小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[范例15篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

　　一、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生通過對新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個班總的來說，基礎(chǔ)是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進生方面，二（4）班多了好幾個。兩個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個學(xué)期的教學(xué)重點還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析

　　本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。具體表現(xiàn)：

　　“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實例和調(diào)查，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法；通過對時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣�！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重學(xué)生動手實踐和積極思考。“方向與位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖。“測量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識�！罢J識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學(xué)好玩”。

　　本期課程內(nèi)容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只要在平時的學(xué)習(xí)中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)目標

　�。ㄒ唬�數(shù)與代數(shù)

　　1．結(jié)合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法；通過具體情境，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。

　　2．結(jié)合實例和調(diào)查，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實際，對萬以內(nèi)的數(shù)進行估計，了解

　　其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3．學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

　　（二）圖形與幾何

　　1．借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

　　2．通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

　　3．通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

　　（三）統(tǒng)計與概率

　　學(xué)生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。

　　四、教學(xué)措施：

　　1、要從整體上把握教學(xué)目標。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

　　2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識；同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的.學(xué)生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

　　5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

　　6、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。

　　7、繼續(xù)加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)內(nèi)容】:營養(yǎng)配餐（六年級上冊p46）

　　【教學(xué)目標】：

　　⑴使學(xué)生了解有關(guān)營養(yǎng)的知識，增強健康意識，均衡飲食。

　�、茣�利用已有的知識和技能，選擇營養(yǎng)配餐和評價配餐營養(yǎng)成分的均衡性。

　　【教學(xué)重點】：讓學(xué)生體會解決實際問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和健康意識，提高解決問題的'能力。

　　【教學(xué)過程】：

　　⒈創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　�、盘岢鰡栴}：

　　教師：你們今天吃得什么飯菜呀？

　　教師：那你們知道這些飯菜中主要有哪些營養(yǎng)嗎？

　　⑵點題：

　　教師：飯菜中的營養(yǎng)非常豐富，主要營養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素及礦物質(zhì)等。我們今天著重研究一下前三種。

　　像你們這個年齡的兒童，一頓午飯大約需要蛋白質(zhì)30克，脂肪23克，碳水化合物120克。

　�、蔡剿餍轮�：

　�、艑W(xué)生預(yù)習(xí)：

　　給學(xué)生充足的時間熟悉新知，教師則引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀情境中的圖、表、文字與數(shù)字，即讀圖、讀表、讀字。從圖、表、文字與數(shù)字的關(guān)系中看懂情境中直接給出的數(shù)學(xué)信息。

　　⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　教師：好了，你們表現(xiàn)的時候到了，誰能告訴大家小明這頓午飯的營養(yǎng)符合營養(yǎng)師的建議嗎？

　　教師：那么就請大家按照營養(yǎng)師的建議，給小明也給你們自己設(shè)計一份既好吃又營養(yǎng)的午餐，好嗎？

　�、踌柟绦轮�：

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，設(shè)計一份營養(yǎng)均衡的午餐，可以小組為單位，評選最優(yōu)午餐，也可以小組合作共同設(shè)計。

　　4.作業(yè)：

　　設(shè)計一天的配餐表,并計算它的營養(yǎng)含量.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計思路：

　　在經(jīng)過一段時間的探索后，我們終于展開了關(guān)于“有用的植物”的主題活動。孩子們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了許多植物的秘密，特別是在“綠色菜籃子”這個小主題中。正好是秋季，這個季節(jié)也是豐收的季節(jié)，對于農(nóng)村的孩子來說，他們更加接近幼兒時代的生活經(jīng)驗。孩子們開始區(qū)分不同蔬菜的`品種，對蔬菜的了解越來越多。除了蔬菜，孩子們還對其他農(nóng)作物產(chǎn)生了興趣。其中之一就是花生，孩子們既熟悉又喜歡吃花生，所以我將這個已經(jīng)存在的實物教材引入到本次主題活動中。為了讓孩子們進一步探索和發(fā)現(xiàn)花生的秘密，我設(shè)計了本次的“剝花生”活動�；顒拥哪康氖窃谳p松愉快的氛圍中，讓幼兒嘗試使用數(shù)字和符號記錄花生的數(shù)量，并感知到花生果里花生仁數(shù)量的差異。根據(jù)幼兒的能力水平，我們提出了不同層次的操作要求，以確保每個幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上進一步提升。通過這個活動，讓幼兒們體驗到勞動的樂趣，并與同伴分享成功的喜悅。

　　活動目標：

　　1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的數(shù)量是不同的。

　　2、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。

　　3、嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。

　　活動準備：

　　1、每組提供一盤花生果（數(shù)量不定），還有一盒彩色筆、兩個空盤和一個小碗；每人還會得到一張記錄紙。

　　2、活動前洗凈雙手。

　　活動過程：

　　1、以猜謎語的方式引出“花生”。

　　謎語：麻房子，紅帳子，里面住著白胖子。

　　2、猜猜花生有幾顆觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。

　　能否猜對每顆花生里有幾顆花生仁呢？拿起一顆花生，試著猜測它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后，小心地剝開外殼，看看你的猜測是否正確。

