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丁香結教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的丁香結教案，希望能夠幫助到大家。
丁香結教案1
【教學目標】
1、梳理文章思路，認識作者由事物引發(fā)聯想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。
2、讀一讀，品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。
3、比一比，品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨，學習面對困難從容豁達的人生態(tài)度。
【教學難點】
品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨。
【教學重點】
品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。
【教學過程】
一、導入
二、初讀課文，整體感知
作者先寫了生活中看到的`xxx，聯想到古詩中的xxx，最后表達了xxx。
三、研讀課文，深入體會
�。ㄒ唬┢纷x分析“丁香花”
1、小組合作，發(fā)現作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因，學習多角度描寫景物的方法。
2、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者對丁香的情感的深入。
�。ǘ┢纷x分析“丁香結”
1、明確丁香結的象征意義
2、比較句子，體會作者對“丁香結”的情感
�。�1）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。
�。�2）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？
四、小結
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結合句子說說喜歡的原因。
2、作者說：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話？
丁香結教案2
教學目標：
1．了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。
2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
4、激發(fā)學生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達、積極的人生態(tài)度，學習面對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。
教學重點：
1、繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。
2、學習比喻、擬人描寫的方法。
3、深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。
教學難點：
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
教學設計：
第一課時：
一、導入新課：
1.許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。再試著想出幾例，與同學交流。
2.圖片欣賞“丁香花”
二、作者資料及寫作背景：
作者是一位女作家，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。
1.迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)
仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)
2.解釋下面的生詞：
迸濺：向外濺出或噴射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現得少。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
酒釀：米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉Α�
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
3.選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！
四、朗讀指導：
長句的停頓要得當；
朗讀的節(jié)奏要緩急適當；
注意朗讀的語氣、語調；
注意句子的重讀；
讀準字音，注意感情。
五、入文初探“丁香結”
1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結”，把相關語句用橫線圈畫出來
2、理清寫作思路。
提出問題：作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。
（1-3重點寫丁香花；4-6寫的是丁香結�！百p花”到“悟花”）
六、結合上下文，品味下列語句，回答括號內的.問題。
1.有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
�。ㄗ髡哌\用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？）
2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
（“照耀”有怎樣的表達效果？）
3．在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
�。ㄓ曛卸∠憔哂性鯓拥奶攸c？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語
2.朗讀優(yōu)美段落，積累好句段。
第二課時
一、品味語言，深入理解文章主旨。
你認為文中的丁香結具有什么象征意義？作者說：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？“你如何理解這句話？
二、積累拓展
欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》，想想課文引用其中的詩句有什么作用。
三、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右。
四、布置作業(yè)；自讀許地山的《梨花》。
丁香結教案3
教學目標：
1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。
2難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。
教學準備：
1.準備丁香的圖片。
2.準備贊美丁香花的古詩。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。
今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢。讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2.師板書課題 2.丁香結
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
�、賲⒉睿� cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）嫵媚（wǔ）
�、凇氨 笔且粋�多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
�。�2）指導易混淆的字。
“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。
“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。
“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。
�。�3）理解較難的詞語。
�、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
②聯系上下文理解詞語。
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。
再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的'宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。
（主體是寫丁香花的感悟）
3.歸納課文的主要內容。
寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎。學生總結，老師概括：
