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《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀生字及常用字，并能寫生字；
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間那份濃濃的親情；
4、通過角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對課文的理解，結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鞏固字詞，學(xué)習(xí)課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會深沉的父愛。
2、體會“我”內(nèi)心后悔的復(fù)雜心情，教育孩子體諒理解父母。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過有層次的反復(fù)讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，使情感受到熏陶感染，學(xué)會體諒父母。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）
2、請孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事？
3、你真會總結(jié)。這篇課文中有很多詞語，請一位同學(xué)來領(lǐng)讀（指名領(lǐng)讀）。孩子們的記憶力真好，一起來讀詞語吧。（齊讀）
二、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、（指名讀“羨慕”）“羨慕”是什么意思？（喜歡別人的東西，自己也想要）
2、（板書：羨慕）課文中，“我”羨慕什么？（大軍的燈籠）大軍的燈籠是什么樣的？（出示語段，指名讀）玻璃燈籠真好看，誰能讀出它的美麗。（指名讀）這么美的燈籠，我真羨慕，孩子們，讀出我的想法。（齊讀）
3、“我”非常想要這種玻璃燈籠，但家里窮，于是要求父親給我做一個，父親答應(yīng)了�！拔摇睉�(yīng)該覺得高興才對，為什么后來“我”會“后悔”呢？（出示“自讀提示”）請孩子們快速默讀5—10自然段。
4、你勾畫了哪那些句子？
（1）生匯報（冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一會兒。）
（2）看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動——板書）（3）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會兒）你真聰明，學(xué)會了抓重點(diǎn)詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀）
（4）炎熱的`夏天，我們把冰淇淋握在手里，時間長一點(diǎn)都覺得手被凍的難受，而此時正是寒冬臘月，父親用力地打磨一塊冰，孩子們，讀出這刺骨的冷。（齊讀）
�。�5）這一段還有哪些句子和詞語讓“我”感動？這是一個（）的早上（從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線”，可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了。）為了滿足我的要求，父親早早地起床做冰燈，讓我們讀出這份感動。（齊讀）
5、父親天不亮就起來為我做冰燈，而我此時卻毫不知情�！拔覇枴保ㄉ印暗�，你在干啥？”）“父親把頭扭過來，說”（生接：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧�！保罢f完，父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。”
6、知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀）“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實(shí)現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）
7、我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）
（1）哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）（2）從這些動作描寫和語言描寫中，你體會到什么？（父親擔(dān)心“我”的身體）帶著這份感動，讀（齊讀）
8、父親真的不冷嗎？（出示10自然段，男生讀）從哪個詞語看出父親冷？（手真涼）
�。�1）當(dāng)“我’’碰著父親的手時，感覺他的手像（）一樣冷？還像（）一樣冷？（指名答）
�。�2）如此冰冷，父親卻說“不冷”？他為什么這樣說？（騙——善意的謊言——愛）
�。�4）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）
�。�5）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）
（6）孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個孩子，吳老師是這位慈愛的父親，正站在你的面前，你想對我說些什么？（指名說。帶著你的感動/后悔/內(nèi)疚）
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，熬夜制作了一盞獨(dú)一無二的燈籠。（讀）
�。�1）開始是“我”羨慕大軍，現(xiàn)在變成了大軍羨慕“我”，提著冰燈，“我”的心情怎么樣呢？（驕傲、自豪、感激、后悔）
�。�2）冰是水做的，后來又化成了水�！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里�！保�
�。�3）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（父愛）
（4）小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）
三、拓展延伸，升華情感
1、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？
2、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）古今中外的名人也說了相似的話。（出示語段，配樂齊讀）
3、總結(jié)：父愛如山，他雖然不輕易表達(dá)，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）
板書：
冰燈
羨慕——感動——后悔
深沉的父愛
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛。
通過有感情朗讀體會父親的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件（或者小黑板）；生字卡
教學(xué)過程：
一、激情準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學(xué)們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧�！睂W(xué)生背誦全詩。
2、激情導(dǎo)入：“是呀。母愛是偉大無私的，因?yàn)橛辛艘活w顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書課題，齊讀課題。說一說冰燈的知識。
二、自讀課文，整體感悟。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說說課文講了一件什么事。
三、個性朗讀、體驗(yàn)情感。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，并說說你被感動的原因。
2、小組內(nèi)先交流一下，可以讀一讀表達(dá)你的感受，也可以說說你的感受。
3、學(xué)生匯報自己的感受。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)用課件出示相關(guān)的語句）
1）第3—4自然段：
父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應(yīng)給人做一個，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會到父親對我的愛。
2）第5—10自然段：
先讓學(xué)生說說自己感動的地方，并說說感動的原因。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：
從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒�！薄案赣H的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了�！薄袄^續(xù)用力磨起來。”可以知道父親做燈很費(fèi)勁。
b、第9自然段：從父親的`動作、語言中可以體會到父親對我的關(guān)心、愛護(hù)。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來暖暖手吧。’一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。”
