秋天教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2、通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┝私庾髡,導(dǎo)入新課
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
。ǘ┣宄笠猓w感知
1、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài),默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者
1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫(xiě)了三次,第一次母親提議去北海看花,沒(méi)去成;第二次母親提議去北?椿,我同意了,母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北海看菊花,明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的.愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,讓人感受到母愛(ài)的偉大。
3、在第二次看花中,你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意,就明天?
4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂(lè)觀,好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
。ㄋ模╈柟掏卣梗瑢(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài),世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè),延伸思維
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,但不管怎么說(shuō),母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?淳栈āD赣H的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀。但是,本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),所以,應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1積累秋天的詞語(yǔ)。
2.能按一定順序仔細(xì)觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說(shuō)出圖里都有什么。
3.結(jié)合生活展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
4.能看圖寫(xiě)幾句話,通過(guò)看圖寫(xiě)話,激發(fā)熱愛(ài)秋天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
按一定的順序?qū)懗霎?huà)面內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):能夠抓住體現(xiàn)秋天特征的主要景物來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:秋天是一個(gè)大豐收的季節(jié),許多大文學(xué)家寫(xiě)下優(yōu)美的詩(shī)篇、下面咱們就要來(lái)比一比有關(guān)秋天的積累吧,我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的古詩(shī)有哪些?你們知道描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)有哪些?
生自由說(shuō)。
多媒體出示詞語(yǔ)
師:同學(xué)們的積累真豐富,我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ):
二、整體觀察
師:這么多有關(guān)秋天的詞語(yǔ),老師好想去大自然看看,你們想去嗎?
多媒體出示情景圖。
師:誰(shuí)能用一句話來(lái)夸一夸秋天的美呢?
師:剛才同學(xué)們的稱贊表達(dá)了我們對(duì)秋的喜愛(ài),咱們就把它作為看圖寫(xiě)話的第一句。美在哪兒,需要我們具體說(shuō)說(shuō),我們先來(lái)仔細(xì)地看圖。
。ò鍟(shū):有順序地看)首先老師給大家介紹一下看圖方法:
1.整體觀察,先整體了解,看圖上畫(huà)的是什么地方的景物,畫(huà)了哪些景物,給你留下的印象是什么?
2.按照一定的順序進(jìn)行觀察。從上到下,從遠(yuǎn)到近,最后中間,觀察景物各有什么特點(diǎn)。
三、看圖說(shuō)話
1)出示情景圖1
師:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物?(天空)
生自由說(shuō)
師相機(jī)指導(dǎo),將話說(shuō)完整,說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng)。
2)出示情景圖2 (田野)
1.整體觀察,先整體了解,看圖上畫(huà)的是什么地方的景物,畫(huà)了哪些景物,給你留下的印象是什么?
2.按照一定的順序進(jìn)行觀察。從上到下,從遠(yuǎn)到近,最后中間,觀察景物各有什么特點(diǎn)。
師:畫(huà)面是靜止不動(dòng)的,但我們有想象力呀!我們要想象這是一幅活的畫(huà),有動(dòng)感的畫(huà),發(fā)揮我們的想象力。(板書(shū):有根據(jù)地想)
這一大片田野真美!像什么呢?用上我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的`一個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。風(fēng)兒一吹,稻海又是什么樣子的呢?棉花?大豆?高粱?
3)我們觀察了田野,閉上眼睛想一想那果園是什么顏色的?聞一聞,會(huì)聞到什么?
自己練著說(shuō)說(shuō),把句子說(shuō)完整、說(shuō)通順。
生同桌說(shuō)。指名說(shuō)。
出示情景圖3 (果園)
師:誰(shuí)能根據(jù)把圖上的景物再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?仔細(xì)地看,發(fā)揮自己的想象,用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),如果能用上你自己的詞語(yǔ)就更棒了。
僅僅是就物寫(xiě)物的話,寫(xiě)出來(lái)一定會(huì)很平淡。一定要發(fā)揮自己的想象力,讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)自己實(shí)際生活中的一些觀察積累,補(bǔ)充畫(huà)中體會(huì)不到的東西。這樣就豐富多了。
出示情景圖4 (花園)
師:面對(duì)這些生機(jī)勃勃地景物,
你們想說(shuō)些什么?一句話說(shuō)說(shuō)作為看圖寫(xiě)話的結(jié)尾。
秋天__________
指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
。ò鍟(shū):有條理地說(shuō))
四、指導(dǎo)寫(xiě)話
多媒體出示:寫(xiě)作小貼士
師:你最喜歡秋天的那些景色呢?發(fā)揮自己的想象,選幾種景物連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
在寫(xiě)話之前,誰(shuí)能幫老師提醒大家寫(xiě)話要注意哪些格式?(題目寫(xiě)中間、開(kāi)頭空兩格、標(biāo)點(diǎn)占一格)
板書(shū)設(shè)計(jì):
有順序地看有根據(jù)地想
有條理地說(shuō)有想象地寫(xiě)
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.感受金秋的自然物象,把握書(shū)簽的基本特征,掌握書(shū)簽的制作方法
2.能用多種表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)制作葉形書(shū)簽,能根據(jù)外形設(shè)計(jì)“實(shí)用”“美觀”的書(shū)簽
3.能夠感知書(shū)簽的形狀與裝飾設(shè)計(jì)美感,能通過(guò)制作書(shū)簽,提高審美設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn):把握書(shū)簽的基本特征,掌握書(shū)簽的制作方法
教學(xué)難點(diǎn):能用不同的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)制作書(shū)簽,能設(shè)計(jì)“實(shí)用”,“美觀”的書(shū)簽
