饋。

　　學習《牧童》。

　　(1)理解字詞

　　(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情

　　A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?

　　(3)誦讀古詩，感受意境

　　學習《舟過安仁》

　　(1)理解字詞

　　(2)品讀詩句入情入境

　　A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?

　　B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風”等動作中看出)

　　C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

　　[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

　　(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

　　四.再讀古詩，陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意)

　　比較兩首詩，你有什么話想對誰說?

　　[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]

　　五.布置作業(yè)，拓展延伸

　　(1)有感情地背誦古詩。

　　(2)默寫《牧童》。

　　(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時

　　一.復習導入，引入新知

　　上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

　　[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。]

　　二.揭題解題，獲得知識

　　1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

　　2.了解“詞”的有關(guān)知識。

　　3.老師小結(jié)：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

　　[結(jié)合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的.區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。]

　　4.初讀全文，讀準讀通。

　　(1)自由讀詞，讀準字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

　　(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)

　　(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。

　　三.品讀全文，獲得美感

　　1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

　　[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準確地理解課文打下基礎(chǔ)。]

　　2.課文中，什么給你留下了最深的印象?

　　(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�

　　他們會親熱地說些什么呢?

　　這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。

　　[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的，使形象更加真實、豐滿。]

　　(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

　　結(jié)合圖畫，說說感受。

　　四.再讀全文，升華情感

　　學生自由讀，邊讀邊悟情。

　　能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

　　[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]

　　總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

　　配樂朗讀或背誦。

　　五.課外拓展，激發(fā)興趣

　　1.背誦這首詞。

　　2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

　　4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

　　練習設計：

　　1.用自己的話說說下面句子的意思。

　　(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　(2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

　　(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?

　　3.利用課余時間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學作品，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。

　　教學建議：

　　1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。

　　2.本課教學可重點抓住人物動作詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　3.“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩詞正確地背誦下來。

　　補充資料：

　　1.作者生平：

　　呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

　　楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

　　辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

　　2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩：

　　桑茶坑道中

　　晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

　　童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

　　閑居初夏午睡起二絕句

　　梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

　　日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

古詩教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

　　2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學生自學，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學習

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　六、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

　　2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

　　3、指名朗讀，同桌互說意思

　　4、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。

　　5、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

　　三、引導賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　四、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩。

　　五、練習

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時

　　憶江南

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　　根據(jù)提供的'詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學習，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

　　課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。

古詩教學設計6

　　教 學

　　目 標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　知識點

　　梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩

　　教 學

　　過 程第一課時(學習《詠柳》)

　　一、背誦古詩，導入新課

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

　　四、背誦古詩。

　　第二課時 (學習《春日》)

　　一、復習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）

　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的.美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字 三、書寫練習。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

　　課 后

　　反 思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。

古詩教學設計7

　　【教材簡說】

　　本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮�！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦�(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　�。�、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重點、難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　�。�、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　�。病⒐糯�的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的.詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

　�。ò鍟�課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　�。�、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字：

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　�。�、學生跟師讀。

　�。�、指名讀。

　�。�、師生對讀。

　�。�、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字：

　　（領(lǐng)讀）

　�。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　�。�、齊讀生字。

　�。场⒁龑�學生識記生字。

　�、� 自由記生字。

　�、� 共同探討識記生字的辦法。

　�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

　　閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　�。�、書寫生字“古、聲、多”。

　�。病⒂^察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　�。�、生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　�。�、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　�。�、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　�。�、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　�。�、分小組討論疑難問題。

　�。�、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　�。�、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　⑴ 師范讀。

　�、� 自愿讀。

　�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。

　�。�、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　３、吟誦古詩、唱古詩。

　　四、指導書寫

　�。�、口頭擴詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　�。�、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　【擴展活動】

　�。薄�班里開展一次放風箏活動。

　　２、在春天里，約會古詩。

　�。场⑿〗M合作，演繹《春曉》。

古詩教學設計8

　　教學目標：

　　1.會認5個字，會寫6個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.感受暮春時節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　教學流程：

　　一、賞景誦詩，導入新課

　　1.(課件播放暮春風光)。同學們，你們看到了什么，想說些什么呢?

　　2.同學們課外背會了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎?

