古詩教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都接觸過古詩吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
在晴空萬里的時(shí)候，白云是天空的畫家，一會兒把天空變成一副有山有水的山水畫，一會兒把天空變成小動(dòng)物的樂園，羊兒吃著草，馬兒奔跑;云層奇妙的變化讓人浮想翩翩。陰天或即將下雨的時(shí)候，云的變化更加有氣士和壯觀。在秋高氣爽的季節(jié)，我喜歡帶領(lǐng)著幼兒到戶外的草地上或坐著或躺著，仰望天空凝視著瞬間萬變、變幻莫測的白云，幼兒邊看邊說，你看這朵云像只羊，這朵云像朵花，這朵云像只小雞，這朵云像匹馬…，這時(shí)幼兒想象的翅膀開始飛翔;在烏云密布的時(shí)候，我也喜歡讓幼兒站在走廊里，看云隨著大風(fēng)上下翻滾，由遠(yuǎn)而來的磅礴氣勢，感受大自然的神奇�！栋自啤愤@首詩歌把云的神奇變化，用形象生動(dòng)的詩歌語言表現(xiàn)出來，非常適合我班幼兒的興趣，為此我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡并樂于大膽地朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。
2、理解詩歌的內(nèi)容和含義，嘗試并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、能從詩歌中體會白云的奇妙變化，豐富和拓展幼兒的想象能力
【活動(dòng)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詩歌的格式，掌握詩歌中的詞匯，豐富幼兒的語言。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
理解詩歌的語言
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
知識準(zhǔn)備;帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察和凝視變幻莫測的白云，感受云在瞬間發(fā)生的變化。
物資準(zhǔn)備;分級閱讀教師和幼兒的用書。
環(huán)境準(zhǔn)備;幼兒參與運(yùn)用棉花、廢舊材料制作的云朵。教室內(nèi)上空的頂部布置有各種不同的云彩的`天空。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入部分：
小朋友們，今天老師有一個(gè)謎語，請你們仔細(xì)聽后想不想;猜一猜
身體輕又輕，空中來旅行。
有時(shí)像棉絮，有時(shí)像魚鱗。
引出詩歌《白云》。
二、學(xué)習(xí)詩歌：
1、小朋友說一說云在天空是怎樣變化的，為什么說它一會像棉絮，一會像魚鱗，云還會變成什么?
2、請幼兒自由翻閱詩歌，相互探討。
3、提問：圖上的云你覺得像什么，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己看到的和想象的。
4、教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。
5、提問：詩歌中都說了云像什么?你覺得想不想?你喜不喜歡這首詩歌?
6、分段朗誦詩歌，教師和幼兒一起朗誦，翻閱教師的大圖書。
7、播放錄音帶，師幼一起看大圖書，朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒理解感知詩歌的意境美。
三、體驗(yàn)創(chuàng)新和成功的快樂。
1、小朋友除了我們學(xué)的詩歌中白云的變化以外，白云還能變成什么，你能不能用詩歌的語言說出來，啟發(fā)幼兒大膽的想象。
2、將幼兒仿編的詩句組合成一首詩歌，進(jìn)行朗誦。
四、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友自選圖片“白云“太陽”“月亮”“星星”，放入自己的小書包，回家和家長說一說玩一玩。收拾圖書，整理物品。
活動(dòng)延伸：
園內(nèi)延伸將圖片“白云”“太陽”“月亮”“星星”掛在教室內(nèi)，和投放到圖書區(qū)，便于幼兒自我創(chuàng)編詩歌和進(jìn)行講述活動(dòng)。
家庭延伸：請家長帶領(lǐng)幼兒去仰望天空，讓幼兒感受感知大自然的神奇，展開幼兒想象的翅膀，學(xué)習(xí)詩歌的語言。
創(chuàng)新意圖：
我在教案中沒有首先給出詩歌，而是讓幼兒去想象云的奇妙變化，然后在來學(xué)習(xí)詩歌，我想幼兒學(xué)習(xí)詩歌的目的是讓幼兒理解詩歌的語言和意境，從而豐富幼兒的語言和詞匯量，為創(chuàng)編和仿編詩歌打下基礎(chǔ)。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【課前準(zhǔn)備】
在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。
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【教學(xué)過程】
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
1、出示二字詞語：
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春
2、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計(jì)在于春。
●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過春雨，苦不過秋霜。
●季節(jié)不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
●青年是人類的春天。——郭沫若
●春城無處不飛花。——韓愈
●紅杏枝頭春意鬧�！纹�
●東方風(fēng)來滿眼春�！钯R
●春到人間萬物鮮。——馮夢龍
●春到人間草木知�！獜埵�
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！~紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)�！拙右�
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石
●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾
●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！�?jiǎng)⒂礤a
●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中�！R道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保�
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的`《春日》詩，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。
古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3
古詩兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風(fēng)光的.美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點(diǎn)理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩，解詞釋句。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
�。�2）邊讀邊想，做上記號。
�。�3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
�。�1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走
�。�3）點(diǎn)名逐句理解詩意。
�。�4）看圖連說詩意。
�。�5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
�。�1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
�。�2）理解“飛入菜花無處尋”。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報(bào)投稿。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。
2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一幅山水畫，音樂。
