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高一政治教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的高一政治教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一政治教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材與學(xué)生分析
此節(jié)內(nèi)容為市場經(jīng)濟(jì)的基本理論點(diǎn)之一、與價(jià)值規(guī)律關(guān)系密切、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性極強(qiáng)、基本特點(diǎn)也是對價(jià)值規(guī)律理論的進(jìn)一步延伸，下為市場交易原則的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，承前啟后，十分重要。
四個(gè)特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。要能夠從理論上理解這四個(gè)特點(diǎn)與價(jià)值規(guī)律的相互關(guān)系，市場為什么是一種資源配置的有效手段，這是難點(diǎn)。
二學(xué)生分析：高一學(xué)生從心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平講，對社會、經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)問題的理解與分析能力已經(jīng)比較成熟、在邏輯思維能力上還不成熟、本框內(nèi)容的理論性與抽象程度比較高，如資源配置、市場的概念、四個(gè)特點(diǎn)等都較抽象，學(xué)生雖然對市場交換、商品的基本知識有所了解、但要從理論上完整把握市場經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特點(diǎn)還是會有較大的困難、故要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，化抽象來具體，復(fù)雜為簡單，從生活的日常現(xiàn)象入手來理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。
二教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1）識記市場和市場經(jīng)濟(jì)的基本含義；
2）理解樹立正確的競爭觀念和法制觀念的必要性。
能力目標(biāo)：1）通過無形市場與有形市場的舉例比較，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力；
2）根據(jù)對社會現(xiàn)象的觀察，說明市場經(jīng)濟(jì)的一般特征，說明市場經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效形式之一，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力；
3）對市場活動(dòng)進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1）增強(qiáng)學(xué)生對資源有限性的認(rèn)識，并樹立“節(jié)約資源，從我做起”的意識；
2）通過對競爭與平等、法制、開放三者關(guān)系的分析，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、3）懂得市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，從而奠定以后在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所必需的法制意識
三、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)方法：本課采用主體參與式教學(xué)模式
2、使用案例教學(xué)法、合作探究法、導(dǎo)讀法、討論法等，通過對比、討論、談話等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教育這一指導(dǎo)思想。
3、鑒于本課知識專業(yè)性與理論性都較強(qiáng)、注意收集運(yùn)用與教材相關(guān)的學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解抽象的道理、充分利用與開發(fā)課程資源、以幫助學(xué)生理解、感受教材文本。
4、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
引用漫畫：刷牙不關(guān)水龍頭的后果。并結(jié)合當(dāng)今能源緊張的社會現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)出資源、資源配置和資源優(yōu)化配置的知識點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、遞進(jìn)引導(dǎo)：
設(shè)問：資源配置的形式有那些？（計(jì)劃和市場）引出現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下，資源培植主要是依靠市場的調(diào)節(jié)作用實(shí)現(xiàn)的！進(jìn)入本課的第2個(gè)問題：市場。因?yàn)槭袌龈拍钪R較好理解，故采用事例讓學(xué)生做道連線題加深其對有形市場和無形市場的理解，達(dá)到科學(xué)理解市場的含義（廣義、狹義）。注重學(xué)生參與，注重聯(lián)系社會實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
3、突破重點(diǎn)——市場經(jīng)濟(jì)的含義：
在學(xué)習(xí)市場的含義后，接著分析市場進(jìn)行資源配置是怎樣實(shí)現(xiàn)的。在這里結(jié)合價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析市場通過價(jià)格、供求和競爭這三個(gè)手段來實(shí)現(xiàn)對市場的資源進(jìn)行配置。再設(shè)疑：市場是不是固定不變的？引導(dǎo)學(xué)生分析市場的發(fā)展過程最終得到市場經(jīng)濟(jì)的概念是社會化的商品經(jīng)濟(jì)，是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)。并采用書上P48的想一想：目的是加深學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)一步理解。區(qū)分好市場經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)。
