橋的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的橋的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、直接揭題
1.同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.
2.橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，（師板書(shū)：小小說(shuō)）它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？請(qǐng)你們也去讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè).
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要寫(xiě)了件什么事？
�。ㄌ醾�(gè)醒，你可以抓時(shí)間、主要人物、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容）
（評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？）
2、交流反饋2-3人，（評(píng)：概括能力不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確）師隨機(jī)板書(shū)：老漢村民
師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié)，（板書(shū)：情節(jié)）故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書(shū)：人物）
3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？（板書(shū)：環(huán)境）
三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕
1、快速瀏覽課文，把描寫(xiě)洪水的句子劃下來(lái)。
2、交流：出示句子
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆（sì）地舔著人們的腰。
一片白茫茫的世界。
�。�1）分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。（評(píng)：找得真準(zhǔn)）
第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來(lái)�！�
第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫(xiě)更能讓我們感覺(jué)到洪水的——（洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀�！澳阍賮�(lái)讀讀，讀出洪水的兇猛�！倍鄠�(gè)學(xué)生讀句子。
第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰(shuí)跳舞，（洪水）這舞給你的感覺(jué)-----（可怕）這是什么寫(xiě)作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺(jué)來(lái)。
第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡��！你在來(lái)讀讀。大家注意他的表情。
第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
�。�2）齊讀句子。
�。�3）師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)洪水，你會(huì)用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過(guò)朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀
�。�3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫(huà)面，也是一種讀書(shū)本領(lǐng)。想象力真豐富）
（4）這么豐富的畫(huà)面，作者寫(xiě)作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個(gè)詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。
�。�5）讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力。（放音樂(lè)齊讀句子。）
師：這哪是洪水��！這分明就是——（死神、像魔鬼）
師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說(shuō)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你？
四、品味言行，感悟豐滿(mǎn)人物形象
1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。等會(huì)兒交流。
2.學(xué)生匯報(bào)交流，著重指導(dǎo)以下句子：
預(yù)設(shè)一：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”生讀并說(shuō)（你真會(huì)學(xué)習(xí)）
師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺(jué)是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說(shuō)話(huà)就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)，是否讀出感覺(jué)來(lái)了。
預(yù)設(shè)二：
“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
讀書(shū)要會(huì)看標(biāo)點(diǎn)，誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀（評(píng)價(jià)：讀得有力些、堅(jiān)定些）
老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來(lái)的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力。
我們一起合作讀讀句子：
再次朗讀，老漢沙啞地喊——
老漢堅(jiān)定地喊——
�。ㄒ惶幧袂�、一處語(yǔ)言，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說(shuō)描寫(xiě)一定離不開(kāi)動(dòng)作的描寫(xiě)。）
預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來(lái)教學(xué)
“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子�！�
1、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話(huà)。生讀（評(píng)價(jià)讀書(shū)，夠兇的支書(shū)，或不夠兇，有點(diǎn)留情面，此時(shí)，他一點(diǎn)都沒(méi)有留情面啊，誰(shuí)讀得更兇。）多生讀。
2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）
師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過(guò)嗎？
揪得那么果斷。（突然沖上去）
3、師：此時(shí)，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無(wú)私、不徇私情、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人）
4、師：讓我們通過(guò)朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無(wú)私、無(wú)私無(wú)畏的老漢。女支書(shū)先讀，（溫柔了，再讀�；蚝脙吹呐�(shū)）（男支書(shū)讀得要?jiǎng)龠^(guò)女支書(shū)哦，有信心嗎？拭目以待）
師：文中與“揪”相反的.動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們找找。
出示：小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”
老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
1、這一推又讓你有什么感受？（父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的愛(ài)）
2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場(chǎng)面�。�
3、他們是在什么情況下，互相推讓。
出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
4、同學(xué)們來(lái)，我們來(lái)角色朗讀，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛(ài)。
女同學(xué)讀老漢的話(huà)，男同學(xué)讀小伙子的話(huà)，老師讀旁白。
出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”
老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
※師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，這也是小說(shuō)吸引人的魅力。
五、小說(shuō)結(jié)尾的描寫(xiě)別出心裁。
①同學(xué)們，讓我們靜靜地看，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)局
②出示句子，指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)老師讀讀。
�、圩x到這里的時(shí)候你驚訝嗎？為什么？
師：小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù)。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣？（好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書(shū)：獨(dú)句成段
五、總結(jié)提升