活動(dòng)過程：
一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/p>
1、事先布置好場地，教師帶領(lǐng)幼兒入場。
2、教師以談話的形式引入主題。
（1）小朋友們，春天的時(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎？在山上你看到了什么呢？
�。�2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？
�。�3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！
二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。
1、今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌妫纯瓷缴嫌行┦裁�？讓我們背上背包出發(fā)了！
2、帶領(lǐng)孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。
1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。
�。�1）小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？
�。�2）幼兒討論后教師小結(jié)：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。
�。�3）有一座山，我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？
�。�4）幼兒討論后教師小結(jié)：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠(yuǎn)看山有色）；
�。�5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽聽，它發(fā)出聲音了嗎？
�。�6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽水無聲）
（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個(gè)招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動(dòng)的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！
（8）結(jié)：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因?yàn)檫@是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的.話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅Ｏ矚g這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。
四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。
1、師范讀古詩一遍。
2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細(xì)聽聽錄音機(jī)里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？
3、配樂朗誦古詩。
4、用動(dòng)作來表演古詩內(nèi)容。
活動(dòng)反思：
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動(dòng)扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試?yán)收b古詩的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動(dòng)中保持興趣跟著整個(gè)活動(dòng)的流程走，對古詩也有了初步的認(rèn)識。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩。
3．認(rèn)識雙線格內(nèi)的個(gè)字，會寫田字格里的12個(gè)字。
難、重點(diǎn)：
1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2．掛圖或課件。
課 時(shí): 2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、引入新課，介紹作者
A 板書并揭題，說說你知道的王昌齡、杜甫的詩歌有幾首？你了解他們嗎？你知道戚繼光嗎？
B 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學(xué)詩歌，感知大意。
出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
A 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
B 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化。
�。�1）背誦三首古詩。
�。�2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
�。�2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)?古詩。
20xx年的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：“ ， ”。
（國破山河在，城春草木深。）
（3）指導(dǎo)寫字。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
教學(xué)反思:通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．閱讀，理解文章內(nèi)容。
2．提高學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生處理信息的能力。
學(xué)習(xí)時(shí)間：5課時(shí)
課前準(zhǔn)備：整理收集到的信息。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
1．自由讀，互相交流理解古詩。
2．練習(xí)背誦。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱?看法。
第二課時(shí)
口語交際
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？
二、要求：
1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語言簡單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說：每組向全班匯報(bào)。
說說你印象最深的一兩個(gè)方面。
聽：同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
談：如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié)：
表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。
第三、四課時(shí)
運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。
一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。
2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯(cuò)別字。
4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。
二、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。
第五課時(shí)
作文講評：
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《中國古詩》（《語文讀本》Ｐ７１）
�。ㄒ唬对娊�(jīng)》的藝術(shù)成就及影響
《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）
�。ǘ峨x騷》的藝術(shù)成就及影響
《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）
前言
