漢字教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的漢字教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字教學設計1
【教學目標】
１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
�。病⑼ㄟ^綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
�。�、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第三課時
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節(jié)課我們搜集了很多關于漢字的資料，并按照喜好分小組制定活動計劃，初探了漢字的奧秘，同學們一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。
課件上面展示的“有趣的漢字”包含了五種不同的字體，請大家選擇自己喜歡的字體書空書寫。
�。ɡ蠋煱鍟河腥さ臐h字。）
二、評價標準
1、請大家自讀此次活動課的'評價標準。
6分以上獲得大拇指，4分以上獲得比心，不足4分獲得掌聲鼓勵。
2、下面請同學們按小組集合，參照評分標準做展示前的最后一次討論和調整。同時請各小組選派一名同學到黑板前寫下本組要展示的主要內(nèi)容。
三、小組展示
1、有——諧音笑話、對聯(lián)
�。ㄐ〗M展示內(nèi)容書本諧音笑話、諧音對聯(lián)、其他經(jīng)典對聯(lián)）
其他同學評價得分。
老師補充：感謝有小組為大家?guī)淼闹C音笑話和經(jīng)典對聯(lián)。那么我想問一下，日常生活中，同學們都在哪些地方看見過對聯(lián)？
課件展示對聯(lián)。（在不同的地方使用的對聯(lián)也不盡相同，對聯(lián)所表達的含義要和要貼的地方相關。）
2、趣——歇后語
�。ㄐ〗M展示歇后語的來源、書上歇后語、小游戲、小結）
其他同學評價得分。
老師補充：歇后語的定義。在作文中腰使用得當。
課件展示小短文。同學朗讀。
3、的——來歷、變化
�。ㄐ〗M展示倉頡造字、字形變化）
其他同學評價得分。
4、漢——字謎
�。ㄐ〗M展示字謎、方法、圖謎）
其他同學評價得分。
老師補充：漢字真是太有趣了。正是因為漢字的豐富多彩，才形成了詼諧幽默的歇后語和精彩絕倫的對聯(lián)，還能設計出趣味橫生的謎語。老師這里也有幾幅由漢字組成的圖畫，請大家將藏在里面的四字詞語找出來。
課件出示圖片。
5、字——錯別字
（小組展示生活中的錯字、方法、小游戲）
四、小結
1、在綜合性學習中有什么收獲
2、我們現(xiàn)在使用的漢字是世界上唯一仍在廣泛采用的意音蚊子，也是唯一一個一脈相承至今不曾斷絕的國文字。它聯(lián)通古今，讓我們能自由地和千年之前的文人進行交流和溝通，它還是情感的紐帶，讓不同民族不同地域的我們能夠彼此交流。
3、漢字是中國文化不可或缺的重要組成部分。那么同學們，你們對其他的中國文化還有什么了解嗎？
視頻播放。
五、作業(yè)
課后作業(yè)：
1、以小組為單位完成活動報告。
2、閱讀《我愛漢字》。
興趣作業(yè)：
1、寫一幅對聯(lián)貼在你的書桌上方。
2、選一個你喜歡的歇后語，邊寫一則小故事。
3、選一個四字詞語，設計成一幅圖畫。
漢字教學設計2
教學內(nèi)容
s版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》二年級下冊第30至31頁。
教材與學情分析
《形聲結合識漢字》這節(jié)課對形聲識字的方法是一次總結，使學生在原有基礎上進一步掌握這種識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。經(jīng)過三個學期的學習，學生已經(jīng)有了一定識字量，在學習實踐中積累了不少識字方法．利用形聲字的規(guī)律識字的方法，是經(jīng)常使用的一種，要鼓勵學生掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字＂侖、倉、堯＂帶出的一串生字及它們的組詞．第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。依據(jù)低年級學生的年齡特點，本課的設計運用了游戲活動的教學手段，利用情趣牽引，啟發(fā)學生自主識字。
教學目標
1、熟悉“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、輪”。
2、進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
3、激發(fā)學生主動識字的愛好，培養(yǎng)學生自主識字能力。
教學準備
生字卡片及多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
談話：我知道同學們都是猜謎能手，看誰猜謎本領大！聽好了，誰是保護莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）
真聰明！一下子就猜對啦！
�。ǔ鍪净顒悠缘纳挚ㄆ�
猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？
“清、晴、情、請”這四個字都是形聲字，利用“形聲結合”的方法，我們將會更輕易熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，快來看。（大屏幕出示“聰明的一休”的圖片）
大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知道咱們班同學識字本領強，想和你們比一比，賽一賽，爭當識字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？
【設計意圖】興趣是最好的老師，抓住學生年齡特點，上課伊始，創(chuàng)設猜謎游戲，由學生熟悉的一休入手，鼓勵學生和一休比賽識字，充分調動學生識字的積極性，吸引學生注意力。
二、自主識字，尋找規(guī)律
快速打開書第30頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休�。。ㄗ寣W生充分的讀字詞）
學會的同學坐好吧！和小伙伴在一起學習是一件很快樂的事，把你學會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字詞，教師巡視指導）
有把握會讀的同學挺直身體，往這看（用大屏幕出示書中的三組字詞）
同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。男女生賽讀。
我們已經(jīng)把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞，他很想和你們做朋友，高興嗎？一休說誰善于觀察就和誰成為好朋友。
仔細看這三組字，能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴你的同桌吧！（全班交流，讓學生充分發(fā)表各自看法，給說的好的同學發(fā)紅花）
小結：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)造漢字的一種方法，用這種方法創(chuàng)造的`字非常多。形聲字方便了我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先的智慧。
這些詞語中藏著16個字，我們一定要把它們記住，你有好辦法嗎？
（出示生字條里的字，讓學生把識字的好辦法告訴大家。）
問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（扌）旁嗎？
聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪等詞語，理解詞意。
把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：同學們在討論問題多激烈呀！你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字放在兒歌中，還能讀好嗎？（給足學生讀兒歌的時間）
請兩名學生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。
今天我們識字的方法就是形聲結合識漢字，希望大家能掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。
游戲：摘果子。秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園里碩果累累，我們一起去幫他們摘果子吧�。ǔ鍪井嬘泄麡洳①N滿果子的小黑板，找16 個同學到黑板前摘寫上字的果子，讀對了，大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）
