《給予是快樂的》教學設計(15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編整理的《給予是快樂的》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《給予是快樂的》教學設計1
【學習目標】
。、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
3、教育學生給予比被給予更快樂。
【學習重難點】
目標3。
【教學設計】
一課時。
【教學過程】
一、情境導入
。薄⒔裉欤?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物,請獲獎者談一談此時的心情。
。、教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據(jù)大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
。、看了課題,你想知道什么?
。病W生提問,師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的.問題朗讀思考。
。础⒔涣鳎垖W生回答:
隨機板書:
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
。、教師引導:
哪一個給予最珍貴?
。病W生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流:
指名發(fā)言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
。础⒂捎诮o予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什么難忘?
。、學生朗讀思考,并在小組合作中討論。
。、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
。、朗讀課文思考:
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?
。病⒂懻摬⒂懈星榈乩首x。
。▽W生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導學生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質疑問難
1、學習中遇到哪些不懂的問題?
2、學生質疑,共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
。、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
。▽W生可能會提出:我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空:保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂,保羅因為 而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
。病熒餐u選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織匯報表演,評選最佳小演員。
【課后小結】
這篇課文的內容淺顯易懂,主要以學生的自讀自悟為主,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學生暢談讀文體會時,我相機引導學生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
《給予是快樂的》教學設計2
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
。、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【學習重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【學習準備】
。、課文插圖;
。病ⅰ督o,永遠比拿愉快》短文。
【學習時間】
一課時。
【學習過程】
一、獎勵激趣,導入新課
師:同學們,這一段時間我們班有許多同學在一些方面有了很大的進步。比如:學習方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等,老師要表揚這些同學,并發(fā)給這些同學小小的獎勵。
。ɡ蠋熃o這些學生精神、物質方面的獎勵,并請這些學生談談自己得到之后的感受。)
生:得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。
師:大家說的非常好。在生活中,當我們認識一個新朋友時是快樂的,得到一件禮物時是快樂的,受到表揚時是快樂的……可是,今天我們來學習一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書:
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂的,給予怎么也是快樂的?同學們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會知道的。
。ㄒ部梢龑W生對課題提問,激發(fā)學生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達到正確、流利地讀。
2、思考:
課文講述了一個怎樣的故事?
(圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的.相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅,保羅被小男孩感動了,并深深體會到“給予是快樂的”。)
三、再讀課文,提出問題,合作解決
1、學生讀課文,對不明白的地方圈、注。
。、學生分小組思考、討論,并提出問題。
。、師生共同歸納、梳理出有價值的問題:
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了?
、 保羅又錯了,他一共錯了幾次,他是真的錯了嗎?
、 為什么說他們三個在一起度過了一個難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
⑷ 為什么保羅認為“給予是快樂的”?
4、學生分組解答問題,教師適當點撥:
、 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動,所以眼睛濕潤了。
、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風,陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。
⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂,而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動,懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車里看到了從來沒有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時候,別人快樂,他自己也快樂。
。◣煱鍟⒊鍪緬靾D,師生感受快樂的保羅,快樂的哥哥和弟弟,與他們一同快樂。)
四、分角色朗讀課文
。、你喜歡文中的誰,為什么?
2、分角色朗讀課文,保羅、小男孩、作者:
⑴ 體會小男孩一心為弟弟著想的品質。
、 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。、同學們有沒有類似保羅的感受,為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
。病⒄務勛约鹤x文后的感受。
。场⒗蠋熗扑]幾篇相關文章《給,永遠比拿愉快》《感恩之心》
。础堰@些故事講給別人聽。
。怠⒏璩稅鄣姆瞰I》結束。
【板書設計】
24、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
《給予是快樂的》教學設計3
【教學目標】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞,會用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料,特別是人物的語言,初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學過程】
一、談話引入
1、直接板書:
“快樂”
齊讀。
2、指名問:
你快樂嗎?你什么時候最快樂?
3、小結:
的確,在得到精美的禮物,或受到別人的幫助和關愛時,是那么令人開心和快樂,但今天,我們要去感受的是一種不同一般的,高尚的快樂。
板書:
給予
理解“給予”,誰能告訴我你是怎么理解“給予”的?
(就是給別人什么,就是幫助別人,就是付出,奉獻,助人為樂等。)
二、授新課
1、初讀第一段:
。1)請大家先聽老師讀一段話:
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。(幻燈出示)指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎?
板書:
羨慕
。2) 齊讀“羨慕”,用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么?
。3) 那保羅看到這種情形,他會怎么想?
