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水分子的運動說課稿
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的水分子的運動說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水分子的運動說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《運動的水分子》，下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標準》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：
【知識與技能】
1、通過分析水的三態(tài)變化中水分子的運動特點及分子特征的探究，初步認識分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度來認識物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
【過程與方法】
1 通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；
2 通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認識，以及從“雨后初晴的路面”和“水燒開后的鍋蓋”等問題的探究，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認識物質(zhì)世界的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點是：理解分子的特征。
教學(xué)難點是：用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、說教法
1、學(xué)情分析
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。
三、說學(xué)法
本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計中注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想、制定計劃、畫出模型及微觀過程，然后課件展示及實驗驗證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂，我學(xué)習(xí)”的教育方式。
針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
四、說教學(xué)過程
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用4個環(huán)節(jié)來進行。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我設(shè)計這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品（學(xué)生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱乃�、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。
（二） 實驗探究：水加熱后的宏觀現(xiàn)象及其微觀本質(zhì)。
內(nèi)容一：“水是由水分子構(gòu)成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”
首先出示一段資料： 讓學(xué)生明白水分子很小
再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片： 讓學(xué)生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的
再讓同學(xué)們畫出水分子的模型，增加對水分子結(jié)構(gòu)的認識。
內(nèi)容二：實驗探究：給注射器里的水加熱，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進行分析
�。�1）學(xué)生根據(jù)生活中的常識，很輕松的答出實驗的現(xiàn)象：水變成水蒸氣，體積膨脹。
（2）再讓學(xué)生猜想水變成水蒸氣過程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學(xué)生的思維容量較大，此過程采用小組討論交流，然后每個成員畫出導(dǎo)致水體積膨脹的微觀圖，結(jié)束后，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結(jié)出有哪些原因可導(dǎo)致水的'體積膨脹？
�。�3）通過課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉(zhuǎn)化時水分子的變化過程
學(xué)生通過課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動；水中水分子無序排列，一定體積自由運動；水蒸氣中水分子完全自由運動。
生思考水的三態(tài)變化得出：
不變的是：分子的大小及分子的數(shù)目
變化的是：分子間隔及分子的排列方式
繼續(xù)引導(dǎo)得出：水的三態(tài)變化是物理變化，物理變化中分子沒變，只是分子間的間隔和排列方式發(fā)生改變
這樣學(xué)生便理解了水加熱后的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系
（4）課本活動天地2-1：描述水分子的運動
目的是讓學(xué)生初步會用分子運動的觀點解釋水結(jié)冰及冰融化的現(xiàn)象
�。�5）學(xué)以致用：解釋兩個生活中的常見現(xiàn)象
①雨后初晴的夏日，地上的斑斑水漬一會就消失的無影無蹤
�。ㄑa充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風(fēng)地方更容易干）
�、跓_水之后，揭開鍋蓋立即就會有許多水滴滴下，原因是什么？
�。ㄈ悍此細w納分子的性質(zhì)
學(xué)生根據(jù)水的三態(tài)變化中水分子變化規(guī)律總結(jié)得出水分子的性質(zhì)：
�、偎肿淤|(zhì)量和體積小
�、谒肿涌偸窃诓粩噙\動
�、鬯肿又g有間隔
④水分子間存在作用力且自身有能量
其實由分子構(gòu)成的物質(zhì)還有很多，如：氫氣、氧氣、蔗糖、酒精等，這些分子同水分子一樣，也都具有上述特征，你能事實或?qū)嶒灱右则炞C嗎？
驗證1：分子間有間隔？
(探究實驗1)取兩支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后將這兩種液體在其中一支量筒中混合，靜置后觀察現(xiàn)象。
(設(shè)疑1)分子間的間隔能變化嗎（從水的三態(tài)變化中水分子間隔的變化來引導(dǎo)）
得出：溫度越高，分子間的間隔越大（熱脹冷縮分子間隔變化的結(jié)果）
�。ㄔO(shè)疑2）氣體易被壓縮，液體和固體很難被壓縮，為什么？
小實驗：注射器分別盛滿空氣和水，用手指堵住注射器口，然后推動活塞，體驗用力情況，得出：氣體分子間隔大，液體和固體分子間隔小
驗證2：分子不斷運動
�。ㄌ骄繉嶒�2）取兩支相同容量的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品紅，觀察現(xiàn)象
得出：溫度越高，分子運動速率越快
�。ㄒ曨l）：布朗運動
通過實驗讓學(xué)生更直觀看到分子是不斷運動的，
驗證3：分子間存在相互作用力
師引導(dǎo)：正是由于水分子的相互作用力導(dǎo)致水呈水滴滴下
（總結(jié)）正是由于分子具有這些本質(zhì)屬性，自然界里的水才會通過分子能量的變化實現(xiàn)固、液、氣三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
�。ㄋ模┱勈斋@。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，暢談收獲！
