蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-24 16:39:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、學(xué)生分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。

　　二、過(guò)程與方法

　　把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

　　教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。

　　3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

　　4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

　　第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)

　　第二部分：（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美

　　第三部分：（10）總結(jié)全文

　　學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄈ纾簩�(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　導(dǎo)入

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

　　自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的`預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

　　利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。

　　合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。

　　播放教學(xué)PPT

　　當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

　　學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT

　　七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

　　2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

　　3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　U盤

　　教材分析：

　　先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、借助工具書(shū)和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字、

　　xuān xiè（軒榭）lín xún（嶙峋）jiàn shǎng（鑒賞）zhēn zhuó（斟酌）

　　池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lu）模樣（mú）

　　2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思

　　因地制宜：根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

　　標(biāo)本：這里指樣本典范》

　　敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

　　思考：⑴的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？

　　4、把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫在下面，課堂交流。

　　三、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成

　�。�1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

　�。�2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

　　2、小組合作，深入探究

　�。�1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

　�。�2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

　�。�3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序

　�。�4）細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序

　　四、點(diǎn)撥講解

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說(shuō)明順序，增強(qiáng)說(shuō)明效果。

　　五、布置作業(yè)

　　ABC組：運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過(guò)的一座園林。

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

　　【反思】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蘇州園林

　　總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

　　分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

　　圖畫(huà)美（總說(shuō)）講究假山池沼的配合（分說(shuō)）大

　　講究花草樹(shù)木的映襯局部

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　角落圖畫(huà)美

　　門窗圖案美（分說(shuō)）小

　　屋瓦色彩美細(xì)處

　　總：總結(jié)全文

　　第二課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)：

　　1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　2、（蘇園特征）蘇州園林的.設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　3、（操作方法）如何體現(xiàn)出“入畫(huà)”的原則？

　　為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

　�、坪袜徸懻摚瑖L試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　提問(wèn)：

　　a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

　　明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

　　（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

　�、七@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

　　2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)”！的效果

　　⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

　　⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣�！�

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

　　注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

　�、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

　　4、講析第6自然段

　�、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

　�、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略談其他段落

　　1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

　　2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

　　2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�

　　3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同，你更喜歡哪句？）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……

　　四、小結(jié)。

　　由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征—————使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　五、作業(yè)：

　　試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。

　　【反思】

　　總印象：標(biāo)本影響

　　講究亭臺(tái)軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹(shù)木的映襯

　　完美的講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　圖畫(huà)

　　角落的圖畫(huà)美

　　門窗的圖案美

　　色彩的和諧美

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。

　　3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　4．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

　　2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

　　3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

　　2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

　　2．搞清本文所運(yùn)用的'說(shuō)明方法，并理解其作用。

　　3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，見(jiàn)識(shí)較狹窄，孤陋寡聞；

　�。�2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。；

　�。�3）學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，積極思考、大膽發(fā)言。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

　　2．研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。▊渥ⅲ�1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話

　　2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

　　3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

　　二、結(jié)合課下注釋，了解作者及作品

　　1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者

　　2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

　　3、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)PPT）

　　三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

　　2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

　　3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）

　　四、研讀課文

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異

　　3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)

　　2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)

　　3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)（教學(xué)PPT）

　　六、拓展運(yùn)用

　　設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的

　　教學(xué)流程圖

　　分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：

　　情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié)；

　　2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序的評(píng)價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于說(shuō)明語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　八、幫助與總結(jié)

　　1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);

　　2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性;

　　3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

　　導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。

　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。

　　問(wèn)題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

　　如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。

　　閱讀第一自然段

　　朗讀這一段。

　　什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

　　“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

　　我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�

　　教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。

　　歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

　　閱讀第二自然段

　　指名朗讀。

　　學(xué)習(xí)字詞：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的`設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

　　這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可�！皠�(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

　　“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可�！盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

　　本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是──敗筆�！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫得不好的詞句。

　　那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì)。

　　這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方。

　　“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式。可否改為肯定句式?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

　　提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

　　閑步網(wǎng)獅園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。

　　教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。

　　匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))

　　這是什么修辭方法?──排比。

　　四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

　　閱讀第三自然段

　　指名朗讀這一段。

　　本段開(kāi)頭不寫蘇州園林而寫“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。

　　還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。

　　閱讀第四自然段

　　指名朗讀這一段。

　　蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

　　藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達(dá)到。

　　那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

　　假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

　　鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。

　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

　　蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”。

　　本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句。

　　欣賞蘇州園林池沼圖片。

　　閱讀第五自然段

　　這一段的中心句是哪句?──第一句。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著眼在畫(huà)意。