1．學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因嗎？（情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫(xiě)，短句描寫(xiě)?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說(shuō)。板書(shū)
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第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知
1.談話(huà)引入課題。
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2.自學(xué)課文，要求：
�。�1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動(dòng)”
1.自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”
�。�3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解
詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）
3.過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）
5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。
�。�2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。
6.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說(shuō)話(huà)”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�。�3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感
1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
�。�1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
�。�2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
�。�3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
……
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本文記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前的大無(wú)畏精神。課題中的“飛” “奪”兩字，把紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的神速、險(xiǎn)奇形象地概括出來(lái)了�！帮w奪”既是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，又集中體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神。
課文主要意圖：一是從紅軍飛奪瀘定橋的壯舉中受到革命英雄主義的熏陶和感染；二是體會(huì)課文的敘述順序。
教學(xué)對(duì)象分析：本課是精讀課文，第七單元以記事寫(xiě)人文章為主，記敘革命前輩的事跡，學(xué)習(xí)敘述事件，刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容，疏通文章敘述事件的條理，對(duì)課題、關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情也有一定的能力。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本節(jié)課延續(xù)《豐碑》以“重走紅軍長(zhǎng)征路”感悟紅軍精神的思路設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生“讀進(jìn)去，記得住，悟得到，用得出”，希望能讓學(xué)生得到一次精神的洗禮。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
教育方面：理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績(jī)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的.大無(wú)畏精神。從中受到革命英雄主義的教育。
發(fā)展方面：學(xué)會(huì)敘述事件，刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
l.理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。理解題目中“飛奪”含義。
2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教具課件課前讓學(xué)生收集紅軍長(zhǎng)征的歷史背景
課時(shí)2課時(shí)
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、了解時(shí)代背景，理清文章層次，歸納主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)1-5自然段，解決“搶時(shí)間”的教學(xué)重難點(diǎn)。
一、揭題，質(zhì)疑，解題（初次理解“飛奪”的意思），了解時(shí)代背景。
二、整體感知，疏通文章脈絡(luò)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，思考：圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
2、交流：課文按什么順序記敘，主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
3、借助生字詞和課題，概況主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑板書(shū)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理。
四、相機(jī)進(jìn)入課文第1-5自然段的教學(xué)
1、第1自然段，了解起因，初識(shí)天險(xiǎn)大渡河——瀘定橋四周環(huán)境
2、第2自然段，緊扣“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”，想像要完成任務(wù)的艱難（敵強(qiáng)、任重、時(shí)短、路遠(yuǎn)、受阻）
3、第3自然段，重點(diǎn)理解“戰(zhàn)勝敵人的決心”、“索性”、“拋”等詞句，感悟紅軍不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，與敵人斗智斗勇的革命精神。
五、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)3
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候，我們大家聽(tīng)說(shuō)小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴子過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
�。ㄈ┥套h介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
�。ㄋ模┬〗M間互相交流
1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
�。ㄎ澹┰u(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過(guò)橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過(guò)的什么橋，感覺(jué)怎么樣。
在安排此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來(lái)的'橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類(lèi)型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
（師生齊唱共舞。）
（五）評(píng)選“最佳橋梁”
師：現(xiàn)在該是評(píng)委投票評(píng)選“最佳橋梁”的時(shí)候了，我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)評(píng)委？
�。ㄉ娂娕e手示意。）
師：你們看，今天的課堂上來(lái)了許多老師和客人，他們也想來(lái)參觀(guān)你們?cè)O(shè)計(jì)的未來(lái)的橋呢。我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)比賽的評(píng)委好嗎？
生：好！
師：同學(xué)們先了解最佳橋梁的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
（課件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結(jié)實(shí)；三用處大�！保�
師：小設(shè)計(jì)師邀請(qǐng)?jiān)u委來(lái)參觀(guān)自己的作品。比比誰(shuí)邀請(qǐng)到的評(píng)委多，獲得的選票最多。
�。ㄕn件出示：背景音樂(lè)。學(xué)生與老師或客人進(jìn)行口語(yǔ)交際。）
宣布評(píng)選結(jié)果，表?yè)P(yáng)“最佳設(shè)計(jì)師”。
師：請(qǐng)得票最多的小設(shè)計(jì)師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
�。ū尘耙魳�(lè)響起，師將最佳橋梁設(shè)計(jì)師的獎(jiǎng)牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）
師：今天你們被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”，心里一定很高興，有什么話(huà)想跟同學(xué)們說(shuō)嗎？
生1：謝謝大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同學(xué)都能當(dāng)上“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”。
四、課堂小結(jié)
