二年級數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間：2024-10-26 20:26:20 說課稿我要投稿

精選二年級數(shù)學(xué)說課稿范文七篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

精選二年級數(shù)學(xué)說課稿范文七篇

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。

　　2、會用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。

　　四、教學(xué)教法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

　　五、教學(xué)學(xué)法：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展�！备鶕�(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┕适乱耄瑒�(chuàng)設(shè)情景。

　　1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

　　2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

　�。ǘ┨剿餍轮�，構(gòu)建“倍”的概念。

　　1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”

　　2、構(gòu)建“倍”的概念。

　　體會“倍”的.意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會“倍”意，相信學(xué)生一定會突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　�。�1）第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。

　　同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

　　如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

　　接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

　　（2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認(rèn)識。

　　同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。

　　先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。

　　（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。

　　有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對“倍”有了初步的認(rèn)識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

　�。�4）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

　　讓學(xué)生初步體會應(yīng)用“倍”的知識解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

　�。ㄈ┻\(yùn)用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

　　1、第一關(guān)“比速度”。

　　2、第二關(guān)“比高矮”。

　　3、第三關(guān)比記憶。

　　同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)。

　　說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

　　通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果預(yù)測。

　　在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。

　　（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來幫一幫。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

　　（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認(rèn)識。

　　在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時(shí)，說一說為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

　�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。

　　有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　教材分析：

　　《有趣的七巧板》是課題學(xué)習(xí)，而“課題學(xué)習(xí)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動。課標(biāo)對它的要求是所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。本課題與眾不同，要求學(xué)生主要拼多邊形。原因主要有以下兩點(diǎn)：（1）用七巧板拼多邊形與已學(xué)過很多重要知識聯(lián)系密切；（2）便于學(xué)生探索拼圖規(guī)律。

　　學(xué)情分析：

　　“興趣是最好的老師”。但成功并不意味著沒有困難，我預(yù)計(jì)在活動中學(xué)生的難題突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生只對拼圖感興趣，而不善于發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識和拼圖規(guī)律；（2）拼擺多邊形時(shí)，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng)新意識，心理耐挫能力不強(qiáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、加深對勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質(zhì)等重要知識的理解。

　　2、進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等全等變換在拼圖中的應(yīng)用，初步建立空間觀念。

　　過程與方法

　　1、通過七巧板的制作、拼擺，體驗(yàn) “分解－－組合” 的過程。

　　2、探索用七巧板拼擺多邊形的規(guī)律，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、拼圖活動中體驗(yàn)方法的多樣性，感受七巧板的文化價(jià)值。

　　2、活動中，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)參與意識與團(tuán)隊(duì)精神。

　　3、增強(qiáng)從紛繁復(fù)雜的事物中探索規(guī)律的意識。

　　4、通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用七巧板拼多邊形的過程；積累拼圖經(jīng)驗(yàn)；探索拼多邊形的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索用七巧板拼多邊形的規(guī)律。

　　教法學(xué)法：

　　在學(xué)法上，主要采用學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究與小組合作相結(jié)合等方法。作為教師，要深入到各組，了解學(xué)生的思維過程，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查閱七巧板的有關(guān)知識，并準(zhǔn)備好學(xué)具：邊長 12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　1、制作七巧板。

　　（1）我來說一說。讓學(xué)生介紹七巧板的由來。

　　這樣既給了學(xué)生展示課外預(yù)習(xí)成果的機(jī)會，又讓學(xué)生感受到了祖國光輝燦爛的文化。如果學(xué)生介紹的不夠全面，教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　（2）一起做一做。首先請學(xué)生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？

　　提醒學(xué)生抓住五個(gè)中點(diǎn)，然后觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導(dǎo)學(xué)生共同分析出七塊板的特點(diǎn)，尤其是邊，角的關(guān)系為探索規(guī)律埋下了伏筆。最后讓學(xué)生在紙板上涂上自己喜歡的顏色，并按教材的方法標(biāo)上序號，剪開，這樣一副七巧板就做好了。

　　2、探究規(guī)律。

　　這是本課題的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我對教材的“想一想”和“議一議”的內(nèi)容做了整合，設(shè)計(jì)了這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：首先讓學(xué)生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內(nèi)看誰拼的多。

　　每個(gè)學(xué)生都想拼出更多的圖形來證明自己的實(shí)力，因此增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

　　接下來投影展示學(xué)生的拼圖成果，教師也可適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那么是不是所有的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點(diǎn)？小組帶著這個(gè)問題進(jìn)行探討，提示學(xué)生可以從邊，角兩個(gè)方面考慮。

　　鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，知識共享，共同合作，爭取第一個(gè)完成任務(wù)。

　　然后師生整合各小組的'看法，得出規(guī)律。最后讓學(xué)生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個(gè)等邊三角形嗎？為什么？

　　這個(gè)問題重在對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識和理解。在整個(gè)探究規(guī)律活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，給予鼓勵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　3、拼圖實(shí)踐。

　　這也是本課題的重點(diǎn)。

　�。�1）活動一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號板已經(jīng)放好，請將其余6塊板拼好，并畫出拼法示意圖�？凑l的拼法多。

　　采用個(gè)體比賽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣既符合了學(xué)生愛動手的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

　　最后通過展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)拼圖方法的多樣性。

　�。�2）活動二：自由發(fā)揮，用一副七巧板拼多邊形（每組從三角形、四邊形、五邊形、六邊形中任選一種，盡可能多的拼出不同形狀，并有所記錄。）

　　采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工與合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。估計(jì)學(xué)生的答案不完整，這里教師可以給出幾種答案，可做適當(dāng)補(bǔ)充。從邊角兩個(gè)方面進(jìn)一步加深對規(guī)律的認(rèn)識。