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”
（我心疼父親，對自己的行為后悔。）
3）第十一自然段，我提著冰燈時心情怎么樣。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實(shí)在我們的生活中，時時發(fā)生著這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛我們的。
2、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
3、你有什么話要對自己的父母說。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
1、學(xué)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”
六、拓展習(xí)題，全文小結(jié)。
1、比一比，組成詞語。
俗（ ）適（ ）悔（ ）溶（ ）綿（ ）
浴（ ）甜（ ）誨（ ）融（ ）棉（ ）
2、猜燈謎。
�。�1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇 ）
（2）故園中憶舊時花（打一奧運(yùn)冠軍名字）——（袁華）
�。�3）滿懷豪情走進(jìn)新時代（打 一焦點(diǎn)新聞詞語）——（入世）
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，同時也理解兒子前后的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過有層次的反復(fù)讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，體會“我”內(nèi)心的復(fù)雜心情，使情感受到熏陶感染，學(xué)會體諒父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）
2、我們之前認(rèn)識了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來測試一下。師聽寫，集體評議。
3、師：能說說這篇課文主要講什么內(nèi)容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說主要內(nèi)容。
二、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、師：是啊，過年是我們一年中最開心的日子，提著燈籠走街串巷更是過年最大的樂趣和享受。課文中的“我”羨慕大軍的燈籠，所以希望？
生：父親給我做一個。
指讀：我希望他能夠給我做一個。
板書：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。
2、但當(dāng)我看到父親為我做冰燈的時候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼��！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。
師：此時的我心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：后悔。生試讀。
師：讀完后有問題嗎？
生：為什么我的心里直后悔？
3、師：多多的思考，我們也會有更多的收獲。帶著問題，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)那個大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。
4、匯報。
師：你勾畫了哪個句子？
生匯報（冰太涼？？一會兒。）
師：看到這一句，你的內(nèi)心有什么感受？（感動——板書）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會兒）你真聰明，學(xué)會了抓重點(diǎn)詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀，生評議，再齊讀）
師：把冰放在手里什么感覺？
生：冷。
師：那如果長時間把冰放在手里？
生：更冷，手都凍僵了。
師：讓我們帶著這種感覺，邊讀邊想象動作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。
師：你知道父親在什么時候，什么地方打磨冰的？指名說（大年三十的早上、離炕很遠(yuǎn)的地方）
師：你從打磨的時間、地點(diǎn)想到了什么？
生：為什么離炕很遠(yuǎn)？
師：誰來補(bǔ)答？
生補(bǔ)充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。
師：多細(xì)心的父親��！
師：請聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？
生：冰天雪地，大雪紛飛。
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊
師：假如你就是文中的父親，你在為自己的'孩子打磨這盞冰燈時，心里會想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。
5、師生合作讀6、7自然段。師：這時，父親“繼續(xù)磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當(dāng)我再看到這一幕時，我的心里會想些什么？指名說。
6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）
師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實(shí)現(xiàn)“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內(nèi)疚地喊（齊讀）
7、師：還有哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）師：我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）
�。ǜ赣H擔(dān)心“我”的身體）師：做做“趕快、一把按下”的動作，學(xué)學(xué)他連聲說話，你體會到了什么？
生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。
師：我們通過做動作也能更好地理解句子，帶著這份感動，試讀，生評議，再齊讀。
8、師：還有嗎？當(dāng)“我”無意間碰著父親的手，這時我才真真切切感受他的手（生：真涼�。。�
師：自己輕聲讀，你感受到什么？
生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。
師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時父親的手可能怎么樣了？
生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺。
師：此時，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。
師：讀到這里，有問題嗎？生：如此冰冷，父親卻說“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會在心里對父親說些什么呢？指名說。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過了一個特別的春節(jié)。（齊讀11自然段）
師：提著冰燈時“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）
冰是水做的，后來又化成了水�！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里�！保八笔鞘裁�？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛）
小結(jié)：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）
三、拓展延伸，升華情感
1、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）
2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？
3、總結(jié)：父愛如山，他雖然不輕易表達(dá)，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業(yè)、布置）
板書：
冰燈
羨慕——感動——后悔
深沉的父愛
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
過程與方法:
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時的“幸�！�
2、學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸�！钡男判暮陀職�。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入“風(fēng)箏”
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?
誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)
談得很好,請同學(xué)們打開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
二、感受 “憧憬”,體會讀書
學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真,課文給我們講了一個什么故事?
根據(jù)學(xué)生說的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)
能通過你的朗讀把你想到的表達(dá)出來嗎?(2至3人讀)
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”
三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說)老師板書:“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)
讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時的快活、自豪)
四、尋找風(fēng)箏,朗讀悟情
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空。可是,意想不到的'事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)
小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學(xué)生說),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂動畫后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學(xué)生說“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語氣)
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢�！�(讀出滿懷希望的語氣)
先請兩位學(xué)生讀對話,并談?wù)勛约赫f這句話時心里想了些什么?
抓住“說不定”進(jìn)行句式、語氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語氣。
再讀對話,男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
剛才你們一定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒有說能找到,給我們留下了一個“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什么呢?
學(xué)生交流自己的想象。
五、拓展:尋找幸福鳥……
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
六:總結(jié)全文
(結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書)
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
《冰燈》是一篇語言樸實(shí)自然的名篇佳作。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時，我從這些飽含深情的語言著手，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、品，同時想像人物的心理活動，從而體會到文中的父子情深。
【教材分析】
《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事，沒有堆砌華麗的辭藻，沒有描摹深情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描的手法將父子之間的深情，自然地在字里行間流露出來。
【學(xué)情分析】
本文作者馬德是北方人，受地域、年齡及認(rèn)知水平所限，本地學(xué)生理解本文有一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，同時也理解兒子前后心理變化。
2、認(rèn)字13個，寫字8個，學(xué)習(xí)多音字“答”“應(yīng)”。
3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱贊”、“融化”、“適應(yīng)”在課文中的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會父子之間的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。
2、通過反復(fù)朗讀，從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛。
【教具準(zhǔn)備】 cai課件
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、談過年。
2、猜謎語。
3、展示燈籠和冰燈，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)帶著問題大聲朗讀課文。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3、匯報：你知道了什么？
4、用一、兩句話說說課文主要講了一件什么事。
三、研讀文本，細(xì)細(xì)品味。
1、學(xué)習(xí)自然段。
思考：“我”為什么要父親做燈籠？
（結(jié)合課文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”。指導(dǎo)學(xué)生讀出第二自然段的羨慕之情）
2、父親答應(yīng)了“我”的要求嗎？他為什么給我做燈籠呢？他是怎么做的呢？
要求：默讀⑸~⑽自然段，并用____劃出有體會的句子，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
3、學(xué)習(xí)第⑾自然段。
思考：“我”提著冰燈時的心情。
理解“最特別”、“它”的含義。
四、拓展延伸、暢談親情。
1、同組傾情交流。
2、配樂匯報。
五、溫馨作業(yè)、感恩父母。
1、近期作業(yè)：制作圣誕節(jié)或元旦賀卡送給父母，寫上自己最想對他們說的話。
2、長期作業(yè)：在今后的生活中多關(guān)心、體貼父母，幫他們做些力所能及的事情。
【板書設(shè)計(jì)】
《冰燈》教學(xué)反思
《冰燈》一課，記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子的那種深沉的愛。我在教學(xué)時注重了讓學(xué)生通過感悟、朗讀、體會、想象來理解課文，感受深深的父愛和作者對父親的愛，教學(xué)后有些許反思：
1、在教學(xué)一篇課文時，可以不按照課文的寫作順序進(jìn)行教學(xué)，不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……，可以打破常規(guī)進(jìn)行。在教學(xué)這課時，我先進(jìn)行了第一、二部分的教學(xué)，學(xué)生了解到了爸爸答應(yīng)為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分，“父親為我做的燈怎么樣？”最后再學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的，可以突出重點(diǎn)，加深對課文重點(diǎn)部分的.認(rèn)識。