師：今天老師真高興，同學(xué)們大膽想像，設(shè)計(jì)了這么多有特色的、神奇的未來(lái)大橋。每一座大橋都是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。老師相信并衷心祝福你們將來(lái)能夢(mèng)想成真！
�。ㄉ吀璩呄抡n。）
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
《橋之思》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇散文詩(shī)。課文闡述了人們對(duì)橋的直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想，圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，擔(dān)心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)打破串講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與、全程參與，指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解進(jìn)一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。
2、錄音機(jī)、多媒體課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)定教、自主探究。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境、展示資料。
1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一首歌，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）
你對(duì)橋有哪些了解？
學(xué)生交流（分組活動(dòng)）
2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料，誰(shuí)愿意展示給大家？
3、同學(xué)們搜集的關(guān)于橋的資料可真多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文。板書(shū)課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看吧！
�。ㄕn件播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書(shū)：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫(xiě)了哪些橋？
2、檢查自學(xué)情況：
a、課件出示生詞（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號(hào)劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？
2、小組討論、交流。教師巡回指導(dǎo)，并加入到學(xué)生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
�。�1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？
�。�2）指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生，這是橋的基本功能）。
�。�3）齊讀。
過(guò)渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對(duì)橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
�。�1）指名讀。（作者思考的幾句話(huà)）
（2）你從中讀懂了什么？（師結(jié)：橋不但給人帶來(lái)了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風(fēng)景）
�。�3）齊讀。
c、課件出示第三種思考：
�。▌偛抛髡呤菍�(duì)于無(wú)形橋的思考，那么他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）
�。�1）指名讀。
�。�2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學(xué)生談）（我知道這種無(wú)形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。）
�。�3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂(lè)園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
（4）是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多這種無(wú)形的橋。（出示課件）（愛(ài)心之橋、團(tuán)結(jié)之橋、諒解之橋）
（5）你看到了什么？想到了什么？然后進(jìn)行課堂練習(xí)，照樣子填空。（互相幫助構(gòu)筑了友誼之橋）
a、（）構(gòu)筑了友誼之橋。b、（）構(gòu)筑了（）之橋。
看誰(shuí)寫(xiě)出更多。
�。�6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話(huà)要說(shuō)，有許多感情表達(dá)，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧�。ㄖ该x）
�。�7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來(lái)把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來(lái)讀，你來(lái)接。
（8）我們這座互助橋架的多好啊�？磥�(lái)，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會(huì)成功。你覺(jué)得人類(lèi)更需要什么樣的橋？
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。現(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
�。�9）這一部分讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？
�。�10）根據(jù)老師的提示來(lái)練習(xí)一下。
�。�11）指名背。
�。�12）齊背。（能背下來(lái)的閉上眼睛背）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解）
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的.心橋就會(huì)更加堅(jiān)固、更加美好！課后，給你覺(jué)得需要溝通交流的人寫(xiě)一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會(huì)到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績(jī)，理清課文思路。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句
過(guò)程與方法：
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，加強(qiáng)感悟。
2、通過(guò)觀(guān)看錄像獲得直觀(guān)感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無(wú)畏精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解飛奪瀘定橋的全過(guò)程，從中受到感染和教育。
難點(diǎn)：理清課文的思路。
教具準(zhǔn)備：課文錄音，電影、膠片
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 賞識(shí)激勵(lì)法
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟 小組合作 自主探究
自讀自悟 讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（邊說(shuō)邊板書(shū)“橋”）（出示投影）你們見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎？（簡(jiǎn)介瀘定橋，板書(shū)“瀘定橋”）因?yàn)檫@座橋是大渡河上的唯一通過(guò)，因此，紅軍北上抗日必經(jīng)奪取這座瀘定橋，（板書(shū)“奪”）但我們書(shū)上的題目是“飛奪瀘定橋”（板書(shū)“飛”），為什么要加個(gè)“飛”呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）
三、A、合作探究“飛”
1、自己默讀課文，找出描寫(xiě)“飛”、“奪”的段落，畫(huà)出來(lái)。
2、快速讀2-5自然段，弄清“飛”的意思，并找出相關(guān)的句子。（板書(shū)搶時(shí)間）
3、小組合作學(xué)習(xí)紅軍搶時(shí)間時(shí)遇到哪些困難，怎么克服的，你覺(jué)得紅軍怎么樣？（板書(shū)不畏艱險(xiǎn)，勇往直前）
4、放錄音，想象紅軍和敵人搶時(shí)間的情景。
B、讀中感悟“奪”
1、指導(dǎo)讀“飛吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧？”體會(huì)理解“飛”意。
2、放錄像“奪橋”，體會(huì)紅軍的.英勇，奮不顧身。
3、讀課文體會(huì)紅軍的精神，指導(dǎo)讀有關(guān)句段。
4、學(xué)生談體會(huì)。
5、小結(jié)板書(shū)“攻天險(xiǎn)”。
6、讀毛澤東《長(zhǎng)征》結(jié)束全文。
四、課外延伸
如果你站在瀘定橋的英雄紀(jì)念碑前，你想說(shuō)什么？
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
課件
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、直接揭題，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。介紹作品：橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)看視頻，導(dǎo)入新課
二、初知課文，梳理內(nèi)容
1.自學(xué)要求：
(1)自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
(2)想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容?