2、初讀第二到第七段:
。1)自由朗讀課文第二到第七自然段。
。ㄗx的時候應當有滋有味。)
板書:
吃驚
。2) 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。
。3) 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的?指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚?
。ǜ鶕(jù)學生回答,幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。)
這句話中哪個詞應重讀,讀一讀。
。4) 幻燈句式變換為“我希望自己也能當( )的哥哥!
小結:是呀,保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?墒牵泻⒌幕卮饏s是希望當這樣的.哥哥,這完全出乎保羅的意料,保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段:
。1)第二次又錯了。請同學們繼續(xù)讀課文,并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書:
濕潤
(2) 交流,你從文中哪里看出來?幻燈出示:
保羅認為男孩會想:
坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說:
將來,我也要送你一輛這樣的新車。
。3) 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的?
(堅定的,充滿自信的。)
讓學生帶著這樣的語氣讀。
師接讀:保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
(4) 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水?
小結:究竟是什么打動了保羅,是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂?
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂的》教學設計4
一、說教材:
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事:保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關,學習《給予是快樂的》,旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學目標:
知識目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標:
在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重點難點:
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
三、設計理念:
課文語言樸實自然,敘寫生動具體,情致淳厚感人,教學設計以愛貫穿整個課堂教學,引導學生多讀、多想、多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引
領學生走進情感世界,給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學過程:
(一)、談話導入
1、同學們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?2、揭題《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ 理解詞義)。3、解釋題意
【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線,激發(fā)學生的主動參與積極思維。
。ǘ、初讀課文
提初讀要求,抓人物,說主要內容。
出示句子:他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
提出疑問:保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天,三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事,保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間,經(jīng)歷“與文本初步的對話”,通過對全文人物的鏈接,達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了一些什么事情?”為切入點,根據(jù)交流情況進行板書,提綱挈領,突現(xiàn)教學目標,給學生留下深刻的印象,起到導行作用。
。ㄈ⒀凶x課文,體會人物心理活動
1、以保羅看到的、聽到的為線索,引出描寫男孩的幾句句子。 看到的:圣誕節(jié)前一夜,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
聽到的:可是男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥!
【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗,從保羅看到的、聽到的這個側面,從而去揣摩男孩的心里活動,這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法,引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設計意圖】弟弟的出現(xiàn),讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣,經(jīng)歷了一個從誤解到理解的'過程。同樣,以聽,以看為契機,去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序,讓學生通過不同角度去感悟和體會,使他們更深刻地理解課文內容。
3、句子:他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
【設計意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來,他們三個人中,你覺得誰最快樂?學生各抒己見,在這個過程中,進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘,體會他們因給予而得到的快樂,學生的情感同時升溫。
(四)、拓展升華,深化主題
1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎?
說一說。 我也曾因為_________而感到快樂。
寫一寫:曾經(jīng),因為_________我快樂。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上,與學生經(jīng)驗世界溝通,喚醒他們的情感體驗,讓學生在說、寫這兩方面進行訓練,從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩,讓感悟升華,讓情感積淀。
(五)總結全文
是啊,這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話:“贈人玫瑰,手有余香!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r能體會到給予的快樂,也許是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出,這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中,多給別人一份關愛,一份幫助,同時,你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。
教學反思
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學理念,能把時間和空間都還給學生,思路也很清晰。講解課文時,我首先從整體感知課文入手,先對整篇
課文有個大致了解。并進行了引讀,以保羅看到的、聽到的為線索,引出描寫男孩的幾句句子,讓學生先同桌說說再全班交流,充分發(fā)揮了學生的自主、探究性,最后是一個拓展延伸,在學生充分閱讀后,使學生體會到作者的愛心,并產(chǎn)生關愛他人的愿望,從而體會給予是令人快樂的。
同時,這節(jié)課也存在著不少的問題:
首先,在導入時沒有抓準切入點,過多的強調快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內容方面花的時間太多,本課的語言訓練重點沒有體現(xiàn)到位。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進的教學手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
《給予是快樂的》教學設計5
教材分析
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結構緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學流程
一、談話導入
1、同學們,當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應,如春風拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
2、同學們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學生說。
3、是的,這個小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的.意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、初讀整體感知
1、自由大聲讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
2、指導講這個故事,對于其講的不完整的地方,其它同學待其講完后給予補充。
3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
1、讓我們再來讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來,再仔細讀一讀。
2、交流感受,相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解,并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式,引導學生與文本進行對話,結合體會在讀中議,在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情,感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分:
⑴第4、5自然段!巴!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言,都讓人認為,他會和一般男孩一樣,希望有這樣一個哥哥,也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內心受到強烈的震動。
、茖Φ11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時,我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。其實,從小男孩的內心來講,這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話,可聽來卻是那樣令人感動,我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
、菍Φ12、13段的感悟。在學生談感受后追問:這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的?引導學生想象,這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜,你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動,體會愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話說得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷,多給予別人一份幫助,同時也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
3、同學們說得非常好,是呀,只要我們人人獻出一點愛,世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫了一首詩,老師想把它送給小朋友:
生活的快樂
有時獲得可以得到快樂
有時失去也可以達到快樂
一句問候喚起的是春風滿面
一個舉動得到的是快樂源泉
當愛已深藏內心
一切一切的行動
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
課后反思
本篇課文以對話為主,最感人的部分都包含在對話中,首先需要引導學生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時,我主要采用了情感共鳴法,在引導學生融入故事后,交流自已最感動的地方,在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。
這樣在不知不覺中學生自已進入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進行對話,由于營造了一個輕松開放的課堂,學生有機會自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時引導學生把議與讀結合起來,組織學生把自已的理解通過讀來體會出來,使學生讀議結合思想認識更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂的。
結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學生的感情無形中得到升華,并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情,更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情,激起學生寫作的熱情。
《給予是快樂的》教學設計6
課前交流:
圍繞開心快樂展開話題:
1.今天老師能夠和你們一起學習,心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學習,你們開心嗎?如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情,可以說什么?
