望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[集合]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《望洞庭》這首詩(shī)是劉禹錫被貶官之后,途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作,描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里,不見(jiàn)洞庭湖的浩瀚氣勢(shì),迷蒙之中只見(jiàn)風(fēng)平浪靜,波光粼粼,月光柔媚,與湖水相映。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水,好像那白銀盤里托著的青螺髻,呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧?kù)o和諧的氣氛,使人感到清心神怡。由此也可以看出詩(shī)人雖然遭貶,但是他并不失意傷感,表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)和寬廣豁達(dá)的胸懷。詩(shī)句寫景細(xì)致優(yōu)美,比喻形象新奇,體現(xiàn)了作者想象的豐富。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)以及寬廣豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)比喻理解景色的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的`景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
望洞庭
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠,
白銀/盤里/一青螺。
相關(guān)資料:
劉禹錫,字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家,詞人,洛陽(yáng)人。畢生從政,曾官至監(jiān)察御史,后貶官為多處刺史,雖其時(shí)其宦途不順,然這段時(shí)間的經(jīng)歷,卻為他后來(lái)的文字,打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年(827)劉禹錫返回洛陽(yáng),宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客,分司東都(洛陽(yáng)),加檢校禮部尚書(shū)。有《劉夢(mèng)得文集》四十卷。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)2
《望洞庭》這首詩(shī)為唐代大詩(shī)人劉禹錫所作,詩(shī)人以豐富的想象和形象的比喻,描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋夜洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)這首詩(shī),或者說(shuō)在一堂課上,要有一兩個(gè)閃光點(diǎn),那么這堂課就會(huì)變得精彩的多。
教學(xué)片斷:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀古詩(shī),并且要注意朗讀的要求。
生:自由讀(有的同學(xué)都讀了好幾遍了)
師:那老師現(xiàn)在要考考你們了,看你們究竟有多少人會(huì)讀這首古詩(shī)
(學(xué)生們都高舉著小手,都想上來(lái)表現(xiàn)一下)生1:開(kāi)始讀古詩(shī)(沒(méi)有感情,語(yǔ)言干巴巴的)
生2:開(kāi)始讀古詩(shī)(聲音響亮,有點(diǎn)感情)
師:剛才,同學(xué)們聽(tīng)了兩位同學(xué)的朗讀,你們認(rèn)為誰(shuí)讀的好呢?
。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言,都說(shuō)第二位同學(xué)讀的好)
師:那么讀古詩(shī)到底應(yīng)該怎么讀呢?
生1:要響亮的讀
生2:要讀的.順
生3:既要響亮,還有有感情
師:除了這些,誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
。▽W(xué)生啞口無(wú)言)
這是,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片
師:這是一幅怎樣的圖片呢?看了這幅畫,你的感覺(jué)怎么樣?
生1:感覺(jué)很平靜
生2:讓人感覺(jué)很舒服
生3:這是一個(gè)寂靜的夜晚
師:是啊,這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚,月光與湖水看上去十分的和諧,美好,靜到了極點(diǎn)。想到這,那這首詩(shī)到底應(yīng)該怎么來(lái)朗讀呢?
生:應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來(lái)讀
師:說(shuō)的真好,下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)反思:
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義,普遍都是認(rèn)為只要把書(shū)讀好,讀的響亮,讀的正確,讀的流利就行了,可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn),就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容,受到熏陶,并且能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中,我注重朗讀的訓(xùn)練,在朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩(shī)寫的本來(lái)就很美,因此在這樣的情境下,學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩(shī)所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:看了這幅畫,你感覺(jué)怎樣,你有什么想說(shuō)的?再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。通過(guò)這樣的方法,學(xué)生不僅能說(shuō)出圖畫的內(nèi)容,還能大致的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo),讓他們自主的學(xué),以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課上讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),議一議,最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)資料】
資料一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
一、教材分析
西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》,是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。詩(shī)人選取了月夜遙望的角度,透過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。
二、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟資料!敝心昙(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,透過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在簡(jiǎn)單、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。透過(guò)誦讀,想象和賞析,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)出的對(duì)洞庭湖水的'喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解古詩(shī)的意思,能夠默寫古詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》,導(dǎo)入課題
齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國(guó)地大物博、山河秀美,我們跟隨北宋詩(shī)人蘇軾游覽了西湖美景,這天讓我們穿越時(shí)空跟隨唐代詩(shī)人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。
板書(shū):望洞庭(唐劉禹錫)
二、想象美景,朗讀詩(shī)句
1、聽(tīng)范讀,想象畫面。
我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水,會(huì)是怎樣一幅畫面呢?請(qǐng)大家閉眼,聽(tīng)老師朗誦,你來(lái)想象,你仿佛看到了哪些景物?
