ie üe er第一課時教學設計

時間：2024-06-30 13:20:52 教學設計我要投稿

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ie üe er第一課時教學設計

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的ie üe er第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

ie üe er第一課時教學設計

ie üe er第一課時教學設計1

　　一、教育要點：

　　1、學會復韻母ie üe，認清形，讀準音。

　　2、能看圖拼讀ie üe的音節(jié)。

　　3、認識整體認讀音節(jié)ye yue，讀準音，認清形。

　　4、能看圖用一兩句話說說什么怎么樣。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue的讀音、字形、四聲。

　　2、難點：整體認讀音節(jié)ye yue的識記，ie和ei的區(qū)分(放在第二課時)，üe在音節(jié)拼讀時的變化。

　　三、教學準備：

　　課件、音節(jié)卡片、游戲模版

　　四、教學過程：

　　1、復習準備：

　　● 認讀ai ei ui ao ou iu這些都叫什么？（復韻母）復韻母的發(fā)音方法是怎么樣的？（前一個音滑到后一個音，口形變化。）

　　● 這是前兩節(jié)課剛學的，老師再考查一下小朋友以前學的.知識。認讀ju qu xu它們都有個共同的韻母是什么？（ü）小ü的兩點怎么沒有了？（小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）除了jqx來帶小ü時，小ü要擦眼淚，還有什么時候小ü也擦眼淚？（大y來帶路，眼淚擦干凈。）

　　● 教師小結：對，iuü長得小，小i小ü得由大y帶著才能跑出來。今天我們又要學新的復韻母和整體認讀音節(jié)了，比比誰學得快、學得好。

　　2、教學復韻母ie

　　● 看，秋天到了，你看到了什么？（一片樹葉落下來了。）學生自由看著樹葉圖畫說話，教師鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)言，并及時糾正語病。指導讀好樹葉這個詞。

　　● 葉是第四聲，第一聲誰會讀？這就是我們今天要學的一個復韻母。

　　● ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。小朋友看仔細了，這個e其實不是e，而是e的雙胞胎ê，因為長得像，人們就把它當作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀ê。師范讀，生聯(lián)系發(fā)音ê。ê的發(fā)音一定要正確，為讀好ie üe作準備。

　　● 那么誰能用我們以前讀復韻母的方法說說這個復韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學生能說出ê的話由學生說規(guī)律，學生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音。

　　● ie 的四聲誰會讀，標調(diào)在哪里？為什么？

　　3、教學整體認讀音節(jié)ye

　　● ie很想單獨出去，可是它的開頭字母是i，所以不能單獨出去，但是它搖身一變，變成整體認讀音節(jié)ye就可以了，小朋友觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　● 練習ye的四聲。讓學生用一用。

　　參考：摘椰子果（用四聲編兒歌）

　　yē椰子樹上椰子大

　　yé爸爸摘下爺爺嘗

　　yě我也趕緊去幫忙

　　yè拿起葉子擋太陽

　　4、教學ie的拼讀

　　● 看圖畫拼讀：這是什么？讀一讀dié，d—ié—dié hú dié

　　● 翻翻聲母卡片拼讀

　　● 開紅花：tiě鐵jiě姐qié茄xié鞋jiè借

　　5、課中操

　　師：請你跟我比一比

　　生：比什么

　　師：誰的眼睛轉得快

　　生：我的眼睛轉得快

　　師：誰的手爬得高……

　　6、教學復韻母üe

　　● 看圖引出：這是什么？（月亮）表揚說出怎么樣的月亮的同學。讀準月亮這個詞。月的第一聲就是我們要學的第二個復韻母üe

　　● üe和ie一樣，后面的e其實是ê，放大鏡放大（動畫效果），誰能說說怎么讀？ü——ê

　　● 指名讀，開火車讀。

　　● 練習四聲，想想標調(diào)標在什么上，為什么。

　　7、教學整體認讀音節(jié)yue

　　● üe也是不能單獨跑出去的韻母，他也有整體認讀音節(jié)，不過單老師想請小朋友自己研究一下。

　　出示：ü——yu

　　üe——（）

　　反饋，將學生的幾種猜想都展示出來，討論通過應該是yue.

