《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（合集）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析狼和屠戶的形象;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
把握文章主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
�。ǘ┬〗M探究
1.注意讀準(zhǔn)的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
①一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
�、谕缿�，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。
�、弁来缶�，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向
④少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體描寫(xiě)狼和屠戶的語(yǔ)句，并分析狼和屠戶的.形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
第二課時(shí)
一、深層感悟：
學(xué)了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示？請(qǐng)從狼和屠戶兩個(gè)角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的角度──
二、基礎(chǔ)鞏固
�。ㄒ唬┙忉屛难栽~語(yǔ)：
1.綴行甚遠(yuǎn)
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場(chǎng)
5.弛擔(dān)持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
�。ǘ┯矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句
1.并驅(qū)如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變?cè)p幾何哉
三.當(dāng)堂測(cè)試
一詞多義：
1．止 2．以
①止有剩骨： ①投以骨：
�、谝焕堑霉侵梗� ②以刀劈狼首：
�、壑孤跺晡玻� ③意將隧入以攻其后：
④止增笑耳： ④蓋以誘敵：
3．其
�、倏智昂笫芷鋽常�
�、谝焕嵌雌渲校�
�、垡鈱⑺砣胍怨テ浜螅�
�、芡雷院髷嗥涔桑�
⑤其一犬坐于前
�。矗�
�、�?gòu)?fù)投之：
②久之：
�、蹟�(shù)刀斃之：
四、有關(guān)狼的成語(yǔ)：
杯盤(pán)狼藉 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢(shì) 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門(mén)去虎，后門(mén)進(jìn)狼 前怕狼，后怕虎
五、作業(yè)：
1.請(qǐng)結(jié)合課文展開(kāi)適當(dāng)想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動(dòng)作.心理描寫(xiě) 。
2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫(xiě)一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?
2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
（1）什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的.種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié)，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)“狼”的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽(tīng)了以后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛 chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
�、偃c(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。
實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類(lèi)活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
①課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
�、谖恼率侨绾蝸�(lái)刻畫(huà)屠戶的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以課文例句加以分析）
討論明確：a心理描寫(xiě)：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B動(dòng)作描寫(xiě)：
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
�、畚恼陆Y(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
�、鼙疚膹恼w傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
�、葜乖鲂Χ钡�'僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫(xiě)《聊齋志異》這部書(shū)主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。 △對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
①?gòu)摹巴�、�?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜�(huì)怎么辦呢？
明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周?chē)欣匦螖[脫對(duì)方。
�。舐暫熬让�，向周?chē)饲缶取?/p>
�。f(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方
相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
�、僬�(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。
②收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。
�、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語(yǔ)和故事。
�、芙忉屜铝小捌洹钡暮x：
a恐前后受其敵。（指狼） b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）
�、菡�(qǐng)用原文回答：
兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書(shū)：
狼
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀：
前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？
分析小說(shuō)的情節(jié)�？捎谩霸u(píng)狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段 寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹�。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書(shū)解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據(jù)自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫(huà)面。
五、教學(xué)內(nèi)容：
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的'本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
�。�1）教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
�。�1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
�。�2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。
�。�3）好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導(dǎo)）
3、檢查閱讀。
如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎？
�。�1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
�。�2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8
�。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2） 讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等
3） 議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理？
提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)）課文寫(xiě)的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
�。ㄋ模┩卣�
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
附：板書(shū)
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶 遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決， 懂得做個(gè)勇敢、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于助人的孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
剪輯好的動(dòng)畫(huà)片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞動(dòng)畫(huà)片《小黃鼠狼的故事》的第一部分
師：小朋友母雞大嬸生了一個(gè)又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見(jiàn)了，到底是怎么回事呢？我們一起來(lái)欣賞動(dòng)畫(huà)片《小黃鼠狼的故事》吧。
1.師幼共同欣賞動(dòng)畫(huà)片第一部分