老師范讀古詩(shī),學(xué)生閉眼細(xì)聽(tīng)想象。
2、交流感悟,板書(shū)詩(shī)文
學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn):仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板書(shū)景物:湖光秋月兩相和,
湖面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,
白銀盤里一青螺。
大家抬頭望月,月光如水,照在湖面上,山水一色,是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和,”“和”指什么呢?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的美景呢?由于“湖面無(wú)風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子,月朦朧,水朦朧,山朦朧?雌饋(lái)整個(gè)洞庭山水(隱隱約約,若隱若現(xiàn),恍恍惚惚,朦朦朧朧),所以整個(gè)湖面像是一個(gè)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。詩(shī)人的想象力多么豐富呀!看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請(qǐng)大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧!
3、有感情朗讀
個(gè)別讀,男女生賽讀。
4、學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī),體會(huì)人物感情。
詩(shī)人舉頭望明月,低頭賞湖水。抬頭遠(yuǎn)處望,叫“遙望”,低頭看呢!“俯視”,從高處望呢?“眺望”,這時(shí)候詩(shī)人向遠(yuǎn)處看去,只見(jiàn)青翠的君山倒映水中。(插入有關(guān)君山的傳說(shuō)故事)看著看著,作者好像看到了一個(gè)白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色!多么豐富的想象呀!
5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦,個(gè)別誦讀,搖頭晃腦的讀。
三、感悟詩(shī)情,打著節(jié)拍讀古詩(shī)
再次體會(huì)作者對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
四、默寫古詩(shī)
五、寫出詩(shī)意。
課后反思:這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩(shī),詩(shī)中有畫,畫中有情。我在設(shè)計(jì)教法時(shí)讓學(xué)生充分的想象美景,但是缺少了“詩(shī)情畫意”的滲透,本來(lái)古詩(shī)就是詩(shī)畫不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書(shū)中插圖或者讓學(xué)生動(dòng)手畫出美景會(huì)更好。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)如果能夠插入音樂(lè)效果會(huì)更好,一段《春江花月夜》也許會(huì)帶來(lái)意想不到的藝術(shù)效果,會(huì)把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意之中,個(gè)性是老師范讀,學(xué)生閉眼想象時(shí)。再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦也會(huì)收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩(shī),讓大家賞析這些名家名句,讓課堂資料更加豐盈起來(lái)。
本節(jié)課愛(ài)意味成功之處是在朗讀古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生入情入境的,披情讀詩(shī),理解了詩(shī)意的意境再去誦讀,詩(shī)句就變得生動(dòng)起來(lái),學(xué)生也活躍起來(lái)。如在賞析前兩句古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子,在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的意思,加深對(duì)“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。
在本節(jié)古詩(shī)教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀,吟誦,打節(jié)拍誦讀,學(xué)生興致勃勃,讀興大發(fā),掌握的很好,一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4.理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水,其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨
寫下的見(jiàn)聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌
佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
(三)簡(jiǎn)單介紹作者:
劉禹錫,唐代著名的`文學(xué)家,詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句:
教師提問(wèn):你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。
(三)再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩(shī)句:看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有
哪些詩(shī)句是你不懂得,需要?jiǎng)e人幫助的。
(四)說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
1.湖光秋色兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
注意:
、 和的意思是指和諧。
、 后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺:讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中的意境很清新,很安靜
我們來(lái)好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?duì)
于洞庭山水的熱愛(ài),所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中
的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1.出示:
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2.讓大家讀一讀,背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
1.詩(shī)句的意思是:__________________________________________。
2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌,仔細(xì)觀察插圖,展開(kāi)豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī),默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)歌美的意境,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)歌美的意境,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.你喜歡旅游嗎?到過(guò)哪些地方?去過(guò)天門山嗎?