【設計意圖】 讓學生樂于學習漢字。給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。在情境中識字，利用學生已有經(jīng)驗，用自己感興趣的方式識字，字意的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，讓學生潛移默化的領悟了形聲字的特點，采用多種方式激發(fā)學生識字興趣。
三、觀察檢驗，寫好漢字
過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示田字格里的字，隨意指讀）
這些字不但要會讀，更要會寫。今天我們先來學寫兩個字“侖、輪”
學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
教師范寫，提示容易誤寫的筆畫和結構比例。
學生先描紅后仿寫，老師巡視。
展示學生書寫情況。
【設計意圖】讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
四、拓展識字，注重積累
今天我們的識字方法是形聲結合識漢字，在生活中，我們可以邊看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多，同學們要做個生活中的有心人，爭當個識字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰來說說？
聰明的一休夸咱們班的學生個個棒，他想和你們每個人都成為好朋友，你們愿意嗎？
【設計意圖】在生活中識字，引導學生利用課堂以外的學習渠道自主識字，這樣，學生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣。在生活中識字，學生等于插上了翅膀，在漢字的自由王國里展翅飛翔。
【整體設計意圖】本課設計運用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動為教學手段，創(chuàng)設教學情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課始終，調動學生識字興趣，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中把握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實踐、引導積累和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。
【教學評析】這節(jié)識字課的教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》中的理念，創(chuàng)設了自主學習的情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學生識字的興趣和主動識字的愿望，采用開火車、摘果子等多種方式，開展識字比賽，通過不同活動鞏固識字，培養(yǎng)學生在生活中識字的意識、樂趣，鼓勵學生做生活中的有心人，激勵學生到生活中認識更多的漢字，有利于增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好體現(xiàn)了《課程標準》的精神。積極引導激發(fā)學生自主、合作、探究性的學習。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，教師引導學生在家庭生活、社會生活中識字，體現(xiàn)了開發(fā)與之相適應的課程資源，建設開放而有活力的語文課程這樣一個新理念。
漢字教學設計3
了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請參考漢字的'演變教學設計！
漢字的演變教學設計
【教學目標】
通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學重難點】
重點：了解字的演變過程
難點：培養(yǎng)學生對中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣
【教學用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學過程】
一、導入新課
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭拢驮诶K子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
（1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？
（3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對照”
學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字�！�
鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬
二、金文
�。ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是
中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。
三、大篆
在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是對后來的小篆而言的。這里的'大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。
四、小篆
教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。
五、隸書
小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結構的基礎。
六、草書、楷書和行書（板書）
�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體�？瑫a(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
�。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書：
古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》
行書，產(chǎn)生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
“議一議”，學生自行閱讀課文并根據(jù)已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）
漢字教學設計4
教學目標
1、會寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個生字，會認這9個生字。
2、進一步學習圖形識字、字理識字、謎語識字等的方法。
3、增加詞語積累，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：圖文識記方法的掌握。
教學準備：關于本課的相關圖片和實物或者動畫
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、實物導入，激趣認字
同學們，今天老師給大家?guī)矶嘈碌呐笥眩痛蠹业纳疃枷⑾⑾嚓P。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實物刀。
2、學生一一說出它們的名稱。
3、同學們，同一件事物我們經(jīng)過觀察它的部位再適當?shù)丶由弦粌晒P，它就會變成不同的漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認識生字
�。ㄒ唬┎煌椒ㄗR字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱
2、事物展示的方法。刃、皿、血
3、認識跟肢體有關的幾個生字。尺、寸、甘
�。ǘ┳x生字
1、根據(jù)所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關系。
3、挑字游戲。
三、課后習題的處理
四、家庭作業(yè)
1、把本課學習的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學可以和爸爸媽媽交流一下認識生字的.方法。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們接觸了一種非常有趣的識字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學習生字
三、課后習題的處理
讀一讀，會寫的寫下來。
1、教師領讀詞語。
2、學生領讀。
3、齊讀。
4、會寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲
猜字游戲，一名同學背對著黑板，另一名同學將黑板的字隨便指一個，然后讓他猜，猜對的有獎勵。
五、課后作業(yè)
本課的生字每個字寫4個。
有興趣的同學可以整理我們所學過的多音字，看誰找得多。
漢字教學設計5
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，幼教大班語文教案 《有趣的漢字》。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“