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,視頻導(dǎo)入:
伴隨著音樂(lè),課件播放秋天落葉相關(guān)的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
引出課題:秋天的落葉
2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己先懂得本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么
3.學(xué)生自學(xué):
自學(xué)課本,并思考問(wèn)題:①秋天主要有哪些色彩?②秋天葉子為什么會(huì)飄落,③落葉可以做什么?(時(shí)間1分鐘)
4.自學(xué)展示:
生:①黃色、橙色、紅色(課件播放秋天落葉的'圖片)
、诓シ徘锾烊~子為什么會(huì)飄落的視頻
、郾竟(jié)課落葉的用途:做書(shū)簽,并體驗(yàn)書(shū)簽的作用
5.探討創(chuàng)作書(shū)簽
第一步:選擇一種最喜歡的樹(shù)葉,畫(huà)出外輪廓(1分鐘)
先觀看教師示范,快速畫(huà)出葉子外輪廓
第二步:添畫(huà)關(guān)于秋天的落葉的內(nèi)容,并寫(xiě)書(shū)簽寄語(yǔ)、裝飾紋樣、
色彩、形式對(duì)稱或均衡(15分鐘)
先欣賞優(yōu)秀的秋葉書(shū)簽作品
第三步:剪貼、穿孔(2分鐘)
提示學(xué)生注意使用工具(剪刀)安全
6.展示與評(píng)價(jià)學(xué)生自愿上臺(tái)展示,并將作品粘貼老師畫(huà)好的樹(shù)干上,全班人來(lái)選出:最生動(dòng)、最形象、最夸張、最美觀、最特別的書(shū)簽。
7.課外拓展
利用葉子來(lái)制作拓印葉脈書(shū)簽
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
秋天的圖畫(huà)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)眼中有物,心中有情的朗讀課文。喜愛(ài)秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生詞卡片、小黑板、學(xué)生準(zhǔn)備圖畫(huà)本
教學(xué)過(guò)程:
一、掛圖激趣導(dǎo)入:
師:今天王老師給大家?guī)?lái)一份禮物,你們看,這是什么?你都看到了什么?從圖中你知道了什么?
生:這是一幅美麗的圖畫(huà)。我看到了梨樹(shù)、稻子、高粱……我知道現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《秋天的圖畫(huà)》師板書(shū),生書(shū)空
二、初讀課文,解決生字
1、師:這是一首非常優(yōu)美的課文,你們想不想去讀一讀呢?那么,本冊(cè)教材與前兩冊(cè)不同,不再全篇課文注音,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字應(yīng)該怎么辦呢?
生:1、小蘋(píng)果身上的都是本課出現(xiàn)的生字,你就可以借助生字寶寶頭上的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)它。
2、也可以問(wèn)問(wèn)同伴或老師。
2、生初讀課文,選擇最喜歡的方式解決生字。
3、出示課文中的句子,學(xué)生試讀
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,→燈籠、梨樹(shù)
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。→臉頰
稻海翻起金色的波浪,→波浪
高粱舉起燃燒的火把!吡弧⑷紵
勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)!趧
4、師:生字寶寶和別的生字組成了新朋友,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示:點(diǎn)燃 勞動(dòng) 燒著 海浪 水波
三、感悟秋景,有感情的朗讀課文
師:同學(xué)們這么快就認(rèn)識(shí)了生字寶寶,真了不起,就連高粱、蘋(píng)果、梨樹(shù)、稻海都在為你們高興呢!它們還給我們帶來(lái)了一個(gè)訊息,大家猜猜,他們都告訴了我們什么?
生:秋天來(lái)啦!
師:對(duì),好朋友都熱情的邀請(qǐng)我們?nèi)タ纯疵利惖那锾炷!那么,我們就快點(diǎn)出發(fā)吧!
生讀課文中的這四句話
1、 質(zhì)疑:你有什么不明白的地方?
生:梨樹(shù)結(jié)的是梨,為什么說(shuō)梨樹(shù)掛起金黃的燈籠?
生:蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)的是蘋(píng)果,為什么說(shuō)蘋(píng)果露出紅紅的臉頰?
生:為什么不說(shuō)稻子而是說(shuō)稻海?
生:稻子怎們能翻起波浪呢?
生:舉起東西是人能做到的'事情,為什么高粱舉起燃燒的火把?
生生釋疑,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、 你們想不想品嘗香甜的梨和蘋(píng)果呢?(美讀課文)
3、 誰(shuí)來(lái)讀一讀?
4、 評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)、生評(píng)
5、 師適時(shí)范讀
6、 生評(píng)價(jià)教師
7、 師:為什么你覺(jué)得老師能夠把課文讀出感情呢?
8、 生答
9、 師:對(duì),同學(xué)們,在朗讀課文的時(shí)候,只要能做到眼中有物,心中有情,就能把課文讀出味道。
10、再讀,有感情
四、擴(kuò)展:畫(huà)一畫(huà)
欣賞了這么優(yōu)美的秋景,你心里有什么感受呀?你還知道秋天有那些美麗的景色呢?
五、展示:評(píng)一評(píng)
六、作業(yè):以美麗的秋天為主題,收集能夠代表秋天特點(diǎn)的事物,或制作一些藝術(shù)品,為語(yǔ)文原地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)背景
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)的情懷,是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此,在教學(xué)中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析:《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫(xiě),寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。
2、引入:介紹史鐵生生平。
【設(shè)計(jì)意圖】:由課外語(yǔ)段導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀,初嘗母愛(ài)
1、自由朗讀,思考:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的'是誰(shuí)?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念?
生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),所以在母親死后我懷念她。
2、師:既然文章寫(xiě)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài),也寫(xiě)了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文,把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中,有感情地朗讀課文
4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)
那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢?(生齊答:想)
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,播放音樂(lè),讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛(ài),并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀,感悟母愛(ài)
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
。2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】:理清文章主線,體會(huì)人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句,體味母愛(ài)
1、史鐵生活下來(lái)了,但他生活得怎么樣?