　　嶙峋的意思是──突兀的樣子。

　　本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

　　請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。

　　閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：

　　蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

　　蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

　　答案略。

　　欣賞相關(guān)圖片。

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

　　說(shuō)話練習(xí)

　　假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。

　　為保證效果，可采取下列措施：

　　1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。

　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。

　　附：

　　生字

　　倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

　　軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

　　丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

　　斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

　　詞語(yǔ)解釋

　　標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

　　盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

　　諸如此類：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課文分析：

　　《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美。

　　2．學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫作方法。

　　3．掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。

　　4．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；

　　過(guò)程與方法

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的.角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

　　2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

　　教學(xué)步驟和實(shí)施

　　一、導(dǎo)入課文：

　　俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。

　　四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　五．現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開(kāi)頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

　　提問(wèn)：

　　⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

　　明確：

　　a、P105

　　b、說(shuō)明方法：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　⑵蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）

　　——P106，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　�、侨绾芜_(dá)到這一目的的呢？

　　——P106為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美和文章的語(yǔ)言美

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

　�、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

　　2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

　　——本段第一句。

　�、埔龑�(dǎo)分析說(shuō)明層次。

　　明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。

　　其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

　�、浅卣拥陌才庞泻沃v究？

　　——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

　�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

　　——注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

　�、圃僦鹁鋪�(lái)分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼于畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

　　4、講析第6自然段

　　在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？

　　——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

　　七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。

　　問(wèn)：完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

　　——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

　　八、小結(jié)：

　　剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。

　　2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

　　3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

　　4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序

　　(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法

　　難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

　　解決辦法：

　　1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

　　2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。

　　2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

　　4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文《蘇州園林》

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。

　　3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。

　　(二)整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

　　以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同�？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。

　　我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，真是魚(yú)戲蓮葉間的入畫(huà)一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。

　　蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。

　　蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。

　　2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)

　　(1)什么叫說(shuō)明文?

　　(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?

　　(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?

　　(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?

　　(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

　　(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

　　(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

　　(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

　　(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

　　(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。

　　(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。

　　(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

　　(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

　　(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

　　(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

　　(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的`區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

　　(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　(9)(略)

　　2．背景、作者簡(jiǎn)介。

　　背景這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

　　作者簡(jiǎn)介

　　葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

　　3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰(shuí)寫得對(duì)，寫得規(guī)范)

　　如：軒榭丘壑嶙峋鏤空

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

　　4．文章內(nèi)容的具體分析。

　　分組討論明確下列問(wèn)題

　　(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

　　(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?

　　(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

　　(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

　　(6)這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

　　引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：

　　(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。

　　(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說(shuō)明。

　　(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱。

　　(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

　　(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)

　　而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)

　　(五)布置作業(yè)

　　完成課本練習(xí)第一、二題。

　�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　蘇州園林

　　葉圣陶

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)本課使用的說(shuō)明方法，體作文吧會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫(huà)意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生通過(guò)工具書(shū)自學(xué)生字詞

　　2、課前了解作者，熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說(shuō)到園林，你們應(yīng)該都不知道吧，我來(lái)告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開(kāi)辟山水地貌，結(jié)合植物的栽種和建筑的布置，從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞、游玩或居住的環(huán)境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？

　　同學(xué)們都說(shuō)得很好，我們今天一起來(lái)走近美麗的蘇州，真實(shí)的感受一下蘇州園林之美。

　　請(qǐng)大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經(jīng)過(guò)歷代修建，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。首先讓我們走近作者。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人�，F(xiàn)代著名作家、教育家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　三、字詞處理

　　1、生字

　　2、生詞

　　四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。

　　1、學(xué)生朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽(tīng)的古箏曲，哪些同學(xué)愿意上來(lái)讀。別的同學(xué)仔細(xì)看書(shū)看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學(xué)習(xí)。（讀后師生共同點(diǎn)評(píng)）

　　2、接著請(qǐng)大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結(jié)構(gòu)—找方法—品語(yǔ)言”的步驟朗讀。