讓學生聯(lián)系自己的感受來說。
2.你們燦爛的笑臉,甜甜的問候,讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂?誰來說一說。
師:今天就讓我感受另一種快樂!大家準備好了嗎?上課。
教學過程:
一、導入:
1.導入課題:
今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)
生讀。
理解給予,并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2.初讀課文
師:現(xiàn)在,請同學們打開課本,讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音,讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍,標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況,(包括讀書習慣、坐姿等)并幫助學生糾正容易錯的字音。
3.掃清字詞障礙。
。1)剛才同學們讀得很認真,在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎?給大家提個醒。
指句說。師:還有嗎?
。2)老師在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯,讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀,相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1.通過讀文,我們都知道:圣誕節(jié)快到了,保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
。1)出示車的模型圖片。
讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受,為文本的理解做下鋪墊。
。2)設身處地的想象:如果你是保羅的朋友,看到他的哥哥送給他這樣一件禮物,你有什么話說?你有什么話想對保羅說?
有了這些情感體驗,學生會很自然地理解小男孩的`感受。
2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車,他是怎么做的呢?讓我們一起來看一看。
。1)生自由讀。
。2)說一說,小男孩都在保羅的新車旁做了什么?
(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了,誰來告訴大家,保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車?
此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動,并通過學生的觀察,讀出小男孩的舉動。
(4)從衣著上看,這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎?
這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
。5)引導品讀:
A是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會再看到這樣的新車,所以他,指讀。
B是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會再摸到這樣的新車,所以他指讀。
C是啊,就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不可坐上這樣的新車,所以他,讓我們一起讀。
3.男孩的舉動,引起了保羅的好奇,并讓保羅開始了與他的這樣一番談話,老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段,(停下來安排學生),其他同學們認真想一想,在與小男孩交談的過程中,小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話:
(1)說說吧,小男孩的哪句話令保羅意想不到?
品讀:我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考:這樣的哥哥,是什么樣的哥哥?
讀出自己的理解。
(2)想想看,為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢?當時他是怎么想的?
。3)這是多么讓人感動又意外的話語啊,聽到這,保羅做了怎樣的決定?
指名談一談。
課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎?
。4)品讀:
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊,請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊,請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧,齊讀。
4.男孩答應了保羅的邀請,坐上了他的新車。車開了一段路,男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考(1):如果你就是文中的那個小男孩,老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?
思考(2):本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸,坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了,為什么還非得保羅這樣做呢?
交流:從不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。
。3)就是因為這樣,所以男孩男孩跳下車,三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話,你體會到了什么?
男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。
讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急,并讀出自己的感受。
(4)小男孩是這么做的,又是怎么對弟弟說的呢?
指名讀,說一說從哥哥的話中,你聽出了什么?
思考:保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象:在這之前,弟弟從未出過家門,從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而,有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時,要啟發(fā)孩子,放飛他們想象的翅膀師:(點擊課件)
品讀:
A是啊,有了這輛車,弟弟就可以走出家門,看到自己從未看到的一切,對于殘疾的弟弟來言,這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊,誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊,誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊,讓我們一起來讀。
5.正是哥哥對弟弟的這種愛,深深地感動了保羅,他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。就這樣,他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言,另他難忘是因為-----------------------(找多個孩子說)
對于哥哥來言,令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)
對于保羅來言,令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)
總結:是啊,這個圣誕夜,對于小弟弟來言,五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來言,送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來言,這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,同樣令他忘記。所以作者說:
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展:
。1)巴金曾說過這樣一句話:(教師范讀)
人活著,就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
(2)相信大家看過下面一組圖片后,你會對這句話,對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
(3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了,老師更有理由相信給予(指板書)個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面,這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧!