　　3、討論記錄方法

　　想一想怎樣才能記清楚第一顆花生里有幾顆花生仁？

　　怎樣記錄？（師生共同討論）

　　4、探索體驗

　　幼兒剝花生并作記錄。

　　教師觀察幼兒的操作行為并給予幼兒適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　5、交流分享幼兒相互交流介紹自己的記錄情況。

　　與同伴共同分享、品嘗花生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下冊）第8頁例1及相關(guān)練習(xí)）

　　[教材及學(xué)情分析]

　　本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是折扣的含義及解決有關(guān)實際問題。這是承接六年級上冊求簡單的百分率編排的。教材安排了兩個例題，先從學(xué)生熟悉的商城打折的生活情境中引出對打折含義的解釋，再具體說明“幾折”所表示的意義。例1情境引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題，第一個問題是已知原價和折數(shù)，求現(xiàn)在售價，這是讓學(xué)生明白折扣的含義后，求一個數(shù)的百分之幾是多少。第（2）題再次變換條件，已知原價和折扣后，求便宜的錢數(shù)，以讓學(xué)生靈活運用知識解決實際問題。

　　教材還通過做一做的習(xí)題，是學(xué)生理解折扣含義的基礎(chǔ)上，利用百分數(shù)解決實際問題。練習(xí)二的練習(xí)題除了鞏固用折扣解決實際問題，還通過創(chuàng)設(shè)各類解題情境，讓學(xué)生明白生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)上的百分數(shù)之間是相互聯(lián)系的。

　　[教學(xué)目標]

　　1、讓同學(xué)們在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

　　2、在掌握“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這種問題的.基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)同學(xué)們解決實際問題的能力。

　　3、養(yǎng)成獨立思考、認真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點]

　　會解答有關(guān)折扣的實際問題。

　　[教學(xué)難點]

　　合理、靈活地選擇方法，解答有關(guān)折扣的實際問題。

　　[教法與學(xué)法]

　　引導(dǎo)交流，合作探究

　　[教學(xué)準備]

　　白板課件收錄機等物品

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡購物嗎？你有什么購物的體驗嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)購物的知識吧。

　　師板書：折扣

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　白班出示學(xué)習(xí)目標，讓生讀中理解，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　師：請同學(xué)們觀察老師拍攝的幾組圖片，想一想生活中在哪些地方見過這些圖片？

　　生：商場。

　　師生：搞什么活動？

　　生：打折銷售商品。

　�。◤膶W(xué)生的身邊例子喚起對“折扣”的回憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　四、教學(xué)新知

　　1、明確概念，理解折扣”的含義。

　　白板出示概念（商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十），引導(dǎo)學(xué)生識記。

　　2、初步計算，熟悉百分數(shù)與折扣之間的正確轉(zhuǎn)化。

　　（這一設(shè)計，目的讓學(xué)生熟練掌握折扣的百分數(shù)表示方法，為后的應(yīng)用做鋪墊。）

　　3、情境體驗

　　通過觀察購物的情境圖，體會“八五折”表示的實際含義。

　�。ㄟ@一設(shè)計，目的讓學(xué)生理解“幾折”的數(shù)學(xué)表示，為將學(xué)習(xí)求折扣的應(yīng)用題做鋪墊。）

　　4、初步應(yīng)用

　　如果原價是100元的毛衣，打七折，猜一猜現(xiàn)在的價錢會是多少元？

　　5、解決例題

　�。�1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售�，F(xiàn)在買這輛車用了多少錢？

　　6、活動：我是小小銷售員

　�。ㄍㄟ^模擬商場購物的真實情景，讓每一位學(xué)生參與現(xiàn)場購物活動，在活動中感受打折扣促銷的具體場景。）

　　7、解決例題

　�。�2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　�。▽⒗�題（2）放到此處教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟練了解決簡單的一步計算的問題后，探究較復(fù)雜的問題，有利于分散難點，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　五、鞏固練習(xí)

　　活動1：看你有多棒

　　媽媽給小強買了一套運動服，原價120元，現(xiàn)在打七五折出售，比原來便宜多少元？

　�。ㄗ寣W(xué)生說思路，了解學(xué)生是否掌握此類題目的解決方法。）

　　活動2：考考你

　　一輛自行車，七折出售后是700元，它的原價是多少元？

　　（學(xué)生熟悉了已知原價和折扣求現(xiàn)價的方法后，進行變式練習(xí)，實現(xiàn)舉一反三，觸類旁通的目的。）

　　活動3：輕松過關(guān)

　　說說下面每種商品打幾折出售？

　　（1）一輛汽車按原價的90％出售。

　�。�2）一座樓房按原價的96％出售。

　　（3）一只舊手表按新手表價格的80％出售。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動中鞏固所學(xué)知識。）