2、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從表面認(rèn)識到深入理解。在教學(xué)這一課時，我也有了新的認(rèn)識和理解，在教學(xué)“父親做的燈怎樣？”這一部分時，學(xué)生說到了“父親的燈雖然融化了，但它留在了我的心里”。這時我問：“它”為什么留在了我的心里。學(xué)生此時說可能是膚淺的表面的，即便是說出了是因?yàn)楦赣H的愛，那也是一個淺層次的理解。此時我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動”。此時學(xué)生再理解，就是對課文深入的理解。這樣做，能夠體現(xiàn)一個由淺入深的過程。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受別人從課文中的體會與感悟。比如在教學(xué)第二部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動時？”當(dāng)一位學(xué)生談及自己的感受時，可以引導(dǎo)學(xué)生品位他的感受，把感受讀到課文當(dāng)中去，從而引起教學(xué)中的共鳴。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，正確認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文。
2、朗讀理解課文的5—10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：（屏示）
每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉(xiāng)下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？
除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學(xué)生書空）。
二、初讀課文。
1、先請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預(yù)習(xí)要求）
�、� 讀一讀：要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵ 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什么？
�、� 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈
明白要求了嗎？開始吧。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）
2、交流檢查預(yù)習(xí)情況。
1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）
2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領(lǐng)最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。
三、學(xué)習(xí)第5—10自然段。
1、是啊，因?yàn)槲蚁Ｍ赣H能夠給我做一盞透亮的`燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。
2、大年三十的早上，……忙著什么。這時候，我知道父親在做冰燈嗎？當(dāng)時屋子里光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？
你知道什么是炕嗎？（簡介）再讀句子，你有什么感受？（板書：光線很暗 離炕很遠(yuǎn)）接著讀，誰來讀好這句話？
我不知道父親在做什么，于是我問—— （引讀第六自然段）
父親把頭扭過來，（屏示7）指名讀。從這段話中你讀懂了什么？（材料、疼愛、對比）誰能把父親的言行表演給大家看看？誰來配合？（#6、7）（評議，集體表演讀）（板書：打磨冰塊）
此時此刻，如果你就是課文中的我，看著父親用力地打磨冰塊，你能睡得著嗎？（指答） 為什么？
是啊，（屏示8）我再也睡不著了。直接指名讀。（師點(diǎn)評）
父親看見了，又是怎么做怎么說的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛才的句子有什么不同？（屏示兩句）這幾個詞語能省去嗎？說說理由。（父親疼愛兒子）讀好句子，突出詞語。
父親擔(dān)心我著涼，可是——（屏示10—1）范讀，（板書：手真涼）為什么這么涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。為什么后悔了？為什么說真不該呢？（指答）
看到父親為了幫助自己實(shí)現(xiàn)愿望在忍受著寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）
3、（機(jī)動）學(xué)到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？
4、（據(jù)板書）……多么感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們完成兩個作業(yè)（屏示）
第一題：朗讀課文，練寫生字詞語。
第二題：自由選擇一個：可以根據(jù)課文內(nèi)容找?guī)讉�小伙伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例說說你的父母是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識生字12個。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對兒子的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、誰知道哪兒的'冰燈最有名？
2、板書課題：冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文：
�、拧⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
�、�、出示12個生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請單行的同學(xué)起立教讀)
⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
⑴、學(xué)生自由讀課文。
�、�、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。
用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
全班感情朗讀5—10自然段。
�、�、齊讀11自然段。
學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。
�、伞⒅付▽W(xué)生接讀1—4自然段。
用自己的話說一說這部分講了什么？
⑹、齊讀全文。
�、�、填空：
這篇課文講了事，反映出對的關(guān)愛。
三、作業(yè) 布置：
感情朗讀課文.