2.介紹天門山:天門天門,顧名思義就是天上的門,可見(jiàn)天門山——很高,很雄偉,很險(xiǎn)峻。
讀注釋,看插圖,初識(shí)天門山。同時(shí)讀注釋,理解“楚江”。
3.唐朝大詩(shī)人李白曾游覽過(guò)天門山,并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意
1.自由誦讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀句子,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,齊讀。
3.輕聲讀,借助注釋,理解詩(shī)意。
4.討論交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(詩(shī)的大意:天門山中間斷裂如門,使大江得以通過(guò)。碧水東流到此,回旋著向北流去。兩岸邊的青山,相對(duì)著不斷送出來(lái),一葉孤帆從天邊駛來(lái)。)
三、品讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情
1.學(xué)習(xí)一、二兩句。
。1)“斷”字想象:在很久以前,身高萬(wàn)仞的山神手持一柄大斧,用力向天門山一劈,頓時(shí)山石崩飛,一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至,一下子將裂縫沖大,形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山,洪波噴流射東海。(李白《西岳云臺(tái)歌》)
(2)由“開(kāi)”字想象:洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開(kāi),就像萬(wàn)馬奔騰一樣,一起噴涌而出。
小結(jié):這一句看是寫山,實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀,齊讀第一句。)
(3)由“回”字聯(lián)想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
小結(jié):滔滔碧水在李白看來(lái),盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi),但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。(指名讀,齊讀第二句)
(4)有感情地朗讀一、二句。
2.學(xué)習(xí)三、四兩句。
。1)該懷著一種怎樣的心情來(lái)讀?自己讀,指名讀。
(2)“出”字賦予了山生命,使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來(lái)。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué),你知道嗎?(詩(shī)人的'船順江而下)
小結(jié):天門山就像大門敞開(kāi)一樣迎接自己,詩(shī)人真想大喊:雄偉險(xiǎn)要的天門山呵,我今天終于看見(jiàn)了你。
(3)由“日邊來(lái)”想象:詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái),而是駕著云朵從天邊而來(lái),在這無(wú)比壯觀的自然景象面前,詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
(4)把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái),聲音高昂一些。
3.有感情地朗讀全詩(shī):生自由讀,指名讀,齊讀。
四、積累語(yǔ)言,拓展延伸
1.這么美的詩(shī),能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。
2.拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩(shī)句。
危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。(《夜宿山寺》)
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)
五、書(shū)寫生字,默寫課文
1.練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2.默寫《望天門山》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”,會(huì)寫“飲”和“初”,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、能借助注釋理解詩(shī)意,想象古詩(shī)的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。感受祖國(guó)河山的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)到過(guò)西湖,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來(lái)杭州做官,非常喜歡西湖,寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作,《飲湖上初晴后雨》是其中一首,西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意
1、自由誦讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀句子,讀出節(jié)奏。
2、指名讀,齊讀。
3、輕聲讀,借助注釋,理解詩(shī)的意思。
三、品讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情
過(guò)渡:再讀全詩(shī),詩(shī)人蘇軾眼中的西湖美在哪?(前兩句:晴天、雨天的美景)
1、晴天的西湖:
讀第一句,對(duì)照下面的注釋,說(shuō)說(shuō)美在哪?(瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子)
。1)結(jié)合課件理解“瀲滟”:同學(xué)們,這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?(波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍,你覺(jué)得就好像——像星星一閃一閃的)
。2)晴天的西湖還有很多美景,讓我們劃著小船來(lái)到湖面,你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景呢?(小魚(yú)在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……)這就是晴天的西湖啊,所以作者說(shuō)——讀第一句。
。3)這么多美景詩(shī)人用哪個(gè)字加以概括了?(好)
。4)一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景,真是一字千金。
2、雨天的西湖?忽而天空漂過(guò)了一片雨,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
。1)讀第二句,這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?