　　為什么不是yüe，（大y來帶路，眼淚擦干凈）

　　● 練習四聲

　　8、教學üe的拼讀

　　● 出示j-üe-jue n-üe-nüe

　　q-üe-que l-üe-lüe

　　x-üe-xue 自由練，指名認讀。

　　● 比一比左右兩組的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了。復習小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻的規(guī)則。

　　9、復習鞏固

　　● 開火車認讀ie üe ye yue，師說名稱，學生取卡片。

　　● 踢足球游戲，音節(jié)詞是：鐵路姐姐茄子球鞋借書喜鵲學習口訣爺爺

　　10、書寫練習：抄寫ie üe ye yue，注意一個整體要靠攏的原則。

ie üe er第一課時教學設計2

　　【設計意圖】

　　本課主要內(nèi)容是復韻母 ie üe er 及整體認讀音節(jié) ye yue 及其相拼規(guī)則，兒歌《月兒彎彎》，設計的是第一課時內(nèi)容。

　　本設計力求倡導“自主、合作、探究”的學習方式，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)、感悟、運用”的自主學習氛圍，讓學生嘗試著去學習，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：ie、üe 都是由兩個單韻母構成，發(fā)音時口形的變化，由前面的單韻母滑自后面下韻尾，讓學生在嘗試，體驗中感悟。通過找雙胞胎的游戲，運用 y 在音節(jié)中的領頭規(guī)律，以相對的復韻母來識記整體認讀音節(jié)。突破傳統(tǒng)的機械枯燥的跟讀。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　�、� 學會復韻母 ie üe er，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，學會整體認讀音節(jié) ye yue。

　�、� 正確拼讀聲母與單韻母 ie üe 組成的音節(jié)。

　　２、過程與方法：

　�、� 在教學復韻母 ie üe 時，要提示發(fā)音要領，讓學生學會觀察主動去認識，區(qū)別 ie 與 ye、 üe 與 yue 體會自主學習的樂趣。

　�、� 鼓勵學生大膽實踐、發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，讓學生合作學習，在游戲、兒歌中拼讀，激發(fā)學生自主練習拼讀的興趣。

　�。场⑶楦�、態(tài)度與價值觀：

　　學會仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽表達，展示自己。

　　【教學重難點】

　　１、ie üe er 的發(fā)音，聲母與 üe 組成音節(jié)的拼讀。

　　２、er 的發(fā)音。

　　【教學準備】

　　卡片（師生都有）、課件、圖片。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　�。薄⑽覀兿葋碜鲆粋€猜啞謎的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音，快速地從小卡片中找到它，舉起來，大聲地讀一讀。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能給這些卡片分組嗎？為什么這樣分？

　�。�、剛才老師做猜啞謎游戲的時候你發(fā)現(xiàn)單韻母、復韻母發(fā)音有什么不同嗎？

　�。础⑿〗Y：發(fā)復韻母音的時候，都是從前一個音滑向后一個音，連成一個音，是一個連續(xù)的過程。

　　二、教學 ie üe

　�。薄⒊鍪荆篿e üe：

　　這是今天我們要學習的兩個復韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、學習復韻母 ie：

　�、� 我們學會了讀單韻母，那將它們連起來怎么讀呢？

　　出示 ie 觀察老師發(fā)音時口形是怎么動的，再聽一聽老師發(fā)音，學生試著發(fā)音。

　　⑵ 現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？

　　⑶ 是啊，多簡單，誰再來讀一讀？（學生練讀）

　�、� 區(qū)別練讀 ie 與 ei：

　　你發(fā)現(xiàn)這兩個復韻母有什么不同嗎？

　　猜啞謎游戲：看老師的口形，猜猜老師發(fā)的是 ie 還是 ei，并找到小卡片讀一讀。

　�、� 編個順口溜，記一記它們.