　　五、課文講解

　�。ㄒ唬┒温鋵哟蝿澐�

　　根據(jù)同學(xué)們的分析，我們可以把課文分為三個(gè)部分。你們來(lái)概括下每部分的內(nèi)容。

　　討論明確：

　　第一段（第1、2節(jié)），說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用；概括說(shuō)明蘇州園林總的特點(diǎn)。

　　第二段（第3——9節(jié)），具體說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。其中，第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說(shuō)明；第7——9節(jié)是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。

　　第三段（第10節(jié)），總說(shuō)蘇州園林該說(shuō)的還有許多。

　　六、從說(shuō)明順序和用詞方面歸結(jié)本文寫作特點(diǎn)。

　　討論明確：

　　1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說(shuō)明中心，從第3節(jié)開(kāi)始，按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說(shuō)明。在組織材料加以說(shuō)明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的'。

　　2、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有表現(xiàn)力

　　（1）文中第7段說(shuō)明蘇州園林在第一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。用了“栽”“蔓延”幾個(gè)動(dòng)詞。緊扣“注意圖畫(huà)美”一個(gè)補(bǔ)字說(shuō)明了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。

　　（2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不夸大，又不縮小。

　�。�3）又如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！逼洹耙磺小�、“決不”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特征有著重要的作用。

　　七、作業(yè)

　　寫一處你到過(guò)的地方。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　�。薄⒄w感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

　�。�、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　�。�、培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

　　過(guò)程與方法

　　采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。

　　課前準(zhǔn)備

　　１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

　�。病⑺鸭嘘P(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　有人說(shuō)：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

　　（請(qǐng)欣賞大屏幕）

　　景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。

　　二、感知課文，把握要點(diǎn)

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書(shū)卡。

　　從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

　　三、研讀課文，突破重點(diǎn)

　　在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的'段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。

　　研讀段落：____________

　　本段中心句：____________。

　　說(shuō)明____________事物____________特征。

　　運(yùn)用____________、____________說(shuō)明手法。

　　不太理解的句子：________________________。

　　附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

　　答案：

　　⑶研讀段落

　�、郾径沃行木洌簾o(wú)（亭臺(tái)軒榭布局）。

　　說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。

　　問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別？

　　⑷研讀段落

　�、鼙径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林都有假山和池沼。

　　說(shuō)明假山

　　（講究藝術(shù)）與池沼

　　（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用分類別，舉例子的說(shuō)明方法。

　　問(wèn)題：雷同――不該相同的相同

　　藝術(shù)、技術(shù)

　　藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　⑸研讀段落：

　�、荼径沃行木洌旱谝痪洌K州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)。

　　說(shuō)明著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。

　　不太理解的句子：無(wú)。

　　⑹研讀段落：

　�、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

　　說(shuō)明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點(diǎn)

　　問(wèn)題：隔而未隔，界而未界

　　看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)，更有層次性。

　　剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）

　　四、回味課文，拓展創(chuàng)新

　　經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內(nèi)容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。

　　要求：１、注意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。

　　每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺(tái)。

　　今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請(qǐng)課外寫一篇隨筆。

　　愿我們下次旅游更快樂(lè)！

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。

　　2．理清作者的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　過(guò)程與方法：

　　1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

　　2．梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。

　　3．了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清文章的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。

　　三、教學(xué)策略

　　1．首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。

　　2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　4．補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。

　　2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題，有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

　�。ǘ┱w感知

　　1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

　　“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�

　　教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。

　　第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

　　第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

　　第十段：總結(jié)全文。

　　總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。

　　3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。

　　高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。

　　教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

　�。ㄈ┦崂韺哟�，準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容

　　依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。

　�。鞔_：說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。）

　　第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱）

　　教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對(duì)稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn)，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的'特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。

　　第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

　　教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”，說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等，概括出特點(diǎn)。

　　第五段：蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。

　　第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。

　　教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

　　第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。

　　第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

　　第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。

　　（四）知識(shí)拓展，情感體悟

　　蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì)不由自主地喜歡上，作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

　　2．請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設(shè)計(jì)圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫(huà)”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更方便學(xué)生理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一．把握蘇州園林的總特征。

　　二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。

　　三．感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的`自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫(huà)面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；

　　教師——制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

　　中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�？梢�(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。

　　旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉

　　【整理行囊】

　　課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）

　　1．點(diǎn)擊生字

　　軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

　　2．理解詞語(yǔ)