4發(fā)動(dòng)討論，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
市場經(jīng)濟(jì)的一般特征是本課的重點(diǎn)。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走入市場經(jīng)濟(jì)，很多人存在著疑惑：為什么要在社會主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)？根本原因是，在目前，市場經(jīng)濟(jì)更有利于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。市場經(jīng)濟(jì)是一種更有效的資源配置方式。而這一優(yōu)勢的具備是與市場經(jīng)濟(jì)的一般特征分不開的`。所以只有理解了市場經(jīng)濟(jì)的一般特征才能真正理解為什么市場是一種有效的資源配置方式。這樣就進(jìn)入本課重點(diǎn)：市場經(jīng)濟(jì)的一般特征
采用學(xué)生身旁的事例（公開招標(biāo)：各企業(yè)之間的關(guān)系是怎樣的？市場的環(huán)境是怎樣的？）引導(dǎo)學(xué)生討論，來引出市場經(jīng)濟(jì)的一般特征。（平等性。競爭性，法制性和開放性）
1）、平等性
引導(dǎo)學(xué)生看教材，理解含義，必要性、理論依據(jù)。現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，讓學(xué)生現(xiàn)舉例以說明之。這樣此知識點(diǎn)學(xué)生較容易理解了。
2）競爭性
在平等性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：生產(chǎn)者與消費(fèi)者是平等的，生產(chǎn)者之間或消費(fèi)者之間也是平等，這個(gè)平等最重要的體現(xiàn)就是要平等的競爭。在這里要引導(dǎo)學(xué)生理解通過競爭能實(shí)現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置。但這難點(diǎn)部分要引導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)要看到競爭的利，也要引導(dǎo)學(xué)生分析到競爭的弊端（壟斷和盲目競爭導(dǎo)致的資源浪費(fèi)）.
3）法制性
以籃球比賽需要規(guī)則、裁判為例，結(jié)合漫畫，說明市場經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)行，必須要有健全的法制基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解到市場經(jīng)濟(jì)中法制的作用，和在市場經(jīng)濟(jì)的法制性面前人們應(yīng)該有的態(tài)度。
4）開放性
主要從4點(diǎn)分析：第一，開放性的含義；第二，市場經(jīng)濟(jì)的開放性是由那些條件決定的；第三，開放性對實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的作用；第四，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，必須實(shí)行對外開放。并采用漫畫：“誰都別想發(fā)財(cái)”來說明自我封閉、相互封鎖，對自己對社會發(fā)展都是不利的。
5）市場經(jīng)濟(jì)的各個(gè)特征之間的關(guān)系。
在對市場經(jīng)濟(jì)的一般特征分別進(jìn)行了具體分析之后，對各個(gè)特征的關(guān)系做一個(gè)簡單歸納，強(qiáng)調(diào)他們之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。具體來說，如果沒有平等性，競爭就不能展開；相反，不能開展競爭，就無平等可言。法制既是平等和競爭的保證，也是平等的體現(xiàn)。而開放是平等和競爭充分展開的前提，也是法制發(fā)揮作用的社會條件。在這里如果用具體事例來說明各個(gè)特征之間的關(guān)系有一定的困難，因此，在這里教師通過簡單分析，能使學(xué)生明確各個(gè)特征之間是相互聯(lián)系、相互制約的就可。
6、教師總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段、正是由于這四個(gè)特點(diǎn)的存在，我們才能理解：市場對資源的優(yōu)化配置的功能也才能得以實(shí)現(xiàn)。這實(shí)際上說明，市場經(jīng)濟(jì)的的一般特征也是市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性的體現(xiàn)。所以可以講----市場是資源優(yōu)化配置的有效手段。這是本課的緒論，對就教材的開頭的問題，也把本課的難點(diǎn)順利解決。學(xué)生在對實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考與分析中，結(jié)束了學(xué)習(xí)，思考的空間留下了，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情興趣留下了，對生活的理解由感性上升到了理性。新知識的教學(xué)主要過程到些結(jié)束。
7、鞏固知識拓展能力、結(jié)束教學(xué)過程。課堂練習(xí)、選擇題4題。問答題一題。
單選
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，對資源配置起基礎(chǔ)性作用的有（A）
�、俟┣箨P(guān)系；②價(jià)格機(jī)制；③競爭機(jī)制④宏觀調(diào)控
A、①②③；B、②③④
c、①②；D、④
2、《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》xxxx年6月載文說，“市場不相信眼淚”，競爭是殘酷的，但也是公平的，誰被淘汰都有淘汰的理由。這段話表明（A）
A、看到了市場經(jīng)濟(jì)有平等性特征B、堅(jiān)持了市場的開放性原則
c、否認(rèn)了市場的法制性D、肯定了市場的靈敏性
3、市場經(jīng)濟(jì)是（D）
A、一切社會普遍存在的經(jīng)濟(jì)；B、自由經(jīng)濟(jì)；c、商品經(jīng)濟(jì)；
D、社會化的商品經(jīng)濟(jì)，是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)
4
-------------是市場經(jīng)濟(jì)的要求和內(nèi)在屬性。（D）
A、法制性B、開放性
c、競爭性D、平等性
非選擇題：
我國加大了經(jīng)濟(jì)立法的力度，用以規(guī)范市場行為。同時(shí)，企業(yè)的法律意識日益增強(qiáng)，在許多企業(yè)，法律顧問工作成為企業(yè)管理和決策過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)的什么特征？簡要說明市場經(jīng)濟(jì)具備這一特征的必要性？