。2)用心感受,此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨,此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的,再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來(lái)越大——山色空蒙雨亦奇。
(3)說(shuō)說(shuō)這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢?(“空蒙”——云霧迷茫的樣子)
。4)(出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片)是呀,因?yàn)橛杏辏屛骱牧鴺?shù)更加柔美,她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞,蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
。5)這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦?(花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>(6)所以詩(shī)人說(shuō)雨中的西湖是——奇妙的,雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”,她又是水靈靈,生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
。1)詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺(jué)雨過(guò)天晴,作者眼前隨之一亮,他又看到了什么景象?
。2)西湖是那樣美不勝收,作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖,西子。西子,西湖。一個(gè)是人,一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢?(美:西施淡妝濃妝都美,西湖晴天雨天都美;西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn);都有個(gè)“西”字。)因此,西湖從此就叫西子湖。
。3)蘇軾醉了嗎?(他被西湖的美景陶醉了。)讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,讀最后兩句。
4.現(xiàn)在,讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題,這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句?在哪里?干什么?
5.聽(tīng)著一首小曲,看著一池美景,讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句。ǔ鍪菊n件及配樂(lè))
四、書(shū)寫生字,背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤”,會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”是李白眼中的水;“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩(shī)佳句。今天我們隨唐代詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水。板書(shū)課題。指導(dǎo)識(shí)字?“庭”。
二、初讀古詩(shī),整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)。提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī),小組交流。
要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)借助注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
(3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
3、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏)
4、指名講講古詩(shī)的大意。
三、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)境
1、輕聲讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。
2、品讀前兩行詩(shī)。抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
。1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?(和諧,融為一體。)
(2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。(如感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光)
。3)根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。(輕輕地讀、讀出柔和之美)
引讀:秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧?kù)o。一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來(lái)讀……
。4)小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊!昂汀弊志褪沁@首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
3、品讀后兩行詩(shī)。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
。1)這洞庭湖是怎樣的山?怎樣的水?
(2)你能說(shuō)說(shuō),到底從哪里感覺(jué)到詩(shī)眼“和”你想象的畫面是怎樣的?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
。3)你有這樣的感受,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
(4)指名讀。(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
。5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎?
四、書(shū)寫生字,背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂(lè)朗讀古詩(shī),背通古詩(shī)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書(shū)讀懂古詩(shī),說(shuō)出每首詩(shī)的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。
體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)流程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》
解題,了解詩(shī)人:
、虐鍟(shū)課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來(lái)寫的,是遠(yuǎn)看)
⑵介紹詩(shī)人:
劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。2、初讀:
自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒(méi)有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼
、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的.盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋,好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背,并抄寫在積累本上。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、能理解詩(shī)句,并能體會(huì)出本詩(shī)所描繪的景色,從中受到美的熏陶。
4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o(wú)比的石林,如詩(shī)如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面:
(定格一張?jiān)乱瓜碌亩赐ズ嬅?
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,相機(jī)正音。
3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩(shī)句,可以借助字典,也可與同桌討論。
4、理解詩(shī)句:
、 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
生:我理解了“湖光秋月兩相和”:
(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調(diào)。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩(shī)的意思是:秋天的`夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:
(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒(méi)有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?
(給生配樂(lè))
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
、 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī):
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤里/一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地吟誦并背誦。
⑶ 體會(huì)意境:
師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生說(shuō)意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》:
望洞庭湖 (孟浩然)
八月湖水平,涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。
2、了解詩(shī)的大意,感受洞庭湖不同的意境。
四、總結(jié)
師:同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、古詩(shī)朗誦音頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、詩(shī)句接龍
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲,老師說(shuō)詩(shī)的上半句,看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢?(生:山水詩(shī))
2、揭題釋題
詩(shī)人游歷了名山、名水之后,詩(shī)興大發(fā),歌頌祖國(guó)壯美的景色,于是寫下了這些詩(shī)句,這就是山水詩(shī),今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。(板書(shū):望洞庭,師指導(dǎo)書(shū)寫“庭”,齊讀詩(shī)題)現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧。≒PT展示洞庭湖圖片,介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,詩(shī)人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)
師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查字音 指名讀,師生評(píng)價(jià),正音。
3、讀出節(jié)奏
、耪(qǐng)大家自由練讀,邊讀邊試著在書(shū)上畫畫小斜線吧。指生讀。
⑵指生讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、交流方法
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?(結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩(shī))
2、自讀自悟
(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,來(lái)自學(xué)一下這首詩(shī)吧。
。2)四個(gè)小組,把你理解的詩(shī)句意思在小組內(nèi)交流一下,并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3、交流反饋
請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序,可以先讀出詩(shī)句,然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?你是用了什么方法?