　　點評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導入新課。學生在賞春景，誦古詩的過程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學習描寫春天的詩就會是一種心理需要了。

　　二、圖文結(jié)合，識記生字

　　1.課件出示課文插圖，讓學生指出圖上哪是“籬落”，認識“籬”字。

　　2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。

　　點評：識字寫字是低段語文的教學重點，通過各種方式讓學生識記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學低年級學生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識記生字，經(jīng)實踐證明，是學生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。

　　2.同學互讀正音。

　　3.指名讀，評議。

　　點評：讀是語文最重要的一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。

　　四、細讀文本，感悟暮春

　　1.學習前兩句

　　(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長出來，還沒有形成濃密的樹陰。)

　　(2)想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。

　　(3)讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢?引導學生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時節(jié)的'景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。

　　天街小雨潤如酥，

　　草色遙看近卻無。

　　等閑識得東風面，

　　萬紫千紅總是春。

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。

　　點評：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。

　　2.學習后兩句

　　(1)自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢?

　　(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會怎樣?

　　五、想象拓展，積累語言

　　1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情再來讀這首詩。

　　2.指導背誦。

　　(1)借助掛圖，想象畫面，進行試背。

　　(2)指名背誦，對當堂背會的予以表揚鼓勵。

　　點評：在語文課堂上，拿出一定的時間，讓學生背會一些經(jīng)典，是對傳統(tǒng)語文教學精髓的傳承。這樣可以讓學生豐富積累，積淀語感。長此以往，學生必將“腹有詩書氣自華”。

　　評析：

　　本教學設計立足一個“趣”字，落實一個“讀”字，讓學生在詩情畫意中行走，進入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩意，體會詩情。

　　古詩教學，重在吟詠。教師以指導學生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導他們通過入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗到了“急走追蝶”的欣喜，體驗到了“飛入菜花無處尋”的詫異、失落。這種讓學生既讀出了詩的“形”，又讀懂了詩的“神”的教學，是古詩教學追求的一種理想境界。

古詩教學設計9

　　教學目標

　　知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

　　過程和方法：總結(jié)學法延伸課外，通過“創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

　　情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。

　　課前準備：

　　課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

　　教學過程：

　　一創(chuàng)設情境，導入新課

　�。ǔ鍪竟糯�農(nóng)民勞作的情景圖）

　　看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

　　再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

　　今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

　　教師板書：憫農(nóng)

　　提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的.詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

　　二啟發(fā)想象，體味詩情

　　1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

　　作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

　　2解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

　�。�2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

　　（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

　　根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”

　　稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

　　稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報

　　理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

　　師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

　　同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

　�。�5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

　　你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲

　　“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

　　板書：更堪……閏添長

　　“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

　　連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

　　前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

　�。�6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

　　就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

　　（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

　　三總結(jié)學法，延伸擴展

　　剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）

　　現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么�？梢钥醋⑨尰蛘吆屯�桌商量一下這首詩歌寫了什么。學生匯報。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。

　　板書設計：

　　憫農(nóng)

　　楊萬里

　　稻云……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　憫

　　忍譏……度殘歲

　　苦

　　更堪……閏添長

古詩教學設計10

　　教材分析

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作�！冻鋈�》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

　　學情分析

　　六年級的學生，已經(jīng)有一定的古詩學習經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。

　　設計思路

　　滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的.意識和主動學習的習慣。

　　教學目標

　　1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)風格。

　　3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

　　4、體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。

　　2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

　　教學難點：體會作者的思想感情。

　　教學準備：課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。

　　二、交流資料、了解背景：

　　學生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

　　師補充。

　　三、理解詩意、誦讀體會：

　�。ㄒ唬┏踝x,逐句理解詩句的意思

　　1、自讀。

　　2、指名讀，正音。

　　3、借助工具書理解重點詞語。

　　象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)

　　4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

　　（二）再讀，整首理解，提出疑問

　　1、用自己的話說說整首詩的意思。

　　2、大膽質(zhì)疑、共同交流。

　�。ㄈ�）品讀下列句子體會詩歌表達的感情

　　1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

　　2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”

