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教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)伴成長
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)伴成長,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)伴成長1
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次,認(rèn)真聆聽各位專家對于教材使用的建議,躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時,才知道什么叫"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難,也引發(fā)了很多思考,這里以《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計為例,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
《學(xué)習(xí)伴成長》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經(jīng)驗",活動設(shè)計讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu),明確古人對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識,以此引入對新的學(xué)習(xí)觀的探討,導(dǎo)入新課。該活動設(shè)計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,基于這一點,我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享,該活動貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入:同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷,當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球,老媽從天而降,要你回去學(xué)習(xí),類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境,讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學(xué)生生活實際的問題,激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情,并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識是重要的,但并非只有學(xué)習(xí)知識才是學(xué)習(xí),我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗,讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí),增強體驗和感悟,幫助學(xué)生理解。
活動三是討論春游收獲,教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論:學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看,所聽,所嘗,所觸,所做,都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解,還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論,非常困難,所以在設(shè)問時對活動進(jìn)行了拓展,要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲,并對比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度,是以兩張圖片對比,得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
【教后反思】
學(xué)生整體參與情況不錯,有話說,也想說,教學(xué)過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:第一, 教材活動與結(jié)論不能很好地對接,尤其對"這些活動也是學(xué)習(xí)嗎?"這一活動進(jìn)行總結(jié)時,學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致,無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識,顯得突兀。第二,當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時,十分熱鬧,但真正要總結(jié)時,學(xué)生的語言表達(dá)比較口語化,屬于經(jīng)驗式的表達(dá),不能上升到理論層面。第三,學(xué)生整體上參與熱情較高,但"真問題"少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗層次,不能使其深入思考,缺乏梯度和思維的力度。第四,課堂信息過于碎片化,學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計表面化,缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍,而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo),沒有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材,不敢對教材進(jìn)行重新整合,對教材設(shè)計的活動雖有部分的改動和素材的添加,但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論,而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思,我對本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計。
導(dǎo)入部分不變,由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀:第一,學(xué)習(xí)就是指知識的接受和掌握。第二,我們的知識和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三,只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四,大學(xué)畢業(yè)后,我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動,分為八組,每個觀點兩組,賽出優(yōu)勝組,頒發(fā)獎品。要求是運用書本P15-P17的知識,對觀點進(jìn)行評析(友情提醒:要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦。PT超級鏈接,當(dāng)一組比賽完畢,對應(yīng)觀點補充相應(yīng)的素材,幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片,老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,增強學(xué)生的現(xiàn)實體驗,激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的'意愿。四組評比完畢,頒發(fā)獎品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀,并幫助學(xué)生解讀,總結(jié)明確。
【教后反思】
比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳手架,學(xué)生思維活躍,表現(xiàn)非常突出。資料的補充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,更好地幫助學(xué)生理解,學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié),幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。
1.吃透教材編寫意圖,把握教學(xué)方向
