- 《雪兒》教學(xué)設(shè)計 推薦度:
- 相關(guān)推薦
雪兒教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的雪兒教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

雪兒教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
今天,老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
。、自學(xué)課文。
、抛杂奢p讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識的字詞,說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
、茣x會寫田字格中的生字,會讀田字格前面的生字。
⑶運用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實
盼著
弧線
施展
。、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué)。
。场z查自學(xué)效果。
、懦鍪驹~語:
、浦该饌讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
、侵该庠~。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險阻:繁重的困難和危險的阻擋。
忠實:忠誠可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
、三R讀生字詞。
、芍笇(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解我是個什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對待受傷的白鴿的?
。、講讀。
、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的'白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說我當(dāng)時的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰能概括一下?
為何給它取名雪兒呢?
這一系列的做法說明了什么?
、沁^了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
飄飄悠悠可以換成哪個詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?
。场⒅笇(dǎo)朗讀。
4、過渡:我的盼望有沒有成為現(xiàn)實?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
、谱x一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè)
雪兒教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要點:學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會我對雪兒的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時,爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢?(請大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書:同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會怎樣做?結(jié)合實際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個名字叫—— (引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對它說--(出示“我”說的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對大自然的向往,還希望自己的傷勢快點好起來!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請同學(xué)們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護它們,真誠地幫助它們。
。ǔ鍪緢D片,并相機板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實的朋友,我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時,你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會說些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請找出來。(板書:歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時評議。(誰能將高興的心情讀出來?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的'。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情?請大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了,“我”的心里會怎樣想?“我”會怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解我對雪兒的感情,體會"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。
師:這時,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí):雪兒真可愛!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書:受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
。1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評讀。
師:我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出它對外面世界的向往,希望自己的傷快點好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動:用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!
2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?
板書:
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
雪兒教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。
2、學(xué)會本課生字詞,結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點:
體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化,并且能通過朗讀把理解和體會表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,這是小作者為一只信鴿取的名字,讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,每天一個人在家里休養(yǎng),感到非常地孤獨、無聊,讓我們一起再來讀讀這一自然段。(出示第一節(jié))
3、過渡:在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門,在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時候,雪兒來到了她的身邊,剛來時雪兒是什么情況?請同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略(組內(nèi)交流學(xué)習(xí))
1. 讀課文2.3自然段,找找描寫雪兒的詞句。說說體會。
2.說說我和雪兒有什么相同之處
小組匯報交流教師補充
小作者說她看到了雪兒的哀傷,我怎么沒看出來?你看出來了嗎?你是怎么理解“哀傷”的?
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相憐!所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。(板書:相識)
重點句段的交流
。ǔ鍪緢D片)瞧,多可愛的雪兒。∧阒雷髡邽槭裁唇o它取名——雪兒呢?
[我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。] (根據(jù)回答板書:雪白雪白),你從這個疊詞中讀出了什么?(顏色很白很白)
那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧!指名讀。(好白呀。
你還讀出了什么?(生說不出)
你聽出什么了?(喜愛)你真是老師的知音!你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎?試試!(你真愛它)現(xiàn)在,我也是你的知音了。如果你也愛它,一起讀吧!
你們看看,雪白雪白這個疊詞,我們不但讀出了這只白鴿很白,而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文,拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。
3、出示:[我對雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”]
“這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,你讀出了什么?(“我”把雪兒當(dāng)成了人,當(dāng)成了家人)
一句話,一顆心,如果你是雪兒,聽了“我”的話心里會怎么想?
同學(xué)們,想象一下,我在說這句話的時候,會有什么眼神,什么表情或許什么動作呢?
。ǔ鍪荆何摇獙ρ﹥赫f:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”)
4、一件事,一份情,我們再來體會她們一起看云的心情吧!
出示:[從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]
你會天天看藍(lán)天,看白云嗎?你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎?心情還會憂傷嗎?
老師注意到了這個詞(板書):瓢飄悠悠 同樣是疊詞,同樣讀起來節(jié)奏很美,我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情,這個疊詞你又能讀出什么呢?(白云的動態(tài)美,“我”
此刻的心情……)這飄飄悠悠的白云,帶走了“我”的煩惱,心情變得怎樣了?
是心情搖曳了白云,又是誰改變了“我”的心情?(雪兒的到來)
5、小結(jié):雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段,把書捧起來一起讀。
過渡:是相處加深了了解,過一段時間的相處,“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情,“我”到底了解到了什么?讀讀下面一個自然段。
6、作者了解到了什么?(板書:是信鴿)[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的,能夠飛越千山萬水,忠實地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿?(不怕困難,勇敢,堅強……)
想象一下,雪兒會遇到哪些艱難險阻呢?(風(fēng)雨雷電,受傷……)
這些艱難險阻雪兒都不怕,它要飛越千山萬水為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個故事,你有什么感受?
面對這樣的雪兒,除了喜愛,我們還會產(chǎn)生一種新的感情,那就是——敬佩!
讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。
愛它就要理解它,小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺,因此,小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來,能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。(板書:期盼)
7、過渡:在我的精心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著怎樣的感情
策略:從課文中找找有關(guān)詞句說說,小組交流學(xué)習(xí)
匯報成果
出示:[終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]
“我”為什么歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎么樣?看到雪兒飛得這么高這么美,我的心情怎么樣?(高興、激動)(板書:康復(fù)歡呼)你能把我高興、激動的心情讀出來嗎?指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久,我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,現(xiàn)在就要分別了,我的心情如何?【雪兒又飛到陽臺,轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方!蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去!