　　３、引導學生學習 üe：

　�、� 出示，現(xiàn)在我們把 i 換在 ü，你會讀嗎？自己動動嘴巴，先不發(fā)出聲音，試試看。

　�、� 出示月亮圖片，你們發(fā)的是這個音嗎？對了就大聲讀出來吧。

　�、� 編順口溜記記它。

　�。�、自主學習 er：

　�、� 這回我們把 e 放到 r 前面，你會讀嗎？（有難度的學生加以指導發(fā)音）

　　這是個特殊韻母，發(fā) e 時，把舌頭卷起來對著硬腭，成了 er。

　　⑵ 讓學生試一試。

　�、� 編個順口溜記一記。

　�、� 學習 er 的特殊性，它可以單獨為漢字注意，不與任何聲母相拼。

　　教讀兒歌：er 是個小淘氣，

　　從不和聲母在一起，

　　只和聲調(diào)做游戲，

　　獨自注意就可以。

　�。�、鞏固練習：

　　⑴ 全班交流，帶讀兒歌，當當小老師：

　　如：一片樹葉 ie ie ie

　　彎彎月兒 üe üe üe

　　耳朵聽講 er er er

　�、� 小組互教互學，當當小老師，教一教小組里的同學（老師巡視，指導）。

　　６、認讀帶調(diào)韻母：

　�、� 打氣球游戲，多媒體課件出示標有 ie üe er 四聲的.氣球，學生起來指讀，讀正確的，氣球就被打中。

　　⑵ 看教師手指數(shù)，一、二、三、四輕聲，讀出三個韻母不同聲調(diào)的讀音：

　　① 將 ie üe er 韻母卡片貼在黑板上，再出示整體認讀音節(jié) ye yue，它們中間有兩對雙胞胎你能找出來嗎？（學生上臺找，并說明原因）。

　　② 你為什么說 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出門，大 y 抱著它，所以前面換在 y）。你為什么說 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出門，大 y 來帶頭，小 ü 擦干兩滴眼淚）。

　　③ 小結：

　　當 ie üe 不和聲母相拼而單獨使用時，要用整體的讀音節(jié) ye yue，他們是同胞兄弟，所以讀音也一樣。

　　④ 游戲：

　　過橋，一座是帶 ye 的四聲音節(jié)，一座是帶 yue 的四聲音節(jié)，看誰能順利走過。

　　三、復習鞏固，練習拼讀音節(jié)

　�。薄⒋騺y順序，認讀三個復韻母，兩個整體認讀音節(jié)。

　�。�、課件出示：

　　第一組第二組

　�、� 二人小組，學習第一組拼讀音節(jié)（指名學生上臺拼讀）

　�、� 四人小組學習第二組拼讀音節(jié)。

　　先找一找拼讀規(guī)律，小 ü 見到 j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻；再練習拼讀（老師檢查，學習情況）

　　３、游戲：

　　對獎券，拿出自己小紙袋里的音節(jié)，拼一拼，老師從眾多圖片中抽出一幅圖，看看你的卡片中是否有這幅圖的音節(jié)，要站起來大聲讀一讀，讀對了就中獎了，把圖片帶回，讀錯了，大家?guī)鸵粠退?/p>

　　【板書設計】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教學反思】

　　在體現(xiàn)“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”這一原則方面，還有一些欠缺。要讓孩子真正參與到課堂學習中，教師要直面存在的問題，讓學生真正互動，做到學中玩、玩中學。

ie üe er第一課時教學設計3

　　一、復習導入

　　1、小朋友們，前幾天我們已經(jīng)認識了六個復韻母朋友。你們還記得嗎？

　　2、小朋友們讀得真不錯！下面我請兩組小朋友來開火車。

　　還有哪一組小朋友能比他們讀得更好？

　　二、導入情境圖，引入新知

　　1、今天姚老師帶來一幅非常漂亮的圖。

　�、倏纯磮D上畫了有誰，在干什么？

　�、谀隳芸闯鲞@畫的是在什么時候嗎？

　　2、教師描述：

　　這幅圖給我們講了這樣一個故事：

　　這是一個中秋的夜晚，一輪明月（貼卡片üe）掛在空中，露出了它圓圓的腦袋。一陣微風吹來，桂花樹的葉子（貼卡片ie）隨風擺動，沙沙作響。在庭院里，媽媽的兒子（貼卡片er）正托著小腦袋專心地聽媽媽給他講動聽的神話故事——嫦娥奔月呢！

　　它們就是今天我們要學習的三個韻母。

　　三、教學ieüeer

　　1、教學ie

　　①小朋友們，我現(xiàn)在要來看看誰剛才故事聽得最仔細！它，姚老師是說到什么的時候貼上去的？

　�、跇淙~的葉就是ie的第幾聲��？

　　③看好老師的嘴型，聽我讀一讀它。（出示ie卡片）

　　④指名讀

　　⑤先發(fā)i的`音，再發(fā)ê，誰再來讀好它？

　　⑥ie還有一個孿生兄弟和它長的很像，我們前幾天剛學過它，還記得嗎？（出示ei卡片）

　�、吣阌惺裁春棉k法來區(qū)分它們嗎？

　　聽我讀讀它們兩個，ieei，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。╥e先發(fā)i的音，ei先發(fā)ê的音）