課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀,而所有教學(xué)活動都是作為外在的形式和手段,是為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺。教師在備課前,在備課推敲教學(xué)設(shè)計時,甚至在反思中,都要通過反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材,從而吃透教材,最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖,才能夠在教學(xué)設(shè)計時游刃有余,才敢在教學(xué)設(shè)計時大刀闊斧。因為你知道,你的方向是準(zhǔn)確的。
2.重構(gòu)教材知識框架,便于學(xué)生理解
教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊,學(xué)生理解起來比較困難,教師在使用教材時,要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手,遵循教材設(shè)計者設(shè)計的核心理念,對教材的知識重新梳理、編排、整合,方便學(xué)生理解。如對于本目的知識點可以梳理成:正確的學(xué)習(xí)觀念包括:(1)從內(nèi)容上看,初中階段的學(xué)習(xí)包括知識的獲取,還包括各種能力的培養(yǎng)。(2)從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握,也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。(3)從學(xué)習(xí)場所看,學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校,生活中的點點滴滴都是學(xué)習(xí)。(4)從學(xué)習(xí)的態(tài)度看,學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度。(5)從學(xué)習(xí)的時間看,學(xué)習(xí)伴成長,要終生學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計,關(guān)注學(xué)生成長
教學(xué)活動的設(shè)計,鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計可能存在這樣一些誤區(qū):如為創(chuàng)新而創(chuàng)新,如活動設(shè)計僅指向知識結(jié)論的獲得,如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么,創(chuàng)新我們的教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)遵哪些原則?我覺得,關(guān)注學(xué)生成長是最根本的!活動設(shè)計時,我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有哪些?學(xué)生的盲區(qū)又在哪里?盲區(qū)在哪,生長點就在哪!教學(xué)活動的設(shè)計要指向教學(xué)目標(biāo),更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學(xué)生獲得新知?能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升?能不能更正學(xué)生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念?能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展?能不能落實立德樹人的根本目的?這些才是我們在教學(xué)設(shè)計時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的,即要做到眼中有學(xué)生?梢哉f如果一堂課學(xué)生沒有成長,那么,這個課堂就是失敗的。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)伴成長2
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.知道“學(xué)習(xí)”這兩個字所表達(dá)的內(nèi)涵。
2.懂得學(xué)習(xí)是苦與樂的一種活動。
3.對學(xué)習(xí)的要求有正確的認(rèn)識。
4.明確學(xué)習(xí)的重要意義。
能力目標(biāo):
1.形成一定的搜集、獲取、加工、處理信息和撰寫小論文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探求新知的能力。
3.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的演講水平。
4.培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)知識以及分析問題和解決問題的能力。
5.通過教學(xué),提高學(xué)生正確看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力,尤其是能夠辨證地理解學(xué)習(xí)中苦與樂的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1.體驗到學(xué)習(xí)苦中有樂,領(lǐng)會學(xué)習(xí)帶來的快樂,從而能夠喜歡學(xué)習(xí)。
2.初步樹立正確的學(xué)習(xí)觀及終生學(xué)習(xí)的意識。
3.展示學(xué)生的能力和才華。
重難點突破:
重點:學(xué)習(xí)的重要意義。
突破方法:通過“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”等一系列活動,使課堂氣氛活躍起來,讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,深刻體會到“學(xué)習(xí)點亮生命”。學(xué)習(xí)不僅讓我們能夠生存,而且可以讓我們有更好的生活,學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。學(xué)習(xí)與生命同步,在不同的階段,有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納理解能力,從而有效突破學(xué)習(xí)的重要意義這一教學(xué)重點,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和分析問題、解決問題的能力。
難點:對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
突破方法:采用正、反兩方小組代表圍繞“學(xué)習(xí)必須在學(xué)校完成嗎”的問題進(jìn)行激烈辯論的方式,讓學(xué)生實現(xiàn)自我反饋,知道學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校,學(xué)習(xí)需要自覺、主動、積極的態(tài)度和行為,能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生探究的欲望,收到事半功倍的效果。
通過“探究與分享”活動,讓學(xué)生結(jié)合自身實際,列舉在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)伴隨著我們成長,學(xué)習(xí)沒有終點的結(jié)論。這種讓學(xué)生主動參與問題討論,再去解決實際問題的教學(xué)方法,不僅可以很輕松地突破這一教學(xué)難點,同時還能使學(xué)生體驗到成功的快樂。
探究新課堂:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入設(shè)置,啟動思維
通過仝正國故事導(dǎo)入。
仝正國([tóng]同“同”。姓氏。)
初中畢業(yè)38年重返高中,3年苦讀、3度高考,60歲終圓大學(xué)夢。
20xx年取得經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位后,她又兩次考研但都遺憾落榜。
20xx年1月4日,65歲的仝正國第3次走進(jìn)全國研究生考試考場,希望圓自己的研究生夢,她坦言:“我考研不是為拿文憑,就是要享受學(xué)習(xí)的過程。
這位高齡考生,為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)夢想而努力,對此,你有什么感想?