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)分析：
《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那偉大、無私的愛。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易懂，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論來感悟、體會父親對孩子那偉大、無私的愛。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀中感悟父親對兒子深深的愛，情感受到熏陶感染，學(xué)會體諒父母。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂）
師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。
二、了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認(rèn)識。）
2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）
三、發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計(jì)的問題，教師都要激勵引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5—10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。
四、交流、指導(dǎo)，解決問題
1、你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體會父子情深：
�。�1）等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
�。�2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
�。�3）父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）
五、朗讀訓(xùn)練，積累語感
1、小組分工合作，用自己喜歡的方式朗讀第5—10自然段，讀出自己的理解。 2。師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評價：從以下幾方面評價并指導(dǎo)讀出感情：
（1）“我”問的是否急切；
�。�2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）；
（3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學(xué)習(xí)）
六、想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的�！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易�！薄澳愕婧�！我也讓爹給我做一盞�！薄八鼜拇肆粼诹宋倚睦铩！边@一句中的.“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對我的關(guān)愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？
七、課后作業(yè)
復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事
教學(xué)反思：
這節(jié)課注重學(xué)生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生提出問題―解決問題――再提出問題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。 教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護(hù)學(xué)生的問題意識，就等于保護(hù)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計(jì)了，也毫不吝惜地舍棄。
板書設(shè)計(jì)：
過年“我”要燈籠（起因）冰燈
父親做燈龐（經(jīng)過）特別燈籠（結(jié)果）（羨慕）
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，營造情感浸潤的課堂。
【教材分析】
《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。
【學(xué)情分析】
隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺會比較遙遠(yuǎn)，對父親的愛體會比較膚淺，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會父子之間的情誼，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對子女的關(guān)愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，同時也理解兒子前后的心理變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀中感悟父親對兒子深深的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作cai課件
【課時劃分】
兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時（略）
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二、初讀課文整體感知
1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事？帶著這個問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。
2、讀后指名反饋。
三、合作學(xué)習(xí)、掌握生字。
四、學(xué)習(xí)1—4段，了解事情原因。
1、指名分段讀課文，學(xué)生思考；我為什么要父親做燈？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子，體會作者的羨慕心情。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字、生詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時（詳）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、多媒體出示，認(rèn)讀生詞。
2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因?yàn)椤浴闭f話。
3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著學(xué)習(xí)。板書：冰燈。
二、研讀課文體驗(yàn)情感
▲研讀父親對孩子的愛
1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰�！�
�、拧吧成场敝傅氖鞘裁绰曇簦隳苷f出表示聲音的詞語嗎？
�、聘赣H做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）
�、潜容^句子，你體會到什么？
父親正在打磨一塊冰。
父親起碼在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。
�、戎笇�(dǎo)讀父親做冰燈非常冷的句子。
2、“父親的手碰著了我的手，他的手真涼��！”
3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說點(diǎn)什么？
▲研讀“父與子對話的語句”
1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會到什么？作簡單批注。
2、指導(dǎo)讀好人物的對話。
3、匯報通過人物的語言描寫，你體會到什么？
4、男女生分角色讀人物的對話。
5、師生合作朗讀，師生共同評價。
▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。
�。ㄒ唬┱页鰞鹤忧昂笮睦碜兓恼Z句。
�。ǘ┛吹礁赣H做冰燈，“我”為什么后悔？
1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實(shí)際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。
2、生匯報“我”后悔的原因。
�。ㄈ├斫庾詈笠欢�
1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？
2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢？
3、“我”提著冰燈時的心情怎樣。
4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會到什么？
5、指導(dǎo)讀好這一段。
三、拓展延伸，升華情感
1、你想對文中父親說什么？對作者說什么？
2、說說父母愛我們的事兒。
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、寫一寫讀《冰燈》有感。（寫片斷即可）
【板書設(shè)計(jì)】
冰燈
做冰燈
父子
理解愛戴
【教學(xué)反思】
當(dāng)我第一次讀《冰燈》時，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的`寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學(xué)生理解父子情深，在教學(xué)中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學(xué)生真真切切地感受，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟。
一、品味詞語方法多樣
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語