　�、鄬W生開火車讀ie、ei

　　⑨板書ie，學生書空

　　2、教學üe

　　①剛才小朋友們故事聽得很認真。現(xiàn)在我再來考考你們。üe我是在說到什么的時候貼上去的��？

　�、谠铝恋脑戮褪撬牡凇ㄋ模┞暋�

　�、壅l能學著剛才我們發(fā)ie的方法來讀好它？

　�、芨易x一讀。

　�、葑xüe的時候我先發(fā)——（ü）的音，再發(fā)ê。

　�、扌〗M開火車讀

　　⑦板書üe，學生書空。

　　總結：我們看ieüe都是由兩個——（單韻母）組成的，像這樣由兩個單韻母組成的，我們叫它——（復韻母）（揭紙，出示板書復韻母）

　　3、教學er

　�、偈Ｏ聛淼倪@個拼音（四線格里板書er）姚老師是在說到什么的時候貼上去的�。浚▋鹤樱┠銈冏屑氂^察觀察，看看它和前兩個有什么不一樣的嗎？

　�、趇e和üe都是由兩個單韻母組成，而er呢？

　　對了它是由一個韻母e和一個聲母r組成的。

　　er這么特別，所以我們叫它——特殊韻母。（揭紙、帶讀，出示板書特殊韻母）

　　③特殊韻母能自己給字注音，自個兒就能單獨成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。

　�、苷l會讀它的？這里的r啊不用發(fā)出聲音，看到它我們就要想到把舌頭卷起來（手勢示范）

　�、葸呑鍪謩葸厧ёx，先發(fā)e，然后把舌頭卷起來。

　�、迣W生書空

　　4、打開書本，書寫ieüeer，描兩遍，寫一遍

　　總結：剛才我們學習了兩個復韻母——ieüe，和一個特殊韻母——er。

　　四、教學ye，yue

　　1、教學ye

　�、俳裉煲蠋熯€帶來一個關于ie的小故事，想聽嗎？

　　復韻母ie不能單獨給字注音，它很傷心地跑過來向大y哭訴，大y是個熱心的好朋友，它說：“沒關系，我來帶帶你，但是你要把小i藏起來。于是ie急忙把小i藏起來，這樣大y和它就組成了音節(jié)ye。（邊說邊出示y，ie卡片，最后板書ye）

　�、谀慕M小朋友想來讀一讀？帶讀，指名讀

　�、鬯闷磫�？不好拼，要直接讀的音節(jié)我們喊它們叫什么——（整體認讀音節(jié)）（揭紙，出示板書整體認讀音節(jié)）

　　2、教學yue

　�、侉筫啊看到ie有大y帶著它成為了音節(jié)，心里也羨慕極了。于是好心的大y也跑來幫它了，組成了另一個整體認讀音節(jié)，你能猜到它是怎么寫的嗎？

　�、趯W生上臺板書yue

　�、圻祝蠋熢趺凑也坏建筫的兩點了？誰告訴我？

　　④對了，小ü見到大y要脫掉帽子行了禮的。難怪它的兩點帽子呀不見了。xx你來當小老師帶大家讀三遍。

　�、菽猩x一讀，女生讀一讀

　　⑥我請第x小組的小朋友來讀好它們兩個。

　　五、教學ye，yue，er四聲

　　1、今天姚老師還帶來了三排音節(jié)分別是——ye，yue，er。

　　2、這三個音節(jié)也有聲調(diào)帽子好戴。我們剛學過的戴帽歌會背嗎？

　　（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起來，誰在后面給誰戴）

　　3、下面我請三個小朋友上來給它們標四聲。誰想來標的？

　　4、她標的對嗎？你能帶小朋友讀一讀它們嗎？（ye）

　　5、你能告訴我為什么你標到了e上而不是u上啊？能用標調(diào)歌的話來告訴大家嗎？學生帶讀

　　6、r有聲調(diào)嗎？我們都是知道生母是沒有聲調(diào)的，學生帶讀

　　7、跟我按順序讀一讀

　　8、下面我加大難度，我隨便指一個，你們讀一個，準備好了嗎？

　　9、開火車打亂讀

　　六、復習

　　1、今天我們學習了兩個復韻母——（ieüe），一個特殊韻母——（er）。

　　2、還學習了兩個整體認讀音節(jié)——（ye，yue）。

　　3、最后跟我讀好它們。

ie üe er第一課時教學設計4

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.學會復韻母ie、üe、er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