”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干
過程：
一 、導入語，激發(fā)幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的`字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 、說說我們的字寶寶
師：1 .誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
�。ㄔ谟變赫f的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）
2. 師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三 、設疑
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）
四 、延伸活動
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字教學設計6
授課時間教具學具多媒體課件，教材，筆記本
課時教學目標（三維）
1.引導學生了解漢字的形成與發(fā)展歷史，每個時期形成的漢字形體；了解并熟記“楷書四大家”。
2.通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。
3.通過教師的引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
教學重點與難點
1.了解漢字的演變過程，在發(fā)展過程中有哪幾種形體；
2.熟知并牢記“楷書四大家”。
3.加強信息技術與語文學科的融合，密切家校聯(lián)系，豐富數(shù)字教學資源庫。
教學方法與手段
講授法、演示法、問答法
家校聯(lián)系共建法
使用教材的構想
通過本節(jié)課的學習，了解漢字特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。通過密切家校合作，發(fā)揮家長作用，共建校本數(shù)字教學資源庫，廣泛深入利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富語文學科的數(shù)字教育資源。
課時教學互動流程
教師行為學生行為課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
【課前導入】
導入歌曲：出示歌詞，播放歌曲《生僻字》。
師：同學們你們認識這些漢字嗎？去掉拼音呢？
正是這些我們看上去不太常見的漢字，讓我們更加感受到了漢字的藝術魅力。
【講授新課】
師：我們天天書寫漢字，天天閱讀書籍，但你們知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨文（板書）
�。�1）漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的'最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）漢字的最初模樣
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字？
（3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖圖”
師：猜一猜，分別代表哪些字呢？
引導學生開展活動，找一找自己的屬相在甲骨文中是如何表現(xiàn)的？
二、金文（板書）
金文（又叫鐘鼎文或銘文）
師：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。金文，產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
三、小篆（板書）
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進行了統(tǒng)一。
課件展示：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。
師：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。
四、大篆（板書）
大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據(jù)了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。
五、隸書（板書）
隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。
課件展示：漢隸圖片
秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。
六、楷書（板書）
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體�？瑫�，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
師：同學們誰能準確無誤地說出“楷書四大家”的名字呢？
課件展示：“楷書四大家”
七、行書（板書）
介于楷書與草書之間的是行書，書寫流暢、用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，行書一直是我們?nèi)粘鴮懰晳T使用的書體。
課件展示：王羲之《蘭亭集序》
圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
八、草書（板書）
隸書之后演變?yōu)檎虏�，章草又進一步發(fā)展成為今草。草書主要有章草、今草和狂草三種。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。
課件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。
課件展示：《張旭狂草圖》
【鞏固思維】
課件展示：漢字“國”的演變過程
讓學生集體回答
播放視頻《漢字的演變》加深印象。
�。ǹ稍隍v訊視頻中觀看）
【課堂小結】
重溫主題：寫好中國字、做好中國人。
【課后作業(yè)】
安排由學生對接各自家長，調動廣大家長參與的積極性和主動性，由每位家長和學生一起在網(wǎng)上搜集有關中國漢字及書法的教學及講解視頻、音頻、PPT及word等數(shù)字教學資源，以學生名義命名文件夾，并報送語文課代表處，以此豐富班級語文教學資源庫，以便今后選擇使用。
師生問好
學生認真聆聽并輕聲哼唱
學生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史有一個初步的了解。（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。）
學生閱讀和觀察后可以自主回答。
（引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）
學生認真觀察后進行交流，找到自己的屬相和同伴進行比較。
學生認真觀察多媒體課件
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
觀察課件，說一說小篆文字的特點。經(jīng)學生思考后回答，教師小結。（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）
學生觀看課件，從形體、結構進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。
學生觀察課件，歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察后回答問題
歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
認真做筆記，牢記“楷書四大家”
學生觀察課件，歸納行書的特點。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片和視頻
學生觀察課件，總結草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
學生認真欣賞視頻
學生集體齊讀主題兩遍
師生問好
學生認真聆聽并輕聲哼唱
學生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史有一個初步的了解。
學生閱讀和觀察后可以自主回答。
學生認真觀察后進行交流，找到自己的屬相和同伴進行比較。
學生認真觀察多媒體課件
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？
觀察課件，說一說小篆文字的特點。經(jīng)學生思考后回答，教師小結。
�。ㄌ攸c：筆畫整齊，線條化，結構簡化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）
學生觀看課件，從形體、結構進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。