故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。]
3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)
1.小組合作學(xué)習(xí)：
(1)快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
(3)有感情地朗讀句子。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3.再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]
4.小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫(xiě)出雨大及洪水的可怕，烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周?chē)那闆r嗎?先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)烘托人物的方法，通過(guò)小練筆檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是否到位，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練在記敘文中得以有效落實(shí)。]
四、感悟村民表現(xiàn)
1.生動(dòng)筆畫(huà)
2.匯報(bào)：師板書(shū)(你擁我擠、跌跌撞撞、瘋了似的、亂哄哄。)通過(guò)這些詞你感受到了什么?(慌亂)感悟老漢形象。
3.匯報(bào)：師板書(shū)(站著、不說(shuō)話(huà)、盯著、像一座山)
同學(xué)們選詞理解站著(鎮(zhèn)定)不說(shuō)話(huà)(他在做什么?想怎樣能讓百姓盡快逃離危險(xiǎn)地帶)盯著(仿佛在說(shuō)著什么?告訴人們什么?告訴人們不要驚慌。驚慌會(huì)怎樣?會(huì)更快走向死亡、會(huì)橋毀人亡)師：這目光里透出的是堅(jiān)定，是作為黨支部書(shū)記的威嚴(yán)。一座山(對(duì)村民們來(lái)說(shuō)這是一座怎樣的山?靠山、堅(jiān)定的山)
過(guò)度：同學(xué)們就讓我們?cè)趯?duì)比中讀這些詞語(yǔ)，把人們的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定讀出來(lái)，分大組讀(班級(jí)學(xué)生一分為二)，老師引導(dǎo)：山洪咆哮著狂奔而來(lái)，——1組生：村民們你擁我擠(師：很有秩序)再來(lái)，2組生：老漢站著(師：站穩(wěn)點(diǎn)兒)1組生：村民們跌跌撞撞，2組生：老漢不說(shuō)話(huà)。1組生：村民們瘋了似的(師評(píng)：不夠瘋，還有點(diǎn)理智。)
2組生：老漢盯著，師補(bǔ)充：目光透著威嚴(yán)。1組生：村民們亂哄哄;2組生：老漢像一座山(這是一座靠山、一座堅(jiān)定的山)。
過(guò)度:在鎮(zhèn)定自若的老漢面前，紛亂的人群終于安靜了下來(lái)。此時(shí)只有洪水聲，讓我們靜靜的讀這一句話(huà)，齊讀：“人們停住腳，望著老漢。”這個(gè)望字是充滿(mǎn)希望的望，你能救救我，救救我們嗎?就帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。齊讀：“人們停住腳，望著老漢�！�
洪水中響起了老漢的聲音：你就是老漢，你來(lái)喊：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊。”(指導(dǎo)朗讀)
危急關(guān)頭老漢簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話(huà)，聯(lián)系起來(lái)你有什么發(fā)現(xiàn)?(橋窄擠會(huì)斷，擠會(huì)落水，會(huì)更快走向死亡。排成一隊(duì)保證安全。黨員起先鋒帶頭作用的，就像班級(jí)干部起帶頭作用一樣，只有黨員排在后面，才會(huì)有更多的群眾脫離危險(xiǎn)。)
師：在老漢的沉著指揮下，人們有序地踏上了木橋，脫離了險(xiǎn)境。村民們得救了。全村的人都得救了嗎?你是怎么知道的?
在課文當(dāng)中，有這樣一幅圖，穿黃色衣服的是誰(shuí)?(老漢的兒子)
出示：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師：那老漢可以好好地跟兒子說(shuō)：“走啊，快點(diǎn)走。”可是時(shí)間來(lái)不及了。前文告訴我們，橋開(kāi)始痛苦地呻吟了，此刻水已經(jīng)爬上老漢胸膛了。
生齊讀：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把不伙子推上木橋。
師：那么這一推，一吼，我們讀出的.是什么?(讀出老漢的父愛(ài)，對(duì)兒子的一份愛(ài)。)
師：拳拳愛(ài)子之心。救子心切，可是我覺(jué)得奇怪，我們都知道自己含辛茹苦撫養(yǎng)的孩子誰(shuí)能不疼，誰(shuí)能不愛(ài)�？墒沁@么疼，這么愛(ài)，老漢他怎能這樣做呢?
師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
這段話(huà)中，哪個(gè)字深深地扎疼了你的心呢?一齊說(shuō)。
生齊讀：揪。
師：這毫不留情的揪，這一小小的細(xì)節(jié)，老漢無(wú)情還是有情，我們靜靜地思考。
老漢心想的是全村的村民。
從這里看出老漢是個(gè)大公無(wú)私的人，那么危急的關(guān)頭，他能夠不顧家人的生命，而保證全村的，老漢是個(gè)偉大的人。
師：做出的是一個(gè)艱難的抉擇，在生與死之間，在公與私之間，老漢卻毫不猶豫地選擇了公，老漢把生的希望留給了村民們，同學(xué)們，要是用一句話(huà)做結(jié)論的話(huà)，那就是“道是無(wú)情卻有情�！币粋�(gè)“揪”字，揪疼的是一個(gè)父親的心，成全了一個(gè)書(shū)記的責(zé)任。(播放音樂(lè)《為了誰(shuí)》)
五、拓展延伸，作業(yè)布置
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?現(xiàn)在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因之一嗎?
