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《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
4．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學(xué)方法】：誦讀法、合作研討法
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國(guó)詩歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國(guó)詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
二、資料助讀：
1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。
休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
三、研讀《祖國(guó)》：
1．學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：
從詩歌內(nèi)容看，詩人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3.思考：《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?
學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：
詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
4．合作研討：
詩人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
5．學(xué)生熟讀全詩。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》：
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1).詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
(2).“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
(3).全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
(1).在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的`追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2).“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3).我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩章。
六、布置作業(yè)：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】：
祖國(guó)
萊蒙托夫
“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”
(統(tǒng)攝全詩)
俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農(nóng)家生活：打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情)
黑人談河流
休斯
核心詞
“河流”(歷史的象征)
中心詩句： “我的靈魂變得像河流一般深邃”
(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)
幼發(fā)拉底河
沐浴
深邃 剛果河畔
蓋茅舍
中顯 尼羅河畔
建金字塔
自豪 密西西比河
聽歌聲
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的`場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。
我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2．學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。
3．品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中美好的母子深情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1．品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2．把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。
【學(xué)情分析】:
七年級(jí)學(xué)生在這個(gè)年齡段，對(duì)母親的依賴非常大，尤其女生中體現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。通過學(xué)習(xí)這兩首散文詩讓學(xué)生們充分朗讀，體驗(yàn)親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。
【課時(shí)分配】：
2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
金色花
一、新課導(dǎo)入
母親對(duì)兒女無私的愛不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恒美
1．在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)�。泰戈�(duì)�，印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐惺艿礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
2．接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音。
3．說說這首詩的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答一個(gè)小問題：
A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)
B “我”變成金色花后干了什么事？
三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
三、傾情誦讀，感受語言美
1．請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？這首詩表達(dá)了什么感情？)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。
3．學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。
(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？
�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)
�、邸澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”(愛憐，責(zé)怪)
④“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。(調(diào)皮，撒嬌)
(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來讀，再次感受語言美。
(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
四、深情描述，品味畫面美
1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面�，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響？
2．請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面？”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。
3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。
五、深入探究，挖掘想象美