一、賞花二、悟花
3.導入新課。
課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。
1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。
教師根據學生畫的句子相機進行指導。
�。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
�、僖贿吚首x語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：丁香花像什么呢。
給你什么感覺呢。你喜歡哪個字，或者詞語呢。
�、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導學生想象。
（2）交流學生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛。
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的。
生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮。
老師相機出示語句。
�。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢。請發(fā)揮想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢。請聯系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。
�。�4）學生根據自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺。在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢。想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美。
�。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
�、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的。
�。�6）學生根據自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮。
生：作者發(fā)自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。
2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢。
梳理關鍵詞：形態(tài)顏色香味感受
三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
�。�1）發(fā)揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
�。�2）談談這樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。
2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么。
�。�1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。
（2）由古詩句展開想象，談談理解。
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”。這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎。
（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。
作者僅僅在寫丁香花嗎。
不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內心的愁怨，抒發(fā)自己內心無限的憂愁。
（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢。請找出來讀一讀。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。
所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么。
�。�1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。
�。�2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢。
生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美。
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。
怎樣才能打開人生中的心結呢。就是要有豁達胸懷。
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲。只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁。
4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈二首（其一）》
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結。
——馮延巳《醉花間》
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課文后的題目。
板書設計
2.丁香結
丁香花形狀顏色香味
胸懷豁達
生活樂觀
丁香結無限愁怨
教學反思：
1.出示丁香結的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。
丁香結教案4
1、會寫“綴、幽”等11個字，會寫“宅院、幽雅”等18個詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面寫丁香的。
3、學習描寫丁香花部分，品讀當中優(yōu)美、生動的語句，邊讀邊想象畫面。
學習過程：
一、感知文章大意
1、簡介作家宗璞。
2、理解課題。
�。�1）板書課題，指名讀，正音。
�。�2）出示丁香花苞的圖片，引導學生了解丁香結的字面意思指的是丁香花苞。
�。�3）學生齊讀課題。
3學生自由讀課文，思考課文圍繞丁香寫了哪些內容。
4、學習字詞。
斗室參差單薄
綴滿幽雅笨拙
（1）“開火車”讀，讀準字音。
�。�2）理解“斗室”：指小的像斗一樣的房子，形容屋子極小。
�。�3）指導書寫：“綴”字右半部分前三個“又”的最后一筆注意變捺為點。提醒“薄”為上下結構，“幽”字里面不是絲旁�！熬Y”的書寫要提醒注意寫好“拙、雅、襟、恍”這4個同樣左窄右寬的字。
5、梳理內容：課文圍繞丁香寫了哪些內容？
（1）交流反饋。（板書：丁香花丁香結）
�。�2）引導學生在文中找出寫丁香花和丁香結的段落。(第一至第三自然段寫丁香花第四至第六自然段寫丁香結。）
二、了解丁香特點
1、自主學習：默讀第一至第三自然段，畫出描丁香花的句子。思考作者從哪幾個方面介紹丁香花。
2、交流反饋。
�。�1）出示寫丁香花的句子。
城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈現出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半個銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的`幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
每到春來時，伏案抬頭便可看見檐前積雪，雪色映進窗來，香氣直透毫端。
�。�2）作者從幾個方寫丁香？（外形、顏色、氣味）
3、畫出寫丁香花色的關鍵詞，感受花美。
�。�1）學生畫出關鍵詞：雪白、銀妝、一片瑩白、小白花、積雪、白的瀟酒、紫的朦朧。
�。�2）重點學習：積雪。
�、俪鍪揪渥�，思考：這里的“積雪”指什么？你從哪里看出來？
�、诜答仯骸胺e雪”指白色的丁香花。從關鍵詞“春來”“香氣直透毫端”看出這不可能是積雪，而是因為白色丁香花顔色雪白像積雪。
�、垡龑W生發(fā)現表達效果：這樣寫有什么好處？
4、畫出寫丁香花外形的關鍵詞，感受花美。
（1）學生畫出關鍵詞：星星般的小花、十字小白花、不顯得單薄。
�。�2）結合圖片，引導抓“星星般”感受丁香雖然小巧，但是許多花開滿一樹，像是夜空中的繁星。
5、畫出寫丁香花氣味的關鍵詞，感受花香。
�。�1）學生畫出關鍵詞：淡的出雅的甜香、香氣直透毫端。
�。�2）引導發(fā)現修飾詞連用寫出花香的層次感。
6、指名配樂配圖朗讀，齊讀。
三、欣賞雨中丁香
1、過渡：默讀第四自然段，畫出描寫雨中丁香的句子，想象畫面，思考：雨中的丁香又具有怎樣的特點？
2、指名反饋，出示句子：