2.通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。
�、匐u大嬸下的雞蛋是怎么不見(jiàn)的？（老鼠）
�、诶鲜笸惦u蛋的'行為是什么行為？
�、劾鲜笞鲂⊥�，干壞事后心情會(huì)怎樣？
小結(jié)：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）
我們來(lái)看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫(huà)面）
�、芑呕艔垙埖睦鲜笤谔优艿穆飞媳徽l(shuí)看見(jiàn)了？（小黃鼠狼）
�、堇鲜蟾县堈f(shuō)雞蛋是誰(shuí)偷的？老鼠為什么這么說(shuō)？（小黃鼠狼）
�、撄S鼠狼有沒(méi)有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)
出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）
�、叽蠡镎郎�(zhǔn)備找小黃算賬時(shí)，小黃在干什么？（救落水的小雞）
8、它是怎么救的？（跳進(jìn)河里）
9、小黃是怎樣跳進(jìn)河里的？（他有沒(méi)有想、有沒(méi)有猶豫跳下去會(huì)不會(huì)被淹死）
小結(jié)：小黃很勇敢，什么都沒(méi)想就跳進(jìn)河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說(shuō)是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）
10、小黃有沒(méi)有被淹死？為什么？（沒(méi)有，因?yàn)樗麜?huì)游泳）這個(gè)問(wèn)題你看要不要提
我們一起來(lái)看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進(jìn)河里的畫(huà)面）
10、小雞被救上來(lái)后雞大嬸卻說(shuō)什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子——小雞，小黃被冤枉）
11、大家都在責(zé)備小黃，小黃卻轉(zhuǎn)身就走了，為什么？
小結(jié)：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé)，這種心情我們可以用“委屈”這個(gè)詞來(lái)形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）
我們一起來(lái)看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫(huà)面），。
教師小結(jié)故事內(nèi)容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r(shí)候被小黃看見(jiàn)了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時(shí)候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結(jié)果又被大家冤枉，小黃覺(jué)得自己很委屈。
二、結(jié)合幼兒實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有遇到此類(lèi)的事，談?wù)勛约旱母惺?/p>
1、小朋友你們?cè)谏钪�、在幼兒園里有沒(méi)有被冤枉過(guò)？
2、什么事被冤枉？
3、被冤枉后心情是怎樣的？
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。
難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，回憶作者。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？今天，就讓我們一起來(lái)感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡(jiǎn)單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：
認(rèn)讀→譯讀→品讀
�。ㄈ┱J(rèn)讀
1、聽(tīng)讀課文，注意字音和節(jié)奏。
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（四）譯讀
1、譯法回顧
2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。
3、檢測(cè)譯讀效果。
4、看來(lái)，通過(guò)譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文，完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰(shuí)能用一句話？（2……）
（五）品讀
1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。
2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。
3、理解寓意。
（六）精彩背讀
每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來(lái)？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。
2、送一句人生箴言。
（八）推薦閱讀：1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》反思
《狼》作為一節(jié)公開(kāi)課已經(jīng)上完了，我覺(jué)得這節(jié)課有一些讓我欣慰的.地方：
一、學(xué)法指導(dǎo)比較到位。
這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。
首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒(méi)有急于開(kāi)展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來(lái)探討學(xué)法，明確文言文三步讀書(shū)法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。
二、教師示范效果較好。
這節(jié)課，我沒(méi)有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來(lái)的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺(jué)得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。
但是，課后靜思，我覺(jué)得值得深思和改進(jìn)的地方更多：
一、 譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。
在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒(méi)有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文，實(shí)際上就沒(méi)有落實(shí)到位。
二、 挖掘文本不夠深刻。
這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒(méi)有把蒲松齡寫(xiě)《狼》的社會(huì)意義挖掘出來(lái)。文言文之所以能流傳至今，正是因?yàn)樗羁痰乃枷雰?nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢(shì)力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。
三、 課堂調(diào)控能力有待提高。
在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒(méi)有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間分配不均衡，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，這是一個(gè)遺憾。
四、課件準(zhǔn)備不夠精細(xì)。
在這樣一個(gè)大賽上，課件卻頻頻出錯(cuò)，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。
課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地讀課文。
2、采用學(xué)生喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
3、通過(guò)誦讀，突出三組對(duì)比，從人們刻意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡非常重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三組對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)人們刻意殺狼護(hù)鹿的行為反而給森林帶來(lái)了災(zāi)難。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)自然界中各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生： 熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
教師：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，揭題設(shè)疑。
1、同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�游戲好嗎？老師說(shuō)出形容詞，請(qǐng)你判斷是狼還是鹿？（舉手搶答）
�。ò鍟�(shū)） 功臣 禍?zhǔn)?/p>
2、同學(xué)們把“可愛(ài)”、“活潑”、“美麗”送給了鹿，把“貪婪”、“兇殘”送給了狼，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》（齊讀課題），通過(guò)學(xué)習(xí)，你們或許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，突顯矛盾。
�。ㄒ唬┥值淖兓�。
1、首先讓我們走進(jìn)故事發(fā)生的地點(diǎn)——?jiǎng)P巴伯森林。（出示圖）：
看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺(jué)得那時(shí)的凱巴伯森林是什么樣的？（綠樹(shù)成陰、枝繁葉茂、一片蔥綠、生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥）
2、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)100多年前的凱巴伯森林的呢？請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀一讀課文第一自然段，再把直接描寫(xiě)森林的句子用“ ”畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
�。ㄖ复穑�
出示句子：
●一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