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
唱：《水鄉(xiāng)外婆橋》
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用合唱、齊唱、歌表演等多種形式，演唱與表演歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，感受濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)味和生活情趣。
2．學(xué)習(xí)二聲部合唱時(shí)，體驗(yàn)復(fù)調(diào)性合唱曲的獨(dú)特魅力，并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)。
3．能對(duì)變換拍子做出準(zhǔn)確的反映，能區(qū)別“連音”“跳音”“重音”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，感受濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)味和生活情趣。
2．展開(kāi)合理想象，設(shè)計(jì)不同的演唱形式，對(duì)歌曲速度、力度加以變化，體會(huì)由此帶來(lái)的情緒變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入童謠《外婆橋》
1．看視頻
師：今天老師用一段視頻開(kāi)啟我們的音樂(lè)課，讓我們跟隨視頻欣賞，并想一想，你到過(guò)這里嗎？你喜歡這里嗎？（播放視頻）
這段視頻把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，很多同學(xué)都去過(guò)游覽過(guò)江南的水鄉(xiāng)，看到這停潑在江南水鄉(xiāng)搖曳的小船，你想起什么熟悉的童謠了嗎？（外婆橋）
2.讀童謠（出示童謠）
師：外婆橋這首家喻戶(hù)曉的童謠就是出自江南水鄉(xiāng)。
能有節(jié)奏地讀一讀嗎？
生：在圓舞板伴奏下按節(jié)奏讀童謠。
3．介紹外婆橋
（1）師：（出示相關(guān)畫(huà)面）
外婆橋，橋身古樸典雅，河水靜靜木槳悠悠，無(wú)限的風(fēng)韻在橋上一覽無(wú)余。
如今的.外婆橋已不僅僅是一座橋，更是一種文化，它成了當(dāng)?shù)氐拇�。橋外的村子叫外婆村，吃的是外婆糕，喝的是外婆酒，走的是外婆路，一代代人傳唱著外婆橋的童謠，講著說(shuō)不完的故事……
二、導(dǎo)入新課“水鄉(xiāng)外婆橋”
后來(lái)有文人創(chuàng)作了這樣一首詩(shī)，我們來(lái)讀一讀，詩(shī)里藏著哪些有趣的故事呢？你最感興趣的畫(huà)面有哪些？
讀詩(shī)歌（歌詞）
青青楊柳梢
紅紅夾竹桃
在水鄉(xiāng)外婆橋邊搖啊搖
小船上的魚(yú)蝦跳了蹦了
跳了蹦了
賣(mài)菱藕的吆喝脆了甜了
脆了甜了
外婆橋古老的外婆橋
老橋洞講述太多的傳說(shuō)故事
青石橋唱出了多少美麗童謠
三、新歌教學(xué)《水鄉(xiāng)外婆橋》
1.揭示課題
師：這首詩(shī)特別有童趣，尤其是在那些重復(fù)的詞語(yǔ)中，這一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面在我們的腦海里浮現(xiàn)，仿佛真的來(lái)到了外婆橋邊。
詩(shī)可以讓我們帶入情境，讓人意猶未盡，如果把他唱出了，那一定更加生動(dòng)形象。其實(shí)這首詩(shī)，它就是來(lái)自一首清新活潑的兒童歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》。
讓我們跟著音樂(lè)跟著歌聲去感受這幅江南水鄉(xiāng)生活場(chǎng)景圖。
2．一聽(tīng)范唱，感受意境
播放歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》的范唱
感受唱和讀有什么區(qū)別。
3.二聽(tīng)范唱，感受韻律
教師在隨著音樂(lè)律動(dòng)時(shí)，既感受歌曲中表現(xiàn)小船搖曳的節(jié)奏，也熟悉了歌曲的旋律。
4.為歌曲分段
請(qǐng)你來(lái)為歌曲分分段。
說(shuō)一說(shuō)不同的段落給你帶來(lái)怎樣不同的感受，旋律特點(diǎn)怎樣？
主歌部分與副歌部分，說(shuō)一說(shuō)怎樣不同的感受。
5．分段學(xué)唱歌曲。
聽(tīng)老師演唱主歌部分（自彈自唱），分析主歌部分的旋律特點(diǎn)。
�。�1）主歌部分前半段跟琴演唱
�。�2）主歌部分后半段模唱法學(xué)唱
*注意模仿教師跳音的唱法。
�。�3）用接唱法解決變拍子處的難點(diǎn)旋律
小船上的魚(yú)蝦跳了蹦了跳了蹦了
同時(shí)用模擬演唱法，強(qiáng)調(diào)調(diào)音的短促與輕快感。
（4）聽(tīng)老師演唱，輕輕打拍，找一找節(jié)拍有沒(méi)有什么變化之處。
介紹變化拍子4/4 3/4 2/4
拓展民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)，模仿民歌的創(chuàng)作手法。
�。�5）跟琴完整演唱
�。�6）唱一唱第二段歌詞
*特別注意變拍子處歌曲的情緒變化并做相應(yīng)指導(dǎo)。
6．用師生合作的方式感受歌曲副歌部分樂(lè)段的情緒對(duì)比。
對(duì)比演唱副歌部分
用抒情連貫、激情高漲的聲音演唱
解決難點(diǎn)樂(lè)句：老橋洞講述太多的傳說(shuō)故事，青石橋唱……緊密節(jié)奏的特點(diǎn)（用改變換氣記號(hào)的位置的方法解決長(zhǎng)句子的難點(diǎn)）
**唱一唱第二段歌詞
7．完整演唱歌曲
唱出每一段的情緒特點(diǎn)
*用色塊提示每一段的情緒變化與推動(dòng)
8.為每一段加入力度記號(hào)
唱準(zhǔn)、唱好歌曲
9.跟伴奏視頻完整演唱歌曲
情感升華，生動(dòng)演繹
四、感受合唱的美妙
1.再聽(tīng)范唱合唱部分
2.師生合作，體驗(yàn)和聲的豐富趣味。
�。C(jī)動(dòng)：體驗(yàn)和感受二聲部）
五、拓展流行版《外婆橋》
視頻欣賞
師：美麗的江南，美麗的水鄉(xiāng)，美麗的外婆橋。
因?yàn)橛兴辛艘环N寧?kù)o，因?yàn)橛袠颍投嗔艘环蒽`性。
伴隨著清新活潑的童謠，人們就更加喜愛(ài)江南水鄉(xiāng)了，水鄉(xiāng)也更加富于了一種別樣美的神韻，讓我們一代又一代地久久傳唱……
（播放《水鄉(xiāng)外婆橋》音樂(lè)）（生音樂(lè)聲中走出教室）
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話(huà)故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂(lè)趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、 了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。
3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話(huà)、唱歌、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己的感受和想法。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、 教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）
1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解“象鼻橋”名字的由來(lái)。
2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。
目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示；3、“可以這樣匯報(bào)”——匯報(bào)提示；4、“中國(guó)大拇指”圖片）
教學(xué)過(guò)程
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說(shuō)明
揭題激趣
各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說(shuō)一說(shuō)自己的想法
導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說(shuō)準(zhǔn)普通話(huà)）今天我們來(lái)了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力
初讀感知
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái)；到故事中交幾個(gè)“漢字朋友”）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）
3、 選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果
4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備
你打算故事中了解什么或?qū)W到什么
巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生
如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來(lái)分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等
放課文錄音
出示“目標(biāo)提示”幻燈片
自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證
出示“匯報(bào)提示”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
資源互補(bǔ)（由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師）
讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段）自評(píng)互評(píng)——主要看是否準(zhǔn)確通順
畫(huà)一畫(huà)展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫(huà)，作簡(jiǎn)單講解并提問(wèn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
演一演表演、評(píng)議·寫(xiě)一寫(xiě)將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識(shí)。（小老師對(duì)其他小朋友的識(shí)字態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）
說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)“象鼻橋”是怎么來(lái)的（小老師還要請(qǐng)其他小朋友說(shuō)說(shuō)）
及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助