　　因地制宜自出心裁

　　3．會(huì)晤作者

　�。▽W(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　�。ń榻B作者軼事：“文壇伯樂(lè)”）

　　4．說(shuō)明文知識(shí)回顧

　　1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：

　　2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：

　　【快樂(lè)旅途】

　　好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途�？鞓�(lè)旅途的第一站是——

　　（一）身臨其境，走進(jìn)園林

　　1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉

　　提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評(píng)價(jià)蘇州園林？）

　�。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）

　　師：一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的？

　　2．進(jìn)入文章，理解內(nèi)容

　　1）指名讀1、2段。

　　提示思考：

　　蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）

　　蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）

　　學(xué)生交流。

　　教師點(diǎn)撥：抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。

　　2）賞讀3—9段

　　作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫(huà)美的？讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。

　　指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè)），學(xué)生聽(tīng)讀。

　　提示思考：

　　每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　（友情提示：可關(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）

　　提示：①注意讀音；②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達(dá)要恰當(dāng)。

　　學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生概括各段內(nèi)容，教師板書(shū)。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎？

　　3）旅途小憩，知識(shí)歸整

　　你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)分析。

　　歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。

　　師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站

　�。ǘ┱�(qǐng)你描述—詩(shī)情畫(huà)意

　　請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。

　　友情提示：1）你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句。總之，聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意！

　　（1）學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。

　�。�2）學(xué)生交流。

　　教師可出示示例：

　　園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。

　　【放眼四望】

　　一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方，都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫(huà)美。

　　我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”，不妨讓我們開(kāi)拓視野，放眼四望�！炊嗝襟w〉

　　1．學(xué)科鏈接：

　　“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭�(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　2．請(qǐng)你設(shè)計(jì)（任選一項(xiàng)）：

　�、倌彻珗@聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？

　�、谙胂蟛⒃O(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

　　【收獲盤點(diǎn)】

　　在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？

　　（生交流）

　　【質(zhì)疑交流】

　　生交流疑問(wèn)

　　【課后延伸】

　　的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？

　　我們說(shuō)，當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫(huà)美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

　　2.理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法

　　3.領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。現(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀賞蘇州園林的美景吧！

　　二、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞

　　1.蘇州園林簡(jiǎn)介

　　據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國(guó)之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

　　蘇州著名的園林還有﹕

　　退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

　　2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。

　　三﹑展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

　　2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�。ㄨb賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

　　（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

　　(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

　　五、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　�、俦疚牡恼f(shuō)明對(duì)象是什么？

　　蘇州園林

　�、谔K州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)回答。

　　務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　六、合作探究

　　1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？

　　講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹(shù)木的映襯（5段）

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫(huà)美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

　　2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內(nèi)容的？

　�。ㄋ膫€(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫了，三個(gè)＂注意＂略寫了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的.說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的。

　　以上內(nèi)容板書(shū)（多媒體顯示）

　　完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

　　美講究假山池沼的配合（4段）

　　的講究花草樹(shù)木的映襯（5段）大處講究主

　　圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

　　畫(huà)注意角落的圖畫(huà)美（7段）

　　（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

　　注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

　�。ǹ傉f(shuō)）（分說(shuō)）

　　七、課堂作業(yè)

　　寫出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。

　　(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說(shuō)明方法)

　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

　　1.我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不

　　講究對(duì)稱的。

　　明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。

　　2.階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

　　明確：舉例子。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美

　　3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

　　八、課堂小結(jié)

　　１.學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

　　２.教師小結(jié)．

　　本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國(guó)園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說(shuō)明文的典范。

　　九、課后作業(yè)

　　我來(lái)做導(dǎo)游

　　假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。

　　根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

　　巫小紅

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;

　　2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;

　　3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：導(dǎo)入

　　出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

　　板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

　　蘇州園林，葉圣陶

　　第二板塊：知作者，讀課文，理順序

　　作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。

　　默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

　　理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)

　　第三板塊：廣而告之

　　過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

　　請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思

　　心馳神往(教師摘取輯錄)

　　1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

　　3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　5、一切都要為構(gòu)成完美的.圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。

　　(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

　　第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

　　寫意山水園

　　過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。

　　默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)

　　詩(shī)畫(huà)園林

　　眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。

　　第五板塊：溢美之辭

　　世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

　　第六板塊:思維之花

　　結(jié)合本文探究“美”是什么?