誰(shuí)來(lái)把森林的生機(jī)讀出來(lái)？
指讀
我們一起讀！
過(guò)渡：看來(lái)大家都十分喜愛(ài)這樣美好的森林。然而，事隔25年，凱巴伯森
林變了，變成什么樣了呢？
出示圖：
看，這就是25年后的森林，變成什么樣子了呢？（枯黃的 毫無(wú)生機(jī)的）
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，同樣找出直接描寫(xiě)森林的句子，用畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
�。ㄖ复穑�
出示句子：
●整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3、出示兩句對(duì)比：
過(guò)渡：此時(shí)的凱巴伯樹(shù)干裸露，一片荒涼，蕭條。
出示對(duì)比圖文：
請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，讓我們?cè)賮?lái)感受一下25年前后森林的變化。
�。ǘ┞谷鹤兓�
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看鹿群在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們
認(rèn)真讀讀課文第一和第三自然段，找出鹿群的'數(shù)量和生活狀態(tài)變化的句子，把表
示數(shù)量的詞圈出來(lái)，表示生活狀態(tài)的句子用括號(hào)括起來(lái)，再讀一讀，想想你有什
么體會(huì)？師巡視
2、交流：
�。�1）鹿群數(shù)量的比較
A、讓我們先來(lái)看看鹿群的數(shù)量有什么變化？
指答
出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林里大約有四千只鹿，狼被大量捕殺后，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只，可是，因?yàn)轲囸I、疾病，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（紅色顯示表示數(shù)量的詞）
B、師：我們從這些數(shù)據(jù)中看出鹿真是生得多，死得快。
�。�2）鹿群生存狀態(tài)的比較
A、師：鹿群的生活狀態(tài)又發(fā)生了怎樣的變化呢？25年前，它們過(guò)著怎樣的生活？
�。ㄔ�，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）
師：狼要吃鹿，鹿就得——（跑），生命在于運(yùn)動(dòng)，鹿在逃跑的過(guò)程中鍛煉了身體，這是一群怎樣的鹿？（健康的、強(qiáng)壯的、活潑的、充滿活力的）
出示句子：
●小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
誰(shuí)來(lái)把鹿的活力讀出來(lái)？ 指讀（真是一幅快樂(lè)的景象！這是一群充滿活力的鹿。） 讓我們一起來(lái)感受鹿的這份活力。（齊讀）
B、然而，25年后它們的生活狀態(tài)又如何呢？
出示句子：
●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
C、還有更嚴(yán)重的呢！
出示句子：
●緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師引讀：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了�！膊∠裱У挠白右粯釉诼谷褐杏问帯咀兗t】。）讀了這句話，你有什么感受？（疾病真厲害，傳播的真快，真恐怖啊）理解“像妖魔的影子”（疾病的可怕）“游蕩”（無(wú)處不在、 揮之不去）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
同學(xué)們，剩下的八千只鹿是什么子的呢？（躺在地上 奄奄一息 面黃肌瘦，沒(méi)有生機(jī)，連站都站不起來(lái)了）真慘啊，誰(shuí)能讀出這慘狀？
指讀 （評(píng)：真慘呀！真是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難�。� 一起讀
三、深入探究，尋找原因
1、師：同學(xué)們讀得真好！同一片森林，同樣是鹿群，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？你知道原因嗎？
2、指名說(shuō)原因。（狼被大量捕殺）課文第幾自然段寫(xiě)人們捕殺狼的？
出示第二自然段：
人們捕殺狼是因?yàn)槿藗儭尥噶死恰?/p>
3、出示句子：
�。◣熞x）然而人們做夢(mèng)——也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿
群的“功臣”，而人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。這是為什么呢？
4、課文的第四自然段告訴了我們的原因，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找找原因，試著用這個(gè)句式來(lái)回答。
出示句式：
因?yàn)槔?，所以說(shuō)狼是森林和鹿群的“功臣”。
說(shuō)鹿是“禍?zhǔn)住保且驗(yàn)槁?。
齊讀第四自然段。
5、同學(xué)們，鹿它想當(dāng)這個(gè)禍?zhǔn)讍�？（不想）它是自愿的嗎？（不是）鹿它有點(diǎn)冤啦！那么真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？（人）是人的什么行為？（殺狼的行為）
6、人們已經(jīng)犯下了錯(cuò)誤了錯(cuò)誤，怎樣才能彌補(bǔ)自己的過(guò)失呢？誰(shuí)能替人們想想辦法？（引狼入室）
7、生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板畫(huà)天平，板書(shū)生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平就會(huì)傾斜，甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護(hù)）
四、拓展延伸，增強(qiáng)意識(shí)
學(xué)了狼和鹿的故事，你一定有話要對(duì)凱巴伯森林附近的居民說(shuō)吧，把你的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼 和 鹿
“功臣” “禍?zhǔn)住?/p>
△
保護(hù)生態(tài)平衡
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2． 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3． 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫(xiě)課題。
師：看圖，狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。
師：（貼詞語(yǔ)）什么是找碴兒？（找借口）
二、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來(lái)看看狼第一次找的碴兒，請(qǐng)大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，呆會(huì)兒我們一起交流。（生讀）
師：狼第一次找了什么碴兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生讀）貼
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你覺(jué)得誰(shuí)讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來(lái)讀第2小節(jié)。 師：那事實(shí)上是不是像狼說(shuō)的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動(dòng)的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動(dòng)的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會(huì)不會(huì)倒流呢？所以小羊說(shuō)的--------（生答）貼誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你認(rèn)為誰(shuí)讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個(gè)詞，平時(shí)誰(shuí)會(huì)溫和地跟我們說(shuō)話？
師：小羊說(shuō)話時(shí)是什么表情？（吃了一驚）誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)表情？（指一人到講臺(tái)對(duì)大家表演一下）
師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個(gè)問(wèn)句（出示問(wèn)句），自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？你覺(jué)得哪句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？（生答）
師：你覺(jué)得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛(ài)、有禮貌）
師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
師：看來(lái)，狼說(shuō)的不是真的，它是在故意找碴兒，因?yàn)槔呛芟?----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個(gè)小朋友在午間學(xué)習(xí)時(shí)想出去玩，找借口說(shuō)想上廁所，他是在找碴兒?jiǎn)�？（不是）�?duì)，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。
三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師：聽(tīng)了小羊的話，狼有沒(méi)有善罷甘休？它又找了第二個(gè)碴兒，自由讀課文的4、5小節(jié)，思考：狼第二次找了什么碴兒？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？貼誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你更喜歡誰(shuí)的朗讀？為什么？請(qǐng)你也帶著氣沖沖的語(yǔ)氣朗讀這句話。
師：經(jīng)常是什么意思？背地里呢？羊有沒(méi)有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼
師：可憐的小羊喊道：“---------�！边@個(gè)喊字，你覺(jué)得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）
師：誰(shuí)來(lái)讀好小羊的話？（生讀）老師聽(tīng)到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話老師讀。