4、齊讀古詩(shī)
三、感悟詩(shī)境
師:整首詩(shī)向我們展示了洞庭湖的美景,但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī),邊讀邊圈畫出詩(shī)中描寫的景物。
1、湖光秋月兩相和
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。詩(shī)人看到了什么? (板書(shū):湖 月) 師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?
出示圖片:請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,波光粼粼,水天一色……)
師:一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。(板書(shū):和) 師:來(lái),我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。
2、潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨師:在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中,詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
師:這里詩(shī)人把什么比作什么?(生答)詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢?
師:我們先來(lái)看看這幅圖,白天,陽(yáng)光照在湖面上,給人什么樣的感覺(jué)?(金光閃閃)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹(shù)木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢?(湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎? 師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)?(模糊,朦朧)來(lái),我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
師:秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有,就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。(兩句詩(shī)連起來(lái),全班齊讀)
3、遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處,還看見(jiàn)了什么景色呢?(生答)(板書(shū):山 水)
師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)?(翠)師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名讀,小組賽讀。)
4、白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答) 師:你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩(shī)人為什么要這樣比喻呢? (詩(shī)人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
(詩(shī)人的視線又從廣闊的`湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…) 師:讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩(shī)人的想象力可真豐富!我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。(板書(shū):想象)
師:詩(shī)人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩(shī),你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、贊美)帶著你的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀讀這一句吧。師:詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩(shī)人可真浪漫。。ㄅx)
師:精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩(shī)豪”。(男生讀)
師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛(ài)不釋手。一起讀。▋删湓(shī)齊讀)
5、小結(jié)全詩(shī)
師:在詩(shī)人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過(guò)是案上杯盤而已,詩(shī)人舉重若輕,自然淡泊,把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。(板書(shū):人景)
師:詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī),感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀)
6、指名背誦。
四、拓展延伸。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩(shī)人把美麗的洞庭湖景描繪出來(lái),讓我們得到了美的享受,其實(shí)洞庭湖是我國(guó)的名勝,許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
板書(shū): 望洞庭
湖 月 觀察
和
山 水 想象
人 景
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1.(出示圖片和詩(shī)句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無(wú)論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩(shī)佳句。今天就讓我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書(shū)“望洞庭”,指導(dǎo)書(shū)寫“庭”)
2讀詩(shī)要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩(shī)的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)
3、簡(jiǎn)單介紹作者和洞庭湖
二、讀準(zhǔn)全詩(shī)
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名讀(師生共評(píng))
3、古詩(shī)啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?
4、指名讀,標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇!聽(tīng)你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進(jìn)古詩(shī)好好地享受一番,你們想嗎?
三、詩(shī)中尋畫
1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給你的初步感受?(寧?kù)o、美、和諧……)
3、小組合作:都說(shuō)詩(shī)中有畫,你能夠在詩(shī)中讀出畫面嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,看看我們能在詩(shī)中尋到怎樣的畫面。(板書(shū):詩(shī)中尋畫)
4、交流:“我從……這句詩(shī)中,看到了……的畫面!
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。
b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b.詩(shī)意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無(wú)塵,而更加清澈、寧?kù)o、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩(shī)人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的`氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧?kù)o和諧。
6、配樂(lè)朗讀
四、吟誦古詩(shī)(時(shí)間允許)
1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂(lè),真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽(tīng)聽(tīng)古人是怎么讀這首古詩(shī)的嗎?