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚，花墻邊兩株紫色的如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過未。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
（1）指名朗讀。
�。�2）學生交流：雨中的丁香具有什么特點？引導學生間畫出關鍵詞：格外嫵媚。
�。�3）啟發(fā)思考：作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
�、俪鍪娟柟庀碌亩∠愫陀曛卸∠愕膶Ρ葓D。
①引導抓住雨中的特殊環(huán)境，發(fā)現顏色融合，感受丁香和微雨連在一起的美感。
�。�4）借助圖片，指導朗讀。
3、小結：這節(jié)課我們了解了丁香花的特點，下節(jié)課我們繼續(xù)走進引發(fā)作者遐想、深思的《丁香結》。
丁香結教案5
教學目標：
1、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。
2、聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。
教學重點：
聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。
教學難點：
聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。
教學過程
一、舊知導入
1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。
預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”
姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”
香味：“淡淡的幽雅的甜香”
作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。
二、對比閱讀
1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。
預設：
�。�1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。
如描寫紫藤蘿的形態(tài)時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的'芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。
�。�2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”
擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。
2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合，使花變得生動可愛。
三、聯系實際練習寫作
1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。
2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。
3、評價交流
在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現的優(yōu)點和缺點進行互相評價。
預設：
�。�1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。
�。�2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。
�。�3）可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫后面根據花的特點和自己的心情加入一定的感悟。
四、布置作業(yè)片段改進
1、根據交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。
2、再次分享交流，感受修改前后的差別。
3、完成學案二習題
丁香結教案6
驗印主備人：
執(zhí)教時間：
20xx年月日教學單元第一單元總（11）課時課
課題2、丁香結第（4 4）課時教學內容
2、丁香結第二課時
教學目標
1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
2、學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
4、背誦自己喜歡的段落。
教學重點及難點
1、品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
3、理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
教學準備、資源課件教學過程二次備課（個性化修改）
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。
2、談話導入新課二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1、指名讀第1至3自然段。
2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3、學生交流。
4、學生匯報。
這句運用了什么修辭手法？好在哪里？
5、思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1）雨中的丁香是怎樣的'？
3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？
4、研讀第6自然段。
思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來？
二、總結全文。
深化主題生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸。
三、布置作業(yè)
A體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
B完成同步課時練。
C抄寫生字
四、注意交通安全板書設計
計丁香結形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結人生才充滿樂趣教學反思注：所有填寫的內容字體都用小四號仿宋。教學反思手寫，寫細、寫詳。表格內設計好的字體不許改動。
丁香結教案7
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、下列句子中加點字的字音和字形完全正確的一項是（ ）
A．在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵（wǔ）媚。
B．最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的蒙眬（lóng）。
C．在我住了斷續(xù)近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，俯(fǔ)案時抬頭便見檐前積雪。
D．從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差（chā）的綠，然后才見到那兩扇紅窗。
二、辨字組詞。
綴（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鴉（ ） 茁（ ）
三、"有的宅院探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿樹頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。"作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?
閱讀能力大提升
四、重點段落品析。
④古人詞云:"芭蕉不展丁香結""丁香空結雨中愁"。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外妖媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠嫞�條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來，讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
⑤只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今年的一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
⑥丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，立覺得她們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?