　　3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

　�。ㄋ模┱b讀，表達自己對詩歌的理解

　　1、學生帶感情練讀。

　　2、指名朗讀，師生評論指導。

　　3、帶感情再讀詩歌。

　�。ㄎ澹┍容^這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情

　　思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的？分別表達了怎樣的思想感情？

　　小組內(nèi)交流，全班匯報，教師小結(jié)。

　�。�六）拓展延伸、提升品味

古詩教學設計11

　　課 題

　　古詩二首

　　課時 兩課時

　　第1、2課時

　　學習目標 （三維目標）

　　1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

　　2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。

　　學習重難點

　　教學重點：理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。

　　教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？

　　學習準備

　　多媒體課件，學生搜集相關(guān)資料

　　學習過程環(huán)節(jié)

　　學生活動

　　教師活動

　　互動修改意見

　　導入環(huán)節(jié)

　　第一課時

　　同學們，你們有沒有看過杭州的飛來峰呢？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　師生互動，探究新知。

　　學生自學之后小組討論交流。

　　齊讀古詩。

　　學生匯報。

　　學生串講詩意。

　　自由朗讀感悟。

　　學生討論交流，體會情感。

　　學生小組討論、交流、反饋。

　　齊讀古詩。

　　二、整體通讀，想象詩境。

　　1、自由讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

　　2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（ 遇到有困難的地方作上記號）

　　3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

　　4、全班齊讀這首古詩，邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。

　　三、分步解讀，感悟哲理。

　�。ㄒ唬�學習《登飛來峰》

　　1、圖文結(jié)合理解句意。

　　（1）小組試說。

　�。�2）指名匯報。

　　（3）小結(jié)

　　4、還有大量而豐富的'教學相關(guān)資訊！名串講詩意。

　　5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

　　(1) 品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升�！�

　　自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

　　指名有感情的朗讀。

　　過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。

　　（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！敝笔阈匾埽瑑H僅十字，境界全出。

　　6、學生質(zhì)疑，重點解讀：

　�。�1）引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？（練習“王安石變法”進一步理解）

　�。�2）乍聽起來，是在談論 觀賞風光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の�，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？（引導學生討論、交流、反饋）

　　7、體會詩的寫作特點：借景抒情，借情喻理。

　　8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

　　課堂小結(jié)

　　學生談收獲。

　　說說學了這首古詩，你有什么感想？

古詩教學設計12

　　教學目標：

　�。�、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　２、理解領(lǐng)悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

　　３、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　教學重難點：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，據(jù)題質(zhì)疑

　�。�、復習導入：

　　同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　２、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　�。�、揭示題目：

　　今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　�。�、據(jù)題質(zhì)疑：

　�、� 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　�、� 看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　１、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　�。�、檢查反饋：（課件）

　�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解

　�。�、學習第一句：（課件）（出示第一二行）

　�、� 指名讀。

　�、� 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　�、� 師歸納，生質(zhì)疑。

　�、� 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

　�、� 指導朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　�、� 總結(jié)學法：

　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

　�。病�學習第二句：（課件出示第三四行）

　�、� 出示句子，指名讀、齊讀。

　�、� 學生運用自學，再集體交流。

　　師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達這種感情？

　　⑶ 指導朗讀古詩。

　�。场⒋�講詩意，體會情感：

　�、� 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　�。ㄖ该�講，同桌互講，全班交流）

　�、� 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　�。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的.、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　　１、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　�。�、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導，培養(yǎng)習慣

　�。�、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　�。�、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　�。场�學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。

　　 六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

　�。�、背誦并默寫古詩。

　�。病�為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　�。场⒆跃幑适�，再與伙伴交流。

古詩教學設計13

　　教學目標：

　　1、復習鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

　　3、背誦這首詩。

　　教學重點：

　　在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學難點：理解古詩意思。

　　教學準備：

　　課件課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課

　�。ǔ鍪咎O果樹圖片）同學們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果��？下面大家舉手來摘蘋果認字吧！

　　出示生字，學生舉手認讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）

　　二、初讀詩歌

　　1、播放詩歌錄音，學生認真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。

　　2、理解題目《所見》。

　�。�1）見是什么意思？（看見）

　�。�2）“所見”就是指所看見的東西。

　　3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）

　　4、教師領(lǐng)讀古詩，學生跟讀，注意個別字的發(fā)音。

　　5、要求學生朗讀古詩，畫/號表示停頓。

　　三、精讀古詩，理解詩意

　　1、出示課文插圖，學生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

　　2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该�密的樹林。

　　師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

　　生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的`樹林中振蕩。

　　3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學生來讀一讀）

　　四、背誦古詩。

　　采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。

　　五、課堂小結(jié)