答案：（1）上述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)的法制性特征。
�。�2）a市場經(jīng)濟(jì)的法制性是指社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有健全的法制基礎(chǔ)，生產(chǎn)者和經(jīng)營者的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的法規(guī)進(jìn)行。在市場經(jīng)濟(jì)中，健全的法制是協(xié)調(diào)和處理矛盾、體現(xiàn)公正平等的依據(jù)和準(zhǔn)則。
b為了維護(hù)公平競爭，必須有嚴(yán)肅、健全的法制做保證。否則，有人不擇手段的追求自己的利益，經(jīng)濟(jì)秩序遭到破壞，任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都將難以進(jìn)行。
高一政治教學(xué)設(shè)計(jì)2
課標(biāo)要求：
描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀。
�。ㄌ崾九c建議：消費(fèi)心理，如從眾心理、求異心理、追求時(shí)尚等；租賃消費(fèi)、貸款消費(fèi)等。針對消費(fèi)觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時(shí)代意義。主張量入為出、理性選擇、轉(zhuǎn)變觀念的意義。）
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
新課標(biāo)要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我會充分體現(xiàn)這些變化與要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體作用，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容；重視生活實(shí)踐能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手，引出主題；然后組織學(xué)生討論，在討論中澄清問題，提高認(rèn)識；最后，由教師補(bǔ)充、歸納，進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識，整個(gè)教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教。
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問題，盡量自己解決；讓學(xué)生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學(xué)習(xí)知識、提高認(rèn)識、培養(yǎng)能力。從而使學(xué)生達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間，延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面和諧發(fā)展；突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：識記消費(fèi)的分類，理解影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)結(jié)構(gòu)（恩格爾系數(shù)），認(rèn)識四種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；整合知識的能力；社會實(shí)踐能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；表達(dá)表演能力；分析歸納能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi)，崇尚理性消費(fèi)，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則；培養(yǎng)合作精神。其中第三個(gè)目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到三維目標(biāo)相結(jié)合，以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為主導(dǎo)，使課堂既成為師生共同學(xué)習(xí)知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法：
1、本節(jié)課中影響消費(fèi)的因素及其措施。
影響消費(fèi)的因素?cái)U(kuò)大內(nèi)需的舉措收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提當(dāng)前可支配收入與消費(fèi)水平呈正相關(guān)發(fā)展生產(chǎn)，提高居民收入消費(fèi)水平與未來收入預(yù)期呈正相關(guān)健全社會保障社會總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小呈負(fù)相關(guān)完善分配制度，促進(jìn)收入分配公平，縮小差距物價(jià)變動(dòng)影響人們的購買能力，物價(jià)上漲，人們的購買力普遍降低加強(qiáng)宏觀調(diào)控，保持物價(jià)穩(wěn)定消費(fèi)心理等主觀因素樹立正確的消費(fèi)觀念
2、物價(jià)越低，消費(fèi)水平越高。
消費(fèi)水平受收入水平和物價(jià)水平的制約。在收入水平一定的`條件下，物價(jià)降低有利于提高消費(fèi)水平。但是如果物價(jià)持續(xù)下跌，出現(xiàn)過度的通貨緊縮現(xiàn)象，也會影響生產(chǎn)和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長乏力，經(jīng)濟(jì)增長率下降，從而最終影響消費(fèi)水平的提高。其實(shí)，消費(fèi)水平根本上是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的，而不是取決于物價(jià)水平。此外，家庭消費(fèi)水平還與家庭人口數(shù)量有關(guān)。──般來說，在包括收入水平在內(nèi)的其他所有因素都不變的情況下，消費(fèi)品價(jià)格總水平提高，則家庭消費(fèi)水平降低；消費(fèi)品價(jià)格總水平下降，則家庭消費(fèi)水平提高。
3、辯證地認(rèn)識貸款消費(fèi)
對于那些收入穩(wěn)定、對未來收入持樂觀態(tài)度的年輕人來說，貸款消費(fèi)是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，擴(kuò)大內(nèi)需。因此，國家在政策上是予以鼓勵(lì)的。