　　活動4：我是小法官

　　判斷對錯：

　�。�1）商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（）

　�。�2）一件上衣現(xiàn)在打八折出售，就是說比原價便宜了10%。（）

　�。ㄍㄟ^辨別練習(xí)，深化對概念的理解。）

　　六、拓展延伸

　　活動5：考考你的智力（課件出示題目）

　�。ㄔ趯W(xué)生進行了一系列的練習(xí)活動后，適當設(shè)置有難度問題，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將課堂教學(xué)活動推向一個新的高度。）

　　七、課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課我們學(xué)會了什么？你有什么收獲？

　　八、課后作業(yè)

　　雙休日到附近的商場調(diào)查一下促銷活動中的不良現(xiàn)象，寫一篇簡單的調(diào)查報告。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第30頁的“我學(xué)會了嗎？”

　　教學(xué)目標：

　　1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進一步熟練和鞏固對事物的分類和比較方法。

　　2、通過對事物進行分類、比較，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生對知識的回顧和整理能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：對知識的整理和鞏固。

　　難點：對知識的整理。

　　教法學(xué)法：

　　教法：指導(dǎo) 觀察 比較

　　學(xué)法：操作 合作交流 討論

　　課前準備： 單元主題圖 水彩筆 、進行分類與比較的物品。

　　教學(xué)過程：

　　（一）知識回顧：

　　1、小朋友們還記得我們剛剛學(xué)習(xí)了哪些知識嗎？

　　學(xué)生回答，教師進行歸納。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生整理知識。

　�。�1）展示“分類”一課的課件：我們和小明一起幫媽媽整理了衣服，我們都按哪些標準進行了整理分類？

　　引導(dǎo)學(xué)生簡要回答

　�。�2）展示“比較”一課的課件：小明幫媽媽整理好衣服后，和媽媽一起放到了廚子里，想一想，我們對這些衣服進行了比較。都比較了什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生進行簡要回答。

　　（二）鞏固練習(xí)。

　　1、出示“我學(xué)會了嗎”主題圖。

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　�。�2）你能給圖中的小動物分分類嗎？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，師生共同歸納。

　�。�3）涂一涂：

　　把高的樹涂上綠色，把矮的樹涂上紅色。

　　涂完后問：我們剛才是把樹的什么涂上了顏色？（葉子）現(xiàn)在看一看，你會發(fā)現(xiàn)什么？ 你能提出比一比的問題嗎？

　　學(xué)生可能回答：

　　①高樹葉子多，矮樹葉子少；

　�、诟邩涞臉涓纱�，矮樹的樹干細。

　　還能比什么？說給你的同桌聽聽。

　�。ㄈ纾盒⌒芎托÷贡容^，誰重誰輕？小鴨和白鵝誰多？）

　　同桌兩人說一說，然后全班進行交流。

　　2、實踐活動：整理書包。

　�。�1）大家想讓自己的'書包變得整齊好看嗎？現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來整理書包。

　　（2）將自己書包里的所有書和文具拿出來，先想一想，你打算按什么標準進行分類？

　　（3）學(xué)生整理自己的書包。

　�。�4）組織學(xué)生展示整理。

　　（5）書包里的書本和文具，你可以將哪些物體進行比較？比較什么？

　　1、讓學(xué)生充分討論、交流。

　　2、學(xué)生匯報交流結(jié)果。

　　3、對學(xué)生的匯報進行評價，可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行評價。

　　（三）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想問的？

　　板書設(shè)計

　　我學(xué)會了什么？

　　分類 比較

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計說明

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的求圖形面積的方法，積累了一些求圖形面積的實際經(jīng)驗，針對學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課是這樣設(shè)計的：

　　1．通過具體情境提出計算平行四邊形面積的問題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形面積的計算方法，在復(fù)習(xí)這些知識時，逐步將問題轉(zhuǎn)到平行四邊形的面積上，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性，也容易引起他們認知上的沖突。

　　2．動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的知識表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較和推理，概括出平行四邊形面積的計算公式。

　　3．滿足不同學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積的計算方法，提高學(xué)生的思維能力。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　平行四邊形紙片　方格紙剪刀

　　學(xué)生準備　硬紙板做的平行四邊形　三角尺　剪刀

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．出示公園里的一塊長方形空地的示意圖：長10米，寬6米。

　　提出問題：同學(xué)們，公園里有一塊空地要進行綠化，你能算出這塊空地的面積是多少嗎？

　　生：10×6＝60(平方米)

　　師：除了用計算的方法，我們還有其他的方法得到圖形的面積嗎？

　　生：數(shù)方格。

　　2．出示空地中間一塊平行四邊形的區(qū)域，底邊6米，斜邊5米，高3米。

　　提出問題：這塊地是什么形狀的？你們能用計算的方法求出它的面積嗎？

　　3．學(xué)生回答后引入新課：這節(jié)課我們就來學(xué)平行四邊形的面積。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師對主情境加以修改，先來復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，既復(fù)習(xí)了舊知識，又為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，同時又巧妙地引入新內(nèi)容，激起學(xué)生的大膽猜想，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性。