老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它,女生讀藍色部分,男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結:是的,給予,是美好的;給予,是快樂的。(板書)就讓我們帶著這份美好、這份快樂,帶著這份沉甸甸的愛,結束今天的課堂,走向今后的生活。
《給予是快樂的》教學設計7
教學目標:
1、通過學習課文,能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續(xù)來學習《給予是快樂的》。(讀課題)
2、 當我們得到別人的幫助,別人的理解,甚至于別人的一個溫暖的鼓勵,心情就會很快樂,而“給予”就意味著付出、失去,那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求:這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?
(同學們讀課文,邊讀邊思考,可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考,教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰?
2、學生交流,相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書:哥哥——保羅)
相機出示:“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
(1)學生自讀,體會保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(引導體會哥哥給保羅快樂,所以他也快樂)
(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書:小男孩——弟弟)
找出相應的句子,相機出示:
但是,那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示),理解吃驚,為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什么?(相機出示第4節(jié)前半段話)
(2)然后再來讀第5節(jié),現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(4)進一步體會保羅吃驚的原因:為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段,感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)
(過渡:小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望,而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟,課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)
相機出示:
不一會兒,他背著……返回來了。他……那些好東西了!”
(1)學生讀 ,從他的話語中,你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車,讓他 快樂,美好的愿望)
指導讀出自己的感受
(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關心和愛)
指導讀出自己的感受
(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書:給別人關愛)
(不僅是許下一個愿望,送轎車,更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛,送去溫暖,是最快樂的)
(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書:保羅——小男孩——小弟弟)
過渡 :課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導學生思考,保羅有沒有給予誰什么?
相機出示句子:“保羅下了車,……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚!
(1)你認為保羅這時快樂嗎?為什么?
(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
(體會各人心中的快樂)
四、總結深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人,關心別人,你就會感到快樂)
4、教師小結:同學們,給予是快樂的,哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示: “給”永遠比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。(出示,讀一讀)
5、這些話說得多好啊,與給予是快樂的是同一個意思,你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解,也寫寫你們的格言嗎,要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的.。(配樂,學生在情境中寫,交流,實物投影出示,朗讀)
6、教師總結,深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆,但需要用心靈去完成的作業(yè),就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
板書設計
給予是快樂的
給別人關愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯,以情感體驗為主線,情感熏陶味特濃。
我們的思路是:以“給予、快樂”為主線,想讓學生了解課文中人物之間的給予,明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的,深入理解人與人之間的互相關愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究,體現(xiàn)個性
——《給予是快樂的》教學反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折,語言樸實自然,但是又極具感染力。針對教材的這一特點,我以“自主探究”為主線,想通過引導學生通過自主讀書,理解課文,并引導學生深入到文本中,理解語言,探尋文中人物的內心世界,最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學生閱讀的自主化與個性化。
一、抓住關鍵,引發(fā)探究欲望要激發(fā)學生強烈的探究欲望,關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以,在課堂開始階段,我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句:“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的”,指導學生好好讀讀,引導學生對這句話提最想知道的問題:一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解?然后以這兩個問題為起點,引導學生再去讀書,弄清整個經(jīng)過,然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境,探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中,往往會產(chǎn)生不同的意義。所以,應該引導學生關注到具體的語言,在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句,在與具體語言的對話中,探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中,有兩個近義詞:“吃驚”和“驚訝”,我在課堂中就讓學生反復地品讀,想想這里的兩個詞語分別指的是什么,意在讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,從而更好地理解這一個部分的內容。
三、設身處地,探究人物內心
“把心放到課文中去”,是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地,帶著自己敏銳的心,到文本中去走一個來回,獲得身臨其境的閱讀感受。本文中,雖然語言雖然平淡樸實,但如果細細品味,人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣!、“弟弟,你等著……一樣美。”等語句,我想通過學生反復品讀,與課文中的小男孩一起思考,設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法,從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思,探究文本內涵由于本文思想內涵較為深刻,學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義,所以我在引導學生在熟讀課文,弄清事情經(jīng)過,理解有關語句,體會人物內心的基礎上,引導學生進一步地思考:為什么說給予是快樂的?這樣通過一個漸進的過程,讓學生對課文內容在頭腦中得以整合,再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗,深入思考,探究課文想要表達的主題,讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用,探究文本外延“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”我想:除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外,還可以根據(jù)教材的內容特點,適當?shù)刈寣W生學會運用,學會實踐,在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾,我讓學生寫寫自己的格言,以及讓學生課后用心靈去完成一次作業(yè),意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
《給予是快樂的》教學設計8
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學難點】
憑借課文的具體語言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】
一、師生對話,初讀解題
1、同學們,在生活中什么事讓你感到快樂?