　　在認識生字的基礎(chǔ)上我們學完了這首古詩，大部分同學都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字和朗讀背誦。

　　2、正確認讀本課的生字；在田字格里規(guī)范的書寫生字。

　　教學設想：

　　詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的`基礎(chǔ)上進行生字的細致學習，可引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內(nèi)實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家?guī)�來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結(jié)背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》。

　　2、師：這首古詩的題目是，。指名讀。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

　　教學后記：

　　本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。

　　第二課時

　　一、復習、播放課件導入

　�。�、背誦古詩《春曉》。

　�。病⒉シ拧洞寰印氛n件，讓學生從畫面感知今天要學習的內(nèi)容�？梢宰寣W生根據(jù)畫面猜一猜今天要學的內(nèi)容與什么有關(guān)，可能會在文章中出現(xiàn)什么，調(diào)動起學生的學習興趣。

　　板書課題：村居

　　二、學習生字

　�。�、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

　　２、學生匯報、交流自學情況：

　　說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。

　　重點說說 “醉”“童”“散”。

　�。场�檢查生字認讀：

　�、� 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

　�、� 開火車。

　　三、初讀古詩，正確流利

　�。�、課件出示古詩。

　�。�、詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　�。�、指導學生讀準字音。

　�。�、自由練讀。

　　四、朗讀古詩

　�。�、師范讀 ，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　�。�、適當斷句，引導朗讀。

　　草長鶯飛／二月天，

　　拂堤楊柳／醉春煙。

　　兒童散學／歸來早，

　　忙趁東風／放紙鳶。

　�。场�學生自讀，體會感悟。

　�。础⒆栽缸x。

　�。�、比賽讀：

　�、� 同桌比賽；

　�、� 小組比賽。

　　五、理解古詩

　�。�、自讀《村居》。

　�。病⒄f說自己讀懂了什么，體會到什么。

　�。场⒉シ耪n件，將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來，如：“紙鳶”是風箏 。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。

　　六、感悟欣賞

　　１、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　�。病�嘗試背誦。

　　七、 指導寫字

　�。薄⒊鍪旧�字“聲、知、忙”，認讀并擴詞練習。

　�。�、范寫、講解。

　　聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長，下橫短。

　　知：口在右邊偏下，不要寫得太高。

　　忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

　　３、學生描紅并仿寫。

　　板書設計：

　　村 居

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，

　　忙趁東風放紙鳶。

　　教學后記：

　　本首古詩學生較感興趣，朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式，學生積極性高。認讀生字時，讓學生運用自己喜歡的方法識記，學生掌握較好。書寫生字時，抓住學生易錯的地方重點指導。

古詩教學設計15

　　《江畔獨步尋花》

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．會寫4個生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩中表達的思想感情。

　　重點：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點：

　　體會詩人表達的思想感情。

　　教法：

　　導讀、導析法。

　　學法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學準備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學過程：

　　一、從《清明》導入

　　1.齊背《清明》。

　　2.回憶學法。

　　請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

　　（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

　�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

　�。�3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

　�。�4）表演讀、交流。

　　3.板書課題：江畔獨步尋花

　　二、走進古詩

　　1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

　　2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。

　　三、初讀《江畔獨步尋花》

　　1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

　　2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

　　四、品讀《江畔獨步尋花》

　　1.學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

　　2.同桌或小組間互相說一說詩意。

　　3.全班交流

　�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

　�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1.學習了這首詩后，你有什么感想？

　　2.把這美麗的春景圖畫一畫。

　　《清明》

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．會寫4個生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩中表達的思想感情。

　　重點：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點：

　　體會詩人表達的思想感情。

　　教法：

　　導讀、導析法。

　　學法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學準備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。

　　2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

　　二、走進古詩

　　1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

　　2.聽錄音，學生劃出節(jié)奏。

　　3.學生自由朗讀古詩。

　　根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。

　　4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

　　三、走進詩中

　　1.自讀自述

　　學生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述。

　　2.互讀互述

　　同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當?shù)?點撥。

　�。�1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　清明時節(jié)細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

　　（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

　　3.讓學生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

　　四、拓展延伸。

　　找一些關(guān)于清明的詩句。

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