適時(shí)參與評(píng)價(jià)
教師總結(jié)評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度
扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過(guò)家家”
實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”
通過(guò)評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)
梳理整合
在組長(zhǎng)組織下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）
組織、評(píng)價(jià)
在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求
課外作業(yè)
把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的感知
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）
1、 訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)樂(lè)于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂(lè)。
2、 通過(guò)按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞，自主寫(xiě)短語(yǔ)的語(yǔ)句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“誰(shuí)干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。
3、 給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。
目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。
目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長(zhǎng)的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說(shuō)明
游戲?qū)?/p>
學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。
�。ㄐ∨笥�，真有精神！我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？老師說(shuō)詞語(yǔ)，請(qǐng)你用你的表情動(dòng)作來(lái)表演。）
既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。
體驗(yàn)研讀
圈找
學(xué)習(xí)第一段
1、讀
2、說(shuō)說(shuō)為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來(lái)來(lái)往往……
3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”
4、表演讀
5、自評(píng)小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)“不方便”、“感動(dòng)”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好
請(qǐng)小朋友到故事中圈找出這些詞語(yǔ)朋友
引導(dǎo)讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的'喜歡表達(dá)出來(lái)。
我們是怎樣讀“許多、來(lái)來(lái)往往”等詞的？懷著什么心情讀的？
幫助、指導(dǎo)
引導(dǎo)評(píng)議
出示第一段
讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂(lè)，享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導(dǎo)
拓展升華
充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物；我喜歡所有的小動(dòng)物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物，他們很勤勞；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂(lè)；我喜歡小動(dòng)物，他們從大象鼻子上走過(guò)時(shí)把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。
猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來(lái)用鼻子搭橋嗎？講講故事
你喜歡這里的小動(dòng)物嗎，為什么？
老師也很喜歡這些小動(dòng)物，不如我們一起去那兒玩玩吧！
為了安全起見(jiàn)，還是先聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村，暴雨，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
出示幻燈片：“新橋修好后不久，……”
課外實(shí)踐分層作業(yè)
1、 按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。
2、 觀(guān)察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。
3、 了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。
請(qǐng)小朋友選擇一題或幾題做一做
出示分層作業(yè)
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、把握大綱說(shuō)教材
（一）教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊�(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生情況的分析
當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿�，�?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi)，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)的`確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)
說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：
一教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；
二強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
三教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
因此我確定教學(xué)方法如下：
比較閱讀法
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材簡(jiǎn)析：
《橋之思》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇散文詩(shī)。課文闡述了人們對(duì)橋的直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想，圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
二、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
�。�1）、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
（2）、正確流利地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
�。�2）、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
�。�1）、認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
�。�2）、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1）、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
�。�2）、抓住文中的.重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們修建的橋越來(lái)越多，那么在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？
師：老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料，讓我們一起來(lái)欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像，邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)。
師：同學(xué)們，看了這么多雄偉而又壯觀(guān)的橋，你有什么感受呢？
師：這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書(shū)課題：橋之思。“之”是的的意思�！八肌本褪撬伎肌蛑季褪怯蓸蛞鸬乃伎肌＃ㄏ旅妫�(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到47頁(yè)，坐好。）。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、指名朗讀課文，讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出課文中出現(xiàn)的橋的名稱(chēng)。
4、生答出課文中的11種橋。
�。ㄈ�、精讀課文，感受品悟。
1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，讀后匯報(bào)：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么？
2、你認(rèn)為橋的作用是什么？（教師適時(shí)板書(shū)：溝通交流）。
3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)。
5、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括九曲橋的特點(diǎn)嗎？（回旋別致）。(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，常見(jiàn)于公園中，供游人悠閑休息。)。