2、小結:
是的`,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得,而是心理上的獲得,如春風吹過,漣漪蕩開,給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學習,大家一定會獲得另一種快樂。
3、揭題:
指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予 jǐ yǔ,理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文,感知內容
1、給予為什么會快樂呢?請大家認真讀讀課文,注意生字新詞,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學生自由讀課文)
2、檢查反饋:
、 生字“兜”。
、 文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書:
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文,學習兩次誤解,品讀重點詞句
1、過渡:
圣誕節(jié)前夜,保羅和一個小男孩偶然相遇。起初,他并沒有在意那個孩子,以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文,找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?為什么會錯?
2、討論后,針對重點語句加以分析:
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
小男孩吃驚地睜大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望我將來也能像你哥哥那樣!
圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導學生想一想,保羅為什么吃驚,初步認識小男孩高尚的思想境界。)
3、過渡:
保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,于是邀他乘車兜風,不過,保羅又錯了。錯哪兒了,為什么會誤解?
4、討論后,針對重點語句加以分析。
車開了一段路,男孩轉過身來,眼睛里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”
男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以做在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
(引導學生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)
四、體會三人難忘原因
1、指導有感情地朗讀12、13節(jié):
從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手,引導學生自己提出問題:為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?
2、小組討論,全班交流。
(引導學生理解:小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,體會到了“給予”帶來的歡樂。)
五、分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動。
(指導朗讀:指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情,讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華,深化主題
1、是啊,給,永遠比拿快樂,那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
出示:
我也曾因為 而感到快樂。
(讓學生自己說說,然后交流。)
2、有位詩人也和同學們一樣,他把自己的感受凝成了一首小詩,我們一起來讀讀:
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
3、給予是快樂的,同學們,今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中,我們也不時地體會到這種給予的快樂,它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩,相信你的體會會更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)
《給予是快樂的》教學設計9
教學目標
1、學會生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。
2、讀懂課文內容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
4、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點
從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學難點
憑借課文的具體語言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。
教學流程
一、情境導入引出課題
1、今天,老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語,得禮物。請獲獎者談此時的心情。
2、教師:得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的'》。
3、板書課題,點出“給”在這里應讀ji,給予的意思是給。
4、齊讀課題,請同學們看課題,你想知道什么?
二、初讀課文整體感知
1、請同學自讀課文,做到讀準字音,讀通句子。
2、(出示詞語)以“開火車”的形式讀詞語。重點指導:圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問:誰給予了誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?
4、學生簡單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學生再讀課文
2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?
3、反饋,學生各抒己見、積極發(fā)言,教師適時指導。
4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢?(出示課件)讓學生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么?——奉獻、幫助、關懷……
四、課文延伸感情升華
1、當我第一次看到這個故事的時候,我真的很感動,感動于小弟弟的幸福,感動于小男孩的無私,感動于保羅思想的升華。學了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀
3、總結:看到同學們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫做:贈人玫瑰,手有余香。希望同學們能在以后的生活中,多給予別人一些關懷,一份幫助,同時也獲取一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢?寫一寫
2、以“愛”為主題辦一份手抄報。
結合集中學習時曹建召局長關于《小學語文教學的理性思考》和崔巒教授關于《課改十年回顧及閱讀教學》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石,讓學生的‘學’更扎實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導”六大點,讓我受益匪淺。
“導”的第一點,要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結合的教學氛圍;第二點,教師開始要告訴學生學習目標,每一個環(huán)節(jié)的設計都要告訴學生該做什么,做到什么程度;第三點,教師對學生的回答不對時要及時糾正,不到位的要引深,很有價值的問題要及時點評,啟而不發(fā)的要做精當?shù)闹v解;第四點,可以在理解內容上適時做個小結,或是某個環(huán)節(jié)做小結等,特別是中高年級要做必要的小結,讓學生對這節(jié)課的有一個總的了解;第五點,教師要有必要的示范,像朗讀、寫下水文;第六點,教師要及時對學生評價,提倡激勵性的評價,體現(xiàn)在“激學、引學、助學、促學”上,體現(xiàn)在“學生能力、方法、習慣的長進上。
曹建召局長提出了教師課前要探測學情,課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個環(huán)節(jié),隨時根據(jù)學生的反饋而進行調控,而不應該隨自己的思路走,教師還要注重課后,要在課后反思。
因此,我在教學中注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對待學生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點,引導學生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考,讓學生淋漓盡致展現(xiàn)內心世界過程中得到新的領悟與發(fā)展。引導學生自主探究、合作交流,讓學生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價:有表情的鼓勵評價,如一個贊許的微笑,驚喜的眼神;也有肢體語言鼓勵評價,風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀;還有對學生個別差異靈活評價,針對學生個別特長、強項評價,是使各個層面的學生都能輕松愉快地接受,樹立學習的信心。
《給予是快樂的》教學設計10
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、導入
同學們,我想做個調查,每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答,初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文1~5自然段
請同學們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個都表示出乎意外的詞,誰能找出來?