“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在說什么?我們也來說一說。(雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊,我撫摸著它的羽毛輕輕地說:——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠,小聲地說:——————————————————————。雪兒還是舍不得走,我一遍又一遍地說道:——————————————————————。)
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃,又是一個疊詞,你又讀出了什么?(舍不得)
再讀一讀這一節(jié),你仿佛聽到雪兒在說什么?(完成題空)
這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來嗎?
多么感人而又溫馨的一幕!讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧!試著用最短的時間把它背上。
三、總結(jié)全文。
同學(xué)們,讓我們再次回顧課文,雪兒的到來使孤獨、無聊的“我”變得快樂幸福,給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個遇到受傷的小動物的'人都會有段難忘的相處呢?只有善待生命,熱愛生活的人,才能擁有真正的快樂和幸福。
四、作業(yè):(任選一題)
1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時,假如是你,你會對雪兒說些什么呢?
2.背會課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動中!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺,提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時,選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物,關(guān)愛生命,與動物和睦相處,這個世界會變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進的方面,比如,如何將所提的問題進行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點;如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會針對學(xué)生的不足,加強朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
雪兒教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間 兩課時
教學(xué)過程:
一、師生談話,喚起學(xué)生有關(guān)生活經(jīng)歷和體驗,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、師:同學(xué)們有過和小動物接觸的經(jīng)歷嗎?你喜歡它們嗎?
2、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友和一只鴿子的故事,故事中的小朋友可喜歡這 只鴿子了,我們來好好地朗讀一下課文,體會一下他是怎么喜歡的好嗎?
二、朗讀課文,體會語言文字透露的思想感情并作有機的方法引導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
師:這篇課文中的生字很多,同學(xué)們能先自己認(rèn)讀一下嗎?
2、初讀課文。
、艑W(xué)生自由朗讀課文。
師:請同學(xué)們自己朗讀一下課文,感覺一下這位小朋友是不是喜歡這只雪兒好嗎?
、谱杂烧f說讀后的初步感覺。
師:你們有沒有感覺到這位小朋友對這只鴿子的喜愛?
3、精讀課文,品味課文語段中所表現(xiàn)的豐富情感。
師:從課文語句中體味作者的感情是一種本領(lǐng)。下面我們來逐段朗讀,學(xué)學(xué)這種本領(lǐng)好嗎?
⑴朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
①指名學(xué)生朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓學(xué)生體驗作者情感。
②師:所以讀時,我們要用心認(rèn)真,盡量把那些表達(dá)了一些情感的詞語充分表現(xiàn)出來,這樣就能體會到語句中蘊含著的`感情。請同學(xué)們再試著讀讀。
⑵朗讀課文第二自然段,體味作者對雪兒的同情、關(guān)切、喜愛之情。
①師:就在這個時候,爸爸給“我”帶回一只鴿子,假若是你,你說你的心情會怎樣?
、趲煟旱牵@是一只受了傷的鴿子,我們來讀一讀這段內(nèi)容,看看小作者的言和行上表達(dá)了小作者對雪兒的哪些感情,好嗎?
、蹘煟赫堃贿呑x一邊把你覺得表現(xiàn)了作者感情的句子劃出來。
、軐W(xué)生交流自己劃出的句子。教師要有意識地讓學(xué)生多人次地朗讀劃出的語句,使學(xué)生逐步感受到語言文字透露出的感情。
、輲煟耗銈儚倪@些朗讀的句子中感受到什么嗎?是怎樣感受到的?
4、抄寫生字詞,當(dāng)堂反饋生字掌握情況。
5、繼續(xù)朗讀品味課文語段中所透露出的豐富感情。
、艑W(xué)習(xí)第3自然段,由此導(dǎo)入到第4自然段的重點朗讀和體驗。
、賻煟喊职终f雪兒是一只信鴿,你知道信鴿是一種怎樣的鴿子?
、趲煟貉﹥菏沁@樣了不起的一只鴿子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點好起來,重上藍(lán)天。你能帶著自己的感情把這一段話朗讀一遍嗎?
、评首x第4自然段,表現(xiàn)這一段蘊含的感情色彩。
、賻煟骸敖K于有一天,雪兒飛起來了!蹦阌X得這一段的每一句話該怎么讀?自己讀讀找找感覺好嗎? ②指名學(xué)生表現(xiàn)性朗讀,并說說自己哪兒讀得好,體會到什么?
、抢首x第5自然段,進一步體會放飛時“我”和雪兒之間的情感。
、賻煟涸僮约汉煤米x讀第5自然段,想想當(dāng)作者放飛雪兒時,他們之間又表現(xiàn)出一種怎樣的感情。
②讓學(xué)生讀后說說自己的理解和感覺,可追問學(xué)生是從哪些地方感覺到的。
三、回歸整體,提升認(rèn)識。
師:學(xué)到這,我不由產(chǎn)生一個問題:作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒,那為什么要放走它呢?
四、聯(lián)系第5自然段,轉(zhuǎn)換角色,展開想象,說說“我”和雪兒會怎么告別,并寫下來。
1、師:假若是你,當(dāng)你放飛雪兒的時候,你的心情會怎樣?又會對著雪兒說些什么呢?
2、師:把自己想說要說的話寫下來。
【雪兒教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《雪兒》教學(xué)設(shè)計08-09
《雪兒》教學(xué)反思09-09
《雪兒》教學(xué)反思15篇07-14
雪兒說課稿08-05
教學(xué)設(shè)計模板-教學(xué)設(shè)計模板09-11
教學(xué)設(shè)計08-23
教學(xué)設(shè)計06-25