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
水分子的運動說課稿2
一、教材分析
在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上，教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識分子的特征，并學(xué)會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入的認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識與技能
①讓學(xué)生通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，認識分子的特征。
②學(xué)生能通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點解釋生活中的.常見現(xiàn)象。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;
②通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認識，以及從"雨后初晴的道路"和"水燒開后的鍋蓋"等問題的探究，讓學(xué)生學(xué)會從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問題的本質(zhì)能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水觀念，愛護水資源。
4、教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。理解分子的特征，學(xué)會用分子運動的觀點解釋一些常見的生活現(xiàn)象。
三、教法與學(xué)法
本部分知識牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關(guān)重要的作用。充分體現(xiàn)了學(xué)科與信息技術(shù)整合的特點。在教學(xué)過程中多次采用學(xué)生討論、交流、講故事等多種形式，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神;通過實驗、觀察等形式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法及學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
新奇適當?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。我在這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，放映地球"水球"圖片，暗示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)水的組成引入。
2、分子特征的探究
這是這一節(jié)課的重點內(nèi)容，我是按照課本的體系，以常見的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)變化引起思考，討論在這一過程中水子發(fā)生了怎樣的變化，然后再從分子的角度解釋一些常見的宏觀現(xiàn)象。
微觀——宏觀——微觀，這也是化學(xué)這一學(xué)科特點的體現(xiàn)。
首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個數(shù)的小米所占的體積作對比，從宏觀到微觀的角度讓學(xué)生自我總結(jié)引出分子的特征之一：分子很小。
初三的學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究沖動。教學(xué)的起點定位于對水的三態(tài)變化的描述和原因分析方面。在總結(jié)了幾個可能的變化原因后，讓學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗探究是什么原因發(fā)生了變化。觀察不同狀態(tài)下水分子的排列情況讓學(xué)生總結(jié)不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)變化動畫模擬，得出水在三態(tài)變化中改變的是分子間距離和分子的排列方式。并討論其變化屬物理變化還是化學(xué)變化從而復(fù)習(xí)回顧了第一章知識。再讓學(xué)生通過兩個實驗進一步深化總結(jié)分子的特征：分子間有間隔。
3、水的天然循環(huán)
至于自然界中水的循環(huán)較為簡單，我安排學(xué)生自己講小故事的形式讓學(xué)生參與互動，加深理解。我將情感態(tài)度價值觀放在這一部分，知道水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水觀念，愛護水資源。
4、作業(yè)
課后作業(yè)重點突出了東營市號稱油城，讓學(xué)生積極參與了解石油開采過程愛家愛國;及培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力的一個家庭小實驗。
水分子的運動說課稿3
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)從學(xué)生自身出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)�；诖�，本課圍繞“突出科學(xué)探究”、“聯(lián)系生活實際”和“激發(fā)學(xué)生興趣”的基本理念展開。下面我將從教材分析、學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過程等方面進行我的說課《運動的水分子》。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻１竟?jié)課魯教版八年級全一冊中的第二單元第一節(jié)《運動的水分子》的第2課時，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理。這是學(xué)生從宏觀思維到微觀思維的轉(zhuǎn)變，同時本節(jié)課也由理論到實際，在解決生活問題中也起著非常重要的作用。本節(jié)課所設(shè)計的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀，不僅使學(xué)生的實驗基本技能得到發(fā)展和強化，還有利于學(xué)生以高昂的熱情進行后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。教師不僅要對教材進行分析，還應(yīng)對學(xué)生的情況有著清晰明了的掌握，這樣才能真正的做到因材施教。
本課所面對的是初中的學(xué)生，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均以形成，并且也有了對生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問的能力，比如：“物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成?”所以在課堂上我將創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，并且能夠正確的解決他們的疑問。這樣不僅能夠讓學(xué)生整堂課都處于積極思考的狀態(tài)，還能讓他們在探索中學(xué)到知識，從知識中解決自己的疑問。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.認識分子的基本特征，學(xué)會從分子的角度解釋生活中常見的現(xiàn)象。
2.通過小組合作、交流討論，鍛煉團結(jié)合作、獨立思考以及語言表達能力;通過自主閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過實驗演示，初步練習(xí)實驗觀察、問題分析的方法和能力。