(學生答:吃驚、驚訝。)
。薄⒄l“吃驚”?誰“驚訝”?
板書:
小男孩和保羅
。、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來?
。场⑿∧泻楹纬泽@?
。▽W生答:因為他沒想到,保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來,還要能做出吃驚的樣子!
。、那保羅又為何驚訝呢?
。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
。、再指導學生體會朗讀:
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文,找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習6~11節(jié)
1、學生邊讀邊找,并指名回答。
。病斝∧泻⑻岢稣埍A_把車開到他家門口時,保羅是怎么想的?指名學生讀第九節(jié)。
。▽W生回答。)
。场⑦@個“笑”可大有學問。這里保羅的.笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個“笑”。
。、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習12~13自然段
。薄⒈A_被小男孩的話深深地感動了,作出了一個他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。
。、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么,說些什么。他們的心情會怎么樣。
。、是呀,小弟弟有生以來第一次看到這么多美景,心中肯定無比激動,非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈,就能給他們帶來這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
。薄⒃谶@篇課文的學習中,我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
。病熜〗Y:
是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實,這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上,生活中,我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學們,你們回憶一下,你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學生來說。
八、總結
通過今天的學習,我們體會到了給予的快樂,我希望同學們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后,我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂,把你所認為的快樂寫下來,在班隊課上告訴大家。
《給予是快樂的》教學設計11
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結構緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【教學流程】
一、談話導入
1、同學們,當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應,如春風拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?
。ńo予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
。、同學們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學生說。
。场⑹堑模@個小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、初讀整體感知
。、自由大聲讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
。、指導講這個故事,對于其講的不完整的地方,其它同學待其講完后給予補充。
。、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。
。▽W生的`感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
。、讓我們再來讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來,再仔細讀一讀。
。、交流感受,相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解,并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式,引導學生與文本進行對話,結合體會在讀中議,在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情,感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分:
、 第4、5自然段!巴!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言,都讓人認為,他會和一般男孩一樣,希望有這樣一個哥哥,也希望得到一輛這樣的新車?山Y果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內心受到強烈的震動。
、 對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時,我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。其實,從小男孩的內心來講,這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話,可聽來卻是那樣令人感動,我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
、 對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問:這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的?引導學生想象,這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜,你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動,體會愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。
四、拓展
。、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
。病⒂芯湓捳f得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷,多給予別人一份幫助,同時也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
。场⑼瑢W們說得非常好,是呀,只要我們人人獻出一點愛,世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫了一首詩,老師想把它送給小朋友:
生活的快樂
有時獲得可以得到快樂
有時失去也可以達到快樂
一句問候喚起的是春風滿面
一個舉動得到的是快樂源泉
當愛已深藏內心
一切一切的行動
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
【課后反思】
本篇課文以對話為主,最感人的部分都包含在對話中,首先需要引導學生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時,我主要采用了情感共鳴法,在引導學生融入故事后,交流自已最感動的地方,在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進行對話,由于營造了一個輕松開放的課堂,學生有機會自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時引導學生把議與讀結合起來,組織學生把自已的理解通過讀來體會出來,使學生讀議結合思想認識更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學生的感情無形中得到升華,并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情,更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情,激起學生寫作的熱情。
《給予是快樂的》教學設計12
【教學目標】
。薄⒔Y合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
。病{借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點、難點】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學過程】
一、整體把握,揭示“快樂”
。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學習,我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個小男孩的短暫接觸中,明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起說課題。
。、昨天,我們在整體感知課文時,把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:
一是在辦公室門口,小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口,小男孩的舉動再次讓保羅感動;三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車,度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內心感悟層層深入的過程。
3、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的',愿不愿意?
