倍的初步教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-22 23:08:45 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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倍的初步教學(xué)設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的倍的初步教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

倍的初步教學(xué)設(shè)計

倍的初步教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。

　　2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

　　教學(xué)難點：建立“倍”的概念。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出“倍”，揭示課題

　　師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看，小兔子們看到這些各種各

　　樣的蘿卜，特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

　　師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、在圈畫中形成對倍的初步認識

　　1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

　　師：如果我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

　　師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？

　�、谡f出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

　　師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個2，

　　紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）

　　師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？

　　2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？

　　那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

　　師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

　　師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

　　3、師：請看。白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；

　　紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；

　　蘋果有2個，香蕉有16個，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以慢慢觀察。

　　三、在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內(nèi)涵

　　1、師：小朋友們請看，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

　　師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈？應(yīng)該怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

　　師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

　　2、數(shù)學(xué)書P50頁第1題。

　�、偌t、藍圓片

　　師：請看，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？

　�、诩t、藍、綠圓片

　　師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？

　　3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

　　①擺一擺

　　師：請看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10

　　根）不著急，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺�，F(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

　�、诟淖兊诙行“舻�'數(shù)量（要擺）

　　師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或

　　增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

　　師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個3根是幾倍？再加1

　　個3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）

　　③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

　　師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)

　　關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

　　師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

　　四、鞏固練習，加深理解

　　1、擺一擺

　　師：小朋友們，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第

　　二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展示學(xué)生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）

　　師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行

　　的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）

　　五、總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　倍

　　胡蘿卜：

　　1個2

　　紅蘿卜：3個2

　　的根數(shù)是的3倍。

　　白蘿卜：5個2

　　的根數(shù)是的5倍。

倍的初步教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材解析

　　《倍的認識》是新人教版三年級上冊中第五單元的一個內(nèi)容，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是學(xué)生在二年級學(xué)習了表內(nèi)乘除法，理解了乘除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習的，它是進一步學(xué)習有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容共3部分內(nèi)容，分別是建立倍的概念、解決實際問題。解決兩類有關(guān)倍的問題：即一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少。

　　二、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程并賦予學(xué)生對“倍”知識多方面的感知。

　　三、教學(xué)目標

　　1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。

　　2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

　　四、教學(xué)重點及難點

　　教學(xué)重點:通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

　　教學(xué)難點:建立“倍”的概念。

　　五、教學(xué)策略

　　“倍”的認識是學(xué)校教學(xué)里的一個重要概念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情形，以新課標讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程為指導(dǎo)：為此，在設(shè)計上要把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過圈一圈，說一說，畫一畫，數(shù)一數(shù)的過程，逐步建立倍的概念；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時在獲取學(xué)問的過程中，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、游戲引入，激發(fā)興趣

　　游戲一：教師拍手2下

　　游戲二：教師拍手3下

　　游戲三：教師拍手4下

　　學(xué)生拍手3個2下

　　學(xué)生拍手4個3下

　　學(xué)生拍手2個4下

　　本環(huán)節(jié)是通過游戲的形式來引入新課，既對幾個幾知識復(fù)習，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　二、操作探究、初建概念

　　1、師生探討。（1）引出倍。教師：森林里來了一群小動物，看看它們是誰？它們在分蘿卜。請你仔細觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相討論一下�！蔽殷@訝地問：“你再說一遍，我沒聽懂呢？”當學(xué)生再說一遍后，接著提問：“你們看出來了嗎？我怎么看不出來，你能教教我嗎？

　　2、揭示課題。

　　繼續(xù)追問：“你是怎樣知道紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍的呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生說出把黃蘿卜看成一份，紅蘿卜有這樣的3份，也就是紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍。這里黃蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量之間存在著“倍”的關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習的“倍”。（板書課題：倍的認識。）

　　3、逐層認識。

　　追問：把黃蘿卜的數(shù)量看成1份，紅蘿卜的數(shù)量有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

　　4、反饋練習。

　�。�1）教師再引導(dǎo)學(xué)生說出白蘿卜和黃蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系。現(xiàn)在我們再來敘述一下他們之間的關(guān)系呢。