　　⊙猜想嘗試，獲取新知

　　1．出示教材53頁問題一。

　　師：我們會求什么圖形的面積？我們可以用哪些方法求圖形的面積？

　　學(xué)生討論，猜想求這塊空地面積的方法。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：用長方形的.面積公式進行計算，因為平行四邊形的特點也是對邊相等。

　　生2：把平行四邊形的相鄰的兩邊相乘。

　　過渡：究竟哪種方法可行呢？我們該如何來驗證猜想是否正確呢？

　　2．借助方格紙數(shù)一數(shù)，比一比。

　　師：以前我們用數(shù)方格的方法得到了長方形和正方形的面積，那么用這種方法能得到平行四邊形的面積嗎？

　　(1)請大家仔細觀察方格紙上的兩個圖形，數(shù)一數(shù)。

　　(2)得到結(jié)論：長是6米，寬是5米的長方形面積時30平方米，而底邊是6米，斜邊是5米的平行四邊形所占的小方格數(shù)不夠30個，也就是不足30平方米，我們不能用鄰邊相乘的方法來求平行四邊形的面積。

　　(3)提問：平行四邊形的面積是多少呢？你是怎樣數(shù)出來的？平行四邊形的面積與它的底和高有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：18＝6×3，其中18是平行四邊形的面積，6和3分別是平行四邊形的底和高。

　　提問：難道平行四邊形的面積可以用底乘高來計算嗎？我們會求長方形的面積，你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)用數(shù)方格的方法得到了圖形的面積，這種方法是學(xué)生熟悉的、直觀的計算面積的方法。同時呈現(xiàn)兩個圖形，暗示了它們之間的聯(lián)系，為下面的探究做了很好的鋪墊。

　　3．推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。

　　師：下面我們來剪一剪、拼一拼。看看平行四邊形和長方形之間究竟有怎樣的聯(lián)系。(出示課堂活動卡)請大家根據(jù)課堂活動卡來完成活動。

　　(1)質(zhì)疑：上面的方法有一個相同之處，都是沿高剪開。為什么一定要沿高剪開呢？

　　釋疑：只有沿高剪開，才能出現(xiàn)直角，才能拼成一個長方形。

　　(2)師生共同總結(jié)。

　�、偻ㄟ^剪一剪、拼一拼，把平行四邊形變成了長方形。

　　②剪拼后的長方形與原來的平行四邊形相比，面積不變。

　�、坶L方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等。

　　(3)推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。

　　長方形的面積＝長×寬，得出：平行四邊形的面積＝底×高。

　　字母公式：S＝ah。

　　(4)梳理平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)方法。

　　師：剛才大家在剪拼的時候，都把平行四邊形變成了長方形，你們?yōu)槭裁炊及哑叫兴倪呅巫兂砷L方形呢？

　　(學(xué)生匯報)

　　師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)出的方法，其實就是數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)化法。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問題。在今后的生活、學(xué)習(xí)中，我們可以應(yīng)用這種方法去解決問題。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的探索、交流空間，使學(xué)生在剪、拼等一系列實踐活動中理解、掌握平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。在探索活動中，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，同時也使學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法，培養(yǎng)他們主動探索的精神，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

　　一、班級學(xué)生情況分析

　　全班共有學(xué)生29人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進心，但接受能力還有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。

　　二、 教材分析

　　1．“簡單的統(tǒng)計（一）”

　　統(tǒng)計是數(shù)學(xué)的一個重要分支。隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計的應(yīng)用范圍日益廣泛。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中，我們需要不斷地總結(jié)和改進工作，然而僅憑經(jīng)驗和感覺是不能把握事物的發(fā)展的。我們還經(jīng)常需要通過數(shù)量的分析來評價事物的發(fā)展情況，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)以后的工作。統(tǒng)計工作就是把工作中有關(guān)的大量數(shù)據(jù)收集起來，經(jīng)過整理、計算和分析比較，來發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，來研究和評價事物的發(fā)展情況。

　　本單元教學(xué)收集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法，編制和分析各種統(tǒng)計表的方法。最后，教學(xué)求較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。將來在第十二冊中還要進一步教學(xué)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等知識。

　　2. 長方體和正方體

　　學(xué)生在低年級初步認識了一些簡單的立體幾何圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球等形體。在前面幾冊教材中還學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征，以及它們的周長和面積的計算。本單元教材是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以是學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

　　3． 約數(shù)和倍數(shù)

　　本單元教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的四則運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，即數(shù)論中最初步的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做些準備，使學(xué)生加深對整數(shù)的認識，還有助于發(fā)展他們的抽象思維。本單元教材概念較多，內(nèi)容比較抽象。重點是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。由于目前在實際教學(xué)中奎遜耐彩條的運用并不是很廣泛，根據(jù)教學(xué)反饋的情況來看，用圖解的方式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不十分顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講約數(shù)、倍數(shù)、最大公約數(shù)等內(nèi)容時，仍保留奎遜耐彩條的形式，幫助學(xué)生借助直觀進行理解。

　　4． 分數(shù)的意義和性質(zhì)