3、師簡(jiǎn)單介紹吟誦的方法(平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng),平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長(zhǎng))
4、師帶讀,師生共吟
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并說(shuō)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)意
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(a案)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
二、學(xué)習(xí)生字。
磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損
螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲
三、理解詩(shī)意。
[注釋]
1、洞庭:湖名,在湖南省。
2、和:和諧,這里指水色與月光融為一體。
3、潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng),波平如鏡;一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的`景物,隱約不清,如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。兩說(shuō)均可。
4、白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。
[簡(jiǎn)析]
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具代表性的湖光和山色,輕輕點(diǎn)染,通過(guò)豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來(lái)。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的!昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融融境界。而且,似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律,傳達(dá)給了讀者。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡!扮R未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美!疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,湖面狂風(fēng)怒號(hào),濁浪排空,湖光和秋月便無(wú)法相映成趣,也就沒(méi)有“兩相和”可言了。詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,置山水于方寸之中。
[作者簡(jiǎn)介]
劉禹錫(772—842)字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代著名詩(shī)人。
第二課時(shí)
背誦古詩(shī),完成課后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(b案)
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析:
本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩(shī)詞三首的第二首古詩(shī)。詩(shī)人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情;三是積累古詩(shī)名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩(shī),理解詩(shī)句含義;難點(diǎn)是:想象詩(shī)句描寫的景色,受到美的熏陶。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩(shī)句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀領(lǐng)悟,合作探究
閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來(lái)理解詩(shī)句和詩(shī)文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過(guò)程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩(shī)我采用一個(gè)課時(shí)完成。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣談話解課題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?(處理生字:庭)
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
(洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
3、揭題:介紹得真不錯(cuò),洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?
(設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,所以我開(kāi)課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí),旨在通過(guò)交流的過(guò)程,讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知,經(jīng)歷由已知到未知的過(guò)程,并起到引題與解題的目的。)
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況,適時(shí)處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書(shū)寫:潭,螺。
3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長(zhǎng),仄音讀短。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力,通過(guò)兩個(gè)層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個(gè)小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識(shí)字寫字也是語(yǔ)文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)
三、細(xì)讀詩(shī)句讀明白
1、結(jié)合插圖和詩(shī)文,你能說(shuō)出詩(shī)中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?
2、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。(加強(qiáng)積累) 3、再讀詩(shī)句,邊讀邊和同桌討論這些詩(shī)句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者老師。
4、合作交流,理解詩(shī)句。
湖光秋月兩相和
(相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。)
湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。)
師:有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?(朦朦朧朧、模模糊糊。)
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?(把潭面比作沒(méi)有磨拭過(guò)的`銅鏡。(比喻句要注意)
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(讀出平仄和感情)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。(注意詩(shī)的節(jié)奏)
遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩(shī)的平仄)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說(shuō)出詩(shī)中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物,給學(xué)生一個(gè)整體的意境,為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩(shī)句意思。在學(xué)生合作時(shí),教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語(yǔ)的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描寫的美景。)
四、熟讀詩(shī)句強(qiáng)積累
1、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)秋月高照的夜晚,登臨岳陽(yáng)樓,你會(huì)看到怎樣的景色?(請(qǐng)用詩(shī)句告訴大家。)
2、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧?kù)o和諧,你會(huì)是怎樣的心情?請(qǐng)帶著這樣的心情,朗讀詩(shī)句。
3、這首詩(shī)意境很美,請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背,齊背。
總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過(guò)結(jié)束語(yǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī),于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感情朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書(shū)“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎?
2、讓我們來(lái)游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí),請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
。ㄒ唬┲髡
1、板書(shū):劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩(shī)人(指板書(shū))來(lái)到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩(shī)興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
。ǘ┟髟(shī)意
師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀,正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī),指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋,好一處秀美柔和之景。
(三)悟詩(shī)情
1、播放背景古樂(lè),學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩(shī)句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的'畫面?