師：這一次狼說(shuō)的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺(jué)得這只狼是什么樣的？
四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說(shuō)-------羊說(shuō)------,第二次狼又說(shuō)-------羊說(shuō)--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)----------爭(zhēng)辯。現(xiàn)在狼不想再爭(zhēng)辯了，它大聲喊道：“-------�！崩堑谌握伊耸裁床陜�？你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣朗讀狼的話？請(qǐng)你讀一讀。
師：齊聲朗讀狼的`話
師：這一次狼說(shuō)：“說(shuō)我壞話的不是------就是-------�！闭l(shuí)能用不是------就是-------說(shuō)話。（出示句子練習(xí)）。
師：這一次狼有沒(méi)有給小羊辯解的機(jī)會(huì)，說(shuō)著---------。課文學(xué)到這兒，你還覺(jué)得這是一只什么樣的狼？
五、拓展
師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？ （跟狼這樣的壞家伙講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該機(jī)智、勇敢地作斗爭(zhēng)）
師：小羊到底有沒(méi)有被狼吃掉呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，只是用來(lái)一個(gè)省略號(hào)，（貼省略號(hào)）你認(rèn)為故事的結(jié)局是什么呢？
六、結(jié)束句
師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個(gè)寓言故事嗎？
2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書(shū)吧。
板書(shū)：狼 和 小羊
“ 你把我喝的水弄臟了�！�
找碴兒 “你去年經(jīng)常在背地里罵我�！�
“罵我的不是你就是你爸爸�！�
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對(duì)本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；
�、趯W(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、僭谑崂砦恼虑楣�(jié)的'基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來(lái)；
�、谶M(jìn)行創(chuàng)造性表演；
�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，明確主旨。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來(lái)完成一個(gè)成語(yǔ)活動(dòng)：積累“狼”的成語(yǔ)
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲(chóng)虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎咽鬼哭狼嚎
從古到今，關(guān)于狼的成語(yǔ)、小說(shuō)、故事、傳說(shuō)很多，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書(shū)房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書(shū)共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，表露作者的思想。
三、古詩(shī)文教學(xué)，讀字當(dāng)頭
（一）、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時(shí)
②詞句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉？
③重錘敲擊詞語(yǔ)
有很多的古漢語(yǔ)詞，在今天現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有它的生命力，請(qǐng)找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用的成語(yǔ)。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓(xùn)練：1、顧野有麥場(chǎng)
2、前狼假寐
3、一狼徑去
�。ǘ�、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的主角是誰(shuí)？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來(lái)。
C、故事是怎樣具體展開(kāi)的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點(diǎn)評(píng)
3、揣摩心理活動(dòng)
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測(cè)其心理變化；一排站在狼的角度揣測(cè)其心理變化；并做一下點(diǎn)評(píng)。
4、表演點(diǎn)評(píng)
請(qǐng)幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？
附：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
�。�1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
�。�2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
�。�3）、蒲松齡老先生寫(xiě)這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對(duì)其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
敘事：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：狼
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、拧⒋φZ(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、�、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
�、恰⒄莆照n文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過(guò)程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)拔
情感態(tài)度價(jià)值觀
�、拧⒄J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的'假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
�、�、同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)
理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二：誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
二．課堂總結(jié)。
三．課堂小測(cè)：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：簡(jiǎn)介作者。
二．教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第五段。
幾何：止：
三：學(xué)生整理課文譯文。
四：課堂小測(cè)：
重要句子的翻譯。
五：作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時(shí)
一．課前提問(wèn)：重要句子的翻譯。
二．新課；
�。ㄒ唬�、理清故事情節(jié)：
�。�1）開(kāi)端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說(shuō)評(píng)析文，把握形象：
�。�1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
1、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ǘ┙庾x作者筆下的屠夫。
1、面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？開(kāi)始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3、屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？。
（三）、論說(shuō)結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。
�。ㄋ模┱n文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
（五）課堂小測(cè)：狼和屠戶的形象。
三．作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是小學(xué)人教版第十一冊(cè)的課文。文章以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章分為三個(gè)部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"獰、寵、厄、悖"，理解由生字組成的詞語(yǔ)：生機(jī)勃勃、罪魁禍?zhǔn)�、糟蹋等�?/p>
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)"法庭申訴"，使學(xué)生從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
4、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)鹿、狼的圖片和故事
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集有關(guān)鹿的故事或者狼的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你都搜集到了那些故事？
師：請(qǐng)用幾個(gè)詞說(shuō)出故事中的"鹿"留給你的印象。（板書(shū)：鹿）這些故事中"狼"給你留下什么印象？（板書(shū)：狼）
2、揭示課題：
師：是啊，在人們的印象中狼總是兇殘的，一百多年前，美國(guó)有個(gè)總統(tǒng)叫西奧多、羅斯福，他也不喜歡狼，為了保護(hù)美麗善良的鹿，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》。
3、補(bǔ)充課題：
鹿和狼的故事
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文講了鹿和狼之間的什么故事？羅福斯為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎
樣？
2、全班交流：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了鹿和狼之間什么故事？說(shuō)出你感受最深的一部分，并發(fā)表自己的`意見(jiàn)。
匯報(bào)提示：
a、羅福斯宣布凱巴伯森林為全國(guó)獰獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
b、他采取了兩項(xiàng)措施：
1、設(shè)立凱巴伯森林為獰獵保護(hù)區(qū)。
2、雇請(qǐng)獵人捕殺狼
c、這項(xiàng)決定的結(jié)果是：
1、狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。
2、同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活，在這個(gè)"自由王國(guó)"中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活，鹿群數(shù)量超過(guò)了十萬(wàn)只。
3、十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了嚴(yán)重破壞。
4、1942，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
3、在課文中你認(rèn)識(shí)了那些字詞朋友：
生：認(rèn)識(shí)了"獰、寵、厄、悖"
理解了"生機(jī)勃勃、罪魁禍?zhǔn)�、糟蹋、茍延殘�?
�。ㄈ�(chuàng)設(shè)情境，深化理解
1、法庭申訴
1）確定角色
師：保護(hù)美麗善良的鹿，你們覺(jué)得應(yīng)該嗎？但這樣做結(jié)果卻導(dǎo)致了凱巴伯森林的毀滅。假如自然界有個(gè)法庭可以告狀，誰(shuí)會(huì)去告，又該告誰(shuí)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：森林告鹿；鹿?fàn)罡胬�；狼狀告獵人；森林、鹿、狼狀告羅斯福總統(tǒng)）
你們想不想當(dāng)回律師為他們申訴或辯護(hù)呢？愿意成為誰(shuí)的律師呢？選擇同一角色的同學(xué)可以坐在一起討論案情。
2）研讀課文
師：各位律師請(qǐng)注意，法庭是注重證據(jù)的，你們的證據(jù)主要在課文中，所以請(qǐng)你們從以下兩方面去準(zhǔn)備：一是速讀課文，將有利于自己的證詞劃出來(lái)認(rèn)真讀一讀；二是與同桌或小組交流；愿意做誰(shuí)的律師？理由是什么？
�。▽W(xué)生自由組合討論交流，教師巡視指導(dǎo)）
3）模擬申訴
師：各位律師，我宣布凱巴伯森林被毀案正式開(kāi)庭。哪位律師站起來(lái)告訴大家要狀告誰(shuí)？請(qǐng)陳述你的理由并拿出證據(jù)來(lái)。（學(xué)生模擬森林、鹿、狼、人類(lèi)的律師依次展開(kāi)辯論，教師以法官身份調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的證詞有感情地讀出來(lái)；學(xué)生會(huì)挖掘文中的數(shù)據(jù)、事實(shí)作為證據(jù)。在申訴的過(guò)程中明白作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。）
4）申訴小結(jié)
師：經(jīng)過(guò)剛才精彩的辯論，我認(rèn)為你們已經(jīng)能判斷出誰(shuí)是來(lái)凱巴伯森林的兇手，造成凱巴伯森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)卓此泼利惿屏嫉穆梗鋵?shí)真正的罪魁禍?zhǔn)资橇_斯福，是人類(lèi)。
2、致羅斯福的一封信（告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失）
師：羅斯福做夢(mèng)也沒(méi)有想到自己的一個(gè)善意的舉措，竟然帶來(lái)這樣的結(jié)果，你能寫(xiě)一封信給他，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失呢？
學(xué)生交流后出示資料：凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿來(lái)狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到一些人的反對(duì)沒(méi)有及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)一批野狼放生森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
3、提示道理
師：是的，生物之間相互制約、相互聯(lián)系的，缺少其中的任何一鏈都會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難，我們一定要尊重這一自然規(guī)律。課文哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)道理？大家一齊讀最后一段。
�。ㄋ模�、自由談收獲
學(xué)完這篇文章，你有什么收獲嗎？不要讓凱巴伯的悲劇再重演了。我們要尊重生物界相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，不要憑著
自身的片面的認(rèn)識(shí)去做事。
六、課后拓展：
搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子，談?wù)劯邢搿?/p>
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鹿和狼的故事吃狼鹿保護(hù)破壞森林（相互制約、相互聯(lián)系）
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題與課型
狼 （清）蒲松齡 自學(xué)導(dǎo)讀課
教學(xué)目的
1．識(shí)記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）
2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）
3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）
教法學(xué)法
1．朗讀 2．品讀 3．討論點(diǎn)拔
媒體設(shè)計(jì)
多媒體或投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)
一教時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書(shū)課題）
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)：
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序 適時(shí)點(diǎn)拔 設(shè)計(jì)意圖
（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi
(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．識(shí)記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
�。ㄋ模┦熳x課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？ 2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？
（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
�。┢纷x課文。
重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：
1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬�，這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？
3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場(chǎng)主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變?cè)p幾何可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評(píng)說(shuō)。
全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分：（板書(shū)或放投影） 遇 （故事開(kāi)端）屠 懼 （故事發(fā)展） 狼戶 御 （故事進(jìn)一步發(fā)展） 殺 （高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣(mài)肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對(duì)抗狼（御狼）---狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼（斃狼）。
可以創(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
1．“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地�！捌湟蝗谇啊�，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。
2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂�(xiě)出了屠戶的.勇敢與機(jī)智。
3．作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫(xiě)法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要闡明的道理。
4．（1）狼（2）麥場(chǎng)（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)（8）敵方、對(duì)方，名詞（9）前面（10）上前，名作動(dòng)詞（11）打洞，名作動(dòng)（12）鉆洞，名作動(dòng)（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ),仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答,消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過(guò)討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
四、小結(jié)（略）
五、作業(yè)：背誦全文
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。