　　4、設(shè)計(jì)圖案。

　　這是一個(gè)機(jī)動環(huán)節(jié)�？筛鶕�(jù)具體情況而定。學(xué)生通過欣賞教師提供的范例，自己設(shè)計(jì)一個(gè)喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進(jìn)行自己的創(chuàng)新并加以展示。這個(gè)活動學(xué)生會很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，展示自己的個(gè)性。讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

　　5、小結(jié)。

　　我最大的收獲是什么？我掌握了哪些拼圖方法？我表現(xiàn)最好的是 .我的疑惑是。為了回扣目標(biāo)，從知識與技能，過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，學(xué)生暢談，做到全員參與，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，鍛煉評價(jià)能力和反思能力。

　　6、游戲與欣賞。

　　通過目蓮拯救母親的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣，最后學(xué)生在精美的拼圖和輕柔的音樂聲中結(jié)束本課題的學(xué)習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　一、教材分析

　　今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　從知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

　　3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律

　　三、學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　四、教學(xué)方法：

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備，揭示課題

　　讓全班同學(xué)根據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的'口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動。

　　1、編口訣

　　這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①填表。

　�、诟鶕�(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

　�、鄹鶕�(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

　　2、根據(jù)出示的金魚圖，說出每個(gè)圖表示的含義。

　　3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

　　4、采用形式多樣的方法記口訣。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用口訣，解決問題。

　　練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識點(diǎn)得以鞏固。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下：

　　6的乘法口訣

　　一個(gè)6相加61=6一六得六

　　2個(gè)6相加62=12二六十二

　　3個(gè)6相加63=18三六十八

　　4個(gè)6相加64=24四六二十四

　　5個(gè)6相加65=30五六三十

　　6個(gè)6相加66=36六六三十六

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材

　　今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識及理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

　　2、讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，會解答這樣的實(shí)際問題。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義

　　二、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運(yùn)用如下教學(xué)法。

　　1、情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容以森林運(yùn)動會為開頭，采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受能力最強(qiáng)，我為學(xué)生提供了黃花、藍(lán)花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動的情境中打開了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

　　2、動手操作法：如在完成想想做做第2題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進(jìn)一步突出要求一個(gè)數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個(gè)數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個(gè)數(shù)量的幾倍，通過這一系列的活動學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中，我的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學(xué)生說說小動物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　從參觀動物運(yùn)動會引入小動物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念

　�。ǘ┲鲃犹剿�，探究新知

　　這里分為二個(gè)層次，第一層是倍的認(rèn)識，通過觀察藍(lán)花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個(gè)2朵，可以說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后變化藍(lán)花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。

　　第二層次是教學(xué)求一個(gè)在認(rèn)識倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的.幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題就是求幾里面有幾個(gè)幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請學(xué)生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍。通過幾次的嘗試，使學(xué)生進(jìn)一步加深對倍的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。

　　擺小棒練習(xí)進(jìn)一步鞏固倍的認(rèn)識。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進(jìn)一步理解了倍的概念。

　�。ㄈ╈柟绦轮�，應(yīng)用拓展

　　練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由易到難，分層安排，使每個(gè)學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

　　第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進(jìn)一步鞏固倍的相關(guān)知識，并用倍的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進(jìn)一步鞏固了倍的認(rèn)識，訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

　　在這這節(jié)課結(jié)尾的動動小腦筋這個(gè)環(huán)節(jié)，許多老師對我提出建議說這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長了，可以縮短一些時(shí)間來讓學(xué)生來完成補(bǔ)充習(xí)題。

　　最后沒有總結(jié)，其實(shí)我本來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個(gè)總結(jié)，但是那個(gè)總結(jié)我只問了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎？卻忘記接著問學(xué)生生你有什么收獲，。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　先說教材：

　　1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識的繼續(xù)，同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

　　2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個(gè)過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義。

　　3、通過以上對教材的`分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　�。�3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生情況：

　　接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運(yùn)用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

　　2、教材分析：

　　“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　三、說學(xué)法：

　　1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）動手操作，探究新知。

　　首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

　　其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

　　最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　　（三）拓展延伸，鞏固深化。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過拍手游戲與畫一畫的練習(xí)。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會貫通。

　�。ㄋ模┤n小結(jié)，激勵評價(jià)。

　　讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

　　五、教學(xué)反思：

　　1、數(shù)學(xué)生活化

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管是導(dǎo)入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，并把鼓勵與新課結(jié)合起來，通過教師的精心設(shè)計(jì)，靈活地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

　　2、數(shù)學(xué)活動化

　　重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，“倍”是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

　　（一）、學(xué)生分析：

　　大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

　　2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

　　3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的'觀察和分析能力。

　　5、有機(jī)地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

　　（四）、教學(xué)設(shè)想：

　　教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來說一說。

　　1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會時(shí)人們各種興奮歡呼的場面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識，教師再進(jìn)行簡單介紹。

　　2、重組教材，自主探究。

　　①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

　　在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

　�、�、口訣的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

　　在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

　　3、歸納步驟，掌握方法。

　　掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　（五）、教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的歡樂場面。

　　2、介紹五環(huán)旗。

　　二、探究性學(xué)習(xí)

　　1、問題的提出與解決

　�、偬岢鰡栴}：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　②解決問題：

　　A、師：今天我們就來解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。

　　B、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等。

　　C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。