　　和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

　　和諧即美，美即和諧。

　　和諧自然，才是美的最高法則。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。

　　2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，讓老師猜測(cè)一下你此刻內(nèi)心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動(dòng)；二、這個(gè)上課的環(huán)境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對(duì)了嗎？

　　生：對(duì)�。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）

　　師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！

　　生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。

　　師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

　　生：蘇州園林！

　　師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書(shū)上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀�。ㄔ僮x有了感受，有了情感）

　　師：你對(duì)這了解多少？

　　生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！�

　　生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

　　師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。

　　首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的'副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！

　　學(xué)生自學(xué)5分鐘。

　　師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！

　　生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）

　　師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？

　　生：壑！

　　師：需注意什么？

　　生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

　　師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國(guó)字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)�。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）

　　生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫(huà)”的園林！

　　生2：“別出心裁”的園林。

　　生3：“不講究對(duì)稱”的園林。

　　生4：“如畫(huà)”的園林。

　　師：既然“如畫(huà)”兩字的呼聲這么高，我就板書(shū)上去好了。（板書(shū)）課文中有一句話正合了蘇州園林的這個(gè)特點(diǎn)，是哪句？

　　生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。

　　師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？

　　生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　師：板書(shū)“圖畫(huà)美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點(diǎn)用這三個(gè)字概括？（可以）這是學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文你首先要明白的問(wèn)題：把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。葉圣陶先生認(rèn)為為達(dá)到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？

　　生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　師：一看這句子你一定想到了一種修辭（生：排比），請(qǐng)你起個(gè)頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書(shū)上去。（生讀，師板書(shū)）葉老先生又是從哪些方面具體來(lái)介紹蘇州園林的這一特點(diǎn)的呢？

　　生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。

　　師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。

　　生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。

　　師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來(lái)的呢？你更能讀懂了。

　　生3：第七段寫角落的圖畫(huà)美。

　　生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

　　師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)并小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)緊，句句段段不離“圖畫(huà)美”三字，給了我們明晰的知識(shí)。（完成扇形板畫(huà)）至此，我們也就完成了本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)1）。說(shuō)到說(shuō)明文，你知道該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

　　生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。

　　生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。

　　生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　師：這一點(diǎn)剛才我們解決了。除去大家所說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文還應(yīng)學(xué)習(xí)它準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)的語(yǔ)言，葉圣陶是語(yǔ)言的大師，接下來(lái)就讓我們（出示目標(biāo)2）品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。品味語(yǔ)言該怎樣品？

　　生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫出來(lái)的東西。

　　師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品，把你的品悟在書(shū)的空白處寫一寫。

　　生自學(xué)三分鐘。

　　師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。

　　學(xué)生自由交流2分鐘。

　　師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。

　　生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放，再加上水中的魚(yú)兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

　　師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）

　　你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫(huà)美？

　　生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）

　　師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。

　　生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃�，反倒覺(jué)得更有一種神秘的美。

　　師：你是一個(gè)善于思考的孩子�！币�?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃印币痪湓捓镂衣?tīng)懂了你想品出字里行間的畫(huà)面的，對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)能結(jié)合上下文為他描繪一下？（無(wú)人回答）看看這幅圖片吧，你會(huì)豁然開(kāi)朗的。（出示圖片）現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？

　　生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔Γ芏嗟胤绞晴U空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。

　　師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩�。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧，讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、安排兩教時(shí)。

　　2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。

　　4、預(yù)習(xí)要求。

　　⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。

　�、� 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫在作業(yè)本上。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、簡(jiǎn)介作者和本文文體

　　今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)

　　根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

　　同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

　　補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chèn 相間jiān

　　解釋詞語(yǔ)：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)

　　同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

　　標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

　　三、朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

　　四、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出。)

　　問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

　　文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的`地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。

　　問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

　　第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。

　　第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”

　　第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

　　第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

　　上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

　　問(wèn)：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。

　　問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

　　文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：

　　總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)

　　大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

　　細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

　　課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

　　思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

　　從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

　　問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。

　　六、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。

　　2、筆答課后練習(xí)二、三。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、檢查生字詞

　　二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明

　　1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

　　2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

　　3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。

　　小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性

　　提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。

　　1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

　　4、多種修辭方法的使用

　　逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

　　1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。

　　第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

　　問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　⑴ 準(zhǔn)確：

　　結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

　　⑵ 周密：

　　請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

　　① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、� 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。