　　二、過程與方法

　　借助課件插圖讓學生掌握ie、üe、er的音和形。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　養(yǎng)成良好的學習習慣，有主動學習的興趣，有良好的寫字習慣，培養(yǎng)學生良好的興趣愛好。

　　教學重點難點：

　　重點：ie、üe、er的發(fā)音及書寫。

　　難點：區(qū)分ie與ye、üe與yue。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習舊知

　　同學們，不知不覺我們已經(jīng)在拼音王國里游玩了一個多月，今天的拼音王國里特別熱鬧，原來是老國王決定帶大家去美麗的海南島旅游，你們想跟字母寶寶一起去嗎？但是名額有限，只有通過老國王的考驗才能去，大家有沒有信心？

　　考題一：（出示：i——yi;ü——yu）你會讀嗎？

　　小朋友們讀的很好，老國王的第一關考題出來了：它們兩對啊，名字是一樣的，能說說它們分別代表什么家族嗎？（通過了第一關，看看老國王的第二關是什么難題）

　　考題二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老國王要考考你們拼讀的本領（復習ü上兩點省略的兒歌——j、q、x真淘氣，從不和u在一起，小ü有禮貌，見了j、q、x，摘掉小帽子，它們在一起）

　　考題三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一關，老國王喊出了6個復韻母家族的朋友，考考小朋友們的記性�。ㄗ詈笠魂P復習復韻母，引出新課）

　　二、合作探究，學習新知

　　1.學習復韻母ie

　　過度：小朋友們通過了考驗，終于可以跟字母寶寶們一起乘飛機去旅游了。而且老師告訴大家，在旅途中，我們還會認識新的復韻母寶寶和整體認讀音節(jié)寶寶呢！好嘞，飛機起飛了（同時出示課件：飛機圖）飛機飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，終于來到了美麗的海南島（同時出示課件：海南島風景圖）瞧，一下飛機我們就看到了什么？

　�。ǔ鍪荆阂訕洌┻@椰子樹里面就藏著我們今天要認識的`新朋友——ie（板書：ie）

　�、旁趺醋x準ie的名字呢？老師范讀，同學們要豎起耳朵仔細聽，睜大眼睛看老師的嘴巴。

　　范讀講解：老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，注意這里的字母e念ê，一口氣讀出ie。

　�、賻煼蹲x，指名跟讀，糾正個別學生發(fā)音。

　�、谕瑢W們能不能告訴老師你是怎么記住ie的呢？（孩子們自編兒歌記憶——椰子椰子ieieie；從書寫上記憶——i在前，e在后，ieieie）

　　⑵小朋友們已經(jīng)跟新朋友ie打過招呼了，現(xiàn)在老師要變個魔術，給它戴上帽子你們還會讀嗎？先說說帽子戴在誰的頭上？（出示課件：iēiéiěiè）開火車讀。

　�、切∨笥褌冏x的真好，現(xiàn)在我們一起把它送回家——四線三格中吧�。◣煼秾�，孩子們各寫兩個）

　　2.學習復韻母üe

　　過度：字母寶寶在美麗的海南島上玩得可開心了，不知不覺中已經(jīng)到了晚上，瞧，什么出來了？（出示：月亮）這里面也藏著一位新朋友——üe(板書：üe)

　　⑴范讀,學生說說口形變化，先發(fā)什么，再滑向什么？

　�、谱跃巸焊�，開火車打招呼。

　�、谴魃厦弊舆€會讀嗎？小朋友們先來說說帽子戴在誰的頭上呢？請同學回答（出示課件：üēüéüěüè）開火車讀、指名讀。

　�、葧䲡鴮�，寫兩個。

　　3.課中操——“小蘋果”拍手歌。

　　4.學習整體認讀音節(jié)ye、yue。

　�、胚^度：晚上的沙灘，比白天還要熱鬧，ie和üe兩個新朋友忍不住想去沙灘，但是老國王卻不允許，他說：“沙灘太危險了，沒有大人的陪伴不準去！”ie想了一會兒，想出了好辦法，它搖身一變，變出一副新的樣子，大家快看（出示課件：ye）