6、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎？（巍峨雄偉）。(巍峨雄偉，什么意思？非常壯觀(guān)。)。
8、師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的，看得見(jiàn)的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。
9、（生讀）這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
10、這無(wú)形的橋存在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間。
11、你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎？生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面）。
13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會(huì)越和諧、越美好。（板。
書(shū)：和諧美好）。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)升華。
師：課前老師讓每一名同學(xué)畫(huà)了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫(huà)的橋再仔細(xì)看一看，在旁邊寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。
�。�、總結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑，希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋，同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里。
橋之思。
有形的橋——溝通交流。
無(wú)形的橋——和諧美好。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡(jiǎn)練而利索地勾勒出洪水來(lái)襲的迅猛，老漢臨場(chǎng)指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語(yǔ)言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入，教師要著眼于問(wèn)題的錘煉和設(shè)計(jì)，要有益于廣開(kāi)思路，便于學(xué)生以語(yǔ)言文字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語(yǔ)言及情感三者的和諧共振。
教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書(shū)的思維品質(zhì)，提高語(yǔ)言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來(lái)襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會(huì)其表達(dá)作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑，
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感。
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的`橋?
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無(wú)奈”。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——(無(wú)比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名，(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——
7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神。
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話(huà)最
讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿(mǎn)了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局(……)
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2)、想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
3)、請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋?zhuān)麜?huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思。
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過(guò)不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。
二、教材分析及學(xué)情分析
教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、勇往直前的英雄氣概�?/p>
學(xué)情分析：通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、勇往直前的大無(wú)畏精神。
3.體會(huì)按一定順序記敘的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫(xiě)法
七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)
八、教學(xué)流程
（一）鞏固復(fù)習(xí)
（二）精讀“難”
課件出示做批注的方法。
看修辭，看寫(xiě)法，懂質(zhì)疑
生交流感受，師相機(jī)板書(shū)橋高、水急
（三）細(xì)學(xué)“奪”
1.找一找你從哪些地方感覺(jué)到紅軍戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”
2.生交流討論
（四）練筆
師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊(duì)？”
生：勇敢、英勇大無(wú)畏
師相機(jī)板書(shū)：英勇大無(wú)畏
運(yùn)用金鑰匙，展開(kāi)聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開(kāi)激烈的搏斗的，請(qǐng)你用筆寫(xiě)下來(lái)，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。
（五）升華主題
今天，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。
教學(xué)反思
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)和敵人搶時(shí)間，接著寫(xiě)巧奪瀘定橋，最后寫(xiě)奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫(xiě)了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。
《飛奪瀘定橋》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文。課文寫(xiě)了在北上抗日的過(guò)程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。
執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書(shū)讀一遍，來(lái)個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線(xiàn)索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。
這次，我由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險(xiǎn)，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙丝�。根�?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，直觀(guān)且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀(guān)而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。通過(guò)講述石達(dá)開(kāi)的事例說(shuō)明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。
上完課后，我覺(jué)得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握。其次沒(méi)有事先在班級(jí)試映課件，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無(wú)法深入情境。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒(méi)能及時(shí)深入，加以鞏固。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
�。�、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
�。�、與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。
４、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、整體感知
�。薄�(dǎo)人新課
很早以前，橋就成為了人類(lèi)生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來(lái)了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒(méi)有橋，就不會(huì)有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；如果沒(méi)有橋，張繼恐怕也寫(xiě)不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒(méi)有橋，我們也就無(wú)法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
２、聽(tīng)flash朗讀課文。
�。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）
問(wèn)題：
⑴在作者的眼中橋美在何處?