2、師:那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦,她有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔到墻上,有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?
4、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒,母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……師:反復(fù)
讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?
5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段,讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時(shí),母親就(悄悄地) 躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感。
7、透過(guò)這個(gè)悄悄地,你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?
8、師:好! 讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。
師:誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)
9、評(píng)價(jià)朗讀,一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、拓展延伸,真情表達(dá)
師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)大家以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
讓學(xué)生自由暢說(shuō),體會(huì)母愛(ài)。
2、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,大家說(shuō)得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō):媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō):天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺(jué)得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬(wàn)水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。
3、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè),渲染氛圍,以情動(dòng)人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語(yǔ)言精彩、情真意切。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開(kāi),意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
課堂上,學(xué)生大都能夠積極地參與,尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在自主閱讀,相互交流,探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)的效率大大提高,更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
在練筆中,我看到了許多發(fā)自肺腑的文章,這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情,對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章,鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),我還選出一些好文章告訴學(xué)生,在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng),這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
情感:
讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程:
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。秋天的雨
師:孩子們,你們喜歡秋天嗎?(喜歡)今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天,去感受秋天帶給我們的快樂(lè)!
板書(shū)課題
師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,詞語(yǔ),F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看大家記住沒(méi)有。如果孩子們讀得好,就能得到打開(kāi)秋天大門的鑰匙。
出示生字,詞語(yǔ),學(xué)生讀
師孩子們,你們聲音真洪亮,看,老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開(kāi)秋天的大門吧。請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)第四十二頁(yè),一起讀第一自然段。
。ㄈ嘧x第一自然段)
師是呀,秋天的雨帶著清涼和溫柔,輕輕地就打開(kāi)了秋天的大門。
。ò鍟(shū)打開(kāi)大門)
師這一段起了總起的作用,打開(kāi)大門看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家默讀2-4自然段,邊讀邊思考,課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動(dòng)物、植物過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨。
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“顏色、氣味、情景”(?)
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過(guò)冬的情景這三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨,這就叫分述。(板書(shū)“分述”)
提問(wèn)那些自然段寫(xiě)了秋天的雨的顏色?
那些自然段寫(xiě)了秋天的雨的氣味?
那些自然段寫(xiě)了秋天的'動(dòng)植物過(guò)冬的情景?
師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨
師請(qǐng)大家默讀第二自然段,思考以下幾個(gè)問(wèn)題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語(yǔ)?畫(huà)上下劃線
2、第二自然段一共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)
3、你最喜歡哪一句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
。▽W(xué)生默讀老師巡視)
師現(xiàn)在小班長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果
。ㄐ“鄡(nèi)交流討論)
師每個(gè)班都討論得很認(rèn)真,現(xiàn)在就請(qǐng)我們一起來(lái)分享討論得結(jié)果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語(yǔ)?
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這么多顏色匯在一起,我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺(jué)得他回答得正確,請(qǐng)給他掌聲!
師謝謝你的分享,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段共有幾句話,你最喜歡哪一句,說(shuō)說(shuō)原因?
預(yù)設(shè)1、生我最喜歡第二句,請(qǐng)大家聽(tīng)我讀,請(qǐng)大家一起讀
我喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙腰S黃的葉子比作一把扇子。
我覺(jué)得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎?(生讀)
預(yù)設(shè)1讀得好
師:孩子們,我們一起來(lái)美美地讀一次吧。ㄈ嘧x)
預(yù)設(shè)2讀得不好
師孩子,你覺(jué)得自己讀得美嗎?(不美)沒(méi)關(guān)系,我們請(qǐng)其他同學(xué)幫幫你好嗎?(請(qǐng)其他人幫)你再來(lái)讀讀好嗎?
全班一起來(lái)讀
預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句,請(qǐng)大家聽(tīng)我讀,請(qǐng)大家一起讀。
我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票
師你來(lái)美美地讀讀吧!
預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好
讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出秋天的美吧!
預(yù)設(shè)2你覺(jué)得自己讀得怎么樣?(不行)
誰(shuí)來(lái)幫幫他?(生讀)你再讀讀!全班同學(xué)一起讀
師這么美的句子,這么美的秋天,我們?cè)诿烂赖刈x一讀。
男生讀第二句,女生讀第三句
師孩子們,秋雨姑娘又來(lái)了,她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色給XXX,像XXX,XXXXXX呀XXX呀。
她想把綠色給XXX,像XXX,XXX呀,XXX呀。
師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師!孩子們,后面兩句有誰(shuí)喜歡嗎?
生我喜歡第四句,我來(lái)讀一讀,全班一起來(lái)讀一讀,我覺(jué)得你擠我碰這個(gè)詞用得特別好,讓我看到了很多水果。
師那孩子們,我們什么時(shí)候還可以用你擠我碰(引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句)
師我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句,有誰(shuí)喜歡這一句。
生我喜歡,我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)用得特別好,讓我知道了菊花有很多顏色。ɑ卮鸩怀鰜(lái)時(shí),老師引導(dǎo))
師孩子們,讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)感受五彩繽紛的秋天吧!齊讀第二自然段(放音樂(lè))
師除了秋天的顏色迷人,秋天的氣味,聲音也很迷人。
師請(qǐng)孩子們自由朗讀第三四自然段,去感受秋天的迷人吧!
。ㄉx)
師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的氣味都有哪些?
生梨香香的,菠蘿甜甜的,蘋(píng)果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味,孩子們喜歡嗎?(喜歡)你從哪里看出來(lái)的?
