記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-11 08:52:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

　　關(guān)注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對學(xué)生來說比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒�。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)課文！

　　（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語，請同學(xué)們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導(dǎo)：文章共有8個(gè)自然段，接下來請同學(xué)分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰來說一說？

　　預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時(shí)板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。

　　教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？

　　預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。

　　教師補(bǔ)充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫

　　教師引導(dǎo)思考：在描寫雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點(diǎn)描寫哪處景物？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了路上的景色。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預(yù)設(shè)：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當(dāng)你在寫作時(shí)遇到所要描寫的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來寫。

　　4.感受文章線索

　　教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！

　　教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的.兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對文章的整體把握，對重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對過渡句的解讀，更加深了學(xué)生對“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）

　　四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說明要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫兩遍。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會(huì)兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫，還要會(huì)觀察，這樣才能把字寫得好看。

　　教師針對個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。“窄”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉。“筍”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長一些。下面請同學(xué)們再把這幾個(gè)字寫一寫。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.練寫本課生字并組詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫，教師順勢出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點(diǎn)？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導(dǎo)：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。

　　1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機(jī)、明艷。

　　教師組織交流：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到的？

　　預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

　　教師補(bǔ)充：是的，在對山路的景色進(jìn)行描寫時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫面�！案芯瘛薄斑@兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機(jī)與活力，一片明艷！（板書：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫面讀一讀，感受作者語言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點(diǎn)的？請你讀一讀第4自然段并說一說。

　　預(yù)設(shè)：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢。

　　教師補(bǔ)充：山勢險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢非凡。（板書：寬、有氣勢）

　　教師引導(dǎo)：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？

　　預(yù)設(shè)：是在寫他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達(dá)自身感受來描寫外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習(xí)第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰來說一說，孔隙到底是大還是��？它給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。

　　教師繼續(xù)提問：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。

　　預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

　　教師追問：剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：通過寫自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰再來說一說？

　　預(yù)設(shè)：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說明孔隙太矮小了。

　　教師補(bǔ)充：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度，將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書：狹窄、矮�。┩瑢W(xué)們，這樣的寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們再來看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫的它的特點(diǎn)的。請你讀一讀第6-7段。

　　預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點(diǎn)，并且通過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）

　　預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導(dǎo)：我們一起來看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬年或幾十萬年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟浩妫﹥�(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟捍螅�

　　教師補(bǔ)充：同學(xué)們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：通過對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種寫作方法，生動(dòng)形象地語言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟荷衿�、獨(dú)特）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。）

　　三、回顧全文，總結(jié)提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，通過對課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，其中又格外突出了對孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來寫。帶著體會(huì)，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫清楚。我們國家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見所聞寫成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對文章的感悟。通過對選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來寫的寫作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　�。ㄉ鷻C(jī)、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮�。ê�、奇、大）

　　神奇、獨(dú)特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒�；學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔�。通過對《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒�，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對單元語文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫清楚的，從而為今后的寫作積累方法，打下基礎(chǔ)。

　　美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)�？偟膩碚f，本節(jié)課我從單元語文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰�，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2. 點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

　　3. 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的`一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1. 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2. 學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部

　　稍微額角蜿蜒

　　3. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1. 課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　　（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1. 指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�

　　3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

　　4. 讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

　　師生交流總結(jié)：在過孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔甜B(yǎng)：

　　⑴ 學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。

　�、� 歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。

　　⑷ 通過學(xué)習(xí)語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。�、教育：

　　教育學(xué)生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

　�。场l(fā)展：

　　學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。

　�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　�。场⒔虒W(xué)課文一、二、三段。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書題目

　　齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什么

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　�。�、問：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　２、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。

　　五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的

　　板書：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。

　　（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　�。�、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

　�。�、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。

　　４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀看錄相，然后說說。

　�。怠⒆髡邽槭裁匆獙懧飞峡吹降木吧�？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　�。�、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？（板書：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說說。

　　８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

　�。埂⒂懈星槔首x一至三段。

　�。保�、小結(jié)：

　　這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　１、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

　�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　�。�、過渡：

　　從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段

　�。薄⑦@孔隙有什么特點(diǎn)？請同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　�。病⒆x后問：

　　⑴ 作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書：窄）

　�、� 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：

　　讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書：矮）

　　⑶ 那么，坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來�！币痪�，自由朗讀，讀后問：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會(huì)有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）

　　３、小結(jié)：

　　從這一段的'理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著板書理解）

　　４、設(shè)計(jì)引讀：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）

　�。�、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　�。�、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段

　�。薄⑦^渡：

　　經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？

　�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　�。场⒅笇�(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪�，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。ò鍟汉�、奇、大）

　�。�、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

　　５、下面請同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？

　　６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞

　　你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說，再指名說。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。薄⒗首x課文，總結(jié)全文。

　�。�、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�、概括中心思想，指導(dǎo)給課文列寫提綱。

　　〖教學(xué)過程〗

　�。薄⒂懈星榈乩首x全文，指名說說每一段講了什么？

　�。�、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。

　�。�、指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）

　　４、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫寫。

　　５、堂上檢查，背誦第五自然段。

　�。�、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國山河的可愛。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)理念】

　　本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識能力�！保ㄈ~圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識能力：

　�、� 能夠揣摩語言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。

　�、� 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

　　２、過程方法：

　　比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�、� 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。

　�、� 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國山河的瑰麗多彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的`方法，感悟語言文字的精確與樸實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

　　【教學(xué)用具】

　　內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　�。�、自我介紹。

　�。病⒔榻B我的學(xué)生。

　�。�、交代友情卡，提示要求。

　　４、詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

　　二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)

　�。薄⒅苯訉�(dǎo)入新課：

　　去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

　　２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

　�。场⒖吹搅藛�？誰來說說�。ò瀹嫞�

　�。�、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

　　注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。

　　三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法

　�。薄⒆宰x自悟：

　　到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。

　　２、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識：

　　哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

　　第五自然段──孔隙：

　�、� 學(xué)生認(rèn)識。（隨機(jī)板書：小……）

　�、� 從哪體會(huì)到的？

　　一種情況 “孔隙”一詞的理解：

　　一種情況：

　�、� 可能說船小。

　�、� 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）

　�、� 都讀讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。

　　一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的小？

　　① 可能談“自以為……擦傷鼻子”

　�、� 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

　　③ 你又體會(huì)到什么？教師手勢：是孔隙的矮�。ò鍟喊�

　�、� 課件：

　　都體會(huì)著讀一讀。

　�。�、課件出示孔隙圖：

　　其實(shí)要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

　　課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。

　　大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會(huì)有何不同？

　　４、語言訓(xùn)練滲透寫法：

　　所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

　　師順勢提升認(rèn)識：

　　他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書：借比）

　　作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

　　師順勢提升認(rèn)識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫具體呀。

　　第六自然段──內(nèi)洞：

　�。�、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來說說？（重點(diǎn)板書：奇）

　�、� 教師激情：

　　一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

　�、� 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）

　　６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗�。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）

　�。�、沒看夠，就再讀一讀。

　　第四自然段──外洞：

　�。�、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）

　�。�、有多大？（大會(huì)堂、千八百人），順勢而導(dǎo)：

　　他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！

　　板書：（打比方、列數(shù)字）

　　四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望

　　１、回應(yīng)整體：

　�、� 看板書小結(jié)：

　　剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過哪些語句連起來的呢？

　�、� 這樣的語句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）

　�、� 小結(jié)：

　　這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動(dòng)活潑。

　　２、激發(fā)寫作欲望：

　�、� 讀友情卡。

　�、� 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：

　　列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。

　　⑶ 簡要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

　　多媒體教室真先進(jìn)！

　　電動(dòng)大門真靈活！

　　⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對比等。

　�。�、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

　�。础⒉贾米鳂I(yè)：

　　旅游時(shí)別忘了寫篇游記。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

　　(板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　　１、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

　　（師副板書）

　　⑴ 你都讀懂了什么？（４人）

　　（假如同學(xué)只從句段說，提前布置一人）

　　板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

　　⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

　　對問簡單的詞語，可以說：

　　你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

　　請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

　　對同學(xué)有發(fā)明性的提問，可以說：

　　你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!