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1．在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么？(兒童、成人、老人？)
2．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？贊美、貶抑？)
3．人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？(人們←→花兒母親←→孩子)
小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸Ｈ藗兿矏刍▋�，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！(新奇的想象，美妙的表達(dá)) 板書“愛”。
六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了________”來說一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的'愛。
如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。 結(jié)束語：
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因?yàn)樗逶≈笎�。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
金色花（泰戈?duì)枺⿱寢?“我”
做禱告時(shí) 散發(fā)花香
讀書時(shí) 投影書頁拿燈去牛棚時(shí) 恢復(fù)原形
�。◥酆⒆樱獝邸ㄕ{(diào)皮可愛、孝順）
荷葉·母親
一、新課導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉·母親》，去感受母愛的芬芳。
二、讀“荷”，說印象
1．教師配樂范讀課文，學(xué)生初步感知全文�！逗扇~·母親》一文寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？
作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛、呵護(hù)，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。
2．再讀課文，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
談?dòng)|動(dòng)心靈的地方，教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語言
1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
學(xué)生討論后歸納列表：
過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫得美？找出來賞析一下。
如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)
�、谀嵌浼t蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)
�、塾挈c(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了) 教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
3．體會(huì)“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊(yùn)含的思想感情。
這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美之情。
四、悟“荷”，感詩情 此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感。
教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
五、仿“荷”，抒真情
用“母親是________，我是________”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸?/p>
示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
結(jié)束語：
回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn)，懂得了運(yùn)用描寫具體形象來傳情達(dá)意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛圣潔，母愛永恒�！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉。”但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。
【板書設(shè)計(jì)】
荷葉·母親
荷葉———護(hù)———紅蓮母親———愛———子女借物喻人 對(duì)母愛的贊歌
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨
2．欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象
3．能有感情地朗讀和背誦詩歌
教學(xué)理念：
1．加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)
2．引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂
3．要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
2．領(lǐng)悟詩歌主旨
3．培養(yǎng)想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空?qǐng)D）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的.《天上的街市》。
二、初讀
1．學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2．聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對(duì)詩歌有了初步的感受，我們?cè)賮砺犅爩＜业睦首x。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3．歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀（有感情地讀）
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1．再次自讀
2．指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、
3．師評(píng)點(diǎn)
4．師讀
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最喜歡這首詩的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，
（1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？
（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、、、、
（1）、詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？
�。�2）、作者為什么要改寫傳說呢？
明確：不一樣。表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí)，穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
�。�3）、詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確：不存在。想象。
教師講述：同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈
1、牽�；ㄩ_放了，。
2、籠中的小鸚鵡，。
3、月光照在地上，。
4、我不在父母身邊的時(shí)候，。
八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介
這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人在對(duì)月沉思。這是詩人對(duì)時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習(xí)