對于那些收入不穩(wěn)定、對未來收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費(fèi)是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會加重個(gè)人負(fù)擔(dān)，對個(gè)人生活不利，對經(jīng)濟(jì)的影響也將是負(fù)面的。因此，隨著金融市場的完善和發(fā)展，國家會進(jìn)一步加大對貸款消費(fèi)的管理。
4、怎樣理解適度消費(fèi)
適度消費(fèi)，包括不超前消費(fèi)和不滯后消費(fèi)兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，合理進(jìn)行消費(fèi)，是適度消費(fèi)的重要內(nèi)容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計(jì)劃消費(fèi)行為，包括利用儲蓄有計(jì)劃地安排生活。
堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則，還要提倡勤儉節(jié)約的精神。勤儉節(jié)約不能簡單地理解為有錢省著花，而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當(dāng)?shù)暮侠硐M(fèi)。
反對超前消費(fèi)與堅(jiān)持適度消費(fèi)是一致的。判斷一種消費(fèi)行為是否超前不能僅僅局限在現(xiàn)有收入上，還應(yīng)考慮收入的動(dòng)態(tài)因素（預(yù)期收入）。如果過高地估計(jì)自己的收入能力，或者明知自己無能力消費(fèi)，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費(fèi)。
5、提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約就是限制消費(fèi)。
勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，這是理智消費(fèi)中一個(gè)難點(diǎn)問題。目前，有些學(xué)生會認(rèn)為，今天社會經(jīng)濟(jì)和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過時(shí)了。特別是前面講貸款消費(fèi)、預(yù)期消費(fèi)，而這里又提出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，似乎不太一致。
對此，可以從四個(gè)角度加以說明：
一是從歷史的角度看，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現(xiàn)實(shí)國情的角度看，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠(yuǎn)倡導(dǎo)的精神。
三是從個(gè)人成長角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業(yè)。
四是從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)的關(guān)系的角度看，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對立起來。勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi)，而是強(qiáng)調(diào)不要浪費(fèi)。
課前準(zhǔn)備：
教師精心制作幻燈片，學(xué)生按照要求完成教師根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)案。
課時(shí)安排：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：
運(yùn)用多媒體輔助，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法，結(jié)合時(shí)事將開放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方式與目的導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用多媒體展示下面的材料：
材料一：20xx年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿(mào)360廣場開業(yè)，消費(fèi)場面很是壯觀。
材料二：中國已經(jīng)進(jìn)入中等收入國家行列，但消費(fèi)率低于其他中等收入國家，與歐美等發(fā)達(dá)國家相比則更低、差距更大。
材料三：中學(xué)生消費(fèi)誤區(qū)調(diào)查結(jié)果展示。
根據(jù)教師提供的材料，初步感知我國消費(fèi)的整體情況。
創(chuàng)設(shè)情境，展示差異較大的三則材料，整體感知消費(fèi)，引出本節(jié)內(nèi)容：多彩的消費(fèi)。
新課環(huán)節(jié)：
展示考綱原文，分析近年的高考情況，預(yù)測明年的趨勢。
消費(fèi)：
�。�1）消費(fèi)及其類型：
影響消費(fèi)的因素：
消費(fèi)類型：
消費(fèi)結(jié)構(gòu)：
（2）樹立正確的消費(fèi)觀
消費(fèi)心理：
消費(fèi)行為：
認(rèn)真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，教師解析考綱，要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預(yù)測，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。
新課環(huán)節(jié)：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把核心語以空格的形式呈現(xiàn)出來。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測—提煉核心語
�。ㄒ唬┫M(fèi)及其類型：
1、影響消費(fèi)水平的因素：
（1）居民的收入：是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。
�。�2）物價(jià)總體水平：物價(jià)上漲，購買力普遍；物價(jià)下跌，購買力普遍。
2、消費(fèi)的類型：
�。�1）按交易方式：
�。�2）按消費(fèi)對象：
（3）按消費(fèi)目的：
3、消費(fèi)結(jié)構(gòu)：
（1）含義：反映人們各類消費(fèi)支出在中所占的比重。
（2）恩格爾系數(shù)：占家庭總支出的比重。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平，消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