學生觀察課件，歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察后回答問題
歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
學生觀察課件，歸納行書的特點。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片，感受藝術魅力
學生觀察課件，總結草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
�。ㄒ饘W生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）
（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
認真做筆記，牢記“楷書四大家”分別指的是哪四位書法大家
認真觀看視頻，了解《蘭亭集序》背后的創(chuàng)作背景
漢字教學設計7
【教材分析】
“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
【學情分析】
目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
【教學目標】
１、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
�。�、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
�。�、學習欣賞漢字書法藝術的方法。
�。�、學寫簡單的調查報告。
【教學理念】
讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學重點】
�。�、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
�。�、學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學生對中國漢字的熱愛。
�。病⒅贫ɑ顒佑媱潯�
〖教學過程〗
一、自瀆《我愛你，中國的漢字》
１、自讀，理解內(nèi)容。
�。�、談談讀后感受。
�。场⒂懈星榈刈x一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。
�。�、抄一抄你最喜歡的語句。
二、制定活動計劃
�。薄煂耄�
同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？
�。ㄏ戎贫ㄓ媱潱偎鸭Y料，最后展示成果。）
�。�、回顧制定活動計劃的要求：
�、抛杂山M成小組。
�、朴懻摶顒觾�(nèi)容。
�、侵贫ɑ顒佑媱�。
⑷活動計劃包括：
活動時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。
�、苫顒咏Y束后展開活動成果。
�。�、明確活動建議：
⑴自由讀活動建議。
�、浦该x活動建議，說說活動建議告訴我們什么？
�。础W生自由分組：
�。◣熯m時關注學生分組情況，并建議作適當調整。）
�。�、學生分組討論活動計劃。
�。�、討論交流，形成活動計劃：
�、鸥餍〗M匯報活動計劃。
⑵師生共同評議：
（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）
�、歉餍〗M根據(jù)評議，修改活動計劃。
⑷各小組展示修改好的活動計劃。
三、小結
同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據(jù)計劃查找相關資料。
四、作業(yè)超市
各小組根據(jù)活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時
〖教學目標〗
了解漢字的演變過程。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、出示閱讀材料
�。�、漢字的演變：
�。病⒄J真閱讀和研究表格，思考：
�、艔墓诺浇駶h字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？
�、茝臐h字的.演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）
三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
１、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
２、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。
３、談談讀完這個故事后的感受：
（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發(fā)現(xiàn)。）
四、展示相關資料
�。ū灰笳故举Y料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五、小結
這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六、作業(yè)超市
從街頭找出一些錯別字。
第三課時
〖教學目標〗
認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
〖教學過程〗
一、出示一組有錯別字的詞語
茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。
�。�、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
�。�、動筆改正以上錯別字。
二、“一字之差”的教訓
�。�、師導：
同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。
�。�、生默讀材料。
３、同桌互相交流并談談感受。
４、從身邊事例體會錯別字的危害：
�、艓煂В�
同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓��！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？
�、粕鷷痴劰适隆�
⑶交流聽后感受。
三、展示社會調查成果
�。薄⑿〗M長會標活動開展情況。
�。�、各小組展示成果并作介紹：
師引導學生按類型展示：
�、艑嵨镱悾�
****報刊，小型招牌廣告，商標……
⑵照片類：
大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……
�、怯涗涱悾�
電視字幕，公文，信函，傳真……
四、學寫調查報告
�。�、出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。
�。�、生匯報，師相繼引導點撥：
�、耪{查的時間，地點，調查的目的──發(fā)現(xiàn)會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。
�、茖φ{查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。
�、翘岢龈倪M建議。
�。�、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。
�。础⒔涣髡{查報告，評議。
�。�、根據(jù)評議修正調查報告。
五、小結
同學們，這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。
六、作業(yè)超市
�。�、糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。
�。�、提出兩三條糾正錯別字的好方法。
第四課時
〖教學目標〗
欣賞漢字書法。
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。
二、欣賞閱讀材料
�。�、出爾王羲之與柳公權的書法作品。
�。病⑿蕾p這兩幅作品并做出評價。
３、讀讀《贊漢字》。
４、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
三、小小書法展
１、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
�。�、小結書法展活動情況。
四、作業(yè)超市
“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時
〖教學目標〗
總結綜合性學習。
〖教學過程〗
一、交流感受
�。�、師導入：
同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。
�。病W生小組內(nèi)互說感受。
二、總結綜合性學習情況
�。�、小組長作總結匯報。
２、評價綜合性學習成果。
�。�、教師總結：
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關問題。
三、作業(yè)超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