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦，對(duì)光明未來的向往。
感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
教學(xué)后記：課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；熏陶感染學(xué)生，感悟母愛，贊美母愛。
【教學(xué)設(shè)想】
詩歌教學(xué)，以朗誦為主，本教案采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解；本篇課文接觸的是兩位大家，所以了解泰戈?duì)柡捅暮苡斜匾�，通過教師講解和圖片直觀展示的方法使學(xué)生有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)；為培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方法，每課時(shí)都設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生參與討論，合作探究；本教案注重對(duì)詩歌的整體理解和情感教育，沒有支離破碎的字詞講解。
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示flash課件《母親》。
二、簡(jiǎn)介泰戈?duì)?/p>
出示泰戈?duì)枅D。
教師介紹泰戈?duì)枺河《茸骷�、詩人、社�?huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，詩集《暮歌》、《晨歌》等，長(zhǎng)篇小說《小沙子》、《沉船》等，《吉檀伽利》獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，文中愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品就是因?yàn)橛袗�，所以讓人感到輕松、愉悅和真誠。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀，學(xué)生整體感受。
�。病W(xué)生自由朗讀，體會(huì)這首詩朗讀的感情基調(diào)。
四、問題探究
準(zhǔn)備工作：學(xué)生四人一組，備好筆紙，做適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
�。薄⒂懻摰谝粋�(gè)問題：這首詩所表達(dá)的情感是什么？
這個(gè)問題較容易，可讓學(xué)生討論３分鐘左右，即可書面記錄并派代表全班交流。
�。ê⒆訉�(duì)母親的愛）
�。�、討論第二個(gè)問題：主人公是誰？他是怎樣來表達(dá)對(duì)母親的愛的？
這個(gè)問題比第一個(gè)稍難，可讓學(xué)生討論６分鐘左右。全班交流時(shí)可讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，采用小組間互相補(bǔ)充的方法。
（孩子。孩子想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，和媽媽捉迷藏，從中我們感受到了母子情深。）
�。�、討論第三個(gè)問題：媽媽知道孩子為他做的事嗎？他為什么不讓媽媽知道他為母親所做的事？
�。赣H不知道；因?yàn)槟笎凼菬o私的，所以孩子也想默默地為媽媽做些事。）
�。ɡㄌ�(hào)內(nèi)的答案僅作參考，教師可結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)）
五、朗誦比賽
�。薄⑻└�?duì)枮槲覀兠枥L了一個(gè)頑皮、天真、可愛、活潑的孩子和一位善良、慈愛的母親，一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文，讀出語氣，讀出感情。
�。病⒄�(qǐng)小組派代表進(jìn)行朗誦比賽。
語文教師做總裁判，選出行事比較公正的學(xué)生四人做裁判進(jìn)行評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)如下：
�、牌胀ㄔ挊�(biāo)準(zhǔn)，朗讀時(shí)流暢。（３分）
�、苾x態(tài)大方、得體，最好不看課本。（３分）
�、抢首x時(shí)能讀出一個(gè)調(diào)皮孩子的天真、活潑、可愛的語氣。（４分）
六、課堂小結(jié)
２０世紀(jì)初，是泰戈?duì)栕畈恍业臅r(shí)候，他的妻子病逝，兒女相繼夭亡，可是他仍然寫出了如此充滿童趣、充滿母愛的文章，是他心中的愛，對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，支撐他寫出關(guān)于愛的偉大的作品。愛的力量是偉大的，母愛的力量尤其偉大。泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，他把寫作精力放在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，用微笑和愛融化讀者，可見他的一生都懷著對(duì)人類的愛和不謝的童心。
七、鞏固練習(xí)
１、給下列字注音：
匿（）笑花瓣（）禱（）告嗅（）
�。�、辨字組詞：
搖（）辮（）棚（）棵（）
遙（）瓣（）崩（）顆（）
３、課后練習(xí)：
熟讀課文；課外補(bǔ)充閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录?部分)
第２課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
冰心圖。
泰戈?duì)柕摹缎略录钒盐覀儚呢澙返某扇耸澜�，帶到純潔、天真的兒童的新月之�?guó)里去，讓我們感受到童年的天真和美好。在我國(guó)也有一位深受泰戈?duì)栍绊懙?女作家，“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她就是世紀(jì)老人──冰心
二、簡(jiǎn)介冰心
冰心：原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》，冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，在我國(guó)文壇上影響很大。
三、朗讀課文
１、聽flash錄音，體會(huì)語感，把握情感。
�。病W(xué)生集體朗讀，再次感受。
四、問題探究（四人小組，在討論前每組確定一名組長(zhǎng)。）
�。�、討論第一個(gè)問題：學(xué)生朗讀（由組長(zhǎng)牽頭或組員自由朗讀或組內(nèi)集體朗讀），思考與《金色花》的相同點(diǎn)。
（主題相同，對(duì)母親的深情傾訴。）
２、討論第二個(gè)問題：學(xué)生大聲朗讀（由組長(zhǎng)組織），思考與《金色花》的不同點(diǎn)。
�。ā督鹕ā繁磉_(dá)的母子情深，借用“金色花”來抒情，寫了一個(gè)與媽媽嬉戲的調(diào)皮的孩子，輕松活潑，充滿童趣；《紙船──寄母親》表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念之情，借用“紙船”來抒發(fā)情感，寫了一個(gè)執(zhí)著、寂寞、憂郁的游子，深切熱烈，感人至深。）
五、拓展延伸
�。�、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同形式的母愛，爭(zhēng)取說服同學(xué)，讓他們和你喜歡的一樣。
�。�、每人一張紙，疊一只紙船。把你最想對(duì)母親說的話寫在紙船上，并且在課后放到河里，表達(dá)對(duì)母親的感情。（音樂《媽媽，兒祝福你》）
六、布置作業(yè)
熟讀課文；課外補(bǔ)充閱讀冰心的其它文章。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時(shí)代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
3、解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、理解聯(lián)想和想象。
4、體會(huì)詩人的感情。
5、想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 “五四”高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想�！短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽�(guó)樂園的一幅藍(lán)圖。
（一）明確目標(biāo)
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。
�。ǘ┱w感知
1、配樂朗讀
2、生字