生小朋友的腳,常被那香味勾住了腳。
師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味,還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中,動(dòng)植物都準(zhǔn)備過(guò)冬了!現(xiàn)在孩子們和老師配合讀第四自然段,我們看看動(dòng)植物都在干嘛呢?
。◣熒浜献x第四自然段)
師秋天的雨,給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色,讓我們聞到了好聞的氣味,給動(dòng)植物們吹起了小喇叭!我們不得不說(shuō):(朗讀第五自然段)
師孩子們,你喜歡秋天的雨嗎?(喜歡,板書(shū))
那誰(shuí)來(lái)贊美一下秋天的雨?
生贊美!
師讓我們帶著喜愛(ài)與贊美再來(lái)讀讀課題吧!
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口子旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3.結(jié)合生活觀察,能用“秋天來(lái)了,什么怎么了”的句式說(shuō)說(shuō)秋天的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字生詞卡片、多媒體課件。
2.課前布置學(xué)生觀察秋天的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1.教師一邊出示卡片“禾”和“火”,一邊描述:“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后,就變成了金黃色!
師:對(duì),這個(gè)字就是“秋”。秋天來(lái)了,禾苗成熟了。請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),試著給“秋”組詞,如“秋天、秋風(fēng)、秋千”。
師:我們知道了禾苗到了秋天就會(huì)變成金黃色,那你還知道秋天有哪些景色?(欣賞圖片)這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了秋天的什么。
2.認(rèn)識(shí)自然段
一篇課文往往是是由幾個(gè)自然段組成的,也有的`只有一個(gè)自然段。那怎樣區(qū)分一篇課文有幾個(gè)自然段呢?那就是在每一個(gè)自然段第一句話的前面空兩格,這樣的段就叫自然段。(出示課文)標(biāo)出第1自然段和第2自然段。然后讓學(xué)生標(biāo)出第三自然段。
3.請(qǐng)學(xué)生嘗試自由讀課文,要求借助拼音把字音讀正確。
師:課文中出現(xiàn)幾個(gè)難讀的詞,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下。
。1)出示需重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ),讓生讀:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒排成個(gè)“一”(yī)字
涼了(le)黃了(le)葉子(zi)
。2)教師出示詞語(yǔ)所在的句子,男女生輪流齊讀。天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
。3)分自然段朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文第一自然段1.出示第一自然段,引導(dǎo):秋天來(lái)了,什么發(fā)生了變化?
。1)請(qǐng)學(xué)生圈出相關(guān)內(nèi)容:天氣、樹(shù)葉。(隨機(jī)板書(shū):天氣、樹(shù)葉)
。2)認(rèn)讀生字“氣”,給它找找朋友,組一組詞。
。3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比說(shuō)話。
、傧奶,天氣炎熱,人們最喜歡做些什么?
(吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里)
、谇锾靵(lái)了,天氣(涼了),人們(不用吃西瓜、棒冰消暑;不敢下水游泳;不需要吹電扇)。
。4)多媒體展示夏天和秋天不同的樹(shù),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的變化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)和夏日情景的對(duì)比,能夠充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),深入感受“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”的自然變化。
。5)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“片”:請(qǐng)學(xué)生組詞,積累應(yīng)用,說(shuō)說(shuō)“一片( )”。
。6)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹(shù)、葉”。
教師播放課件,呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“樹(shù)”和“木”有關(guān),初步知道偏旁和字義的關(guān)系。出示“葉”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字,引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。
動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象落葉的數(shù)量,理解“一片片”。
。1)范讀句子,引導(dǎo)學(xué)生想象有多少葉子從樹(shù)上飄落。
。2)分別出示一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉,比較不同,體會(huì)“一片片”表示落葉很多。(隨機(jī)板書(shū):一片片)
。3)出示補(bǔ)充改編的謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片,
五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,落到地面成一片。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮語(yǔ)言描述的魅力,引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理想象,謎語(yǔ)詩(shī)的介入,引導(dǎo)學(xué)生在朗朗上口的詩(shī)韻中,感受“一片片”的意象。
。4)指名請(qǐng)學(xué)生朗讀句子,抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì)飄落的樹(shù)葉很多。
3.師生配合讀:天氣(涼了),樹(shù)葉(黃了),一片片葉子(從樹(shù)上落下來(lái))。
4.請(qǐng)學(xué)生模仿表達(dá),說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了,什么怎么了”。如“秋天來(lái)了,小草黃了。秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了。秋天來(lái)了,小蟲(chóng)躲起來(lái)了!
5.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū),試著背誦課文第一自然段。(1)齊讀課文第一自然段。
(2)板書(shū)引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。3)同桌互相背誦,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別班級(jí)展示。四、字詞盤點(diǎn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本課生字:“秋、了、氣、片”,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車輪讀,給生字組詞。
2.請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了、子”,比較發(fā)現(xiàn)同異:“子”比“了”多一橫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”。
。1)田字格板書(shū)范寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆,學(xué)生集體書(shū)空。
。2)學(xué)生整體觀察字形,教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
。3)反饋評(píng)價(jià):
展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě);出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)步驟同上,注意橫略長(zhǎng),寫(xiě)在橫中線上。
五、課堂小結(jié)
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2.學(xué)會(huì)生字、新詞,會(huì)讀多音字“行”。
3.會(huì)用“桂花、小草、樹(shù)葉、果園”等詞語(yǔ)寫(xiě)一句反映秋天景色的句子;
4.仿照例句“先、再、又、還要”的順序說(shuō)話。
5.能有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、新詞,背誦課文。
難點(diǎn):用“先、再、又、還要”的順序說(shuō)話:
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題。
1.(出示圖片)這是一幅什么季節(jié)的畫(huà)?
板書(shū)課題,齊讀課題。
2.為什么說(shuō)它是秋天的畫(huà)?從哪兒看出來(lái)?