漢字教學設計8
教材分析：
本課為歸類識字課，共分兩部分。第一部分是要求學會6個生字及相應圖畫。第二部分是一首謎語詩歌，謎底為《畫》。
教學目標：
1、認識12個一類生字，會寫6個二類生字，認識三組反義詞。
2、朗讀背誦詩歌。
3、通過朗讀古詩，激發(fā)學生熱愛祖國山水的感情。
教學重難點：認字、寫字和理解詩意。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字
教學過程：
一、出示圖片，認識生字。
1、出示“上、下”兩幅圖片，讓學生各說一句話。認讀生字上下你怎樣記住這兩個字，你還知道哪些詞語？
2、出示“多少”這組圖片，學習生字。師出示兩個大小不同的球，引導生說話。
二、認識反義詞。
看看黑板上這三組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（向學生介紹反義詞）
認識了反義詞，你能不能說說生活中還有哪些反義詞呢？
三、學習生字
上：shang卜部獨體字上下、上山、上午
下：xia一部獨體字下巴、下邊、天下
大：da大部獨體字大小、大頭、大學
�。簒iao小部獨體字小氣、小雨、小品
多：duo夕部上下多少、多心、許多
少：shao小部獨體字少有、少時、少許
第二課時
教學內(nèi)容：
1、指導書寫
2、學習古詩
教學過程：
一、指導書寫
要注意“小”和“少”的筆畫區(qū)別。
“上、下、大”在虛宮格中是三角形。
“多”的字形是難點。
二、學習古詩，感悟詩意。
1、猜謎。教師讀古詩內(nèi)容，請學生猜一種事物，是什么？（畫）出示課文掛圖，你能說說自己的理由嗎？
2、教師范讀古詩，學生借助拼音自讀古詩
3、小組內(nèi)練習朗讀，匯報，開火車讀。
4、一邊讀一邊體會古詩描寫的景色，指導學生熟讀成誦。
三、作業(yè)設計：將古詩背給父母聽
第三課時
教學內(nèi)容：完成課后練習
教學過程：
一、復習鞏固。
讀生字卡片；背誦古詩。
二、完成課后練習。
1、讀詞語，走迷宮。同桌的.小朋友可以根據(jù)“石頭、剪子、布”的游戲規(guī)則，贏者前進一步讀出詞語，然后以此類推。
2、猜謎語。大一點的謎底是“太”。日多一筆是“目、田”；日少一筆是“口”。
3、比一比，說一說。認真觀察，發(fā)言聲音響亮，注意傾聽。在觀察中復習反義詞。
三、作業(yè)設計：給父母猜謎
四、板書設計：
漢字家園（二）①——畫
三組反義詞的圖片
上下大小多少
漢字教學設計9
一、教材分析：
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學目標：
1、顯性目標
應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現(xiàn)生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標：
通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字的美的同時，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學重點：
理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學難點：
如何根據(jù)漢字的形意特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
五、教學過程：
㈠、新課導入：
教師提出問題請學生思考，導入新課：
漢字是什么課上所學的內(nèi)容？
為什么在美術課要學習漢字？（啟發(fā)學生思考，漢字與美的關系）
在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發(fā)學生的學習興趣。）播放動畫片�，F(xiàn)在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？
導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“�！弊郑�。
�、啤阉姆N書體的“�！弊�，按照產(chǎn)生年代先后順序進行排序。
�。ㄍㄟ^收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）
2、欣賞有趣的漢字
⑴、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的.漢字）
�、啤庾郑好�、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）
教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經(jīng)說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創(chuàng)造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
⑴、復習國畫技法：
做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發(fā)現(xiàn)不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）
�、�、學習字、畫結合方法：
�、傩蕾p學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。
�、趲熒餐鳟�，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，從而突破本課難點。）
㈢、學生創(chuàng)作
讓學生大膽的進行繪畫創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求：運用中國畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點，大膽的展開聯(lián)想，進行創(chuàng)作，使畫面生動有趣。
教師進行輔導，以點帶面。
㈣、展示鑒評
展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。
評價標準：
�、�、是否巧妙的把字與畫相結合創(chuàng)作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。
�、啤⑹欠襁\用了適當?shù)闹袊嫾挤�，進行大膽的表現(xiàn)。
㈤、拓展延伸
播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）
出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發(fā)學生更加熱愛中國漢字的熱情。）
㈥、課后總結
漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節(jié)課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。
漢字教學設計10
一、教學目標
1．了解漢字的特點，即熟字加一部分組成新字的構字方法。
2．能把左右結構、上下結構、半包圍結構的字，寫得工整、勻稱。
3．閱讀短文，鞏固識字。
4．練習用音序查字法查字，養(yǎng)成使用工具書的好習慣。
5．進行口語交際訓練，教育學生不斷提高自我保護意識，不被陌生人蒙蔽，增強獨立分析問題和解決問題的能力。
6．初步學習寫日記，了解日記的格式，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。
二、教學重點
1.培養(yǎng)學生的觀察能力，總結識字方法，從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點，并提高區(qū)別形近字（同音字）的能力。
2．通過采用多種閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。
3．繼續(xù)練習用音序查字法查字。
三、教學難點
在學習“強強的日記”的基礎上，指導學生按照正確格式練寫一篇日記。
四、教學準備
字詞卡片，電腦、圖片、新華字典
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入。
同學們，你們知道嗎?語文樂園里有很多好玩的游戲，你們想不想和老師一起去看一看，玩一玩呢？讓我們一起走進語文樂園。
�。ǘ┯腥さ臐h字。
1．漢字媽媽“采”“青”“馬”“方”的孩子不知道到哪里去了，你能幫助她們找到孩子嗎？
2．將教材中出現(xiàn)的漢字打亂順序，出示在黑板上，讓學生進行歸類。
3．說一說為什么要這樣分類，你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學生知道，有的漢字加一部分能成為一個新的漢字。我們要注意區(qū)分，多識漢字。我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們要根據(jù)漢字的特點，掌握漢字的.規(guī)律，更好地學好漢字。
4．你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎?