張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門(mén)實(shí)驗(yàn)高中。天門(mén)市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，天門(mén)市十佳校長(zhǎng)，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師；湖北省寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)員，湖北省中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長(zhǎng)，推行人本管理，堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評(píng)為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。在中國(guó)教育報(bào)、中學(xué)語(yǔ)文、上海師大學(xué)報(bào)等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章30多萬(wàn)字，主編中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作文教程、中考試題分類(lèi)解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計(jì)36部。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材簡(jiǎn)析]：
這是一個(gè)寓言故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，三次想蒙騙路過(guò)的老山羊，都被聰
明清醒的老山羊識(shí)破，最后終于露出本相的故事，說(shuō)明像狼一樣的壞人他的本性是不會(huì)改變的，一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對(duì)待。
課文按照故事發(fā)生的先后順序，從狼掉進(jìn)陷阱的起因開(kāi)始引入；接著寫(xiě)狼先后三次欺騙老山羊，分別說(shuō)自己是狗，是狼狗，會(huì)搖尾巴，而老山羊分別通過(guò)長(zhǎng)相、語(yǔ)言和那條搖起來(lái)硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗，不是狗，最終判斷出它是狼；最后，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕蔑的走開(kāi)了。文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰。
課文最主要的寫(xiě)作特色是抓住了狼與老山羊的神態(tài)與對(duì)話，語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確到位。通過(guò)描寫(xiě)，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聰明清醒的老山羊躍然紙上，故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學(xué)本文時(shí)，一定要抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)："又老實(shí)又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“著急 ”、“使勁搖”、“露處兇相”、“輕蔑”以及描寫(xiě)語(yǔ)言的句子，輔之于投影、電腦畫(huà)面，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
[教法與學(xué)法設(shè)計(jì)] ：
1、以故事入手，激發(fā)興趣，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練，滲透 思想教育。
2、運(yùn)用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對(duì)比、引導(dǎo)、遷移運(yùn)用等多樣化的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中歸納學(xué)習(xí)步驟，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)按帶問(wèn)題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進(jìn)行。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：
一、故事引入，激發(fā)興趣 。
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于狼和羊的故事的課文，是什么課文？（《狼和小羊》）請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
在《狼和小羊》這個(gè)故事里，兇惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學(xué)的關(guān)于狼和羊的故事，它的結(jié)局是怎樣的呢？我們學(xué)完以后就知道了。在學(xué)之前，老師可以透露一點(diǎn)，這個(gè)故事里的羊是一只老山羊，而不是一只剛生下來(lái)不久的小羊，結(jié)局當(dāng)然是不一的！這個(gè)故事的題目叫做《會(huì)搖尾巴的狼》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，解決生字。
1、借助部分注音，自由小聲讀課文。
2、圈出課文里的生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
字音難點(diǎn)：
前鼻音：善、煩
后鼻音：良
翹舌音：善
字形難點(diǎn)：善：善 善 善 善
3、準(zhǔn)確地齊讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
一只掉進(jìn)陷阱里的狼，裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣,說(shuō)自己是一條又忠誠(chéng)又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒(méi)有受他的騙。（只要大致能說(shuō)出來(lái)就行了。）
三、運(yùn)用媒體，細(xì)讀課文。
一）、學(xué)習(xí)第一二自然段，了解起因。
1、自由小聲讀第一二自然段，思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)，它們是因?yàn)槭裁丛蜃叩揭黄鸬模?/p>
2、理解“陷阱”。
3、對(duì)比句子：a、怎么爬也爬不上來(lái)。
b、爬不上來(lái)。
4、狼是怎樣和老山羊打招呼的？理解“連忙”，說(shuō)明狼著急的心情。
5、指導(dǎo)朗讀。狼和羊不是好朋友，狼對(duì)老山羊說(shuō)的話是套近乎的話，要讀出這種虛偽的套近乎的語(yǔ)氣。教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。
6、指導(dǎo)讀老山羊?qū)堑膯?wèn)話。個(gè)別讀，齊讀。
二）、學(xué)習(xí)第三四自然段，歸納學(xué)法。
1、狼一共幾次蒙騙老山羊？板書(shū)“狼”、“老山羊”。
2、第一次蒙騙是那幾個(gè)自然段？（三四自然段）
3、出示投影片，根據(jù)問(wèn)題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來(lái)。
小聲讀課文，回答下列問(wèn)題。
1、狼說(shuō)話時(shí)神態(tài)是怎樣的？它為什么這樣做？
2、狼說(shuō)自己是誰(shuí)？
3、老山羊是通過(guò)什么，怎樣判斷的？
4、匯報(bào)自學(xué)情況。
a、狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的同情。
b、狼說(shuō)自己是狗，板書(shū)：“裝狗”
c、老山羊通過(guò)它的長(zhǎng)相，判斷它不是狗的。板書(shū)：“通過(guò)”“長(zhǎng)相”“判斷”“不是狗”。
5、理解“毫不猶豫”,體會(huì)狼為了博得老山羊的同情，把自己說(shuō)成是見(jiàn)義勇為的英雄,請(qǐng)兩名同學(xué)造句。強(qiáng)調(diào)：要說(shuō)清這件事發(fā)生的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
a、指導(dǎo)：在讀狼的話時(shí)要讀出狼的虛偽，讀羊的話時(shí)要讀出羊的坦率�！肮贰�、“毫不猶豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚(yáng)，“唉”字要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生做好記號(hào)。
b、教師范讀，學(xué)生試讀。
c、請(qǐng)個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)議。
d、齊讀。
7、歸納學(xué)法。
a、回憶剛才學(xué)習(xí)三四自然段的學(xué)習(xí)步驟。
b、貼出已寫(xiě)好的板書(shū)；
1、帶問(wèn)題讀；
2、理解詞句；
3、感情朗讀。
三）、學(xué)習(xí)五到九自然段，運(yùn)用學(xué)法。
提出要求：下面我們分兩組來(lái)自學(xué)第二次和第三次蒙騙的過(guò)程，注意按照三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。投影出示與第一次蒙騙同樣的問(wèn)題，學(xué)生用五到七分鐘的時(shí)間自學(xué)。
1、學(xué)習(xí)五六自然段，第一組匯報(bào)學(xué)習(xí)第二次蒙騙過(guò)程的情況。
a、第二次狼半閉著眼睛，為了使自己更像狗。（狼睜大眼睛時(shí)露出兇光）
b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書(shū)：“裝狼狗”，解釋“狼狗”。
c、老山羊通過(guò)它的語(yǔ)言判斷它不是狗。板書(shū)：“語(yǔ)言”“不是狗”
d、理解詞語(yǔ)：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來(lái)，“花言巧語(yǔ)”是指說(shuō)虛假而動(dòng)聽(tīng)的話。這里可以看出老山羊頭腦非常清醒，沒(méi)有被狼的話所蒙騙�！敖苹笔侵赣锰摷俚难孕衼�(lái)欺騙別人。
e、“……”的講解：省略號(hào)說(shuō)明狼的話還沒(méi)有說(shuō)完，既說(shuō)明狼還想繼續(xù)說(shuō)一些花言巧語(yǔ)，又說(shuō)明老山羊頭腦清醒理智，不由它再說(shuō)下去。
f、指導(dǎo)朗讀。讀狼的話時(shí)要讀出語(yǔ)言的虛假和動(dòng)聽(tīng)，讀羊的話時(shí)要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。重讀詞語(yǔ):“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實(shí)實(shí)”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”兩個(gè)詞要讀輕一點(diǎn)，拖長(zhǎng)一點(diǎn)。范讀，學(xué)生齊讀，男女同學(xué)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)七八九自然段，第二組匯報(bào)學(xué)習(xí)第三次蒙騙過(guò)程的情況。