　　這部份內(nèi)容是在學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和解答分數(shù)運用題打好基礎(chǔ)。本單元是分數(shù)教學(xué)的重點，必須使學(xué)生切實學(xué)好。根據(jù)《大綱（試用修訂版）》的要求，刪去“分數(shù)的加法和減法”單元中的“分數(shù)、小數(shù)加減混合運算”。但是，我們認為分數(shù)和小數(shù)的互化仍是一個很重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生掌握，故把這部分內(nèi)容移至本單元。

　　5． 分數(shù)的加法和減法

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整、小數(shù)加、減法的意義及其計算法則，分數(shù)的意義和性質(zhì)，以及在第七冊學(xué)過的簡單的同分母分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　●經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

　　●能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

　　●在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。

　　●能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。

　　●在解決問題過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

　　解決問題

　　●能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　●能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。

　　●能借助計算器解決問題。

　　●在解決問題的活動中，初步學(xué)會與他人合作。

　　●能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

　　●具有回顧與分析解決問題過程的.意識。

　　四、教學(xué)措施

　　教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

　　（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化

　　估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。

　　（四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力；

　　本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。

　　教學(xué)目的：讓學(xué)生通過統(tǒng)計活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統(tǒng)計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學(xué)的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，以喚起他們的環(huán)保意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學(xué)具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

　　1．談話引入：

　�。ǔ鍪尽皟和瘶穲@”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

　　現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

　�。ǚ謩e出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

　�。ㄍ瑫r出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

　　你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

　　你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？

　　揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的'，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。

　　二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

　　1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）

　�。ㄎ覀兿葋砜纯催@幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）

　　2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？

　　三、平移的方向和距離

　　1．認識平移的方向和距離。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

　　情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

　　螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

　　一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格�！�

　　另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格�！�

　　第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�

　　同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

　　學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）

　�。�2）動手實踐，理解平移的距離。

　　請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

　　指名學(xué)生匯報：

　　你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）

　�。ㄟ�有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　板書：

　�。�3）練一練：

　　我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流）

　　這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。

　　2．畫出平移后的圖形。

　�。�1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

　　你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）

　　（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報是怎么畫的。）

　�。�3）學(xué)生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）

　　3．游戲：走迷宮

　　老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

　　學(xué)生活動。

　　指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）

　　你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析

　　《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容。《統(tǒng)計與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.

　　（2）能力目標：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

　�。�3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認知特點、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設(shè)計教學(xué)，突破難點�！敖y(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的`，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個難點，我研究了學(xué)生的認知特點。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動，注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”， 減輕了學(xué)習(xí)負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標

　　根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　（1）知識目標：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.

　　（2）能力目標：經(jīng)歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

　�。�3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重、難點:

　　使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,從中體驗?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性的大小.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析

　　《比的基本性質(zhì)》屬于數(shù)學(xué)概念教學(xué)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)及理解比的意義，能正確求比值的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它既是對前面所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)比例打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識目標是：使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。能力目標是：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。情感態(tài)度價值觀目標：教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動地建構(gòu)概念，應(yīng)用概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的.探究意識，在活動中體驗成功的快樂。本課的教學(xué)重點是理解比的的基本性質(zhì)，教學(xué)難點是應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)，六年級的學(xué)生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，這節(jié)課通過讓學(xué)生猜想——驗證——應(yīng)用，讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，應(yīng)用性質(zhì)化簡比。

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　�。�、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法。

　　教學(xué)難點：掌握化簡比的方法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　活動一

　　１、出示例１，出示例１，讓學(xué)生解答。

　�。病⒔虒W(xué)比例的基本性質(zhì)

　�。�1）、猜想：我們學(xué)過除法中商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，根據(jù)比同除法、分數(shù)之間的聯(lián)系，你有什么聯(lián)想和猜測呢？

　　生：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

　　（2）、驗證：大家敢于猜想值得表揚，許多發(fā)明創(chuàng)造都來自于猜想。不過，猜想畢竟是猜想，它還有待于證明。你們能想辦法對自己的猜想進行驗證嗎？（讓幾個小組的代表說一說驗證過程并板書在黑板上。）

　�、俑鶕�(jù)分數(shù)、比、除法的關(guān)系驗證。

　　②根據(jù)比值驗證。

　　......

　�、劢處熜〗Y(jié)：大家的驗證都說明了以上的猜想是正確的，這個規(guī)律（指板書）就叫做比的基本性質(zhì)（板書課題）。

　　④總結(jié)比的基本性質(zhì)，為什么強調(diào)0除外呢？

　　活動二

　�。薄⒔虒W(xué)比的基本性質(zhì)的應(yīng)用，請同學(xué)們想一想，比的基本性質(zhì)有什么樣的用途？

　　比的基本性質(zhì)主要用來化簡比，一般把比化成最簡單的整數(shù)比（板書：最簡單的整數(shù)比。）

　�。�、根據(jù)你自己的理解，能說一說什么是最簡單的整數(shù)比嗎？

　　（前項和后項是互質(zhì)數(shù)。）

　　３、請同學(xué)們解答的例１（１），這兩個比是最簡比嗎？讓學(xué)生試著化簡比。

　　讓學(xué)生試做后，總結(jié)方法。

　�。�、出示例１（２）①1/6：2/9②０。７5：2

　　學(xué)生先討論方法，再試做。

　�。�、小結(jié)方法：化簡時比的前項和后項都是整數(shù)時，可以把比寫成分數(shù)的形式再化簡；是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)；是分數(shù)可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結(jié)果必須是一個比。