�。ǘ淞⒄_的消費(fèi)觀
1、消費(fèi)心理
�。�1）引發(fā)的消費(fèi)。
�。�2）引發(fā)的消費(fèi)。
（3）引發(fā)的消費(fèi)。
�。�4）主導(dǎo)的消費(fèi)。
2、做理智的消費(fèi)者
�。�1）量入為出，________。
（2）避免盲從，________。
（3）保護(hù)環(huán)境，________。
�。�4）________，艱苦奮斗。
根據(jù)學(xué)案對教材的預(yù)習(xí)和完成情況，按要求填空。
展示學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)建構(gòu)的知識框架。檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課環(huán)節(jié)：合作探究質(zhì)疑解惑教師主導(dǎo)，提前擬定問題。
1、根據(jù)本課內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣呦M(fèi)水平。
2、當(dāng)前中國的CPI仍然在高位運(yùn)行，物價(jià)水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價(jià)越低，消費(fèi)水平越高。
3、有人說，貸款消費(fèi)是引發(fā)美國次貸危機(jī)的重要原因，因此，鼓勵(lì)貸款消費(fèi)就是鼓勵(lì)超前消費(fèi)。
4、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高，有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗已經(jīng)過時(shí)，不需要再提倡，否則就是抑制消費(fèi)。學(xué)生分組合作探究，并推薦代表回答。
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究問題來自生活，讓學(xué)生有話可說；又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的意義和價(jià)值。
每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生在分工合作中學(xué)會共同探索；對于不同甚至相反的看法，要鼓勵(lì)同學(xué)大膽并充分表達(dá)；對于討論不集中，發(fā)言不積極的小組，及時(shí)給予幫助，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。
教師點(diǎn)評。認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)自己對知識把握的優(yōu)勢和不足，做好筆記。
要平等地說出自己的看法，能夠?qū)W(xué)生起到理解知識、升華能力、提升素質(zhì)的作用。
新課環(huán)節(jié)：小試身手（高考真題演練）
教師呈現(xiàn)高考試題。
1、擴(kuò)大居民消費(fèi)必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應(yīng)的有效措施是（）
①促進(jìn)就業(yè)；
�、谔岣叨鞲駹栂禂�(shù)；
�、劢∪鐣庞皿w系；
�、軘U(kuò)大社會養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋面。
A、④—③—①
B、①—③—④
C、①—④—③
D、②—④—③
2、據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年我國城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)分別為30%和40%，20xx年有望下降到25%和35%，隨著恩格爾系數(shù)的降低（）
�、偃嗣竦纳钏綍粩嗵岣�；
②居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)會不斷改善；
�、凼称分С龅慕痤~會不斷減少；
�、馨l(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)會逐漸增加。
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
學(xué)生根據(jù)自己做作業(yè)情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。通過本環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況和前面的學(xué)習(xí)情況；教師不但要對學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評，還要以此為基礎(chǔ)，搞好高考題的變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。課后自主探究作業(yè)近幾年來，有些中學(xué)生以穿名牌、用名牌為時(shí)尚。針對這種情況，某校高三（8）班專門召開了“聚焦中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”的主題班會。
�。�1）假如你是該班同學(xué)，請運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，談?wù)勀銓@一消費(fèi)現(xiàn)象的看法。
（2）針對本班同學(xué)日常生活消費(fèi)情況，擬訂一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。
學(xué)生要能夠根據(jù)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，運(yùn)用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關(guān)的問題，深化對所學(xué)知識的理解，在探究過程中進(jìn)一步提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
教學(xué)反思：
本節(jié)課學(xué)生積極參與，互動(dòng)良好，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以學(xué)生的需要和狀況為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己解決。尤其是在“合作探究質(zhì)疑解惑”環(huán)節(jié)，堅(jiān)持三貼近的原則，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主體作用。
但是本節(jié)課有些地方銜接不夠緊密，過渡不夠自然，對高考題的點(diǎn)評和講解深度不夠。
高一政治教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)思想：