二、隨著問(wèn)題出示生字,學(xué)習(xí)生字。
1.出示:桂熟提幫叔助
正音重點(diǎn):熟、叔。結(jié)構(gòu)分析的重點(diǎn):熟
聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:桂花、成熟、幫助。
2.小朋友的這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?他為什么要畫(huà)這張畫(huà)? (引出生字“墻、報(bào)”)
教學(xué)生字:“墻”、“報(bào)”,理解意思,分析字形,說(shuō)說(shuō)該怎樣記住。
教學(xué)生字“讓”、“聞”、“味”(用為什么“我”要畫(huà)桂花的`問(wèn)題引出以上生字),理解意思,分析字形。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)“讓”的字音)
三、自由輕聲讀課文。
四、復(fù)習(xí)、鞏固掌握生字新詞。
1.給本節(jié)課學(xué)的生字找朋友;
2.用下列字口頭擴(kuò)詞:聞、味、熟,提、幫、報(bào)、墻
3.開(kāi)火車逐節(jié)朗讀課文、(注意讀準(zhǔn)多音字“行”的讀音)
五、課堂練習(xí)。
指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“墻”與“熟”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.用卡片復(fù)習(xí)生字、新詞(認(rèn)瀆):
2.做《課堂作業(yè) 本》中的字、詞習(xí)題;
二、理解課文。
輕聲朗讀課文,想一想課文共有幾節(jié)思考:這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?為什么要畫(huà)這幅畫(huà)?
l.齊讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)這1節(jié)講什么。
2.墻報(bào)上畫(huà)了什么? (板書(shū):桂花、草坪、果園、小朋友)
找一找,找出哪些是表示畫(huà)畫(huà)次序的詞,并用“”劃出。
板書(shū):先、再、又、還要。
3.用上“先、再、又、還要”說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了什么。
4.仿照例句,練習(xí)用“先、再、又、還要”這些表示順序的詞,說(shuō)一段話,
、倏陬^填空:掃地時(shí),我們先,再,又,還要。
早上起床后,。
②獨(dú)立說(shuō)一句(用上以上表示順序的詞)
、圩觥墩n堂作業(yè) 本》中的有關(guān)習(xí)題。
三、逐節(jié)分析課文。
1.指名讀第2節(jié)課文、
2.討論、理解:這—節(jié)有幾句?每句講什么?哪些詞句寫(xiě)出了畫(huà)中景色的美? “我”為什么要畫(huà)桂花(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))?
板書(shū):桂花、金色、香味:
3.背誦本節(jié)課文。
四、學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)課文。
1.回憶學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法,說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣學(xué)懂第2節(jié)課文的,
2.歸納,并出示:①細(xì)讀課文。
②想一想:這—節(jié)有幾句?每句講什么?
③哪些詞句寫(xiě)出了畫(huà)中景色的美。
、鼙痴b。
3.練習(xí)用以上方法學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)。
理解句子:“小草不像夏天那么綠”這句話的意思、;
出示句子比較:
、傩“讞盥湎氯~子。
、诓莸剡叺囊恍行“讞睿h下幾片金黃色的葉子。
出示句子:果園里有好多紅星在閃爍,那是蘋(píng)果成熟啦!
句中的“紅星”指什么? “閃爍”什么意思?
4.朗讀3、4兩節(jié),并試背課文,:
五、學(xué)習(xí)第5節(jié)課文。
1.指名讀本節(jié)課文。、
2.議議讀讀,加深理解:從哪兒看出這是秋天的景象?
想象說(shuō)活,說(shuō)說(shuō)果園中的情景:
3.結(jié)合課后第3題,練習(xí)用“幫助”說(shuō)活:
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.讀拼音寫(xiě)詞浯(內(nèi)容略)、
2.有感情地朗讀l一5節(jié)課文::
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。
齊讀課文,并說(shuō)說(shuō)“我”把畫(huà)畫(huà)好后又怎樣做。
三、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.總結(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文以后,學(xué)到了什么。
2.說(shuō)說(shuō)還知道秋天的哪些特點(diǎn)。
3.練習(xí)用上“田野、菊花”兩個(gè)詞,寫(xiě)一句反映秋天景色的句子。
四、檢查課文背誦情況。
附板書(shū):
先畫(huà) 桂 花:金色 香味
秋天的畫(huà) 再畫(huà)草地 小白楊:飄金黃
接著畫(huà) 果 園:閃爍 成熟
還畫(huà) 三個(gè)小朋友幫助
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè);虬亚镉耆烁窕,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
【設(shè)計(jì)理念】
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【設(shè)計(jì)特色】
1、充分預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀,用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據(jù)課件,力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融,感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)寫(xiě)本課生字詞;
2、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文(重點(diǎn)),感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情(難點(diǎn))。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件;
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的'佳句;
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)流程】
一、激趣、感知,話秋雨
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(學(xué)生背誦)
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天門,……今天,我們一起來(lái)走近秋天,走近秋天的雨。(板書(shū)課題:秋天的雨)
。ǘ┏踝x課文。出示學(xué)習(xí)要求:
1、小聲或默讀課文,邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當(dāng)小老師,教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。
。ㄈz查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
1、正音,尤其注意:趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇,扇一扇,扇走了”,學(xué)生自讀,抽讀。
。ㄋ模┰僮x課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。
1、秋天的雨,是一把鑰匙。
2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
二、交流、品讀,體秋意
。ㄒ唬┳ァ拌匙”,悟秋意
1、課件出示:第一自然段,齊讀。
每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門,有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門!