　�。�、化簡比與求比值有什么不同？

　�。贰①|(zhì)疑

　　活動三

　�。�、做一做４６頁化簡比。

　�。病ⅲ矗疙摰冢搭}

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數(shù)”。

　　教學(xué)目標：

　　1、在數(shù)整千數(shù)的過程中，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認識計數(shù)單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。

　　2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。會讀、寫整千數(shù)和一萬。

　　3、會口算整千數(shù)加減整千數(shù)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)在生活中的實際運用。

　　教學(xué)重點：學(xué)生能認讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會口算整千數(shù)，加減整千數(shù)。

　　教學(xué)難點：體驗萬以內(nèi)數(shù)的'實際含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)準備：計數(shù)器、課件、光盤、練習(xí)紙、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，激趣引新

　　1、提問：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。

　　2、出示萬人體育館圖。提問：你們知道這是哪里嗎？這個體育館給你的感覺是怎樣的呢?你能試著估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？

　　3、大約能坐一萬人呢！同學(xué)們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎么寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認識”。（板書：認識整千數(shù)）

　　二、師生合作，獲得新知

　�。ㄒ唬└惺苷�千數(shù)和一萬的含義

　　1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？

　　多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過程：先出示一個，然后出示十個、一百個、一千個，讓學(xué)生說一說分別是多少。

　　2、出示填空題：

　　一個一個地數(shù)，（ ）個一是十；

　　十個十個地數(shù)，（ ）個十是一百；

　　一百一百地數(shù)，（ ）個一百是一千。

　　 繼續(xù)出示課件：一千一千地數(shù)，下面一共有多少個小正方體？那么幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。

　　 我們學(xué)校有一千位學(xué)生，這個體育館大約能坐一萬人，這個萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生？

　�。ǘ�）借助計數(shù)器教學(xué)讀、寫整千數(shù)和一萬。

　　1、復(fù)習(xí)舊知。（出示計數(shù)器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數(shù)，并分別說說為什么5一定要在個位上撥？68一定要在十位上撥6、個位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？

　　2、請一位學(xué)生上來撥出三千，并說說為什么要在千位上撥三個珠子呢?千位上的這3個珠子表示3個什么？誰能在計數(shù)器下寫出這個數(shù)呢？

　　3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀

　　4、 指名上來撥9000，并寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數(shù)怎么在計數(shù)器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。

　　出示口算題：

　　20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝

　　（三）認識數(shù)位順序表。

　　（1）復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過了哪些數(shù)位?

　�。�2）出示數(shù)位順序表，你能把這個數(shù)位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）

　�。�3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?

　�。�4）同桌對照數(shù)位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1．通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。

　　3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　教學(xué)難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高，理解“破十法”。

　　教具準備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系

　　師：請同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評價。下面開始：

　　15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

　　指生口算。（可隨機指生說出計算方法）

　　剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？

　　今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個魚缸里�？粗�美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的`？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”

　　可是金魚游得太快， 小朋友們，用我們學(xué)過的知識幫它們算一算好嗎！”

　　2、獨立算法，合作探索。

　　求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）

　�。ㄓ脺p法計算，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

　　列式： 13-8= 13-5=

　　接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。

　　3、交流匯報算法。

　　誰愿意來匯報？

　　學(xué)生匯報的算法可能有：

　�。�1）.用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。

　　同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。

　�。�2）.見減想減，算出答案。

　　因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：

　　8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

　　（3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

　�。�4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？

　　把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）

　　4、小結(jié)

　　同學(xué)們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結(jié)一下是哪幾種方法？師生一起總結(jié)。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數(shù)看成另一個數(shù)，這是為了計算簡便）

　　這么多種方法，你們喜歡哪一種？

　　計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固算法，口算練習(xí)

　　1、好，請同學(xué)們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11-5的時候可以利用5+6=11來計算。那后面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）

　　2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）

　　3. 好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學(xué)過的十幾減九的方法）

　　這節(jié)課我們用學(xué)過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標：

　　1．通過實驗，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有時事情的發(fā)生是不確定的，初步學(xué)會用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2．通過學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)難點：

　　能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

　　課前游戲：

　　創(chuàng)設(shè)小豬超市開張的情景，從三大組同學(xué)里面各選出一名代表參加慶�；顒�。

　　(設(shè)計意圖：通過抽簽“選隊員”活動，喚起孩子們關(guān)于隨機的生活經(jīng)驗，為建構(gòu)科學(xué)的“一定”、“不可能”、“可能”的認識作好準備)

　　教學(xué)過程

　　一、在摸球中自主建構(gòu)