例：也——他 她 地 池
�。ㄈ⿲懽职濉�
1．演示電腦，認讀寫字板上的字。（個人讀、齊讀）
2．觀察字形，看看是什么結構，應該怎樣把字寫勻稱。
（1）小組討論：“媽、情、時”三個字是左右結構，“真”“菜”是上下結構，“送”是半包圍結構的字。
�。�2）運用或板書，展示筆順及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）學生練習描紅。提出難寫的字。
3．教師范寫。
4．學生獨立書寫。
5．反饋指導。
�。ㄋ模╅喿x欣賞。
1．出示圖片，以圖激趣。你知道這是什么花嗎?是一朵美麗的太陽花。請同學們看看作者是怎樣描寫太陽花的。
2．借助拼音，自由讀文，標出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。
（1）說說這種花為什么叫“太陽花”。你喜歡太陽花嗎?為什么？
（2）畫出你喜歡的句子，讀一讀。
�。�3）選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3．指名朗讀。
4．交流反饋。
�。ㄎ澹┎樽值�。
1．激趣導入。
有五個漢字小朋友，請同學們到他的家去做客，讓我們現(xiàn)在就出發(fā)。我們先到“曬”字的家去看一看。該怎么去呢？
2．帶領學生按音序查字法的步驟，查找“曬”。
3．小結查字方法。
4．學生獨立查找其他漢字，看誰能先到漢字小朋友的家去。
5．反饋交流。
第二課時
（一）語文生活。
1．演示：大街上，一個小學生放學回家，迎面走來一位叔叔。
寧寧放學回家的路上，遇到一位陌生的叔叔，他要和寧寧一起去寧寧家。寧寧該不該跟那個叔叔一起去呢?你要是寧寧，你會怎么辦?
2．交流討論：為什么不跟陌生人一起走。
3．分組表演。
4．推薦同學在全班表演。
5．交流評價，哪個方法好？為什么？
�。ǘ⿲W寫日記。
1．閱讀強強的日記。
2．指名讀日記，說一說強強的日記寫了幾句話，寫了些什么?
日記中寫出了時間、天氣，記錄了強強和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。
3．提出質疑，全班討論“為什么要寫日記”。
4．教師小結：日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學習中的所見所聞，所作所為，所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學會觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長短不限。希望同學們養(yǎng)成寫日記的好習慣，天天堅持記，有利于個人成長和進步。
5．再讀強強的日記，說說日記的格式。
每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行右邊寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格開始寫正文。
6．學生練習寫日記。
7．交流評價。由于是學生第一次寫日記，教師要鼓勵學生，要求不要太高，重點在幫助學生把句子寫通順，把字寫正確。
漢字教學設計11
一、活動目標
1。通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源
1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
第一課時
一、激趣談話，導入新課
1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。
2、導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的
歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極
地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢
字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽�？請�?/p>
家一同走進課本的P84—90頁的閱讀材料
二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
�。ㄒ唬┙處熣勗挘菏紫龋埓蠹乙黄鹱哌M課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？
2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
（四）學生匯報，教師點撥。
1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。
[要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]
�。�1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
�。�2）關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學生在全班說一說。
（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。
�。�4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。
�。�5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。
�。�6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。
（7）關于“我愛你，中國的漢字”：
A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
B、學生自主讀課文。
C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。
F、全班集體朗讀課文。
G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
三、總結回顧，布置任務
教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。
布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。
第二課時
一、合作討論，制訂活動計劃
1．引語：同學們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2．學生匯報制定活動計劃的要求。
�。ń處熛鄼C強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。
4．學生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。
[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]
5．明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀“活動建議”。
（2）匯報讀懂的要求。
�。▽W生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）
7．學生分組討論活動計劃。
�。ㄌ崾荆河懻摃r要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）
二、討論交流，修改完善活動計劃
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計劃的.完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確�；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動]
第五、六課時
一、激趣談話，明確任務
1．教師談話：同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？
《我愛你，漢字》教學設計8
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，激發(fā)興趣
�、冽R讀課題，你讀出什么含義來了？
�、趶恼n題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？