二、自主探究,信息搜索
【設(shè)計意圖】自主學(xué)習(xí)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在學(xué)習(xí)中體會自信與快樂。教學(xué)中,更多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和體驗成功的舞臺,這對學(xué)習(xí)動機的強化很有意義。結(jié)合學(xué)生的自身實際,要求對幾種情形做出判斷,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生探究的'欲望,收到事半功倍的效果。
過程:
教師:首先我們來共同學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。
板書:(一)打開學(xué)習(xí)之窗
1.“學(xué)習(xí)”一詞的由來。
教師:“學(xué)習(xí)”一詞最早見于《禮記·月令》“夏季之月……鷹乃學(xué)習(xí)”:“學(xué),效;習(xí),小鳥頻頻習(xí)飛。”在今天,人們怎么看待學(xué)習(xí)呢?
活動1:“探究與分享”(教材P15),要求同學(xué)對下列幾種情形一一做出判斷。
教師:通過對上述材料的探討,我們對學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識呢?學(xué)習(xí)必須在學(xué)校進(jìn)行嗎?為此,我們進(jìn)行一場辯論。
學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。“我們所看,我們所聽.我們所嘗,我們所觸,我們所做都可以是學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和掌握,而且表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、探究、感悟和體驗。
【設(shè)計意圖】通過辯論,使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和掌握,而且表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、探究、感悟和體驗。這樣既有利于學(xué)生對“學(xué)習(xí)”有進(jìn)一步的認(rèn)識,同時也有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)下面的知識做好鋪墊。
過程:
多媒體呈現(xiàn):
學(xué)習(xí)必須在學(xué)校完成嗎?
正方:我們所學(xué)的知識,大多數(shù)來自學(xué)校;學(xué)校就是專門為學(xué)習(xí)而設(shè)立的……
反方:在家里看書也是學(xué)習(xí);社會也是一所學(xué)!
教師:同學(xué)們,讓我們?yōu)樗麄兙实霓q論表示熱烈的祝賀(學(xué)生鼓掌),通過他們正反兩方的辯論,我們不難得出結(jié)論:學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。
2.學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
教師:學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和掌握,而且表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、探究、感悟和體驗。所以,我們可以從一切經(jīng)驗中學(xué)習(xí):不僅學(xué)習(xí)思考,認(rèn)識世界,關(guān)愛他人,遵守規(guī)則,也學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會快樂。
3.學(xué)習(xí)的要求。
教師:學(xué)習(xí)需要自覺、主動、積極的態(tài)度和行為。在二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟時代,我們應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)觀念呢?
活動2:“探究與分享”(教材P17)。
要求學(xué)生結(jié)合自身實際,列舉事例說明不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并針對下列問題,分組進(jìn)行討論,代表交流發(fā)言,教師作必要的補充和解釋。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生結(jié)合自身成長經(jīng)歷,認(rèn)識到人在不同的年齡階段,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣,幫助學(xué)生初步確立終生學(xué)習(xí)的觀念。本環(huán)節(jié)活動,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,親身感受,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提出問題:
(1)每個人都要學(xué)習(xí)嗎?
(2)長大成人以后,我們還需要學(xué)習(xí)嗎?