⑦小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，須待來年了。來年又有新的結待人去解--誰知道是否解得開呢？
1.聯系第⑥節(jié)，說說作者的用意：（ ）
A.總結全文，告訴我們人生處處都是結。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映襯人們對美好理想的憧憬和追求，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
C.人生不可能一帆風順的，所以我們要及時行樂。
D.作者喜歡喧囂的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用"芭蕉不展丁香結""丁香空結雨中愁"的詩句的作用是（ ）
A.作者經歷的春光完全和室外的三棵白丁香聯系在一起的,所以作者有獨特的感受。
B.引出下文，為下文作者的抒情做鋪墊。
C.從另一角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，為讀者提供了展開豐富想象的天地。
D.增加文章濃厚的文學色彩，體現出作者深厚的文化修養(yǎng)。
3.下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是( )
A.作者經歷過的春光，幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯系在一起的，所以作者花大量筆墨寫這三棵白丁香。
B.作者在文中以細膩的筆調，描寫出了一個色彩絢麗的丁香花的形象。
C.作者實寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的'理念、志趣，創(chuàng)造出了一個深遠的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個"丁香結"全新的藝術境界。
思維創(chuàng)新大拓展
五、丁香結引發(fā)了你怎樣的思考？結合生活實際，談談你的理解。
參考答案：
一、A
二、綴（綴滿） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（環(huán)境） 按（按時） 鴉（烏鴉） 茁（茁壯）
三、作者將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的"丁香結"。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。
丁香結教案8
教學目標
知識與能力
1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點
2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。
過程與方法
引導學生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言，領悟寫法。
情感態(tài)度與價值觀
領悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。
教學重點
品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點
教學難點
準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——
請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。
二、作者介紹：
宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。
代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。
三、初讀課文，疏通字詞
1、注音：
宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）
綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）
2、釋義：
紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。
恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
四、朗讀課文，理清文章結構
思考：
1、作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花
2、丁香結主要出現在文中的哪些地方？明確：后三段。
3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？
明確：
前三段主要寫丁香花，重在賞花
�。�1）城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。（2）城外的丁香花美麗芬芳。
�。�3）斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹。
后三段主要寫丁香結，重在悟花
結論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花
五、品讀課文，找出文中優(yōu)美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。
示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”
這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態(tài)，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。
示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”
雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法。
六、作業(yè)：
背記本課生字、解詞，并寫于作業(yè)本上
第二課時
一、檢查作業(yè)導入新課二、問題探究
1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？
明確：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪�！� “從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？
明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。
三、總結主題內涵
丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結是解不完的，人生的.問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結”，很多棘手的問題、煩惱、優(yōu)愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。
四、拓展延伸
欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）
這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。
五、本課小結：
丁香結在中國傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。
六、作業(yè)：
體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右
第三課時
做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。
本課小結在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。
板書設計
丁香結
賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀
悟花（4—6）：“結”乃常態(tài)，坦然面對
丁香結教案9
【教學目標】
1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。
4.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時目標】
1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。?
2.板書課題，齊讀
二、介紹作者
宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。
主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然
�。ㄖ攸c指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的.字音。
（2）學習多音字：糊（húhù）
練①讀句子，找發(fā)現。
他快把我氣糊涂了。
②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。
瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
輕靈不整齊，不一致。
嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。
參差憂愁怨恨。
愁怨姿態(tài)美好可愛。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。）
（2）梳理課文思路
練填空： 課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。
四、學習“會寫字”
綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā鞍�、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬�！坝摹卑氚鼑Y構。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。
幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。
雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。
�。荷舷陆Y構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。
糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
六、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
丁香結教案10
教材分析:
《丁香結》是人教版五四學制六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。
所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
教學目標：
知識與技能目標：
1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續(xù)續(xù)”等字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。
3.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。
4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
過程與方法目標：
學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。
情感態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
教學重點：
1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
教學難點：
理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.師：（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢。讓我們到課文中去看個究竟吧。
2.師板書課題, 生齊讀課題。
3.介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。
曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。
《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