2、提出學習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。學會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谡f一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
③有感情地朗讀課文。
④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的機會。）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會用拘束等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答（每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示
1、抓住文字，賞析內(nèi)容
�、耪f說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？
�、茙熒涣髯约旱母惺�
�、僮x第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？
什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）
②、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈�。 闭f說你還讀出什么感受？
�、蹘熓觯菏前�！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字�！笆翘柟驮铝凉谝黄稹保袄住薄把薄八比齻�字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性�！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？
④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
⑤你還讀出什么感受來呢？學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑迹�
�、迬熓觯簼h字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字�？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。
2、學生展示朗讀能力。
三、知識的拓展延伸
1、讀課后的生字，看清每個字的形。
2、學生書寫課后生字。
第二課時
一、提出學習目標
1、復習生字
2、提出新的學習目標
《我愛你，漢字》教學設計9
【教學目標】
1。能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
2。能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
【教學重點】
1。能圍繞搜集的資料和調查的情況寫簡單的研究報告。
2。增強學生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
課上3—4課時，課下活動若干次，持續(xù)1—2周。
活動一：學習調查的方法
【教學目標】
1。能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感。
2。能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況。
3。學習調查的方法。
【教學過程】
活動一：激發(fā)研究漢字的興趣
教師導入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章�！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！
出示課件1：
教師引導：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術相結合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術品。同學們請看，這是什么？
漢字教學設計12
活動目標：
1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。
活動過程：
匯報展示
一、導語
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個組的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節(jié)課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。
主持人乙：漢字的出現(xiàn)標志著我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現(xiàn)在開始。
二、匯報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：_____________________
調查時間：_____________________
調查方式：
匯報方式：資料匯報，講述傳說。
調查目的：了解漢字的起源。
首先由同學向大家匯報資料漢字的起源：
接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個又一個階段。
下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：______________________
調查時間：_____________________
調查方式：
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。
現(xiàn)在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的`記錄員有：______________________
調查員：__________________________
匯報員：__________________________
調查方式：
調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
1、猜字迷活動：
以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對聯(lián)：
3、講述笑話，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：
組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
匯報員：__________________________
調查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。
調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。
組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
（1）介紹如何欣賞書法。
�。�2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。
5、交流感悟
主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。
主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
三、教師總結
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。
四、宣布活動結束
漢字教學設計13
[教材分析]
本課是“草字頭”形聲字的歸類識字課。課文圖文結合，使學生在認識事物的同時掌握帶有“草字頭”的10個生字。本課的5種蔬菜、2種水果都是學生比較熟悉的，可引導學生聯(lián)系生活實際來學習；而茶花、荷花、蘆葦對學生來講比較陌生，教學時可適當?shù)剡M行擴充或引導學生查閱相關資料。本課所有生字均為“草字頭”的形聲字，教學時可指導學生利用形聲字特點，區(qū)別字形，或用歌謠法、比較法等記憶生字。