教師:
(1)每個人都需要學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)能使我們充滿自信、增長知識、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力;我們只有通過學(xué)習(xí),才能掌握本領(lǐng),才能更好地生存和發(fā)展。
(2)長大成人以后,我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),活到老、學(xué)到老,終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)終身。因為當(dāng)今社會急劇變化,知識更新的速度越來越快,一個人在學(xué)校獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)一生的需要,我們只有不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會的要求。一個人如果放松了學(xué)習(xí),在社會上就會失去競爭力,甚至被社會淘汰。所以,我們要終生學(xué)習(xí)。
教師:同學(xué)們,通過探討,我們對學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識。那么,有誰知道:學(xué)習(xí)有什么重要的意義呢?下面就讓我們帶著這個問題進(jìn)入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
板書:(二)學(xué)習(xí)點亮生命
教師:在學(xué)習(xí)中,我們常常會追問:為何而學(xué)?為誰而學(xué)?考高分是為了什么?為了獲得別人的賞識,將來有好的工作和生活?是讓頭腦變得豐富,實現(xiàn)自己的夢想?……不同的人會有不同的答案。
活動:“探究與分享”(教材P18上)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過自學(xué),使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)的重要意義。旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,提高學(xué)生獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。
過程:
學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成提出的相關(guān)問題。
教師提問:
1.你考慮過文中的問題嗎?你為什么而學(xué)習(xí)?
學(xué)生A:我希望考上好的大學(xué),將來能有好的工作。
2.在你看來,掌握知識是為了什么?
學(xué)生B:二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟時代,社會急劇變化,知識更新的速度越來越快,掌握知識,無論是對個人、國家還是社會都具有十分重要的意義。
三、全員互動,交流共享
活動一:“閱讀感悟”(教材P18)。
【設(shè)計意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維活動,思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終,離開了思維,任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維是在一定的問題情境中產(chǎn)生的,在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生解疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,有助于順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過活動,讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵,能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
閱讀課本P18“閱讀感悟”,比較下列材料,說說你從中獲得了哪些感想。
過程:
多媒體呈現(xiàn):
雷大媽的生活一直圍繞著家人,為家庭付出了很多,但是她覺得難以得到家人的理解。有一天,她偶然看到兒子的日記,說她雖然很顧家,但是沒文化,心胸狹窄。兒子的話像針一樣扎在雷大媽的心上,她決定要改變自己,為自己爭口氣。已經(jīng)45歲的雷大媽關(guān)掉了生意紅火的服裝店,背起書包到學(xué)校讀初中二年級。她一頭扎進(jìn)書堆里,一邊讀,一邊體會書里的味道,過去受的苦難也變得有了意義。慢慢地,她和家人的關(guān)系也悄悄發(fā)生了變化。
雷大媽吃穿不愁,而且人到中年,為什么還要去上學(xué)?學(xué)習(xí)會給一個人帶來什么?
要求學(xué)生結(jié)合自身實際,列舉事例說明不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并針對提出的問題,分組進(jìn)行討論。
由小組代表交流發(fā)言,教師進(jìn)行必要的補充和解釋。
教師歸納:
1.學(xué)習(xí),不僅讓我們能夠生存,而且可以讓我們有更好的生活;學(xué)習(xí),打開了生命的視窗,讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩;學(xué)習(xí),拓展了新的通道,讓我們體驗不同的生活方式;學(xué)習(xí),改變了我們的思維方式和行為,提升了我們的能力和智慧;學(xué)習(xí),帶來了更多的選擇,讓我們變得更加獨立和自由。
2.學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。如果不學(xué)習(xí),人的生命將會枯萎。
板書:
1.學(xué)習(xí),不僅讓我們能夠生存,而且可以讓我們有更好的生活。
2.學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。
活動二:“拓展空間”(教材P19)。
學(xué)習(xí)是什么?
“動物不會學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是人類的優(yōu)勢!毙±詈茏孕诺鼗卮鹄蠋煹膯栴}。
“我爺爺家的鸚鵡會說‘你好’‘再見’,這算不算學(xué)習(xí)?”小杜問道。
“哈哈!”同學(xué)們笑起來。小李說:“這個不算,鸚鵡學(xué)舌,你不知道嗎?”
小杜愣了一下,接著說:“鸚鵡學(xué)舌中不是有‘學(xué)’嗎?怎么不算呢?”