出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的大門”。
預(yù)設(shè):(1)出示時(shí)令詞語(yǔ)----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以提示。
。2)例句:(春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……)是一把鑰匙,它打開(kāi)了春天的大門;(信任尊重幫助體諒……)是一把鑰匙,它打開(kāi)了友誼的大門。
2、你想提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)說(shuō)秋雨帶著“清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了,幾場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣涼了,樹(shù)葉開(kāi)始落了,果實(shí)快要成熟了,意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō),秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答,可以把問(wèn)題細(xì)化:
、傧奶斓挠杲o你什么印象呢?(狂暴、猛烈)
、诙昴?(寒冷、刺骨)
、勰敲辞镉昴?
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件:“秋雨是的”。(秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……)④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
。ǘ┳ァ拔宀世_紛”,賞秋色
1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄拔宀世_紛”是什么樣子的?帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)!拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎?還有那些呢?
出示課件:“它把色給了”!崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè):學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感,課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片,最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果,這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
。1)“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!
①生自讀。
②出示“銀杏葉”,結(jié)合圖畫(huà),理解“扇子”。
、壑笇(dǎo)讀;指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不行。去掉“扇哪扇哪”,就沒(méi)有扇的動(dòng)作,怎么能扇走夏天的炎熱呢?有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇,很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,它們就左右搖晃著,像在扇涼呢!
(2)“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
首先請(qǐng)同學(xué)們觀察一幅圖,會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,帶上自己的眼睛——仔細(xì)看,這是什么季節(jié)?你是從哪里看出來(lái)的?(生回答)那么秋天還有哪些特征呢?
這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)——秋天。羝
課題)老師貼出課題——秋天到了,把“秋”和“到”注音,生齊讀兩遍。
二、初讀課文、整體感知
1、師范讀:
2、生自讀:(1)請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。
。2)請(qǐng)同學(xué)們看著漢字讀課文,不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀兩遍
。3)指名讀,想一想課文有幾個(gè)自然段?
。4)小組合作,讀一讀,在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
(5)匯報(bào)一下,指名分別讀出三個(gè)段落。
三、精讀課文,形象感知、認(rèn)讀生字:
1、指名讀第一自然段:
(1)這一段有幾句話?通過(guò)讀,你知道了什么?(生回答相機(jī)用貼畫(huà)板書(shū)——“樹(shù)葉落了”)
(2)認(rèn)讀本段生字:前一陣我們都看到了校園里樹(shù)葉飄落的樣子了,想再回顧一下樹(shù)葉落下的樣子嗎?請(qǐng)看屏幕(燈片出示本段落)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個(gè)要和我們交朋友的生字寶貝,請(qǐng)你對(duì)照小貓的提示牌圈出它們來(lái),讀一讀。
師:誰(shuí)找到這些字寶寶了?它們?cè)谀膫(gè)詞或哪句話中?(學(xué)生回答,相機(jī)用課件演示字詞,讀一讀)
。3)誰(shuí)愿意看著圖片把這
一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。(相機(jī)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)以指導(dǎo)朗讀)
(4)請(qǐng)女同學(xué)讀一遍,好嗎?
。5)請(qǐng)男同學(xué)讀一遍,好嗎?
2、讀第二自然段:
請(qǐng)欣賞下一幅畫(huà)面,你看到了什么?
通過(guò)剛剛讀課文,你知道天空中有什么嗎?(大雁)誰(shuí)愿意做一個(gè)大雁飛翔的動(dòng)作?大雁是怎么飛的?課文中是怎么寫(xiě)的呢?一會(huì)排成一字,一會(huì)排成人字,(帖畫(huà)板書(shū)——“大雁南飛”)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎?學(xué)習(xí)到這里你想提什么問(wèn)題嗎?(如:大雁為什么南飛?隨機(jī)處理)
請(qǐng)你們欣賞著美麗的畫(huà)面自由的讀出第二個(gè)自然段吧。
3、讀第三自然段:
(。┱(qǐng)看老師貼的圖片,你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(貼出田野的圖片)我們一起看看課文中是怎么描寫(xiě)的吧。(學(xué)生齊讀一遍)
。2)認(rèn)識(shí)幾種莊稼:
這段里寫(xiě)了田野里幾種豐收的`莊稼呀?(三種)(出示燈片)我們這些城市里的孩子,對(duì)田野里的莊稼不大熟悉,老師請(qǐng)你看看這些莊稼的圖片,想看嗎?(出示棉花、高粱、稻子的圖片)它們分別是什么顏色的?對(duì)了,有白色、紅色、黃色,這幾種漂亮的顏色混合在一起是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀?
。3)認(rèn)讀本段生字:這里也有幾個(gè)生字寶貝想和你交朋友呢,快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。(生匯報(bào),師演示字詞)
。4)匯報(bào)生字,讀生字,相機(jī)組詞說(shuō)話
。5)到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。(自由讀出這一段)
四、游戲認(rèn)讀,鞏固生字:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)這么久,累了嗎?想輕松一下嗎?想也當(dāng)一回小老師嗎?好,請(qǐng)拿出我們的生字寶貝卡,互相考一考,讀一讀,組組詞,好嗎?
游戲:找名片,收起字卡。
五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受:
字寶寶收好了嗎?(收好了)現(xiàn)在我們就把它們送回家吧。再到課文中看看它們,好嗎?同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀呀?{學(xué)生推薦、讀后自評(píng)}
現(xiàn)在我們分組讀一讀,看看哪個(gè)小組讀的流利,能讀出自己的感受。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心,認(rèn)真體會(huì)吧。
六、拓展延伸、總結(jié)升華
同學(xué)們,你知道秋天什么樣子了嗎?秋季的景色美嗎?(貼出詞語(yǔ)——秋季)你想把秋天留下來(lái)嗎?有什么好辦法嗎?請(qǐng)你選擇你喜歡的方式表示一下對(duì)秋天的喜愛(ài),好嗎?(出示燈片——你想對(duì)秋天說(shuō)什么?)