與古代文學(xué)一樣，我國的古代文論也不源遠(yuǎn)流長的。它的發(fā)展，大體上可以分為以下幾個(gè)時(shí)期。
先秦兩漢時(shí)期，是古代文論的奠基與醞釀時(shí)期。在先秦，盡管文學(xué)在整個(gè)社會文化中尚未取得獨(dú)立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學(xué)時(shí)，往往會包含有關(guān)于文學(xué)的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強(qiáng)調(diào)文藝與政治、道德的聯(lián)系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統(tǒng)的“文以載道”的文學(xué)觀奠定了基礎(chǔ)。（它重視對文學(xué)外部規(guī)律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強(qiáng)調(diào)的人在面對自然時(shí)的超功利、超理智的態(tài)度，深通于藝術(shù)的審美觀照與創(chuàng)作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學(xué)內(nèi)部規(guī)律的研究）。
一、《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響：
�。ㄒ唬┧囆g(shù)成就：
�。薄⒃姼枇x：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
�。病�(fù)沓的章法：反復(fù)吟唱，淋漓盡致地表達(dá)抒情主題，收到盡興的效果。表達(dá)詩意的發(fā)展。加強(qiáng)節(jié)奏感和音樂性。《無衣》《木瓜》
�。�、語言運(yùn)用當(dāng)時(shí)民間口語�！耙蝗詹灰姡绺羧铩�
《王風(fēng)采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長�。┧淖忠痪�，語氣自然。
4、用韻。首字入韻：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鳩關(guān)關(guān)叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。”
�。ǘ┯绊�
�。�、奠定了我國古代詩歌現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。2、啟發(fā)和推動(dòng)了后代
詩人向民歌學(xué)習(xí)。“開門沒開錯(cuò)”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。
�。�、開創(chuàng)了我國舊體詩歌的押韻方法。
《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）
二、《離騷》的藝術(shù)成就及影響
（一）文學(xué)成就：
�。薄⒃谠娐缮蟿�(chuàng)造與突破。創(chuàng)造了參差、錯(cuò)落、長短、多言、靈活
多樣的句式。抒情長篇。
�。�、抒情形象的創(chuàng)造。
�。�、浪漫主義特色。巧妙地運(yùn)用神話傳說，大膽想象。充分發(fā)揮各種修辭手段，比興手法大大前進(jìn)。
�。ǘ┯绊懀罕扰d手法的應(yīng)用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個(gè)署名詩人，是我國以現(xiàn)實(shí)主義為基礎(chǔ)的浪漫主義的開端者。
《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）
第二課時(shí)
三、樂府詩
杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內(nèi)容和完美的`藝術(shù)形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經(jīng)》四言為主的體制以及《詩經(jīng)》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創(chuàng)作上是明顯的進(jìn)步。
四、古詩
在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動(dòng)亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現(xiàn)了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會的亂離。抒發(fā)著一種人生的苦辛和對命運(yùn)的悲嘆。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。
五、“建安”文學(xué)
“文學(xué)自覺的時(shí)代”（魯迅）。
中國文學(xué)史上第一次文人詩歌創(chuàng)作的高潮。
1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現(xiàn)存最早的文學(xué)批評論文�！堆喔栊小肥乾F(xiàn)存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個(gè)時(shí)期
1、詩風(fēng)雄勁剛��；
2、抒發(fā)了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實(shí)現(xiàn)的悲哀，作品中激蕩著一種要求創(chuàng)造、渴望自由與解脫的精神。
《野田黃雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多！
不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。
拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。
王粲，“七子之冠冕”。
建安時(shí)代的文學(xué)以風(fēng)骨遒勁著稱。
六、正始文學(xué)
代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。
七、兩晉詩歌
三張（張協(xié)、張載、張亢）、二陸（陸機(jī)、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩
陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。
八、南北朝民歌
�。ㄒ唬┠媳备杳窀�
1、《吳聲歌曲》
2、《西曲歌》
（二）北朝民歌《木蘭詩》
九、山水詩謝靈運(yùn)謝朓
十、南北朝詩歌
1、南朝鮑照
2、聲律說“四聲八病”“永明體”
3、北朝瘐信
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解梅花的特點(diǎn)，能有感情地朗誦古詩。
2、通過手指點(diǎn)畫進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。
3、感受古詩所表現(xiàn)的意境美，體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂。
3、顏料、彩紙
活動(dòng)過程：
一、以談話形式引出活動(dòng)內(nèi)容。
請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說一句話。
3、小結(jié)：冬天是梅花盛開的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導(dǎo)幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。
1、欣賞教師配樂朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
3、引導(dǎo)幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
4、設(shè)計(jì)提問：“凌寒獨(dú)自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據(jù)古詩情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的`數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在結(jié)束環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動(dòng)手能力得到提高。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?
① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的.山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
�、� 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、� 配樂齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說說意思。
2、默寫古詩。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。
2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。
1.教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。
2.出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)
二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩意境。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）
2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！
3.教師播放VCD，請幼兒觀看。
4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事�。浚ㄕ堄變河懻摗＃�
5.向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？
4.解讀其中的`詩句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩意境。
1.教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2.幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。
3.教師請幾個(gè)幼兒上來表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。
五、延伸活動(dòng)。
1.請幼兒把學(xué)會的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2.在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境。
活動(dòng)反思：
一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。
作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
２、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�。场⒈痴b這三首古詩詞，默寫前兩首。
�。�、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩句
１、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 看注解理解詞義。
�、� 連起來說說每句話的`意思中。
�、� 反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時(shí)的情感。
２、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)（閱讀古詩的基本方法）
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩詞
二、比較學(xué)習(xí)
�。薄⒁龑�(dǎo)比較異同：
師：三首詩詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？
�。病W(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
３、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
三、引導(dǎo)歸納
�。�、相同點(diǎn)：
詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。
�。�、不同點(diǎn)：
從詩人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導(dǎo)感情朗讀
體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。
五、背誦，默寫
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠(yuǎn)看。“廬山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。
3、學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5、理解詩意，想像畫面，體會感情。
�。�1）“日照香爐生紫煙”
�、佟跋銧t”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美��！
�、谠诶斫饣A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
�、圩x后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
�。�2）“遙看瀑布掛前川”。
�、俳忉屪至x，理解句意。
“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）“飛流直下三千尺”。
�、俳忉屪忠�，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
�、谶@句詩運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
�、壑笇�(dǎo)朗讀
�。�4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。
�、倮斫庠~語，體會詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、鄯磸�(fù)朗讀全詩，體會感情進(jìn)而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1、詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>
明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想
2、詩人運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。
3、你讀了這首詩有何感受？
祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業(yè)
1、辨字組詞
2、解釋詞義
遺：
直下：
3、填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達(dá)了詩人（）的思想感情。
（五）板書設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》
1、解題，介紹作者。
�。�1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
�。�2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的.傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、試讀全詩，理解詞語的意思。
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3、學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4、深究古詩意思。
�。�1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
明確：表達(dá)了作者對大自然美景熱愛之情。
6、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對大自然美景的熱愛之情。
�。ㄋ模┍痴b這兩首詩
（五）板書設(shè)計(jì)
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩
1、解題、介紹作者
（1）“憶”，回憶，想念。
�。�2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。
2、朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？
3、學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。
5、理解詩意，體會感情
�。ㄈ├斫庠娙说母星�
學(xué)了這首詩，你有什么感受