同學(xué)們都覺得有道理,一時沒有人回應(yīng),還是小杜自己反問大家:“學(xué)舌的鸚鵡
理解它說的話嗎?”
教室里一下子像炸開了鍋……
你認(rèn)為學(xué)習(xí)是什么呢?
1.學(xué)生討論:
(1)鸚鵡學(xué)舌是在學(xué)習(xí)嗎?
(2)你認(rèn)為學(xué)習(xí)是什么?
2.由小組代表發(fā)言,教師作必要的補充和解釋。
教師歸納:鸚鵡學(xué)舌,通過人的訓(xùn)化而學(xué)會講一些簡單的話,應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)行為。
古人云:“道德由學(xué)而進(jìn),才能由學(xué)而得。”學(xué)習(xí)點亮我們內(nèi)心不熄的明燈,激發(fā)前進(jìn)的持續(xù)動力。在學(xué)習(xí)中,我們分享生命經(jīng)驗,獲得成長,同時也增益他人,服務(wù)社會,為幸福生活奠基。、
活動三:反思與分享。
請同學(xué)們針對下列問題,分組進(jìn)行討論,由學(xué)生代表交流發(fā)言:
【設(shè)計意圖】通過分組活動,完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,既充滿情趣,又培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,滲透著情感態(tài)度與價值觀的教育。
過程:
呈現(xiàn)材料:初中階段的學(xué)習(xí)重要嗎?
出示問題:
1.如果沒有法律規(guī)定,你還去學(xué)校上學(xué)嗎?
2.如果初中學(xué)習(xí)的知識很簡單,你會喜歡學(xué)習(xí)嗎?
小組展開探究,必要時,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
小組交流:
小組A:不會。因為上學(xué)太沒有意思了,而且還很辛苦。
小組B:會。因為上學(xué)能學(xué)到很多的知識,還能結(jié)交很多新的老師和朋友。
小組C:會,因為學(xué)得比較輕松。
小組D:不會,因為沒有成就感,享受不到其中的樂趣。
教師歸納:通過上述同學(xué)們的討論,我們認(rèn)識到,隨著學(xué)習(xí)的深入,不斷豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)在面前,我們也在不斷自我更新、自我提升?梢,學(xué)習(xí)與生命發(fā)展同步,在不同階段,有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
板書:3.學(xué)習(xí)與生命發(fā)展同步,在不同階段,有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
教師:當(dāng)然,對于學(xué)習(xí)本身,我們也會有各種各樣的問題:有時,我們會質(zhì)疑上學(xué)到底有什么用;有時,我們可能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣;有時,我們在學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的困難……不過,這些都不是我們停止學(xué)習(xí)的理由。
四、精講點撥,知識整合
【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學(xué)生梳理本課知識要點,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。做好正確的導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
精講:學(xué)習(xí)點亮生命。
點撥:學(xué)習(xí)點亮生命,即明確學(xué)習(xí)的重要意義是什么。
知識整合:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)新概念(對學(xué)習(xí)有著怎樣新的認(rèn)識?)
1.學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)校中,我們學(xué)到了很多方面的知識。
2.學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。
3.學(xué)習(xí)的要求。學(xué)習(xí)需要自覺、主動、積極的態(tài)度和行為。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)點亮生命(學(xué)習(xí)的重要意義是什么?)
1.學(xué)習(xí),不僅讓我們能夠生存,而且可以讓我們有更充實的生活。
2.學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。
3.學(xué)習(xí)與生命發(fā)展同步,在不同階段,有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
4.我們能在不斷的學(xué)習(xí)中造就自己。
五、課堂小結(jié)
今天,我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的認(rèn)識,也進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要意義。同學(xué)們,為了我們能夠全面發(fā)展,成為國家和社會的棟梁,讓我們從現(xiàn)在開始,攜起手來,“打開學(xué)習(xí)之窗”,努力學(xué)習(xí)吧!
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