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容:
1、認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?
、、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
、、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
、佟(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。
、凇⒛赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:她憔悴的.臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,表白生命激情。
1、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
2、出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂延伸,走進(jìn)生活。
寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的懷念
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。
3、別人講話要注意聽(tīng),逐步培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。
教學(xué)方法
觀察法、引導(dǎo)法、談話法
學(xué)習(xí)方法
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走出教室觀察秋天
、睅W(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察,讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色,撿拾秋天的落葉,找出秋天的.特點(diǎn),感受秋天的美好,為口語(yǔ)交際作好準(zhǔn)備。
、灿^察前,將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng),然后由老師交代活動(dòng)要求:
、抛⒁獍踩
、茞(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼;
、沁呌^察邊交談。
課堂上交流:秋天來(lái)了
小組內(nèi)交流。組內(nèi)交流的要求一定要低,即學(xué)生剛才看到什么秋景就說(shuō)什么,說(shuō)一句行,說(shuō)幾句更好,目的是鼓勵(lì)學(xué)生能把自己觀察到的秋景說(shuō)出來(lái)。敢說(shuō),愿意說(shuō),有興趣說(shuō)。
班上交流。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說(shuō)話,要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說(shuō),態(tài)度自然大方。同時(shí),注意聽(tīng)別人講話,能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、辰處熜〗Y(jié)。
針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際情況進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生一年有四享,秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化,探究各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹(shù)葉貼一幅畫(huà),或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、作品梗概
此文寫(xiě)于1981年,最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上,那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí),也就是1969年,到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北京新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重,常疼得整夜睡不著覺(jué),可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后,史鐵生寫(xiě)下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題,表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié),作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義,題目含義深沉而含蓄,耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951一20xx),生于北京,作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去陜西延安插隊(duì),后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
知識(shí)重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。
暴bào怒:極端憤怒。
沉寂jì:①十分寂靜;②消息全無(wú)。
侍shì弄:①經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等);②擺弄,修理。
憔悴qiáo cuì:形容人瘦弱,面色不好。
央求:懇求。
絮xù叨:①啰啰唆唆地說(shuō)話;②形容說(shuō)話啰嗦。
訣jué別:分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。
淡雅yǎ:素凈雅致,素淡典雅。
高潔:高尚純潔。
爛漫:①形容顏色鮮麗;②形容坦率自然,毫不做作。
翻來(lái)覆fù去:①來(lái)回翻身;②一次又一次,多次重復(fù)。
喜出望外:遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至純的偉大母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念,以及對(duì)沒(méi)能理解、報(bào)答母愛(ài)的愧疚。
三、作品結(jié)構(gòu)
第一部分(1、2):母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。
第二部分(3):“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?椿,母親非常高興。
第三部分(4~6):母親的病情惡化,臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分(7):妹妹帶“我”去北海看花,完成母親的夙愿,“我”也懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的.墻壁”?
通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié),具體寫(xiě)我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無(wú)常,并用“我”的暴怒無(wú)常來(lái)襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
2、“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的!边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)?
母親“悄悄地”出去,是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,期待我能恢復(fù)平靜和理智,這無(wú)聲地離開(kāi),體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心,她怕自己讓兒子痛苦,她理解兒子的行為,也為兒子傷心!巴低档亍闭f(shuō)明了母親不放心,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
3、“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫(xiě)?有什么作用?
這一句是側(cè)面描寫(xiě),喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,對(duì)于母親來(lái)說(shuō),最值得守望的“花”是她的孩子,從側(cè)面說(shuō)明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn),“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛(ài)生命,要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難,這句話發(fā)自母親內(nèi)心,深藏著母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。
5、“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地!边@句話說(shuō)明了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“一直”“都”連用,說(shuō)明“我”對(duì)母親的病情一無(wú)所知,毫無(wú)察覺(jué)。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情,沒(méi)有把自己的病痛當(dāng)回事,更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng),不愿意讓“我”知道她的病情?此破降挠洈,暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”,此處景物描寫(xiě)有什么作用?
通過(guò)景物描寫(xiě),突出“我”內(nèi)心的痛苦、無(wú)望、孤獨(dú)的心情。
7、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親的“擋”是有意還是無(wú)意的動(dòng)作?母親這樣做的原因是什么?
母親這是有意的動(dòng)作,她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,而觸動(dòng)傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,甚至絕望的心情,母親希望我能夠正視自己,而不是逃避。
8、課文為什么要反復(fù)寫(xiě)看花?
①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫(xiě)看花。
9、文章最后寫(xiě)妹妹推“我”去北?淳栈ǎ磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,幾乎都遭拒絕,而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花,其中包含著“我”對(duì)沒(méi)有體會(huì)到母親的關(guān)愛(ài)和良苦用心的懊悔,也包含著“我”對(duì)母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的緬懷。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意?
運(yùn)用反復(fù)的手法寫(xiě)“好好兒活”,結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使“我”走出封閉,是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱情,讓“我”懂得了兒女是否好好生活,是母親最惦記的。只有“好好兒活”,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:
1﹑唱:《秋天紅艷艷》
2﹑動(dòng):音樂(lè)游戲《夸秋天》
教學(xué)目標(biāo):
1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
2﹑通過(guò)音樂(lè)游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣.
教學(xué)重點(diǎn):
用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
教學(xué)難點(diǎn):
音樂(lè)游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.
教學(xué)用具:
鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片
教學(xué)過(guò)程:
(一)說(shuō)一說(shuō)
1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長(zhǎng)在哪里嗎?