　　(一)從不透明袋中摸球，推斷袋子里裝了什么顏色的球。

　　師：小豬邀請剛才幸運選定的三位小朋友分為三組，參加摸紅球比賽，按照摸到紅球的多少來排名次。

　　1．明確比賽規(guī)則。

　　(1)一個摸球，一個記錄。

　　(2)任意摸，每人摸球后大聲說出摸的結(jié)果。

　　教師示范怎樣才是任意摸。明確要求：學(xué)生在摸球的時候也要做到“任意摸”。

　　(3)記錄的同學(xué)根據(jù)摸球結(jié)果用打勾的方法來記錄。

　　2．組織比賽。

　　(1)進行摸球、記錄結(jié)果。

　�、僭诘�2次摸完后組織檢查記錄情況，此舉既是檢查記錄對錯，也是引導(dǎo)看懂復(fù)式的記錄表。

　�、谧寣W(xué)生感受到：雖然心里非常想摸到紅球，但不見得就能摸到紅球，體會隨機事情的發(fā)生與主觀的喜好無關(guān)。

　　(2)觀察結(jié)果、提出想法。

　�、倏唇y(tǒng)計表，小結(jié)摸球情況。

　�、趩枺嚎吹竭@樣的摸球結(jié)果，孩子們有沒有什么想法?

　　隨孩子們的`回答依次出示袋中的球。

　　(設(shè)計意圖：從知識的科學(xué)性來說，可能性是對下次摸球結(jié)果的預(yù)測，不能根據(jù)已經(jīng)摸出球的情況來判斷下次摸球的結(jié)果，即不能根據(jù)前面已經(jīng)摸出了6次紅球，就斷定第7次也能摸出紅球，更不能下結(jié)論：一定能摸出紅球。所以，從透明袋子里摸球更好些。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來說，學(xué)生看到袋子里裝了什么顏色的球，他就能依據(jù)生活經(jīng)驗做出摸球結(jié)果的判斷，對摸球活動也就倍感無趣。而從不透明袋子里摸球，有懸念，學(xué)生對摸球也就有了向往。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尋求上述兩種視角的和諧。讓孩子們在興趣盎然中摸球，又在推理中揣測袋子里裝了什么球，為從透明袋子里摸球做了較好的鋪墊)

　　(二)從透明口袋中摸球，領(lǐng)悟“一定”、“不可能”、“可能”的數(shù)學(xué)含義。

　　1．認識“一定”。

　　師：剛才我們根據(jù)摸球結(jié)果來猜測袋中裝的是什么顏色的球，孩子們的表現(xiàn)都非常棒，讓我們再回到這3個袋子。

　　(1號袋)問：接著摸會是什么顏色的球呢?

　　學(xué)生先猜再摸。

　　問：那一直摸下去會是什么顏色的球?確定嗎?為什么?

　　小結(jié)：像這種情況我們就說“摸出的一定是紅球”。(板書：一定)

　　追問：為什么這個袋中，一定摸到紅球呢?

　　2．認識“不可能”。

　　(2號袋)問：剛才摸了6次有沒有摸到紅球?

　　那接著摸，可能摸到紅球嗎?

　　學(xué)生先猜再摸。

　　追問：還接著摸，可能摸到紅球嗎?確定嗎?為什么那么確定?

　　小結(jié)：這個袋子沒有紅球，摸出后不可能摸到紅球。(板書：不可能)

　　3．認識“可能”。

　　問：第三個袋：繼續(xù)摸會摸到什么顏色的球?

　　問：老師聽到你們有不同的結(jié)果，情況真是這樣嗎?

　　學(xué)生摸球。

　　迫問：那接著會摸到什么顏色的球?你能確定嗎?為什么不能確定?

　　小結(jié)：可見，從這個袋中摸出的球，可能是紅球，可能是黃球。(板書：可能)

　　總結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個，一定是紅球；在沒有紅球的袋里任意摸一個，不可能是紅球，在既有紅球又有其他顏色的球的袋內(nèi)任意摸一個，有可能是紅球。它們就是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況。(出示課題：可能性)

　　(設(shè)計意圖：摸球如果沒有引領(lǐng)，那也就是游戲�？此齐S意的“先猜后摸”以及“確定嗎”的追問，實為教師的匠心之舉。先猜后摸，是預(yù)見和驗證事情發(fā)生結(jié)果的過程；“確定嗎”的追問，是促進學(xué)生領(lǐng)悟、把握事情發(fā)生可能性的過程。兩者的結(jié)合，學(xué)生深刻地體會到有些事情的發(fā)生自己總能猜到，是確定的；而又有些事情的發(fā)生不能每次都猜對，是不確定的)

　　(三)從整體上把握“一定”、“不可能”、“可能”的含義。

　　1．從每個口袋中任意摸一個球，一定是黃球嗎?

　　2．變換第三個袋中的球。

　　(1)黃球換紅球(4紅1黃)。

　　現(xiàn)在還可能摸出黃球嗎?為什么?

　　(2)黃球全部換紅球。

　　任意摸一個球，能摸到黃球嗎?

