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《白公鵝》四年級教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的《白公鵝》四年級教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白公鵝》四年級教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。
2．學(xué)生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
認識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點：
學(xué)生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。
3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？
2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
【設(shè)計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x感知
1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
�。�1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。
（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。
6．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
�。ㄈ╅喿x，感悟，理解
1．同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將�？伎即蠹遥@有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？
2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的`？
3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚威）的大公鵝。
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝。
（派頭十足）的大公鵝。
4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)對比閱讀。
先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點詞句，進行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2．抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？
這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3．抓重點段，進行對比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細？你從中體會到什么？
4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句──好一個高傲的動物，從三個方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美。
（四）課外延伸，拓展能力
1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學(xué)會鑒賞等。
2．說說自己喜愛的動物，說明動物的特點和喜愛的原因。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
觀察生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受動物勞動的快樂。
《白公鵝》四年級教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念：
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
教學(xué)重點：
1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。
2、體會作者的語言特點。
教學(xué)難點：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)流程：
一、對比導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢?在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。
3、學(xué)生匯報，教師對學(xué)生作出的種.種想象給予評價。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計意圖：采用對比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。
2、課件出示重點詞：
腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰
慢條斯理無憂無慮耀武揚威
(課件以顏色對比的.方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。)
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?
(設(shè)計意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點，以檢查預(yù)習(xí)的形式進行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報填寫情況，并給予評價。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)
4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點和不同點。
相同點：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫;(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛;(3)采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種.種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。)
四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新
同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動;厲聲叫嚷，要與誰打架;直奔漁竿，賴在這里……)
(設(shè)計意圖：通過總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動物總的特點，再從不同的角度來分別介紹，能讓動物的特點體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)
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