　　小結(jié)：像這幅圖，把黃蘿卜看成一份，紅蘿卜有這樣的幾份，我們就說紅蘿卜是黃蘿卜的幾倍。

　　學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)有6只小兔�！睂W(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)有10根白蘿卜，6根紅蘿卜，2根黃蘿卜”。

　　生說：“紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生說出把黃蘿卜看成一份，紅蘿卜有這樣的3份，也就是紅蘿卜的根數(shù)是黃蘿卜的3倍。

　　同桌互相說說。

　　指名回答

　�。�2）讓同桌兩個相互說一說他們之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　這里通過讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，同時我通過“你能教教我嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的'欲望。

　　通過以“形”的感官操作，使學(xué)生明白幾個幾份，就是幾倍，由已知概念“份”引出“倍”的數(shù)學(xué)概念。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后揭示，層層推進，加深對“倍”的認識與感知。同時也讓學(xué)生通過份數(shù)的變化，明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系

　　三、深入研究、鞏固認知

　　說出課前復(fù)習題目中大雁、小狗、小貓之間的倍數(shù)關(guān)系。談話：上課前，老師用同等大小的黃色紙條，剪成了3朵黃花，接著貼在黑板上，老師還用這些紅色的紙條剪了許多紅花，猜猜看，老師剪了多少朵？大家為什么猜是12朵？3、說說粉花和黃花之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　4、分別說出幾幅圖中第一行和第二行小球數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。5、圈一圈，做一做。（數(shù)學(xué)書50頁的做一做第1題）6、想一想，擺一擺。（數(shù)學(xué)書50頁的做一做第2題）要求：第一行擺5根小棒，第二行擺的小棒是第一行到4倍。

　　生：12朵

　　生：把黃色的花看做一份，紅色的有這樣的3份，也就是4個3。4個3是122、說出綠花、紅花、西瓜之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　深化倍的認識，對詳細的情形進行分析，明確什么時候是倍的關(guān)系

　　四、拓展延伸：

　　涂一凃。（數(shù)學(xué)書54頁第4題）

　　練習的設(shè)計表達了層次性與思維性的提升。

　　五、總結(jié)提升：

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？給同學(xué)們說一說好嗎？

　　六、板書設(shè)計

　　倍的初步認識

　　胡蘿卜有2根

　　紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

倍的初步教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題。

　　教學(xué)目標:

　　1.使學(xué)生聯(lián)系實際初步理解"倍"的含義。

　　2.讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握"求一個數(shù)的幾倍是多少"的計算方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.談話:小朋友們，"六一"兒童節(jié)到了，老師特地為同學(xué)們準備了節(jié)日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù)，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

　　要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

　　（2）看哪種數(shù)法又對又快。

　　2.分小組操作、討論。

　　3.全班交流。學(xué)生可能提出

　�。�1）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次，4個2，用乘法2×4=8。

　　（2）可3個一數(shù)，正好數(shù)3次，3個3，用乘法3×3=9。

　�。�3）可4個一數(shù)，正好數(shù)2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

　　[評:由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學(xué)生"摸一摸"、"數(shù)一數(shù)"，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義。]

　　二、主動探索，體會領(lǐng)悟

　　1.教學(xué)例題。

　�。�1）講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一。

　　（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?

　　指名上黑板排列藍花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

　�。�3）引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說?

　　引導(dǎo)說出藍花有2朵，黃花有3個2朵。

　�。�4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

　　設(shè)問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

　　啟發(fā):藍花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，黃花有3個2朵，用什么方法計算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計算。

　　（5）)組織交流討論并強調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

　　2.情境拓展。

　�。�1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整，并會列式計算。

　　（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?怎樣列式計算?

　　（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，互相說思考的'過程。

　　3.課堂小結(jié)。提問:誰能告訴老師，我們這節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認識)

　　[評:創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構(gòu)知識。教學(xué)時，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。隨后，通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識，理解"倍"的含義。]

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1."想想做做"第2題。

　　談話:小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織交流(強調(diào)誰是誰的幾倍)，給予鼓勵。

　　2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

　　3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準備了舞蹈�？�，它們來了。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

　　提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述，教師適時加以引導(dǎo):"3個4"也可以怎么說?

　　4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"

　　想想做做"第4題。

　�。�1）找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

　�。�2）列式計算。

　　(3)交流:為什么用乘法計算?

　　5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?