二、感悟內心,體驗“快樂”
。、打開書,讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動,劃下來,再細細地品味:
、 主要交流:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話,補充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣( )。
、 小結:
保羅原以為( ),沒想到( )。
、 練習有感情地朗讀。
。、保羅也不由自主地把小男孩……:
。ㄒx。)
下面的內容再請你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動的句子,與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯了!
保羅為什么“又錯了”?保羅原以為( ),沒想到( )。
“這回保羅又錯了”,別小看這個“錯”字,里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩?
、 他把小弟弟放在最下面的臺階上,然后指著車對他說:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
你讀懂了什么?
。▽Φ艿艿年P心和愛護;給了弟弟生活的希望,讓他快樂……)
小結:小男孩不僅是許下了一個愿望,更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛,送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
。场⑹前,多么難得的一個小男孩!保羅被深深地打動了,于是他下了車……
。ㄒx倒數(shù)第二段)
這是怎樣一個夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來個真情告白,把自己當作其中一個人物,告訴大家,這個夜晚是如何度過的,心情如何?
。ń涣骶氄f。)
三、聯(lián)系實際,延伸“快樂”
。、經(jīng)過這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空:保羅的哥哥因為 而感到快樂;保羅因為 而感到快樂;小男孩因為 而感到快樂;
。病⑹前,無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂都是因為他們的付出,因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的,所以他們心中才會覺得,快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢?
繼續(xù)完成填空:
我也曾經(jīng)因為( )而感到快樂。
。、老師太高興了,獲取固然是快樂的,但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩,自己讀一讀,你知道了什么?
4、總結:
是的,一個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好:“因為愛著你的愛,因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言!讓我們一起說──給予是快樂的!
四、小小練筆,分享“快樂”
今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗,保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述,就請我們同學發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
《給予是快樂的》教學設計13
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思,憑借具體的語言材料,體會文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學生的真情,讓給予內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學生領悟給予是快樂的。
【教學過程】
一、導入,引出話題
1、說說你什么時候最快樂?
根據(jù)學生回答總結板書:
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書:
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書:
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡:
課題給予是快樂的這句話說起來容易,真正懂得他的真義是不簡單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。
二、初讀,感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書:
開始后來
、 學生準備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文,感受那一個個動人的場景,體會那一個個場景里人物的內心。
(1~7、8~15。)
三、賞讀,體會真情
1、讀著課文,有一句話讓我想到了很多:
出示:
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
、 他們三人指的是──板書:
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
、 交流難忘:
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的'風光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說,不是!我想,讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程,因為在這個過程中,他有了兩次錯誤的想法,是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
──第一次錯了
、 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會不由自主。
(聯(lián)系:圣誕夜相當于中國的除夕之夜,他應該快點回家和家人團聚。)
過渡:他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
、 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
、 不過,這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
重點指導讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個別讀,齊讀。)
、 這回保羅真正懂得了給予是快樂的,因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個詞,你會加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
、 多么感人,多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!
3、小結:
這個圣誕夜,對于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物,他感覺自己成了大人;對于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒,我們回過頭再來看板書,你能加上一個字(板書:( ),!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的,給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展,內化真情
是的,索取是快樂的,給予更是快樂的!
你們聽,老師有這么一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時,你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動來詮釋!
五、板書
索取是快樂的,給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂的》教學設計14
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法
1、談話導入,初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。
3、研讀課文,體會保羅和小男孩的內心,感受快樂的真諦。
4、拓展延伸,進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀
憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操
一、課前活動:手影游戲
。ü贰⒇、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子)
小結:有趣嗎?高興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂?墒悄銈兊男θ、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現(xiàn)的班級,更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。
二、引示課題整體感知
1、引題:給予是快樂的
今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。
讀題:多音字————給
2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。
(這是大家的理解,我相信我們學了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。)
3、知道這是什么符號:嗎?
你知道這是什么意思嗎?
(對,略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細地讀。而且是以自學、自悟為主。)
3、大家預習過課文嗎?那我能了解一下你們預習的情況嗎?
檢測字詞:
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣
長句:保羅饒有興趣地看者這個小男孩,從衣著來看,他的家庭顯然不寬裕。
。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預習的好習慣,但文章的.精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內容,挖掘其內涵。)
三略讀全文:
1、請帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時要并標出自然段,思考誰給予誰快樂。讀第二遍時,請邊舉手邊默讀,并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。
2、誰給予誰快樂。
。ê芨吲d,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內容。)
3、精研印象深刻處:
、、交流讓自己印象深刻的地方。
、啤⒕杏∠笊羁蹋ㄒ唬
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥!