“繼續(xù)”一詞在本文中要求學(xué)生會寫會掌握，為了幫助學(xué)生理解這一詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我先認(rèn)真地看書，讓學(xué)生說老師在干什么，忽然，老師的手機(jī)響了，我接手機(jī)，接完手機(jī)后，我再看書。要求學(xué)生運(yùn)用“繼續(xù)”說一段話，把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說清楚，說明白。然后向?qū)W生說清楚在什么情況下可以運(yùn)用“繼續(xù)”一詞。某人開始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，后來又接著做這件事，就可以用“繼續(xù)”一詞。最后指導(dǎo)學(xué)生理解課文是寫誰繼續(xù)做什么事。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語，而且培養(yǎng)了學(xué)生說話，寫片段的能力。
2、聯(lián)系生活，理解詞語
我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的。
師：后悔是什么意思？你們以前做過讓你后悔的事嗎？如果有，請你告訴我們好嗎？
生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹，結(jié)果桃樹被砍死了，爸爸責(zé)備我怎么把樹砍死了呢？我當(dāng)時很后悔，不該用斧子砍桃樹。
師：那文中寫作者后悔因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：因?yàn)槭亲髡咦尭赣H為他做燈籠，父親為了滿足“我”的愿望，起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。
在不知不覺中，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理解詞語與理解課文內(nèi)容、體會文章情感緊密聯(lián)系在一起。
二、感悟句子形式多樣
1、比較句子
文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。教學(xué)這一句時，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較，兩句有什么不同，你認(rèn)為哪一句比較好？為什么？通過比較句子，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠(yuǎn)地地方打磨冰呢？是因?yàn)楹⒆铀诳簧�，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過“很遠(yuǎn)”一詞，我們能體會到那濃濃的父愛。
2、動作表演
片段：當(dāng)我看見父親又一次把手放進(jìn)棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧�！�
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生理解“喊”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演。在上學(xué)路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學(xué)校，你怎么喊他呢？誰來試試？文中“喊”前面加了一個什么詞呢？“急忙”說明喊的速度快，誰來急忙喊一喊。當(dāng)“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我為什么急忙喊呢？透過急忙一詞，你能體會到什么呢？（“急忙”一詞，說明“我”非常心疼父親，生怕父親凍著，想讓父親快點(diǎn)兒來到被窩里來暖暖手。）
以上片段，我是抓住重點(diǎn)詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演，玩味語言，這樣學(xué)生水道渠成地體驗(yàn)到濃濃父子情，學(xué)生情趣盎然，印象深刻。
這堂課，我就是抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生品詞嚼句，玩味語言，體驗(yàn)?zāi)菨鉂獾摹皭邸�，�?dāng)然，這堂課也有缺憾，在時間把握上有所偏頗，后來拓展延伸部分：說說父母關(guān)心我們的事，沒時間交流了。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的.冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學(xué)生評價
5、結(jié)合同學(xué)們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
�。ǘ└赣H答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達(dá)。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1）冰燈很特別
�。�2）冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸，行為指導(dǎo)
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字、詞，并積累詞語。
2、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份呵護(hù)、關(guān)愛，理解父母的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，理解父母的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、新詞小黑板
教學(xué)過程：
一、激情入境
談話：同學(xué)們，老師這里有個謎語，請大家來猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結(jié)個瓜，說它是瓜又不是瓜。請問這是什么？猜一生活用品。
那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文也和燈有關(guān)系。請同學(xué)們把小手拿出來和老師一起寫課題，我們一起再來讀讀課題。
讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
帶著你們想知道的問題用自己喜歡的方式來讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：
1、邊讀邊勾畫出生字、新詞。
2、誰能來說說課文講了一件什么事情？
3、你讀懂了什么？
三、再讀課文，體會情感
1、學(xué)習(xí)第一、二部分（1——4）
�、藕⒆觽兂踝x課文就能解決這些問題，你們讀得真仔細(xì)，腦筋動的真快。老師也有個疑問：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請一位同學(xué)來讀讀1——4自然段，其他同學(xué)仔細(xì)思考。
�、圃瓉碓谖覀冟l(xiāng)下有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗。大軍的燈籠很漂亮，請孩子們用“——”畫出描寫大軍燈籠的句子。并說說你找到的句子。
�、强吹竭@樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個別讀再集體體會。
“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。
2、學(xué)習(xí)第三部分（5——10）
⑴父親答應(yīng)為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的'呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫出父親為“我”做燈籠的句子。
這個句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請你帶著你的這種體會讀讀這個句子，哪些動作可以看出父親做燈不容易呢？
�、茙煟焊赣H做燈籠確實(shí)不容易呀。同學(xué)們假如你是這個孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會怎么想？又會怎么做呢？
文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。
此時此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學(xué)們讓我們帶著這樣的心情讀讀這兩段話。
⑶師：讀得真好，感情真到位，老師聽了非常的感動。課文中還有哪些地方讓你感動呢？為什么？
“父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：‘我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。’”
⑷師：多么令人感動的場面啊，讓我們深深體會到父親愛“我”，“我”也愛父親的父子情深。我們帶著這樣的體會再來分角色朗讀5——10自然段。
3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當(dāng)“我”提著父親為“我”做的燈來到小伙伴面前，他們是怎樣稱贊的？小伙伴們可能會說些什么？此時，“我”聽到小伙伴們的稱贊心情怎么樣呢？同學(xué)們你們又想對文中的“我”說寫什么？想對文中的“父親”說些什么？
�、频沁@燈畢竟是冰做的，難免會融化，為什么說它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？
這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著父親對“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠(yuǎn)留在了“我”心里。
四、延伸拓展
師：在父親為“我”做冰燈的過程中，我們深深體會到父子之間的濃濃深情。同學(xué)們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來回報爸爸媽媽的愛呢？請你把這些分享給老師和同學(xué)。
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