【設計意圖】?閱讀教學首先要創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發(fā)學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1.出示自學提示。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2.學生按照提示要求自學。
3.交流學習情況，進行重點指導。
�。�1）認讀生字、新詞。
出示字詞：綴? 窺? 幽雅? 渾濁? 笨拙? 單薄? 遮掩? 照耀? 花蕾? 愁怨? 斷斷續(xù)續(xù)
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
（2）學寫字詞。
師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。
學生練寫，個別展示，集體評議。
�。�3）理解詞語。
單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。
斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段讀課文，評議。
2.默讀課文，思考：課文主要講了什么。
3.說說課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎。
指名回答，師適時呈現：
《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。
從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。
4.分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分。每部分主要講了什么。
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。
�。�
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。
�。ㄖ黧w寫作者對丁香結的感悟。）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。
四、總結感悟
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。
丁香花樣貌(第1——3自然段)
作者對丁香結的感悟（第4——6自然段）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽。
指名讀自己喜歡的部分。
2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的。作者是怎樣描寫丁香花的。
又賦予丁香花什么樣的情感呢。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結》。
【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
二、精讀課文，加深感悟
（一）研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的。找出你喜歡的描寫丁香花
的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的'三棵白丁香。
師適時呈現：
�。�1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法。好在哪里。
�。ㄟ@句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）
�。�2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。
還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么。
（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么。（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）
（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。
那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么。
（丁香花。
�。跋銡庵蓖负炼恕闭f明了什么。（說明香氣非常濃郁。
�。槭裁凑f“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”。（ 丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。
學生回答。
師梳理：
�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色：紫色、白色；
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺。
�。ㄒ曈X、嗅覺）
作者賦予丁香什么樣的品格。（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）
靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
（二）研讀課文第二部分。
1. 指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫。哪些是作者對丁香結的感悟。
讀后小組里交流，說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1））雨中的丁香是怎樣的。
指名回答。
師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點。作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香。（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
�。�2）師適時呈現：
攤破浣溪沙
李璟
思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感。怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用。
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。
作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結。
它有什么象征意義。作者為什么要把丁香花比作丁香結。
�。�1）交流。
�。�2）師指名朗讀：
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
丁香結教案11
【教學目標】
1、會寫13個生字。識記本課要掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
3、品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷，培養(yǎng)學生以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學重難點】
1、品讀優(yōu)美句子，學會從多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
3、理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)學生以豁達的胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師課件出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們要學習的課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。（師板書課題，生齊讀課題。）
2、作者簡介。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，曾就職于中國社會科學院外國文學研究所，當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說和全國優(yōu)秀中篇小說獎。
二、初讀課文，自學字詞
1、出示自學提示，自學字詞。
�。�1）出示自學提示。
（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2、學生按照提示要求自學。
花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
2、學生自由讀自己喜歡的部分。（指名交流自己喜歡的原因）
第二課時
教學過程：
一、回顧舊課，設疑導入
師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞領略了丁香花的美麗，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。那么，作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入學習。
二、精讀課文，加深感悟
（一）研讀課文第一部分。
1、指名讀第1~3自然段。
2、思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3、全班交流。
小結：第1自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
4、重點句子分析。（課件出示）
（1）有的宅院里……還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？）
這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。
�。�2）月光下白的瀟灑……這是丁香。
這句話描寫了丁香花的顏色、儀態(tài)風姿和氣味。正是因為丁香花獨特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨別出來。
�。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪……照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）
5、思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？（指名答）
小結：（1）形狀（視覺），星星般的小花，許多小花形成一簇；
（2）顏色（視覺），紫色、白色；
�。�3）氣味（嗅覺），淡淡的幽雅的甜香。
6、作者賦予了丁香什么樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）
小結：靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳。
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、思考：在這部分中，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？（指名讀第4~6自然段，全班交流感受）
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1）師：雨中的丁香是怎樣的？（指名答）
�。�2）師：在這幾句話中，雨中的丁香具有什么特點？（格外嫵媚）作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
（3）思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的'詩句？引用它有什么作用？（課件出示“閱讀鏈接”，指名交流）
示例：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩把花蕾叢生的丁香比喻為人的憂愁，丁香在古人眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
3、研讀第5自然段，思考：
�。�1）什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（齊讀，指名交流）
明確：丁香結本義指小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是指人生中不順心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香結的原因主要有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
�。�2）作者賞花多年，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？（雨后賞花的觸動）