a、第三次狼著急了，因?yàn)樗麚?dān)心老山羊不救它。
b、這次狼說(shuō)它的的確確是狗，并想用搖尾巴來(lái)證明。板書(shū)：“搖尾巴”
c、羊是通過(guò)它的硬尾巴來(lái)判斷它是狼的。板書(shū)：“硬尾巴”、“是狼”
d、電腦動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)狼搖尾巴的樣子，思考：為什么老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心里就完全明白了呢？（因?yàn)槔菗u尾巴時(shí)把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)，說(shuō)明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松軟的，所以老山羊判斷它是狼。）
e、理解“的'的確確”，提醒多音字“的”，用“的的確確”說(shuō)一句話。
f、投影出示訓(xùn)練題：
讀下面的句子，思考：去掉括號(hào)里的詞，意思有什么不同？
1、狼把尾巴（使勁）搖了幾下，（撲撲撲，）把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)。
2、老山羊看到這條硬尾巴，心里（完全）明白了。
3、你（再）會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。
g、指導(dǎo)句子的朗讀，括號(hào)里的詞語(yǔ)讀重音，多音字“掃”要讀準(zhǔn)。
h、指導(dǎo)段的朗讀，狼的話要讀出狼著急的心情來(lái)，老山羊的話要讀出強(qiáng)烈肯定的語(yǔ)氣來(lái)。叫一生試讀，講評(píng)，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。
3、小結(jié)。
剛才我們按照帶問(wèn)題讀，理解詞語(yǔ)，感情朗讀的步驟學(xué)習(xí)了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想蒙騙老山羊，老山羊沒(méi)有上它的當(dāng)，終于識(shí)破了它的真面目。
四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段，知道結(jié)果。
1、請(qǐng)兩生分別讀最后兩自然段，思考：
a、狼看到老山羊識(shí)破了自己，最后是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
b、老山羊最后怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：“露兇相”、“走開(kāi)了”
c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。
2、指導(dǎo)朗讀：用惡狠狠的語(yǔ)氣讀狼的話，用平靜輕蔑的語(yǔ)氣讀老山羊的話，“終于”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。
a、同學(xué)自由朗讀。
b、請(qǐng)兩生分別讀狼和老山羊的話。
c、師范讀。
d、齊讀。
五）、通讀全文，分角色朗讀。
男女同學(xué)分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話，朗讀一遍課文。
四、總結(jié)全文，明白道理。
1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)課文。
這篇課文，我們學(xué)習(xí)了狼通過(guò)裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想蒙騙老山羊，老山羊通過(guò)它的樣子，語(yǔ)言和硬邦邦的尾巴最終識(shí)破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出兇相，我們可以看出像狼一樣的壞人，兇惡的本性是不會(huì)改變的。板書(shū)：“本性不變”從老山羊一次一次識(shí)破狼，我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書(shū) “聰明”“清醒”
2、學(xué)生自己總結(jié)道理，不必強(qiáng)求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會(huì)改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對(duì)待他。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
26 會(huì)搖尾巴的狼
狼 老山羊 通過(guò) 判斷 學(xué)習(xí)方法
裝 狗 長(zhǎng)相------不像狗 1、帶問(wèn)題讀；
裝狼狗 語(yǔ)言------不是狗 2、理解詞句；
搖尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗讀。
露兇相 走開(kāi)了
本性不改 聰明清醒
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、了解故事經(jīng)過(guò)，懂得生物之間的關(guān)系，明白文中蘊(yùn)含的道理；
3、了解狼文化。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事經(jīng)過(guò)，理清生物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)事例明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、通過(guò)看圖聽(tīng)寫(xiě)生詞、好詞；
2、匯報(bào)課前自讀成果：與狼有關(guān)的故事、成語(yǔ)；概括人們對(duì)狼和鹿的習(xí)慣認(rèn)識(shí)。
二、了解事例，理清關(guān)系
1、理清故事過(guò)程
人類(lèi)（羅斯福）護(hù)鹿——屠狼——鹿增——林毀——鹿亡（板書(shū)）
2、理清事物間的因果關(guān)系
試用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞說(shuō)出以上各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。（道理一：生物間是相互聯(lián)系的、相互制約的。板書(shū)）
三、重點(diǎn)研討，挖掘主題
1、質(zhì)疑：究竟誰(shuí)是凱巴伯森林悲劇的兇手？
2、辯論：羅斯福是不是兇手？
a：辯護(hù)：
1、總統(tǒng)絕對(duì)是個(gè)聰明人，是公認(rèn)的智者，不可能有什么過(guò)失；
2、我制訂滅狼政策的目的有二：其一是除暴，因?yàn)槔鞘侨怂仓膼贺灊M盈的強(qiáng)盜，“兇惡殘忍的狼是鹿的大敵”；其二是安良，因?yàn)槁故侨艘?jiàn)人愛(ài)的善良的小天使，我是為了“讓鹿得到更有效的保護(hù)” ，如此為民除害，行俠仗義的壯舉，請(qǐng)問(wèn)錯(cuò)在何處；
3、是我讓鹿成了森林中的“寵兒”，讓它們“自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活”，我給鹿群帶來(lái)了幸福 ，你們竟然說(shuō)我是兇手；
4、我承認(rèn)，我曾下令滅狼，但是鹿群消亡、森林毀滅與本總統(tǒng)無(wú)關(guān)；
5、一切都是我的錯(cuò)，那么請(qǐng)問(wèn)：面對(duì)凱巴伯森林，乃至整個(gè)生物界，正確的態(tài)度又是什么？
b：反駁：
1、智者千慮，必有一失；（板書(shū)）
2、依據(jù)是習(xí)慣認(rèn)識(shí)和童話原則；（板書(shū)）
3、舍遠(yuǎn)求近，舍本逐末；（板書(shū)）
4、生物間是相互聯(lián)系，相互制約的，屠狼破壞了生態(tài)系統(tǒng)中的種種“度”，破壞了生態(tài)平衡；（板書(shū)）
5、尊重生物間的相互關(guān)系。（板書(shū)）
3、挖掘主題，理解內(nèi)涵
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尊重是一種美德，被尊重是一種幸福。在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都需要尊重。
在生活中尊重他人，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，是時(shí)時(shí)刻刻的，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。或許，尊重只是給予在困境中痛苦掙扎的友人的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；或許，尊重只是遞給在沙漠中艱難跋涉的旅者的一杯清淡的香茗；或許，尊重只是送給異鄉(xiāng)孤獨(dú)的游子的一個(gè)解渴的蘋(píng)果；或許，尊重只是在接過(guò)老師發(fā)給你的試卷時(shí)的一個(gè)靦腆的微笑；或許，尊重只是向比賽中摔倒的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手伸出你的援助之手，……
尊重他人，尊重生命，尊重自然，尊重差異，尊重規(guī)律。尊重其實(shí)很簡(jiǎn)單，但它又是如此重要，人們只有“尊重”這個(gè)博大的海洋里生活，才能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)不老的神話。
四、記者訪談，深化主題
記者：總統(tǒng)先生，凱巴伯森林由“生機(jī)勃勃”走向了“毀滅”，請(qǐng)問(wèn)你當(dāng)初下令時(shí)就沒(méi)有想到應(yīng)該尊重生物間的這些關(guān)系？
記者：總統(tǒng)先生，請(qǐng)就凱巴伯森林悲劇事件向關(guān)注凱巴伯森林，關(guān)注自然、生態(tài)和環(huán)保的廣大民眾發(fā)表講話。
記者：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在是如何理解尊重的？
五、聯(lián)系生活，升華主題
1、凱巴伯森林該走向何處，說(shuō)說(shuō)你的想法；
2、觀看資料，給計(jì)劃取名；（“引狼入室”）
附資料：
美國(guó)政府為挽救滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃。而這項(xiàng)計(jì)劃卻遭到一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。時(shí)年從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。
3、現(xiàn)在，出于種種考慮，熱心的人們?cè)趧P巴伯森林的各主要入口處樹(shù)立起牌匾，以提醒和警示大家。想一想，上面該寫(xiě)些什么呢？
六、拓展延伸，挖掘文化
1、全面了解狼的特性；
2、《狼圖騰》簡(jiǎn)介；
讀了《狼圖騰》，覺(jué)得狼的許多難以置信的做法也值得借鑒。其一，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，踩點(diǎn)、埋伏、攻擊、打圍、堵截，組織嚴(yán)密，很有章法。好像在實(shí)踐孫子兵法，‘多算勝，少算不勝’。其二，最佳時(shí)機(jī)出擊，保存實(shí)力，麻痹對(duì)方，并在其最不易跑動(dòng)時(shí)，突然出擊，置對(duì)方于死地。其三，最值得稱道的是戰(zhàn)斗中的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同作戰(zhàn)，甚至不惜為了勝利粉身碎骨、以身殉職。商戰(zhàn)中這種對(duì)手是最恐懼，也是最具殺傷力的。