　�、僬l會讀？講解：發(fā)音與復韻母ie一樣，它屬于整體認讀音節(jié)家族里的成員（領讀，齊讀）

　�、诖魃厦弊舆€會讀嗎？（出示課件：yēyéyěyè）開火車讀，指名組詞。

　�、畚覀儼阉菜腿胨木€三格中去吧，學生寫一個。

　�、七^度：ie開開心心地走了，留下üe，它傷心地哭了，這個時候，大y聽到了哭聲走過來說：“快別哭了，我來帶你去玩！”üe一聽，笑了起來，趕緊把眼淚擦掉，拉起大y的手，開開心心的走了——（邊講邊展示üe加y去兩點的課件）

　　①你還認識嗎？誰會讀？指名讀、男女賽讀

　�、诖魃厦弊舆€認識嗎？（出示：yuēyuéyuěyuè）在開火車

　�、蹘煼秾懀瑢W生寫一個

　　5.學習特殊韻母er

　　⑴猜謎語引出er：左一片，右一片，隔著山頭看不見（出事耳朵圖片，板書：er）

　�、平處熤v解：er這個韻母不同于其他韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。

　�、亲跃巸焊栌洃�

　�、葘W習er的四聲（課件出示：ērérěrèr）開火車讀

　　⑸師范寫，生書寫

　　三、回顧小結

　　1.鞏固：利用板書，回顧本節(jié)內(nèi)容，齊讀一遍。

　　2.小結：快樂的時光總是很快，轉眼旅行結束了，我們的聲母寶寶已經(jīng)迫不及待要和它們交朋友了，下節(jié)課咱們再來學習聲母與韻母üe的拼讀吧！

ie üe er第一課時教學設計5

　　一、設計理念：

　　課程標準指出，學生是學習的主人，所謂“主人”就是要有自主學習的意識和習慣。在拼音教學中要讓學生感受到學習拼音的快樂，就要關注學生的興趣，積極創(chuàng)設一個自主活動的環(huán)境，讓學生在愉悅有趣的氛圍中進行自主學習。在本課教學中，通過富有情趣的語言，生動直觀的動畫演示，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生在輕松的氣氛中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，把知識的傳授與智能的培養(yǎng)水乳般交融在一起，使學生體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心，并在學習中學會合作、學會探究。

　　二、教材分析：

　　《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。

　　三、學情分析：

　　本課是復韻母學習的最后一課，學生有前兩課復韻母學習的基礎，已基本掌握復韻母的發(fā)音方法，具備了一定的學習基礎和學習習慣,對于學習ie、üe的發(fā)音不會困難。小朋友可以借助學習單韻母和復韻母經(jīng)驗，自己學習本課，自己試著拼讀音節(jié)。再者，學生具有一定的好奇心、求知欲，讓他們自己去學本領，必定興趣濃濃。

　　四、教學目標：

　　1、在情境中學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。準確拼讀聲母與ie üe 及其四聲組成的音節(jié)。

　　3、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，并在小組合作、探究中運用規(guī)律,解決問題。

　　五、教學重難點：

　　ie、üe、er的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點，er的發(fā)音是難點。

　　六、教學準備：

　　拼音卡片、課件、四線格小黑板

　　七、教學流程：

　　（一）創(chuàng)設情境，復習導入

　　1、認讀6個單韻母

　　小朋友，剛才老師在來給你們上課的路上，碰到了6位從拼音王國來的老朋友，大聲地跟他們打個招呼吧�。ǔ鍪荆篴 o e i u ü，學生齊讀)