①請再讀,體會這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。{羨慕}
、谟绕涫悄男┚渥?(練習朗讀)
過渡:聽了這孩子的話語,保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥……
小男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥……”
這里有兩個省略號,都是老師加的,你能分別說出省略號里的內容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
、、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對于保羅呢?你們怎么知道的?
(這是一輛嶄新的車,卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐?上攵敃r的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。)
、、分角色讀。
、恰⒕杏∠笊羁蹋ǘ
、、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語言表達嗎?
②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求,引導自學:
保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的?
你認為小男孩對弟弟說的這番話,包含著什么樣的情感?請你在書的空白處寫幾句。
、、交流
4、男孩講的話樸實而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定?
。◣椭鷦e人,快樂自己;贈人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時,更讓他體會到了——)
四感悟升華:
1、那個夜晚,保羅和兩個孩子都干了什么?為什么那一夜對他們來說都很難忘?
2、通過剛才的學習,我們再次回到課題,誰能告訴我“給予”就是指什么?(相機板書:奉獻、幫助、關懷、關愛……)
(幫助別人,快樂自己;贈人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時,更讓他體會到了——)
總結:是啊,孩子們,給予是快樂的,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。這個夜晚,保羅從內心里感受到
《給予是快樂的》教學設計15
教學目標:
1、理解課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學重難點:從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程:
一、導入
1、同學們,在你們的生活中,你覺得什么是快樂的?[板書快樂的]
2、在生活中,我們一般認為得到是快樂的,如得到別人的禮物,得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人,他對快樂有著新的認識,他認為“給予是快樂的”。[板書給予是]
3、在你的.腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂的。)
師:是啊,給予是快樂的,讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們帶著自學要求來自學課文吧。ǔ鍪咀詫W要求)
。1)輕聲讀課文,遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
。2)想想課文出現(xiàn)了幾個人?課文講了 把 給予
2、自學反饋。
(1)展示自學成果---詞語
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)
、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋碜x一讀。(詞學得不錯,文章內容學得怎么樣?)
。2)課文中出現(xiàn)了幾個人。空n文講了 把 給予 。
指名說,并根據(jù)學生說的進行板書。
三、精讀課文,感悟“愛”
1、①出示句子(2~5)
同學們,語言是心靈的窗戶,讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話,讀好后同桌互相說說,讀了之后你有什么感想?(指名說)
師:同學們讀得很仔細,都體會到了保羅和小男孩的心情。(齊讀這段話)
②出示一組不同重音的句子。
師:你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎?(每一句加粗的字不同)
師:請同學分別把這3句話念一下,加粗的字念重音。(指名讀)
師:讀不同的重音,我們發(fā)現(xiàn)強調的內容就不一樣。(齊讀)
、勐牭奖A_的這句話,小男孩吃驚了,
師:誰能把他吃驚的這句話讀一讀?
“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”(讀出吃驚的語氣),指名讀。
師:接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。
、艹鍪揪渥!拔蚁M约阂材墚斶@樣的哥哥!
師:誰能把這句話讀一讀?哪個字最讓人吃驚?(當)
師:你能想象出他說這句話時的心情嗎,誰愿意再來當當這個小男孩。(指名讀,讀出“羨慕”) 評價指導。
⑤同學們,當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時,你有什么感受?(指名說)
⑥保羅聽到小男孩的這句話,也跟你們一樣呀,他也很吃驚,用下面這個句式來說說保羅的想法,好嗎?
出示:我原以為 ,沒想到 。
、弑A_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。(自由讀。說說保羅看到了些什么,聽到了些什么?)
、俦A_把車開到了男孩的家門口他看到了什么?(感受到了男孩對弟弟的愛)聽到了什么?(交流)
、谛∧泻⒃谡f這句話的時候心里想的是什么?(要把快樂給予弟弟)
、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
、苣潜A_看到、聽到這樣一幕,心里會想些什么?說話練習:我原以為 ,沒想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。
、儆谑牵ㄒx課文12自然段)
、跒槭裁催@個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因為
小男孩感到難忘,是因為
保羅感到難忘,是因為
你可以選擇其中的一句來說,想全部說更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學習中,我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的,(出示圖片)還有什么給予也是快樂的呢?
3、有句話叫做:贈人玫瑰,手有余香。希望同學們能在以后的生活中,多給予別人一份關懷,一份幫助,同時自己也獲取一份真正的快樂。
老師把一首小詩送給大家: (自己念念)
群星把光明送給夜空,
點點璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽,你聽啊,
它們在輕輕絮語——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂的。
4、再次感受給予的快樂。(齊讀課文)(配樂:愛的奉獻)
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