�、茷榱苏f(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
⑶出示圖片，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫(huà)，并說(shuō)明你喜歡的理由?
四人小組討論明確：
�、挪⒉恢塾跇蜃陨淼慕Y(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
�、婆e了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
�、钱�(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。（只要言之成理即可）
二、研讀與賞析
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？
�。�、重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)，四人小組討論）
說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
明確：
厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
２、美句賞析：
�。ㄟ^(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的`真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
⑴找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
�、葡人娜诵〗M討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�。ㄟ^(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
三、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！
三、作業(yè)布置
通過(guò)學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、感受臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
�。�、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話(huà)外解說(shuō)，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出激
朗讀
在杭州，有一位１８歲的青年小錢(qián)，他就得了這可怕的白血病。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。
１、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師激
朗讀：１８歲啊，含苞的花還沒(méi)來(lái)得及綻放，初升的太陽(yáng)還沒(méi)來(lái)得及普照大地，小錢(qián)卻掙扎在死亡線(xiàn)上，你們就該怎樣來(lái)讀好這２段呢？
�。病W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
�。�、重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀：
“這個(gè)剛滿(mǎn)１８歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！敝笇�(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過(guò)渡
不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的，在十萬(wàn)人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬(wàn)分之一多不容易�。�
四、默讀課文，從３～６段找出體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程不容易的句段
五、圍繞主線(xiàn)，探究理解
�。�、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。病W(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
（隨學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷希望期待著他的骨髓�！�
（小組練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
�、茝恼n文第五自然段中“一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來(lái)了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來(lái)的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
（學(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
�、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
�、葟睦畈┦康腵奔波中再一次感受這個(gè)過(guò)程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場(chǎng)歷經(jīng)２４小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來(lái)讀一讀吧！
追問(wèn)：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來(lái)的嗎？
�。◥�(ài)心。）
在這座愛(ài)心之橋的搭建過(guò)程中你們還體會(huì)到了什么呢？
�。▋砂锻g血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來(lái)往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開(kāi)的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
�。ㄒ魳�(lè)響起。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來(lái)想象一下，如果小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話(huà)想說(shuō)吧？你想和什么人說(shuō)呢？請(qǐng)你們寫(xiě)一寫(xiě)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
３、正確、流利、有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的.奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【設(shè)計(jì)思路】
緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件輔助、課題卡片。
【課程安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，引入文本
１、老師出示板書(shū)《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
２、橋在我們生活中處處可見(jiàn)，毛主席曾在一首詞中寫(xiě)到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。
２、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。场⒔涣鞒踝x所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的？
４、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》！
三、品讀課文，深入感悟
１、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
２、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái)，打開(kāi)窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？
⑴ 老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？
�、啤W(xué)生暢談自己的感受。
�。�、換位思考：
同學(xué)們所描繪的這些畫(huà)面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)意味著什么呢？
�、拧〉冢沧匀欢危瑢W(xué)生用準(zhǔn)確詞語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。
�、啤〕鲎约焊惺茏钌畹木渥幼x一讀。
４、指導(dǎo)朗讀，課件出示：
這個(gè)剛滿(mǎn)１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。
�、拧「星槔首x：
在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿(mǎn)花香的城市，一切都是那么美好，充滿(mǎn)生機(jī)，而小錢(qián)，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話(huà)。
�、啤�(chuàng)境引讀：
假如小錢(qián)沒(méi)有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢？
老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！
當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢(qián)……
當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢(qián)……
當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地，盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí)，然而小錢(qián)……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢(qián)……
�、恰『线m的骨髓對(duì)小錢(qián)來(lái)說(shuō)那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎？
課件出示：
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢(qián)有沒(méi)有一線(xiàn)希望獲得重生呢？
學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話(huà)。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢(qián)真幸運(yùn)呀；有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問(wèn)：小錢(qián)怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。
出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介。
正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢(qián)這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地向他們表示敬意！
四、小結(jié)激趣，鋪墊下文
同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢(qián)最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！
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