　　如果，這時候再讓你從這個袋中任意摸一個球，會怎樣?

　　(設(shè)計意圖：球的每一次變化，都是對學(xué)生所學(xué)知識是否掌握的一次檢測。尤其是袋中球的組成逼近“邊緣化”時，更是對學(xué)生隨機觀念是否真正建構(gòu)的一次考察。通過球的變化，又把“一定”、“不可能”、“可能”間的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)在了一個場景中，學(xué)生對三者作為一個整體加以領(lǐng)悟也就有了可能，對事情發(fā)生可能性的理解走向了深入)

　　二、在應(yīng)用中完善建構(gòu)

　　(一)配貨活動。

　　1．任意從杯中拿一枝，一定是黑色。

　　問：你為什么這樣放?

　　2．任意拿一枝，可能是黑色。

　　(1)學(xué)生說明這樣放的理由。

　　(2)觀察各組結(jié)果，找出共同點。

　　3．任意拿一枝，不可能是黑色。

　　(1)學(xué)生說明這樣放的理由。

　　(2)觀察各組結(jié)果，找出共同點。

　　4．師：剛才都是小豬在提要求，想自己提一個要

　　求嗎?

　　學(xué)生自己提要求、配貨、檢驗。

　　(1)學(xué)生說出自己所提要求。

　　(2)根據(jù)所裝配情況再用今天所學(xué)的其他詞來說

　　說。

　　(設(shè)計意圖：即使是摸球，摸久了，同樣令人生厭�！案鶕�(jù)要求在杯子里放鉛筆”，“根據(jù)要求在袋子里放球”的練習(xí)異曲同工，但形式上更富有情趣，而且與小豬超市的情境主線相吻合，前后呼應(yīng)，彰顯了課的整體感)

　　(二)說一說。

　　在我們的生活中可能性的問題也有許多，小豬提

　　出的問題你能說一說嗎?

　　1．太陽(一定)是從東方升起。

　　2．西瓜(不可能)長在地上。

　　3．明天(可能)會下雨。

　　(三)估一估。

　　超市里的貨架上擺放著很多學(xué)習(xí)用品，小馬拿著20元，想買兩件不同的物品。

　　1．說說他可能買了哪兩樣?

　　2．不可能買哪兩樣?

　　3．如果錢正好用完，那一定是買了哪兩樣物品?

　　文具盒 直尺 卷筆機 練習(xí)本

　　16元 2元 12元 4元

　　(設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計的精要之處在于凸顯它的綜合性。本題的練習(xí)，既是二十以內(nèi)的加法，也是簡單的估計，當然還是事情發(fā)生可能性的判斷，可謂一舉三得)

　　(四)猜老師：這個游戲是讓你們猜一個人是誰，老師每說一句話，你就可以猜一次，注意恰當使用“可能，一定、不可能”。

　　這個人是一位老師；

　　她是女性；

　　她是我們班的任課老師

　　她是教我們語文的

　　……

　　三、全課小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

　　課題：乘車

　　（共1課時，第1課時）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　乘車（連加、連減與加減混合運算）。（教材第45-47頁）

　　教學(xué)目標：

　　1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

　　3．通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　重點難點：

　　重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的`含義。

　　難點：讓學(xué)生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

　　教具學(xué)具：

　　課件，各種圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們你們喜歡坐公交車嗎?每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐公交車的時候一定要注意先下后上，講文

　　明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來探討一些乘車時的數(shù)學(xué)題。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課也要注意對學(xué)生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學(xué)內(nèi)容隱含的素材教育學(xué)生文明乘車、注意安全。

　　二、探究新知：

　　1、連加。

　　師：看!老師把你們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，用圖形在黑板上表示出來，這時候車上有多少人呢？

　　學(xué)生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎么算出來的?”讓學(xué)生嘗試解答。

　　如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，這時有5人，后門上來2人，這時有7人，車上現(xiàn)在就有7人。用

　　一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)

　　師：這樣三個數(shù)連續(xù)相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數(shù)相加，用得數(shù)再跟第三個數(shù)相加，就能算出結(jié)果了。

　　2．連減。

　　師：同學(xué)們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)

　　生1：這輛汽車上有8人。

　　生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。

　　師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?

　　生：車上還剩多少人?

　　師：問得很好“車上還剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣

　　在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學(xué)信息，再列式算一算。

　　學(xué)生小組合作探究解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　組織交流，給學(xué)生充分的機會鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

　　課題：比大�。ㄒ唬�

　　內(nèi)容：小數(shù)的大小比較

　　課時：1

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)目標：1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

　　2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　基本教學(xué)過程：

　　一、 一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

　　2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

　　3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關(guān)心一下他的成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的`怎么比的。

　　4、現(xiàn)在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

　　5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大��？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　請你把他們的體重按順序排列起來。

　　2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

　　3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

　　四、總結(jié)。

　　怎樣比較小數(shù)的大��？

　　教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。

【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計06-28

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計08-19

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計07-09

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思05-23

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計05-31

【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計05-16

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀03-20

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計08-21

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(15篇)11-04