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú)兄弟
少一人
教案點(diǎn)評：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《憶江南》是北京實(shí)驗(yàn)版語文教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！眱蓚�(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切、有力地表達(dá)了作者對江南的贊嘆和思念。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
2.初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3.有感情誦讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情誦讀。
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料。
1.背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。
2.齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）
3.介紹詩人和創(chuàng)作背景
教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)。
1.自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2.初步感知詞的特點(diǎn)
�。�1）有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同？
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。
�。�2）師生交流對詞的初步認(rèn)識。
3.指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）
4.教師范讀激情，評議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩意 。
1.學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意。
教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。
2.同桌交流自學(xué)收獲。
3.全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情。
1.賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
你從哪幾句感受到江南春景之美的？
�。�1）賞讀：日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里？
紅勝火：體會江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。
“勝”可否換成“似”？
什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）
展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）
體會后指名有感情朗讀、評讀。
�。�2）賞讀：春來江水綠如藍(lán)
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
綠如藍(lán)：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？
把自己的感受讀出來。（江水圖）
（3）引導(dǎo)學(xué)生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。
�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
a、 指名讀。
b、合作讀。
�。◣煟喝粘鰰r(shí)分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）
(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán))
2.體會前兩句中蘊(yùn)含的作者感情。
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是——好,
這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的.體會。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。
3.對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”
�。�1）引入作者另一首詩《魏王堤》。
當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？
出示七絕《魏王堤》
�。�2）引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié)，洛陽卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。
�。�3）再次朗讀體會“能不憶江南? ”一句的含義。
4.拓展引申，深入體會作者情感。
（1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
�。�2）師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼�！�
帶著對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？
（3）江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個(gè)“好”字又增加了哪些含義？
�。�4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)。
展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）
六、板書設(shè)計(jì)。贊美
憶江南-----------好
詞思念
春日
一、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。
1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
二、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
].指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
三、背誦古詩。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)14
【活動(dòng)目標(biāo)】
１、通過四個(gè)專題活動(dòng)，學(xué)生較好地掌握賞析、吟誦的正確方法，能較順利的進(jìn)行口語交流。
�。�、通過合作交流，從多個(gè)維度解讀古詩，理解古詩中承載的內(nèi)涵，樹立自信心，體驗(yàn)勝利的喜悅。
�。�、學(xué)會運(yùn)用古詩寫作，有效的組織資料進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
�。�、體會中華古詩文化的輝煌碩果，提升熱愛祖國優(yōu)秀保守文化，提高自身的文化品位。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
１、詩歌主題的品味、賞析、感悟。
�。病⑦\(yùn)用古詩習(xí)作。
【活動(dòng)設(shè)想】
中國是詩的國度，中華古詩是文化的瑰寶，通過了解古詩，可以了解民族的歷史文化；通過欣賞古詩，可以感受民族文化絢爛。
通過活動(dòng)，學(xué)生漫步古詩，感受中華古詩多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解流傳千古的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會廣博精深的思想內(nèi)容。學(xué)生親眼看看、用心想想、聯(lián)手做做，能獨(dú)立考慮和合作探究。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
１、從秋、雨、孤獨(dú)、離別、思念等角度搜集古詩，古詩分專題編輯，自取標(biāo)題，以六人一小組合作完成，每人指定一項(xiàng)，余一人做記錄。
２、分組并推選組長，組長記錄整個(gè)搜集，編錄的過程。
�。�、每人寫查詢資料后的感言。
【活動(dòng)過程】
一、古詩園地，自由推薦
配背景音樂：《春江花月夜》
�。▽�(dǎo)語）有這樣一種文學(xué)體裁，它去聽小說講故事，去與散文拉家常。它可以是一個(gè)樸素的人，不穿形容詞的衣裳，簡簡單單，不戴"最"的帽子，額頭開闊；可以是一個(gè)身手敏捷的小偷，從成語中，寓言中，失敗中，盜取經(jīng)驗(yàn)的磚塊，不辭勞苦壘成自身的建筑場。但必需用自身的方式說話，吐字清晰，語調(diào)或疾或緩一行詩句是一條神奇的路，不通向另一行。這是一種什么文學(xué)樣式？（《望廬山瀑布》錄像欣賞）