　　與眾不同，有創(chuàng)意。

　　敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

　　這個(gè)問題值得俺們研究。這個(gè)問題待會(huì)解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

　　相信這些問題講完課文后，你就會(huì)明白。

　�。�、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。聽明白了嗎？開始。

　　全班匯報(bào)交流：

　　剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！

　　入山：

　　誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

　　你來。

　　你準(zhǔn)備用什么方式來交流？

　　生：朗讀、談體會(huì)。

　　開始吧!

　　師：多美的景色啊！

　　誰還想交流?

　�。ㄈ肷綍r(shí)見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”畫線.）

　　為什么喜歡？

　　生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）

　　師：那誰能讀出溪流的變化呢？

　　你來讀。

　　師：同學(xué)們來評價(jià)一下，他讀的怎么樣？

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時(shí)）

　　師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

　　生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。（讀得不好時(shí)）

　　師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

　　師：聽老師來讀一讀。

　　看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

　　師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

　　生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。

　　師：俺們一起來讀讀吧！

　　３、外洞：

　　師：你還喜歡哪局部？

　　生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。

　　師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

　�。�、孔隙：

　　生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的'字幕）

　　師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？

　　生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。

　　師：讀了這局部你有什么感受？

　　生：俺感覺孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢？

　　生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

　�。ㄕn件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）

　　師：誰還有？

　　生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　�。ㄕn件：熱區(qū)--劃線）

　　師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

　　師：誰還想來交流這一局部？

　　生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷�，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧！

　�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會(huì)的。

　　師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動(dòng)畫）請看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

　　先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

　　生（讀得不好）

　　哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　�。�、內(nèi)洞：

　　師：你還喜歡那局部？

　　生：俺很喜歡內(nèi)洞。

　　師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？

　　生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因?yàn)樗螤瞟ぉ�，顏色──�?/p>

　　師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

　　生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

　�。ǚ艃�(nèi)洞局部錄象）

　　師：他們像什么？請你來，誰再來說？

　　其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>

　�。ḿ偃鐩]有談的）

　　師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰再說說？

　　同學(xué)們的想象力真豐富。

　　說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎？

　�。ㄗ帜唬菏紫犬�(dāng)然是……值得觀賞。）

　　先自身練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來讀。

　　三、練習(xí)

　　告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

　�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方。”）

　　同學(xué)們愿意來試試嗎？

　　師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。

　　誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，

　�。⊕鞂�(dǎo)游牌，發(fā)小旗）

　　師：俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開始吧！

　　生１：（出示錄象──入山圖）

　　假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹，師要喊停。

　　問：平時(shí)俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？

　　生：對，要先自俺介紹。再來說說。

　　導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

　　導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

　　師：（拍肩）該輪到你了！

　　生２：外洞

　　俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�

　　師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

　　一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

　　師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生３：孔隙

　　導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出�！@就到了內(nèi)洞。

　　生４：內(nèi)洞（錄象）

　　導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

　　師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價(jià)一下他們的表示？

　　祝賀你們！

　　四、談收獲

　　１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

　�。�、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　五、安排作業(yè)

　　課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自身對雙龍洞的喜愛，下課。

　　課后反思

　　俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁�、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

　�。�、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　２、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：

　　教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。

　　缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。

　�。病⒏形蛴斡浀恼Z言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

　�。场⒊珜�(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定游覽路線

　　教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個(gè)學(xué)生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)

　�。薄㈩I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

　�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）

　�、� 有誰知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）

　�、� 閉上眼睛，聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的'美景。（教師配樂朗誦）

　�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

　�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

　�、� 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

　�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”我們可用一個(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

　�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。

　　⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。

　�、� 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

　�、� 請一學(xué)生上講臺，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）

　　４、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

　　過渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

　�、� 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　⑵ 游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓�？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）