教學本課，可在課前請家長配合．帶學生到市場，解答學生的問題。使學生意識到生活中處處是語文，引導學生根據(jù)自己的生活體驗學習生字。教學過程中找識字量多的學生當小老師．采取多種形式讀，把詞讀熟后，再由詞中提出本課要求認的生字多讀多認，要求寫的字隨著認字同時進行。同時，可以讓學生回憶自己還認識或見過哪些帶“草字頭”的.字，引導學生平時留心觀察，表揚主動認字的同學，鼓勵學生在生活中學會學習，主動識字。
[教學目標]
1．發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。
3．認識1個生字，會寫10個生字，掌握多音字“茄”。
4．進一步掌握形聲字的規(guī)律，感悟“草字頭”表義的特點。
[教學重點]
1．發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。
[教學難點]
進一步掌握形聲字的規(guī)律，感悟“草字頭”表義的特點。
[教學準備]
多媒體課件、生字詞卡片。
[教學時數(shù)]
2課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
出示智慧小龍的卡通頭像．比他和大家一起學習，一起游戲，并展開比賽，看看誰學的生字多，好嗎?
設計思路：通過學習伙伴調動學生學習的積極性，引導學生認真學習，提高學生的競爭意識。
二、學習新課，自主識字。
1．這節(jié)課我們學習的生字里面藏著個“小秘密”，到底是什么呢?
相信你們通過認真自學、仔細思考，就能揭開謎底。
設計思路：設疑激趣．自主學習。
2．自學思考，教師巡視。
3．同桌交流，互相檢查學習情況。
讓學生成為學習的主人，自由選擇適合自己的學習方式，進行自主思考，同桌探究，主動發(fā)現(xiàn)生字的小秘密。
4．認讀生字。
(1)小老師領讀課文。(圖文對照)(樹立學生的學習自信心，鍛煉學生的朗讀能力)
(2)開單軌火車讀生字。(讀準字音．注意“薯”、“茶”是翹舌音，“蒜”、“慧”是平舌音)
(3)開雙軌火車給生字組詞
5．學習生字。
(1)匯報學習成果。
�、偎猩侄紟в小安葑诸^”，都具有形聲字特點。②發(fā)現(xiàn)本課帶有“草字頭”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③記憶生字的好方法、好經(jīng)驗。
(2)智慧小龍通過和同學們一起學習，找到了靈感，根據(jù)生字的特點編了首歌謠：
花草類用草頭水果蔬菜少不了
荷花美茶花嬌蘆葦茂盛是個寶
形聲字有規(guī)律分析比較要記牢
怎么樣?有靈感的同學可以和它比比，回家自己試著寫寫。通過識字歌謠引起學生學習興趣，使學生加深對“草字頭”生字的理解，鞏固記憶。
(3)指導書寫。
注意激發(fā)學生欣賞漢字．感悟漢字的美。
第二課時
一、復習生字詞語。
二、組內(nèi)展示詞卡。
三、游戲鞏固生字。
1．學生自由讀生詞、生字。
2．做“你來問，我來答”的游戲。
規(guī)則：同桌兩人為一組，互相抽取卡片考對方，讀對了就把卡片送給他，看誰得的卡片多。
四、擴展“草宇頭”的字。
菜市場里有很多蔬菜、水果，你最喜歡吃什么?為什么，(交流資料滲透多食果蔬，健康生活的思想)
五、“草字頭”識字擂臺賽。
以小組為單位，在3分鐘時間內(nèi)，看哪組寫得又多又準。
六、統(tǒng)計及自評。
這一課要求我學會()個字．我實際學會了()個字。學得不錯!(引導學生自檢自評，體驗成就感，體會學習的樂趣。
漢字教學設計14
教學目的
1、認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。
2、正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3、激勵學生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學生自主學習的良好態(tài)度。讓學生受到祖國民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
教學過程
一、看圖引入新課
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的'是什么？
2、借助圖畫和老師的介紹，讓學生粗略的了解對聯(lián)。
二、出示課題，學生朗讀課題
三、自學生字
1、出示第一副對聯(lián)，讓學生借助拼音認識生字，讀準字音。
2、說說是怎樣記住字形的
3、依次出示第二、三副對聯(lián)，標出要求認識的字，學生自主識字。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀對聯(lián)。
2、引導學生了解每副對聯(lián)的意思。
3、熟讀對聯(lián)，鼓勵學生背誦。
五、你家貼過對聯(lián)嗎？讓學生說說看對聯(lián)認識的字。
六、指導書寫。
漢字教學設計15
活動準備：
1、自由組建學習小組，選擇感興趣的內(nèi)容（謎語、諧音謎語或諧音笑話），制訂和填寫小組活動計劃表。
2、選擇一個側重點進行資料搜集，組員集中交流，匯總展示材料：猜字謎游戲，搜集有漢字特點諧音的歇后語、笑話等。
活動目標：
1、了解簡單的漢字謎圖謎，能自己創(chuàng)造有趣的謎語。
2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。
活動重點：
1、懂得謎語的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報學習小組的學習成果。
活動難點：
1、懂得謎語的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報學習小組的學習成果。
活動過程：
導語：同學們，語言文字是人類重要特征，漢語優(yōu)勢聯(lián)合國制定的六種工作語言之一。可見，學好中文有著重要的意義。今天，讓我們走進第五單元綜合實踐活動“遨游漢字王國”，我們探討的主題是《漢字之趣》。
先請同學們翻開P78的閱讀材料，在預習的基礎上再快速瀏覽一遍《字謎七則》，準備搶答比賽啦！
一、有趣的謎語
1、學生瀏覽閱讀材。
2、猜一猜：有趣的字謎和畫謎。（分組猜，男女猜，點名猜）
3、說一說：我感興趣的謎語，大家猜一猜！
4、想一想：謎語一般有哪些種類？（總結：字謎、畫謎）還有一種你們知道是什么嗎？（老師演示“動作謎”，總結板書。）
5、方與法：小結猜謎語的基本方法。（舉例說明并總結板書：組合法，象形法，意會法。）
6、展示臺：“有趣的謎語”探究小組交流展示。
【設計意圖】謎語集文學性、藝術性、知識性和趣味性于一身，特別受小學生的歡迎。教學環(huán)節(jié)由易到難，由扶到放，由課內(nèi)到課外拓展，由猜謎語到總結猜謎語的方法，遵循我國教育、心理學家朱智賢說的“小學生思維發(fā)展的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式�！狈闲⿲W生的認知發(fā)展規(guī)律。
二、有趣的諧音
�。ㄒ唬┲C音歇后語
1、看一看：諧音歇后語（P79頁內(nèi)容）。
2、說一說：歇后語的趣味性。
3、猜一猜：妙趣歇后語（拓展內(nèi)容）。
4、展示臺：我知道的諧音歇后語（自由說）。
�。ǘ┲C音笑話
1、樂一樂：文中的諧音笑話《“枇杷”與“琵琶”》（P79內(nèi)容）。（究其原因：同音不同意。）
2、展示臺：“諧音”探究組匯報展示（學生代表展示小組活動成果）。
【設計意圖：】瑞士心理學家始終堅持認為：“智力的`本質就是適應，使人與環(huán)境取得平衡，這種適應是一種主動的、積極的結構�！敝C音的趣味性就是來源于生活并服務于生活，此教學環(huán)節(jié)無論是文本取材還是學生展示，都來源于生活素材。本身就是一種主動積極的知識建構過程！
三、有趣的心得。
1、交流自己學習的收獲，體會漢字的趣味。
2、教師總結：同學們，通過今天的活動，我們加深了對漢字的了解，也提高了對學習漢字的興趣。讓我們更好地掌握和運用祖國的文字，做一個自豪的中國人吧�。úシ挪⒏吨袊挕方Y束。）
【設計意圖：】“習得”指借助學習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。普通班級孩子學習效果的不平衡性既表現(xiàn)為個體發(fā)展的差異，也表現(xiàn)為思維對象的差異。通過學習經(jīng)驗交流分享，有效促進較低層次孩子的認知發(fā)展。
板書設計：
1.漢 字 之 趣
方法 形式
組合法 字謎
象形法 畫謎
意會法 動作謎
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