眾生：古詩
師：現(xiàn)在我們就踏入神圣悠久的“國度”。（展示活動(dòng)主題：漫步詩園）在古詩的王國里，高手如云，名人輩出。你最敬佩哪一位古詩人？請你抓住特色，勾勒敬佩之處。
生１：最敬佩蘇軾。他命運(yùn)多舛，但胸襟曠達(dá)、坦然。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”即是生動(dòng)寫照。
生２：最敬佩王維。他的一句“大漠孤煙直，長河落日圓”可謂“詩中有畫，畫中有詩”，后人“詩畫”頭銜真是名副其實(shí)。
生３：最敬佩陸游。他是一個(gè)愛國志士，堪比屈原，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”， 道出了對祖國深摯強(qiáng)烈至死不渝的愛國激情。
生４：最敬佩李白�！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白的.浪漫不羈被表示的淋漓盡致。
師：古來圣賢皆寂寞，惟有吟者留其名。這些璀璨的珍珠，時(shí)代的驕子，以其獨(dú)特的個(gè)性訴說了人間的悲歡離合，為中華文庫締造出精妙絕倫的篇章。
二、依樣畫葫蘆，品詩百態(tài)
�。ɑ脽羝故荆旱焦旁娭腥ヮI(lǐng)略異彩紛呈的秋味；到古詩中去聆聽大自然悠揚(yáng)、纏綿的天籟之音；到古詩去感受難以莫名的孤獨(dú)。）
組內(nèi)資料展示，任選一個(gè)專題品位，每個(gè)專題設(shè)計(jì)一個(gè)題序，六人一組合作完成。
題序：秋是紅黃交橫的甸園，秋是青綠蜷縮的煉獄；秋是凋零豐收棲息的樂園，秋是繁茂苞放隱埋的墳地。
生５：我很認(rèn)同老師把秋看成是紅黃交橫的甸園。杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，凝結(jié)了詩人對秋天的熱烈贊美，對秋天的喜愛之情。紅色的海洋，讓人心馳神往 ，吸引了匆匆趕路的旅人。此時(shí)詩人窺楓忘返。
生６：��！我發(fā)現(xiàn)杜牧與劉禹錫有相同的品味。在《秋詞》中，劉禹錫自吟“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這種對秋天勝過對生命綻放的春天的忠愛，古今之外還有誰能與這兩人相比呢？這讓我想起一個(gè)詞叫“趣味相投”。
生７：我不這么認(rèn)為，《楓橋夜泊》中 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”兩句詩 ，張繼用一個(gè)“愁”字說出了秋的凄涼和孤寂。明日落下，幾聲烏鴉的啼叫，加上滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，能不讓舟中詩人感到凄涼？
生８：許多人都認(rèn)為秋天是凋落時(shí)節(jié)，自然會形成不良的印象�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，秋可以從凄清轉(zhuǎn)向歡樂。我覺得秋天應(yīng)當(dāng)是愁與樂交融的季節(jié)。
師：總之，秋天是愁也好，樂也好，各領(lǐng)風(fēng)騷吧！大自然的美妙絕不只限于此。
題序：聽，春雨沙沙，借河岸的楊柳，呼喚生命的勃發(fā)。聽，春雨沙沙，借小河的歌喉，澆灌待放的春花。聽，春雨沙沙，在這不經(jīng)意的時(shí)間，多少愛情開始萌芽。春雨沙沙，流向江河，流出一江涌動(dòng)的春潮。春雨沙沙，灑在田野上，灑出滿目的幸福與希望。春雨沙沙，像一首，唱在生命的春季。在這期間，多少花開了，多少花謝了。
生１：杜牧的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”淡淡的哀愁，加上纏綿的春雨，有李白舉杯消愁，愁更愁的味道。
生２：我覺得雨不只是愁的一種寄托，還是一種傳達(dá)思念的信使。李商隱《夜雨寄北》中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”道出了的思念之情，詩人獨(dú)自剪殘燭，夜深不寐，在淅瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，然而歸期無準(zhǔn)，詩人心境是異常郁悶、孤寂。
生３：杜甫可不這么認(rèn)為雨是愁苦、郁悶的滋味�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，一個(gè)“好”字就表達(dá)了作者的無限喜悅之情。好雨隨同著祥風(fēng)，滋潤大地萬物。在杜甫看來春雨是祥和、繁茂的使者。
師：雨系著詩人的情感。我可以把詩人筆下的雨稱為“多情的雨”。中國的古代文人雅士歷來喜歡借物抒情，較常見是吟詠愁、苦、悲等。
題序：在中國古典詩中，使用最多的詞就是“孤”、“獨(dú)”二字，“孤”、“獨(dú)”或合，或分，但都傳達(dá)一種情懷，表達(dá)一種人生的況味。孤獨(dú)，有時(shí)是一種莫可言傳的樂趣。孤獨(dú)，有時(shí)卻又是難以排遣的痛苦。有些人說離別是一種孤獨(dú) ，有些人說思念是一種孤獨(dú)，有些人說英雄豪杰是一種孤獨(dú)。
生４：（心情繁重）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”李白目送友人離去，真是去者孤獨(dú)，留者也孤獨(dú)，這是離別的孤獨(dú)。
生５：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！标懹螇阎疚闯辍巡挪挥龅墓陋�(dú)。
生６：“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”正如老師開頭所說：“古來圣賢皆寂寞”，前瞻孤獨(dú)，后顧也孤獨(dú)，這是缺乏知音的孤獨(dú)。
生７：（眼睛一亮）“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”，好象只有瀟灑的王維才干享受獨(dú)處的那份寧靜。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二.初讀古詩，想象畫面
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]
3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?
三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
2. 交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情
A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?
(3)誦讀古詩，感受意境
學(xué)習(xí)《舟過安仁》
(1)理解字詞
(2)品讀詩句入情入境
A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四.再讀古詩，陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意)
比較兩首詩，你有什么話想對誰說?
[學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]
五.布置作業(yè)，拓展延伸
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二.揭題解題，獲得知識
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.老師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。]
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
三.品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試著用一個(gè)詞語概括。
[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的`，使形象更加真實(shí)、豐滿。]
(3)“茅檐低小，溪上青青草�！�
結(jié)合圖畫，說說感受。
四.再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.用自己的話說說下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)建議：
1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩詞正確地背誦下來。
補(bǔ)充資料：
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。
2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩：
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
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