　�、� 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）

　　四、著眼泉水，總結(jié)全文

　�。薄⒄摇跋�?qū)А�，擬順序：

　�、� 課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）

　�、� 做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）

　�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）←（深黑的石洞）

　�、� 這個(gè)“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

　�。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。）

　�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）→（深黑的石洞）

　　作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。

　�。�、品語言，學(xué)寫法：

　�、� 我們學(xué)習(xí)這篇游記，不僅是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會(huì)游記的寫作方法，指導(dǎo)我們的習(xí)作。

　�、� 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫法值得我們借鑒？

　　（小組合作學(xué)習(xí)、討論）

　�、� 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。

　　五、暢談感想，學(xué)寫游記

　　１、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

　�。病⑹罴僖搅�，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。�、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細(xì)致描寫的方法。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　�。�、練習(xí)理清課文的條理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　　１、初讀課文，理清條理：

　　請大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　�。�、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　　同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　　３、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你們剛才談的'這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對哪個(gè)地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？

　　同學(xué)們要注意你喜歡的這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時(shí)讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　�。薄W(xué)生閱讀，做批注：

　�、� 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會(huì)出特點(diǎn)讓并且讓你喜歡上的？

　�、� 剛才這幾個(gè)同學(xué)的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動(dòng)也喜歡上外洞的同學(xué)請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

　�、� 接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生敘說時(shí)要讓學(xué)生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫孔隙的特點(diǎn)的同時(shí)，還寫了如何通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的乘坐工具，進(jìn)入方式。

　�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點(diǎn)還介紹了什么？

　　在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說過程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對實(shí)際的描寫，那些是作者自身的感受。

　　２、體會(huì)作者的心情：

　　⑴ 這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣�。∽髡叽藭r(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　�、� 通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會(huì)融入到朗讀中，一起齊讀本段。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新詞。

　　盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端端，項(xiàng)目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　　三、整體回歸。

　　1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

　　2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　一（1）交代游覽的時(shí)間和目的地。

　　二（23）講路上的見聞。

　　三（4）介紹游覽外洞的情景。

　　四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

　　五（67）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　六（8）講乘船出洞。

　　3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　四、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的.路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

　　課外作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

　　3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入（3分）

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）

　　1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　　2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）

　　1．學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　�。�2）難寫：簇等

　�。�3）易錯(cuò)：額、蜿蜒

　　2．課件出示讀記

　　浙江油桐一簇臀部稍微額頭

　　擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù) 源頭濃淡

　　突兀森郁變化多端

　　3.提出不理解的問題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。）

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

　　（1）教師引導(dǎo)

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

　�。�2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

　　形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內(nèi)洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

　　四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分）

　　總結(jié)說說自己學(xué)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

　　轉(zhuǎn)變的陣痛

　　——《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的'幾個(gè)大問題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此），而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞�？赡芤�?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

　　一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！

　　二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

　　過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語。（好奇）

　�。�1）作者因?yàn)槭裁春闷妫浚ù�、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。

　　請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

　�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？

　�。ㄉ饚煏嚎紫叮赫。�

　　2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的`感受呢？

　�。�1）出示文字，體會(huì)感受

　　請同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

　�。�2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來嗎？先自己練一練。

　�。�3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。

　�。�4）誰也想讀，指名讀。

　�。�5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

　　3、小結(jié)：

　　出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

　　4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

　　過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）

　　（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）

　　（3）“奇”

　　①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　�、鄢鍪緢D片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

　　3、小結(jié)：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

　　5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內(nèi)洞：黑、大、奇

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

　　4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)文法。

　　在專教法上，我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)法上，發(fā)讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不定來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

　　老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的`。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書。

　�。�4）教師：作者昌按照：

　　金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　（三）細(xì)讀課文，探究解疑。

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時(shí)間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

　�。�3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景

　　a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時(shí)顏色是淡綠的長出時(shí)間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

　　b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解

　　a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　b、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　　（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�、坌〗Y(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們該什么做呢？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感覺溶洞的奇觀。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　揭示課題，初讀課文