補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）
4、研讀第6自然段。
（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結是什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？（小組討論，全班交流）
小結：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是愁怨，這從“閱讀鏈接”中的詩句中可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。
�。�2）思考：“結，是解不完的；
人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這句話的含義是什么？（指名讀、齊讀，同桌討論）
小結：生活不可能總是一帆風順的，人生中的問題也是永遠解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生中的挫折和不幸？（學生自由發(fā)言）
�。�4）全班齊讀第6自然段。
三、總結全文，深化主題
1、教師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，然而，正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2、揭示主題。
作者通過這篇文章告訴我們：生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”。生命既需要春光無限的陽春，需要幽雅甜香的丁香；同時，也需要細雨中的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
【教學反思】
《丁香結》是一篇散文，作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、可愛芬芳的品格，這一層面的含義，學生很容易就理解了。而對于“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這一句話，學生卻很難讀懂。因此，我從課后“閱讀鏈接”著手，先讓學生理解感悟古人寄托在丁香結上的情感，再通過默讀、指名讀、齊讀等方式與學生一起研讀，從而明白了我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”這一深層次的含義。
丁香結教案12
第一課時
教學目標：
1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。
2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。
3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。
教學重點：
繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學難點：
1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。
2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發(fā)聯想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。
教學過程：
一、導入
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。
你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？
二、整體感知，理清文章思路
1、散讀文章
要求：
�。�1）標明小節(jié)
（2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。
預設：朦朧、參差、斗室、
�。�3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。
2、散讀交流。
（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。
預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。
“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。
�。�2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。
預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。
�。�3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點來賞析文章的前三節(jié)。
三、細讀文章，賞“丁香之美”
1、散讀第1到3段。
�。�1）帶感情地朗讀，注意語速。
�。�2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。
預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現了花的潔白；
“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望�！边@句表現了丁香花不同的姿態(tài)；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。
“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。
2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。
3、總結作者描寫丁香花的特點。
富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”
純潔：“也是那一片瑩白”
四、品讀文章4到6段，感悟丁香結
1、回顧丁香結的寓意
預設：人生的愁緒
2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。
�。�1）此處的丁香結指的是什么？
人生不如意的事情。
�。�2）作者應對的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？
預設：從“結，是解不完的；人生中的.問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。
（3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。
這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。
五、課堂小結
1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。
2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。
六、布置作業(yè)
完成學案一習題
丁香結教案13
學習目標：
1、整體感知，學會多角度描寫景物方法。
2、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
3、 學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
學習重難點：
品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物方法。
理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中“結”的能力。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。試著再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結》，看看作者賦予丁香結什么樣的情感。
二、作者介紹：
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》，《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀中篇小說獎。
三、詞語：
綴、窺、幽雅、渾濁、笨拙
單薄、遮掩、照耀、花蕾、愁怨、斷斷續(xù)續(xù)
四、整體感知：
1、朗讀課文，看看作者從哪幾個方面描寫丁香花的？
（1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；
（2）顏色：紫色、白色；
�。�3）氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。
從感覺角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？ ---視覺、嗅覺
作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）
——靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳
2、朗讀課文4-6段，思考什么是丁香結？
本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
——知識鏈接：品讀《梨花》思考象征意義（純情）
3、作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結內涵？
雨后賞花的觸動
自身經歷的感悟（經受病痛折磨）
4、作者對丁香結持什么態(tài)度？
從容、豁達、積極
古人對丁香結也有自己感悟，品讀李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結理解。
代贈二首
唐代：李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
（問）作者描寫了哪些景物，體現詩人內心怎樣的情感，此處丁香結有何寓意？
樓上玉梯、芭蕉不展、丁香結；欲望還休、孤寂無聊；女子與戀人不能相會的愁緒。
攤破浣溪沙
五代：李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
1、“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么？（請用原詩句作答）
2、“恨”傳達出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結有何內涵？
青鳥不傳云外信；沒有故人音信相思之愁；郁結不散的相思之愁。
同樣是丁香結，不同時代的'人有不同的理解，古人更多的是借丁香結抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結卻是生活中不可或缺的調味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么。讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的一件一件不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。
五、作業(yè)設計
必做：背誦李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。
選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。
第二課時
一、作業(yè)檢測：
1、檢查背誦
2、李商隱的“同向春風各自愁”的“愁”體現在哪些景物上？
玉梯橫絕、月如鉤、芭蕉不展、丁香結。
李璟的“丁香空結雨中愁”的“愁” 連綿不斷，哪句詩能體現出來？
風里落花誰是主？思悠悠。
回首綠波三楚暮，接天流。
二、合作探究，品味語言
1、有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
運用擬人修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香花可愛的情態(tài)。
2、在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（問題））雨中丁香具有怎樣特點？想象這幅畫面，作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。
3、那十字小百花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想�！罢找庇惺裁礃拥谋磉_效果？
“照耀”一詞寫出花白如雪，似有光輝暈出。寫出花對作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發(fā)作者的文思，使她浮想聯翩，思如泉涌。