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩(shī)還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,F(xiàn)在,給大家見(jiàn)識(shí)兩首同題詩(shī)(課件出示),我們來(lái)對(duì)比誦讀一番。
題君山 題君山
。ㄓ 陶 ) (方 干 )
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。 曾于方外見(jiàn)麻姑,聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收,古往今來(lái),歌頌者無(wú)數(shù);丶液,請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)《獨(dú)坐敬庭寺》
1、背誦。
。、這首詩(shī)描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩(shī)情畫意,表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)──《望洞庭》
。、詩(shī)歌的作者是唐朝的劉禹錫。
。、理解:
望:遙看
洞庭:洞庭湖
。场⒔涣饔嘘P(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié):
八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬(wàn)傾,水天相接,氣象萬(wàn)千,號(hào)稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來(lái),它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無(wú)數(shù)名篇佳句。
。、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的`詩(shī)句。
。ò鍟(shū):由題入手,了解背景)
三、輕讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順
。ò鍟(shū):借助拼音,讀通讀順)
四、理解字義
。薄⒑停汉椭C
2、山水色:這里泛指君山一片碧綠。
。、看圖理解(青螺、銀盤)。
。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象)
五、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
。薄W(xué)生說(shuō)。
。ò鍟(shū):理解字意,串講詩(shī)意(想象))
。、師小結(jié):
是!詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的什么情感?
。场①澝乐椤
4、練讀,感情讀。
(板書(shū):體會(huì)詩(shī)情,感情頌讀)
六、背誦
1、短短28?jìng)(gè)字,運(yùn)用了三個(gè)比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。
2、讓我們?cè)囍阉痴b出來(lái)。
。ò鍟(shū):背誦、默寫)
七、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法
。、由題入手,了解背景。
。、借助拼音,讀通讀順。
3、理解字意,串講詩(shī)意(想象)。
。、體會(huì)詩(shī)情,感情誦讀。
。、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
。、齊讀。
。、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么共同的地方?
。ㄇ镌、有山有水、景美)
3、有什么不同之處:
小結(jié):
同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和,景色柔美、
4、這就是詩(shī),因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
九、作業(yè)
默寫兩首詩(shī)
十、家庭作業(yè)
回家寫出第二首詩(shī)的意思
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、礎(chǔ)性診斷與矯治
。、復(fù)習(xí)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
。病⒔榻B作者:劉禹錫。
。、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
、抛詾^全詩(shī),初步體會(huì)全詩(shī)意境。
、茍D文對(duì)照,理解詞義。
、欠磸(fù)誦讀,理解詩(shī)意。
、阮I(lǐng)會(huì)作者思想感情。
、墒熳x成誦。
二、自主性診斷與矯治
。、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
2、學(xué)后小組交流體會(huì)。
。场⑷罕娊涣鳎
、抛プ 昂狻、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的.意境。
、谱プ 鞍足y盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描述的形象。
⑶朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習(xí)
。薄煼蹲x,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
。、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習(xí)說(shuō)話:
結(jié)合插圖,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
。、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸
1、群眾背誦兩首古詩(shī)。
。、課后搜集描述山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀,開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1:正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2:能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3:感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)
2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺
教學(xué)過(guò)程:
(一)整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
。ㄗⅲ航榻B劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過(guò)關(guān),是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。)
。ǘ├斫庾x,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
。1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
。3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。
。1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
。3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。[
。ü旁(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的.銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。)
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
。1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī),水到渠成。
。ㄗⅲ涸(shī)中有畫,讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫,品詩(shī)賞畫,古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
。ㄈ⿲(duì)比讀,深化美。
1、投影映示:
望洞庭
潭面鏡未磨,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色,遙望洞庭山水色,盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4、指名。(正因無(wú)風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩(shī),深化美。
。ㄗⅲ涸(shī)可言志,亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。)
(四)延伸讀,升華美。
1、投影映示:
題君 山題君山
煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見(jiàn)麻姑,碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后,指名讀。
3、師:自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩,眾說(shuō)紛紜,流傳著許多美麗的傳說(shuō)。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
。ㄗⅲ涸(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī),以詩(shī)比詩(shī),把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
(五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
1、寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來(lái)。
2、畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。
。ㄗⅲ撼哂兴蹋缬兴L(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
教學(xué)反思:
《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片,體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境,學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。
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