2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3﹑師:大家說(shuō)的真不錯(cuò),今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
(二)唱一唱
1﹑教師聲情并茂地范唱
2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來(lái)練習(xí)
3﹑跟琴輕聲唱譜
4﹑朗讀歌詞
5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞
6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌
7﹑聽(tīng)范唱錄音
8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌
(三)動(dòng)一動(dòng)
1﹑按照節(jié)奏來(lái)讀一讀第二聲部
2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀
3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱
4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)
(四)小結(jié)
師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的'秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂(lè)作品。
教學(xué)反思:
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了三個(gè)內(nèi)容:聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,了解A+B+A′的三段體結(jié)構(gòu),聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。
當(dāng)然不可避免的,在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先,教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長(zhǎng),聽(tīng)一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽(tīng),只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大,但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下,可能會(huì)更好。第三,本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),可由于第一個(gè)原因,這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒(méi)有什么必要了。課后,我仔細(xì)想了一下,覺(jué)得自己還是不夠靈活,有些唯教材!犊淝锾臁分杏玫降墓(jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 教學(xué)要求:
1、通過(guò)形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美,讀出美感。
2、結(jié)合課文進(jìn)行理解與聯(lián)想體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富。
3、從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過(guò)去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對(duì)比,體會(huì)北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、 教具準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)多媒體課件
三、 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗捯
1、金風(fēng)送爽,令人沉醉。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始——(讀題:北大荒的秋天)也就來(lái)了。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象?
3、北大荒的秋天美在哪兒呢?
。ò鍟(shū):天空 小河 原野)
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的說(shuō)一說(shuō)。
。ǘ┚x語(yǔ)句,感悟文美
1、北大荒的天空有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?自由朗讀第一小節(jié),找一找。小組內(nèi)可展開(kāi)討論。
(屏示:第二小節(jié))
。1)一碧如洗 (藍(lán) 凈)
“一道……一道……一道……”(美)
(2)誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
。3)你們瞧,這就是流云在落日映照下的景色。(示圖)師結(jié)合畫(huà)面和課文描述天空的美景。
。4)誰(shuí)有興趣來(lái)做一回小導(dǎo)游向大家介紹介紹北大荒的天空。別著急,先在小組內(nèi)準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
。5)小導(dǎo)游上前介紹。
2、北大荒的天空一碧如洗、瑰麗多變。北大荒的小河、原野又留給你怎樣的印象呢?小組內(nèi)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的三、四小節(jié)。
3、小河清澈見(jiàn)底 (示:第三小節(jié))
(1)你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小河清到怎樣的程度?
“如一條透明的藍(lán)綢子”清而藍(lán)。
清可見(jiàn)小魚(yú),波紋。
。2)你能讀好這一小節(jié)嗎?你來(lái)試試。
~誰(shuí)能讓小河變得更靜、更清澈一些。
~你讀得真美。我眼前仿佛出現(xiàn)了這一條清清的小河。
。3)陶醉在這清澈見(jiàn)底的小河中的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀感受感受這條靜靜的小河所帶來(lái)的快樂(lè)。
4、原野熱鬧非凡 (示:第四小節(jié))
(1)原野熱鬧在哪兒?
“大豆發(fā)出嘩啦啦的笑聲!
大豆為什么而笑呢?
“高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱”
高粱會(huì)唱些什么?
“榛樹(shù)葉子紅了像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。”
為什么人們此時(shí)的心會(huì)燃燒起來(lái)的?
。2)讓我們懷著喜悅之情來(lái)讀一讀這一片熱鬧的原野。
。ㄈ┱{(diào)動(dòng)積累,體會(huì)情感
1、看了北大荒秋天美麗而熱鬧的.景色,難怪作者會(huì)由地贊嘆
。ㄊ 齊讀)啊,北大荒的秋天真美呀!
帶著贊美之情再一次深情地贊一贊。
2、而生活在這里的人卻喜歡用[大豆搖鈴千里金]來(lái)贊美遍地金黃的九月。
3、你是怎么理解這句話的?自由朗讀第五小節(jié)邊讀邊思考。
“田野、山嶺、江河、草甸子都捧出沉甸甸的寶物”
想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出哪些寶物呢?
4、秋天的北大荒四慷慨的,是無(wú)私的。不僅[風(fēng)景優(yōu)美]而且[物產(chǎn)豐富]。難怪人們會(huì)用[大豆搖鈴千里金]來(lái)贊美它。
。ㄋ模┩卣怪R(shí),情感升華
1、同學(xué)們,在我國(guó)北方黑龍江嫩江平原、黑龍江谷地、三江平原曾經(jīng)是一個(gè)田地荒蕪、人煙稀少的地方被當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q為[北大荒]解放后,不知從哪里來(lái)了一大批的年輕人他們?cè)谶@兒安家落戶、開(kāi)墾荒地。在他們一代又一代人的辛勤努力下,如今的北大荒已不再是過(guò)去的北大荒,這兒的天空(一碧如洗),這兒的小河(清澈見(jiàn)底),這兒的原野(熱鬧非凡)。不僅(風(fēng)景優(yōu)美),而且(物產(chǎn)豐富)。北大荒已經(jīng)有了新名字,那就是[北大倉(cāng)]
。◣熯呏v解邊出示組圖)
2、此時(shí)此刻,你想對(duì)北大荒的建設(shè)者說(shuō)些什么呢?
3、是北大荒的建設(shè)者創(chuàng)造了北大荒,給北大荒換上了新貌。讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@[啊,北大荒的秋天真美呀!]
。ㄎ澹⿲ふ颐谰,情感交融
北大荒的秋天是美的,家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找,家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
天空 一碧如洗
小河 清澈見(jiàn)底 景色優(yōu)美
原野 熱鬧非凡
5、北大荒的秋天
大豆搖鈴千里金 物產(chǎn)豐富
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