4、“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什么好處？
避免重復，使行文富于變化。
修辭手法上：
積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞）
瑩白是借代（借用事物特征來代替事物本身）
三、作業(yè)設計
體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……
丁香結教案14
檢查時間：
驗印主備人：
執(zhí)教時間：XXXX年XX月XX日
單元：第一單元
總（11）課時課課題2.丁香結第（3 3）課時教學內容
2.丁香結第一課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
3、背誦課文中自己喜歡的段落。
教學重點及難點
1、品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
3、理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
教學準備、資源課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片教學過程二次備課（修改）
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的'情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。
2、師板書課題，生齊讀課題。（板書：丁香結）
3、介紹作者。
二、初讀課文，解決字詞
1、出示自學提示。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2、學生按照提示要求自學。
3、交流學習情況，進行重點指導。
�。�1）認讀生字、新詞。
（2）學寫字詞。師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。學生練寫，個別展示，集體評議。
�。�3）理解詞語：幽雅、笨拙、單薄、愁怨、斷斷續(xù)續(xù)再讀感知，理清結構1。分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？根據學生回答，師如下：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）
2、指名分自然段讀課文，評議。
3、默讀課文，思考：課文主要講了什么？
4、說說課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？
四、課堂總結，布置背誦
五、布置作業(yè)
A能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
B有感情的朗讀課文。
C正確、美觀地書寫本課的生字詞。
六、注意上下樓梯的安全。
板書設計丁香結幽、薄、綴、雅教學反思注：所有填寫的內容字體都用小四號仿宋。教學反思手寫，寫細、寫詳。表格內設計好的字體不許改動。
丁香結教案15
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發(fā)表自己的看法。
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。
教學難點
1.正確讀寫生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。
（2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
�。�2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
�。�2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的.丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自主交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。
教學重難點
1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。
2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說說課文的主要內容。
預設：通過上節(jié)課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發(fā)言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。
�。ū疚牡淖髡邚纳�、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。
2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）
�。�1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。
�。�2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。
�。ㄓ羞@樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）
�。�3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。
畫面一：城里的丁香
（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
�。ㄟ@句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）
畫面二：城外校園里的丁香
�。ㄕn件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）
預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的�！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥簦o人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。
畫面三：斗室外三棵白丁香
�。ㄕn件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。
�。ㄕn件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫面四：雨中丁香
（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。
�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）
�。�4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。
預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。
�、購恼n文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？
�、谑裁词嵌∠憬Y？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？
�、圩髡哂啥∠憬Y生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。
問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。
（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）
問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發(fā)言示例：
生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。
生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。
生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。
4.總結全文，深化主題。
預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
�。�1）教師總結。 小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。 （2）聯系生活實際升華主題。 �。ㄈ松豢赡芸偸且环L順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。） 三、讀寫結合，學有所獲。 過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。 1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。 小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發(fā)你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！ 提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發(fā)了你怎樣的聯想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨特的感受。 2.小組交流，集體評議。 四、背誦積累，作業(yè)設計。 1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。 2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。 3.完成本課對應訓練。 板書設計： 略 教學實錄： ◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情 師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。 生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。 生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。 生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？ 生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。 師：哪位同學還有不同的見解？ 生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。 師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。 （生朗讀課文。） 師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？ 生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。 生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。） 生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。 生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。 師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。 生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。 師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。 生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。 師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。 …… 賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利于培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)新能力，使學生的個性得到全面發(fā)展。 【丁香結教案】相關文章： 《丁香結》教學設計優(yōu)秀12-09 一株紫丁香教學設計11-24 一株紫丁香教學反思04-12 《一株紫丁香》教學反思02-16 窗前,一株紫丁香教學反思08-11 《一株紫丁香》教學反思(15篇)07-25 《窮人》教案 窮人教案課件11-19 《繁星》教案12-18 小班教案07-31 《詩經》教案06-13