3.通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對生活生產(chǎn)的影響作用，提升化學(xué)價值觀。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點：
【重點】
認識分子的基本特征。
【難點】
用分子的觀點解釋生活中常見的現(xiàn)象。
確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況而制定的。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點突破重點，我將采用問題討論法、實驗探究法、講授法展開教學(xué)。我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：
1.提出問題，引發(fā)思考;
2.互動交流，歸納總結(jié)。
六、說教學(xué)過程
接下來我來重點說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用情境導(dǎo)入法：上課伊始，我將展示小溪、江河、大海等圖片，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生答出水分子構(gòu)成了這些物質(zhì)，進而引出水在不停地運動，那么肉眼看不到的水分子是不是也在運動呢?從而引出本課的學(xué)習(xí)主題《運動的水分子》。這樣設(shè)計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，在這一部分，主要講解分子的三大基本性質(zhì)。
首先是第一條性質(zhì)：質(zhì)量和體積都很小。我會展示一段關(guān)于水分子的材料，而后提問學(xué)生1滴水中大約有多少個水分子?由于學(xué)生對于書上的數(shù)字概念不是很明顯，這里我會采用情境創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生講解到：如果十億人不分日夜的數(shù)一滴水中的分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要數(shù)三萬多年才能數(shù)完。順勢與學(xué)生一同總結(jié)出分子的第一個性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積都很小。
關(guān)于分子的第二點性質(zhì)即分子之間存在間隙的講解。我將首先進行演示實驗：混合100 mL大豆和100 mL小米，讓學(xué)生觀察混合后的總體積變化。接著讓學(xué)生展開自主實驗，在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，觀察現(xiàn)象。之后讓學(xué)生展開討論交流，類比演示實驗的結(jié)論進一步得出分子之間具有間隔的實驗結(jié)論。再讓學(xué)生舉些生活中的例子幫助學(xué)生鞏固此條性質(zhì)，如溫度計的熱脹冷縮。然后通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的`間隔與溫度有關(guān)。最后再通過針管實驗讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的間隙的大小關(guān)系。
學(xué)生對于分子的第二個性質(zhì)明白后，接著通過品紅在熱水和冷水中的擴散實驗讓學(xué)生直觀的感受到分子的第三個性質(zhì)：分子是不斷運動的。接著通過兩只水杯中的品紅的擴散速度不同說明分子是處在不斷的運動中的，并且溫度越高，運動速度越快。接下來讓學(xué)生補充生活中體現(xiàn)分子運動的事例，從而讓學(xué)生更好的掌握分子的基本性質(zhì)。
通過以上內(nèi)容的講解，就完成了對于本課重難點的學(xué)習(xí)。之所以設(shè)置較多的實驗活動是為了讓學(xué)生通過直觀感受更好的理解知識內(nèi)容，通過自己的動手操作體會到知識的獲得過程，在對問題的分析和解決過程中深化了知識，同時通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了趁熱打鐵，將新授的知識學(xué)以致用，我將利用剛剛所學(xué)的分子的三個性質(zhì)，讓學(xué)生解釋生活中常見的現(xiàn)象。如花在院子里，你在家里卻能夠聞到花香是因為分子的不斷運動;水燒開以后，水溢出來是分子間間隙增大。以及解析詩句中的化學(xué)知識，比如酒香不怕巷子深、踏花歸去馬蹄香等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：查閱資料尋找“氨分子擴散實驗”，了解反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，思考如何得出實驗結(jié)論。
七、說板書設(shè)計
最后說一下我的板書，板書內(nèi)容主要包含本節(jié)課重難點分子的三大基本性質(zhì)。清晰明了，重難點突出，便于學(xué)生抓住本節(jié)課的要點。
水分子的運動說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標準》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
二、說教法
1、學(xué)情分析
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
三、說學(xué)法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
四、說教學(xué)過程
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿲嶒炋骄亢暧^現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
�。ㄈ┓此細w納分子的性質(zhì)。
�。ㄋ模⿲嶒炋骄磕芰颗c分子運動的關(guān)系。
�。ㄎ澹┪宜嘉耀@。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
�。ǘ⿲嶒炋骄亢暧^現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進行實驗驗證并進行表達交流。經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀察思
考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計完畢后學(xué)生觀察對比，同時老師展示自己所設(shè)計的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進行實驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
�。ㄈ┓此細w納：分子的'基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實驗來驗證，為此我為學(xué)生準備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達交流從而提升思維和認知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機的驅(qū)使下，在團體協(xié)作和自我設(shè)計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認識和理解。
�。ㄎ澹┪宜嘉耀@。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
�。┱n后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。所以我設(shè)計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計。
一、分子的基本性質(zhì)：
分子很小
分子是不斷運動的
分子之間有間隔
二、用分子的觀點解釋日常現(xiàn)象
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
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