　　聽朗讀錄音——自讀課文

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　2、指名回答，師生共同討論：

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：

　　作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的`示意圖。

　　三、生成新知

　　指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：

　　按游覽順序可分六段。（分別請６名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

　　2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫生字詞。

　　2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　�。ㄒ唬╅喿x，體會(huì)路上景色

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫溪流的匠心：

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

　�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對反義詞的妙用）

　�。ǘ┯懻撏舛刺攸c(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　　1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢？

　　請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬�，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）

　　2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

　　理解：

　　“突�！保焊呗�，指山勢高聳。

　　“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠）

　　4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　　（它仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　（三）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　　1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　齊讀。

　　2、說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3、默讀第五自然段，想一想：

　　作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　（一）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　　2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　�、艑W(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　�、浦该粗鴪D像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　�。ǘ┬〗Y(jié)

　　1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　2、有感情地分組讀課文。

　�。ㄈ┵|(zhì)疑問難

　　三、生成新知

　　1、背誦、摘錄精彩語句。

　　2、指導(dǎo)造句：

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　　四、推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的'難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

　�。病⒘私庾髡哂斡[的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　　１、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　�。�、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　�。薄�(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　�。�、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）

　�。�、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　�、� 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　　１、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　�。病⑿〗Y(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷寬大窄小奇特

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

　　2、了解一些句子在文中的過渡作用。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)定景的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點(diǎn)像……”

　　三、教學(xué)模式

　　讀讀想想議議練練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教片、投影儀、小黑板

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)

　　作者按怎樣的順序游覽的？

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)二——五段

　　1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特點(diǎn)？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

　　2、理解詞“突兀森郁”

　　3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

　　4、齊讀第二段。

　　第四段：從外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　1、默讀第四段。

　　2、口述作者怎樣進(jìn)入內(nèi)洞？出示電教片，抽動(dòng)片演示。

　　3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的.聯(lián)系。

　　4、孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。ㄕ褐荒苋輧蓚€(gè)人并排仰臥的小船；矮：小般進(jìn)出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險(xiǎn)：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

　　5、指導(dǎo)讀好句子。

　　第五段：內(nèi)洞

　　1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　　2、分別用不同的符號標(biāo)出黑、奇、大的句子。

　　3、為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點(diǎn)像？到底是像還是不像？

　　4、看電教片：認(rèn)識石鐘乳、石筍。

　　小結(jié)：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

　　（三）、質(zhì)疑

　　1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

　　（這小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

　　2、用直線劃出文中水線的句子。

　�。ㄋ模�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

　　（六）、作業(yè)（見教室下發(fā)資料）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

　　路上溪流（寬窄緩急）

　　溪聲（變換調(diào)子）

　　高、突兀森郁

　　洞口寬、像橋洞

　　外洞仿佛大會(huì)堂

　　……或是…… 熱愛大自然

　�。ㄓ^察抓住特點(diǎn)）

　　窄容得下兩人

　　孔隙矮貼

　　險(xiǎn) 擠、壓、撞、擦

　　黑一團(tuán)漆黑、昏暗

　　內(nèi)洞奇雙龍、石鐘乳、石筍

　　大比外洞大、有十來進(jìn)房子大

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

　　略

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。

　　導(dǎo)游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。

　　2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

　　3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　�。ǎ玻┻€有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　�。ǎ常┎乱徊拢屯╅_的花是什么顏色的？

　�。ǎ矗┙榻B“新綠”。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個(gè)問題。

　　出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

　　討論。

　　想象景色，指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

　　用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

　　2、背誦優(yōu)美的句段。

　　3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

　　指名朗讀。

　　沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會(huì)更美。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

　　指名回答，師梳理歸類：

　�。�1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

　�。�2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　�。�1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　�。�2）、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

　　1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。

　�。�1）船小——

　　a.找讀句子；

　　b.“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船��？體會(huì)出什么？（窄）

　　d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

　�。�2）行船的方式——

　　a.找讀工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　（3）乘船的.動(dòng)作——