——海爾集團(tuán)董事局主席 張瑞敏
感謝《狼圖騰》，它讓我讀出：深沉、豪放、憂郁而綿長(zhǎng)的蒙古長(zhǎng)調(diào)與草原蒼狼幽怨、孤獨(dú)、固執(zhí)于親情呼喚的仰天哭嗥，都是悲壯的勇士面對(duì)長(zhǎng)天如歌的表達(dá)；是獻(xiàn)給《天堂》里偉大母親最美的情感、最柔弱的'衷腸、最動(dòng)人的怨曲……
——蒙古族歌唱家 騰格爾 《 狼圖騰》在當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的整體格局中，是一個(gè)燦爛而奇異的存在：如果將它作為小說(shuō)來(lái)讀，它充滿了歷史和傳說(shuō)；如果將它當(dāng)作一部文化人類(lèi)學(xué)著作來(lái)度，它又充滿了虛構(gòu)和想象。作者將他的學(xué)識(shí)和文學(xué)能力奇妙地結(jié)合在一起，這就是作品的獨(dú)創(chuàng)性。它的具體描述和人類(lèi)學(xué)知識(shí)相互滲透得如此出人意料、不可思議。因此，這是一部情理交織、力透紙背的大書(shū)。
——文學(xué)批評(píng)家 孟繁華
姜戎筆下的草原狼，是生物的狼，也是人文的狼；是現(xiàn)實(shí)的狼，也是歷史的狼。因之，這是一部狼的贊歌，也是一部狼的挽歌。
——文學(xué)批評(píng)家 白燁
3、華為狼文化
華為團(tuán)隊(duì)精神的核心就是互助。華為非常崇尚狼。因?yàn)槔怯腥N特性：其一，有良好的嗅覺(jué)；二，反應(yīng)敏捷；其三，發(fā)現(xiàn)獵物集體攻擊；華為認(rèn)為狼是企業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，要向狼學(xué)習(xí)狼性，狼性永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。華為的企業(yè)文化節(jié)可以用這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：團(tuán)結(jié)，奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，獲益和公平。華為公司總裁任正非在《致新員工書(shū)》中寫(xiě)道：“華為的企業(yè)文化是建立在國(guó)家優(yōu)良傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的企業(yè)文化。這個(gè)企業(yè)文化粘合全體員工團(tuán)結(jié)合作，走群體奮斗的門(mén)道路。有了這個(gè)平臺(tái)，你的聰明才智方能很好發(fā)揮，并有所成就。沒(méi)有責(zé)任心，不善于合作不能群體奮斗的人，等于喪失了在華為進(jìn)步的機(jī)會(huì)�！比A為非常厭惡的是個(gè)人英雄主義，主張的是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救。”
4、其他狼文化
《狼陣—團(tuán)隊(duì)合作之終極哲學(xué)》
《狼魂—強(qiáng)者的經(jīng)營(yíng)法則》
《狼性法則—強(qiáng)者的職場(chǎng)生存之道》
《狼性生存—人生必知的強(qiáng)勢(shì)生存之道》
《披上狼皮—辦公室心理修煉》
《狼道全集—成就個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的鐵血定律》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重點(diǎn)；立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，通過(guò)默讀、同桌合作讀、評(píng)讀、演讀等方式以讀代講，讀演結(jié)合，感悟狼、老山羊的特點(diǎn)，悟出寓意。
設(shè)計(jì)思路：
1、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，搜集資料，分清狼、狗的不同，激發(fā)興趣，為學(xué)文設(shè)下鋪墊。
2、把學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。以第一自然段為例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。然后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，互相質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，采取個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼兇惡、狡猾的本性。
3、抓住5次對(duì)話，通過(guò)自讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、討論等形式體會(huì)老山羊是如何逐步認(rèn)識(shí)狼的真面目，沒(méi)有上狼的當(dāng)?shù)摹?/p>
4、體會(huì)句子中準(zhǔn)確的用詞，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解句子意思，可采用比較句子的形式檢查。
5、重在以讀悟情，以讀代講，讀演結(jié)合，在讀中體會(huì)狼和老山羊思想感情的變化，認(rèn)識(shí)狼、老山養(yǎng)的特點(diǎn)，悟出寓意。
實(shí)施過(guò)程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，你們了解狼和狗嗎？能不能說(shuō)一說(shuō)狼和狗的不同？（課件出示狼和狗的畫(huà)面）指名說(shuō)。（可根據(jù)自己的觀察，也可查找有關(guān)的資料或向別人請(qǐng)教。）指名小結(jié)。
2、談話，引導(dǎo)質(zhì)疑：狼的尾巴較硬，很難搖動(dòng)，這是一個(gè)常識(shí)，而這篇課文中寫(xiě)的這只狼卻硬要去搖尾巴。（板書(shū)課題，齊讀課題）讀了這個(gè)題目，你知道了什么？還想問(wèn)些什么？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這只狼是怎樣搖尾巴的？搖尾巴的目的是什么？）
二、初讀課文，初步感知狼的狡猾。
1、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出狼對(duì)老山羊說(shuō)的話，標(biāo)上序號(hào)，并用“——”標(biāo)出寫(xiě)狼搖尾巴的句子。
2、指名說(shuō)：狼與老山羊有幾次對(duì)話，開(kāi)火車(chē)讀一讀狼的話。
3、抓住重點(diǎn)詞讀搖尾巴的句子。（課件出示）說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么，是怎樣體會(huì)到的。
（狼的尾巴太硬了，它本來(lái)不會(huì)搖尾巴，所以“使勁”、“撲撲撲”、“掃塵土”）
聯(lián)系上下文知道狼急于讓老山羊相信自己是狗，它雖然極力偽裝，但最終還是露出了馬腳。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)狼第一次對(duì)老山羊說(shuō)的話。
1、課件出示第一自然段，指名讀。
2、問(wèn)同學(xué)：你能提出什么問(wèn)題？同桌互相提問(wèn)，指名說(shuō)。（可能會(huì)問(wèn)：狼為什么連忙打招呼？它為什么稱老山羊位老朋友？）
3、你自己能解決這些問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)你用什么方法解決的。（聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞。）
4、比較下面兩個(gè)句子有什么不同。
�、爬堑暨M(jìn)陷阱里，爬不上來(lái)。
�、评堑暨M(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)。
5、想一想怎樣讀才能讀出狼當(dāng)時(shí)急于讓老山羊救出自己的語(yǔ)氣。
6、總結(jié)方法：首先要認(rèn)真讀，然后搖能提出問(wèn)題，最后可以聯(lián)系上下文或抓重點(diǎn)詞語(yǔ)解決。
四、小組合作或自己自學(xué)狼對(duì)老山羊說(shuō)的后4次話。
⑴可按第一自然段的方法學(xué)習(xí)，也可以自己揣摩更好的方法，可以全部學(xué)，也可以選擇其中一到兩次學(xué)。
�、浦笇�(dǎo)小組交流：重點(diǎn)抓狼的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)比較狼的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后變化來(lái)認(rèn)識(shí)狼的本性。
�、歉鶕�(jù)交流，指導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)完自己未學(xué)或未學(xué)好的`。
五、研讀體會(huì)，認(rèn)識(shí)狼的本性。
1、討論、交流：你認(rèn)為應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞句來(lái)讀，才能突出狼的本性。
2、演中感悟，領(lǐng)悟狼的狡猾、兇惡。
�、判〗M內(nèi)互相討論、交流：怎樣把狼的狡猾、兇惡生動(dòng)地演出來(lái)。
⑵練習(xí)表演，教師指導(dǎo)。
⑶推薦表演，組織評(píng)價(jià)。
3、從狼態(tài)度的變化中，你明白了什么？交流。
六、分組學(xué)習(xí)匯報(bào)，認(rèn)識(shí)老山羊的性格。
1、小組討論、交流：老山羊是怎樣發(fā)現(xiàn)陷阱里是一只狼的？從文中找到有關(guān)的詞句，想一想老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。
2、比較句子：
�、拍銜�(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。
�、颇阍贂�(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。
3、小組之間交流：你們認(rèn)為老山羊的特點(diǎn)是什么？你最喜歡老山羊的那些表現(xiàn)？
七、讀演結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言魅力。
八、總結(jié)全文，升華主題。
1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2、聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己學(xué)文后的體會(huì)。
九、鞏固積累，拓展創(chuàng)新。
1、詞語(yǔ)積累：講文中體現(xiàn)狼和羊性格的詞分類(lèi)抄寫(xiě)下來(lái)，然后結(jié)合自己的課外閱讀再寫(xiě)幾個(gè)同類(lèi)的詞。
2、結(jié)合自己的體會(huì)，編一個(gè)寓言故事。
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