　�、� 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。

　　④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　�、� 精練：

　　請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

　　恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。

　　問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

　　排比：第2段;設(shè)問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。

　　教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

　　如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

　　小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　四、總結(jié)全文

　　文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

　　五、配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合)，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感

　　六、布置作業(yè)

　　筆答課后練習(xí)五、六、七。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

　　二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由。

　　3、字詞。

　　4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象。

　　5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)常識(shí)，提問(wèn)：

　　1、學(xué)一篇說(shuō)明文應(yīng)首先從哪些方面入手？

　　2、說(shuō)明的順序有哪幾種？

　　3、說(shuō)明的方法有哪些？常見(jiàn)的有哪些？

　　4、說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？

　　二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹：

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說(shuō)《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　2、蘇州園林簡(jiǎn)介：

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、給加點(diǎn)的字注音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對(duì)稱（chèn）重巒疊嶂（luán）（zhàng）

　　丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）

　　斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自己的創(chuàng)意和裁新。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒：連著的山。嶂：形勢(shì)高險(xiǎn)像屏障一樣的山峰。

　　丘壑：山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計(jì)樣式。

　　斟酌：考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心：匠師之心，指巧妙的設(shè)計(jì)。

　　俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。

　　四、初步感知課文：

　　1、教師范讀課文。學(xué)生：給每段表上序號(hào)。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）找出本文的說(shuō)明對(duì)象。

　　（2）說(shuō)說(shuō)每段寫了什么內(nèi)容？

　�。�3）合并段落，劃分層次。

　　本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，可以分為三個(gè)層次：

　　第一部分（1）寫蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。

　　第二部分（2—9）介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　第三部分（10）結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。

　　3、自讀課文，認(rèn)真品味。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

　　2、明確本文的說(shuō)明順序。

　　3、以課文第重點(diǎn)章節(jié)節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！闭�(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些圖片美在何處？（欣賞后指名說(shuō)。）

　　有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！弊屛覀円黄饋�(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。（板書(shū)課題及作者。）

　　二、賞析課文：

　�。ㄒ唬├首x第二段，思考：

　　1、蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？

　　明確：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�

　　2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？

　　明確：四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句，說(shuō)明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個(gè)方面。

　　3、這四個(gè)“講究”之間能不能調(diào)換順序？

　　明確：不能，因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫　闹鞯酱蔚恼f(shuō)明順序安排的。

　　4、設(shè)計(jì)者這樣力求完美，目的'是什么？

　　明確：愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。

　�。ǘ┧僮x3—6節(jié)，看看依次寫了什么？

　　明確：依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

　　僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么？

　　7節(jié)：圖畫(huà)美

　　8節(jié)：圖案美

　　9節(jié)：色彩美

　　畫(huà)圖歸納：（圖樣見(jiàn)課件）

　�。ㄈ┧俣日n文3—9節(jié)，結(jié)合圖片賞析歸納：

　　閱讀第4節(jié)，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）

　�。�1）用“”劃分這段文字的層次。

　�。�2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

　　（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　�。�4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

　　（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？

　�。�6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

　�。�7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？

　�。�8）文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不可互換？

　　配合圖片，簡(jiǎn)要分析第5、6節(jié)，回答問(wèn)題：

　　（1）概括本段的段意。

　�。�2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　�。�3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？

　�。�4）本段的說(shuō)明順序是什么？

　　品味圖畫(huà)美：快速瀏覽課文3—9段，找出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，再讀一讀。

　　示例句子：

　�。�1）“而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！�

　�。�2）“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果�！�

　　（3）“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)，這是不可取的。”

　�。�4）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！�

　　（5）“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�

　　句中的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應(yīng)該就是中國(guó)畫(huà)。（1）和（3）句的議論，是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，因?yàn)樗鼈冊(cè)侵袊?guó)畫(huà)上最常見(jiàn)的。這就足以說(shuō)明園林建筑與繪畫(huà)是有聯(lián)系的。

　　從3—9節(jié)4個(gè)"講究"、3個(gè)"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？

　�。鞔_：“總—分”結(jié)構(gòu)。）

　　請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）。說(shuō)說(shuō)：美在……

　　三、小結(jié)全文：

　　蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

　　四、課文的說(shuō)明順序：

　　明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）

　　五、拓展練習(xí)：

　　1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

　　明確：“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　　明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　3、下面句子使用了什么說(shuō)明方法？

　　A、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

　　B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

　　C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

　　D、趙州橋全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)據(jù)）