　　這6位朋友有個共同的名字叫——？（單韻母）

　　2、認讀學過的6個復韻母

　�。ǔ鍪荆篴i ei ui ao ou iu），這幾個好朋友可團結啦，你們看，他們互相手拉手站在了一起，變成了復韻母，你能叫出他們的名字嗎？開火車讀。

　　3、剛才在讀的時候，你發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音方法是怎樣的？

　　4、教師小結：發(fā)復韻母的時候，都是從前一個音滑向后一個音，連成一個音，是一個連續(xù)的過程。

　　5、利用學習復韻母的方法，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友，你們愿意嗎？

　　【充分利用學生已有的知識經(jīng)驗引入新課，使學生感悟知識之間的聯(lián)系，同時使學生感到學習很容易，增強學生學習的信心�！�

　　（二）合作探究，學習新知

　　1、學習復韻母 ie üe

　�。�1）（出示：月夜椰林圖），我們的新朋友住在這個很美的地方，你看到什么呀？（引導學生用一句完整的話說）

　　【這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合�！�

　　小朋友說的真好，我們的新復韻母朋友迫不及待地要出來見我們了。（課件演示：ie、üe分別從椰樹上、月亮中出來）

　�。�2）小朋友請仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這兩個復韻母該怎么讀嗎？（引導學生看圖或從復韻母的發(fā)音方法中學會發(fā)音）

　　【把學習的主動權還給學生，讓學生借助已有的學習經(jīng)驗，自主探究發(fā)音，獲得新知識，親自經(jīng)歷學習的過程，體現(xiàn)了開放的教學思路�！�

　�。�3）學會了這兩個復韻母的小朋友，把你認識他們的好辦法和小組的同學說一說。

　　【促進生生互動，使學生在相互交流中互相啟發(fā)、獲得提高，學生參與程度高，興趣濃，收獲大�！�

　�。�4）剛才老師認真聽同學們談自己的發(fā)現(xiàn)了,在你們談論的過程中,我發(fā)現(xiàn)有的同學讀得特別好,誰認為自己讀得好,就來當小老師教教大家吧!(重點引導小老師教大家讀準音。)

　　【誰認為自己讀得好,就當小老師教教大家, 給學生充分展示自己的機會，增強學生繼續(xù)學習的信心,也調(diào)動了學生參與學習的積極性。】

　�。�5）多種形式練讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

　　2、學習拼讀音節(jié)

　　（1）復韻母üe對人特別友好，交上了許多聲母朋友呢？

　　出示：

　　n üe nüe

　　l üe lüe

　　j üe jue q üe que

　　x üe xue

　　（2）學生自由拼讀，開火車檢查。

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（復習ü上兩點省寫的規(guī)則）

　　【新課程理念倡導探究性學習。運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)üe與j q x組成的音節(jié)時兩點省略，比老師的.講授印象更深刻，學生也能體驗到一種自信和成功的喜悅。】

　�。�4）交流并拼讀。

　　3、學習整體認讀音節(jié)ye yue

　�。�1）周末到了，天氣可好啦，小朋友都在爸爸媽媽的帶領下出去游玩了�？墒菑晚嵞竔e和üe 卻在家里沒人帶，他們太小了，不能單獨出門，心里特別難過呢！忽然，ie想到了個好辦法，他搖身一變——看，他是怎么變的呀？（動畫演示：小“i”變成大 “y”組成整體認讀音節(jié)ye）這樣， “ye”就可以出門了。üe在旁邊急得大哭，他可沒法變呀，這可怎么辦呢？好心的大“y”連忙說：“別哭了，我?guī)愠鋈ネ姘�！”üe趕緊擦掉眼淚，跟著大 “y”就出門了。

　�。�2）（出示：ye yue），你還認識他們嗎，這回他們可變成整體認讀家族的成員了，跟他們打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

　　【學生往往對童話故事充滿了幻想，故事也能夠有效地吸引學生的注意力，在這里，用故事解決本課教學的難點，這是充分考慮學生年齡特點進行的一個設計亮點。】

　�。�3）ye可愛美了，出門還帶了4頂帽子呢！

　�。ǔ鍪� ：yē yé yě yè），學生自由發(fā)音讀出它的四個聲調(diào)。

　�。�4）拓展練習：用ye的四個聲調(diào)分別組詞、造句。

　　4、學習特殊韻母er

　�。�1）游戲：看誰反應快。

　　老師說：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，學生用手指點各部位，看誰的動作又快又準。老師最后說耳朵。

　　摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么? 我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。

　　【這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育�！�

　　（2）今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：er 是由誰和誰組成的？（e和r組成）

　　（3）教師示范發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)e的同時把舌頭卷起來對著硬顎，就發(fā)出er的音。