依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財(cái)政收入的重要內(nèi)容，承接上一框題，同時(shí)也是現(xiàn)代公民應(yīng)該而且必須掌握的知識，在整個(gè)教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學(xué)法
情境教學(xué)法，講授法，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）知道稅收的含義及其在國家財(cái)政收入中的地位；
�。�2）了解稅收的基本特征及其關(guān)系；
�。�3）知道我國的主要稅種；
�。�4）知道增值稅、個(gè)人所得稅的含義及其作用；
�。�5）理解依法納稅是公民的基本義務(wù)；
�。�6）知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實(shí)際問題的能力；提高學(xué)生的邏輯思維能力，把握事物本質(zhì)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解個(gè)人所得稅是實(shí)現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感；樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強(qiáng)主人翁意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）理解個(gè)人所得稅是實(shí)現(xiàn)社會公平的有效手段；
�。�2）正確理解公民在納稅問題上應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)意識。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：情景創(chuàng)設(shè)、激趣設(shè)疑
教師活動(dòng)：塑造陳膽大形象，引出話題
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)興趣，引出新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：情景分析、層層遞進(jìn)
第一階段陳膽大意氣風(fēng)發(fā)
教師設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，關(guān)于個(gè)稅，你了解多少呢？學(xué)生：回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：完成個(gè)人所得稅的講解。同時(shí)為后續(xù)講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創(chuàng)設(shè)如下對話情景。
他問王副局長：“王局長，我也知道應(yīng)該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的'稅收打個(gè)折啊；如果不能打折，我實(shí)在交不起了，我就不交了；要不你們稅務(wù)部門給我提供銀行貸款的擔(dān)保，我貸出來再交稅�！�
王局長是相當(dāng)?shù)臑殡y�。�
問題：同學(xué)們，王局長為什么這么為難？
學(xué)生活動(dòng)：小組合作討論派代表談。
預(yù)設(shè)：（略）
引申：稅收的三個(gè)特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強(qiáng)制性，而稅收的強(qiáng)制性又是無償性的保障；稅收的無償性和強(qiáng)制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結(jié)：稅收是國家憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式，是國家參與社會財(cái)富的分配。（本質(zhì)）
設(shè)計(jì)意圖：講解稅收的本質(zhì)及其特征。
�。ㄟ^渡）：陳膽大再次把主意—稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設(shè)如下情景：
甲說：我們安排會計(jì)，做兩套帳。一本是內(nèi)部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點(diǎn)稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務(wù)的人來時(shí)候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為��！這些做法可行不可行？
預(yù)設(shè)：略
設(shè)計(jì)意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。
�。ㄟ^渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅？
預(yù)設(shè)：（略）
設(shè)計(jì)意圖：講解增值稅，同時(shí)為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過渡并創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)們討論一下觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到！
觀點(diǎn)二：交上去的錢也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交？
觀點(diǎn)三：我已經(jīng)交了那么多的個(gè)人所得稅了，這次的判決對我實(shí)在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢？你可以微信傳天下。
預(yù)設(shè)：略
設(shè)計(jì)意圖：講解依法納稅是公民的基本義務(wù)并促成情感升華。
�。ㄈ⒄n堂結(jié)尾：情景回歸、總結(jié)升華
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納，鞏固知識，形成體系
七、教學(xué)結(jié)尾：課堂諍言
稅收，一個(gè)牽動(dòng)千萬百姓神經(jīng)的話題；
稅收，一個(gè)需要社會共同承擔(dān)的責(zé)任。
兩個(gè)稅種，促進(jìn)公平彰顯民生情懷；
三大特征，組織財(cái)政折射國家智慧。
四種表現(xiàn)，偷盜國家資產(chǎn)影響社會和諧；
讓我們永存公民之心，常履納稅之責(zé)，心系蒼生，稅解民憂。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)特色，形成有限課堂無盡回味
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