縹（piāo） 緲（miǎo）
3、生詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
4、作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
5、時(shí)代背景
本詩作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國(guó)，但國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。
6、通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。
這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。
7、教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁華的“天街”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”；而在本詩里，這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
1、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？
詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。
詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的`整體。
詩人首先平視地上，仰望星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠�？梢�，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。
2、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫？
傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。
八、布置作業(yè)
1、詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？
答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。
2、詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開的？
答案：參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。
3、展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。
語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：續(xù)寫《天上的街市》。
九、板書設(shè)計(jì)
靜夜
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
珍惜熱愛美好的生活。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在了解背景的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味詩意，充分展開想象。進(jìn)而體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清作者描繪出的奇異的世外仙境。
2、難點(diǎn)：對(duì)詩后兩句的理解。
3、疑點(diǎn)：如何理解鮫人流珠。
4、解決方法：討論、辯論、各抒已見。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、了解背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。
4、理解聯(lián)想和想象。
5、美文佳作賞析。（《夕暮》）
6、寫一段描寫云的詩歌或文章。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品。《靜夜》這首詩和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色。
民間傳說：珠生于蚌，蚌長(zhǎng)于海。每當(dāng)月明宵靜，蚌乃向月張開，以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾灸人口。
郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn)，寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，到底誰在天水之間灑成珠，請(qǐng)看詩歌——靜夜。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。
（二）整體感知
1、朗讀詩文，勾畫生字詞，整體感知全詩。
生字
鮫jiǎo
生詞
例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。
2、有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意。
全詩聯(lián)想豐富，想像奇妙，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光，疏星點(diǎn)點(diǎn)，海霧模糊，對(duì)月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景��！
3、細(xì)讀詩文，看著詩人具體寫了什么。
月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
4、以上哪些是寫實(shí)，哪些是想像？
月、村、林、云、星是寫實(shí)。
“鮫人流珠”是想像。
5、細(xì)品詩意
在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
提問：這首詩的藝術(shù)特色是什么？
聯(lián)想豐富，想像奇特；
實(shí)寫和虛寫相結(jié)合。
八、布置作業(yè)
完成練習(xí)題一、二、三
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 背景介紹：
《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作，極真切地寫出兵荒馬亂的情狀，在多方對(duì)照和詠嘆中，著重責(zé)備玄宗荒淫致亂的行為和為保全自己而犧牲貴妃的不義之舉。此詩諷意深而用筆細(xì)，在眾多詠馬嵬的詩歌中，無論思想性還是藝術(shù)性都屬別開生面之作。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。
二 、合作探究：
1、詩歌鑒賞：
首聯(lián)：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休�！�，詩以“馬嵬”命題，重點(diǎn)是寫玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃死先用“海外徒聞更(還有)九州”，概括了方士在海外仙山上尋見楊貴妃的傳說。據(jù)說，楊玉環(huán)死后，唐玄宗曾令方士去海外尋其魂魄，在海外仙山會(huì)見了她，楊授以鈿合金釵，并言當(dāng)永記“愿世世為夫婦”之約�！巴铰劇薄拔床贰焙汀靶荨绷髀兜淖I諷語氣，為下文定調(diào)。
頷聯(lián):“空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌�！边@兩句承上鋪寫�！翱章劇薄跋亍保赐铰劇跋亍�；“無復(fù)”“報(bào)曉”，即不用“報(bào)曉”。此皆承上兩句“徒聞”“未卜”之意，暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬之事。“虎旅傳宵柝”，本來是為了巡邏和警衛(wèi)，以保障皇帝和貴妃的安全。而冠以“空聞”二字，則表明“虎旅”雖“傳宵柝”，卻不能保障皇帝和貴妃的安全了。也正因?yàn)槿绱�，才使得“無復(fù)雞人報(bào)曉籌”。
頸聯(lián):“此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛�！边@兩句轉(zhuǎn)入實(shí)事。“此日”指貴妃賜死之日，“當(dāng)時(shí)”指七夕相約之時(shí)�！傲娡v馬”指禁軍嘩變，李、楊兩人的愛情也一同“駐馬”，并幻滅成空了�！捌呦π颗� ”，意為七夕之夜，長(zhǎng)生殿上兩人曾歡笑密約，并笑牽�？椗荒暌欢认嘁娭虝�；“當(dāng)時(shí)”曾“笑”他人，而今卻不如牽�？椗L(zhǎng)久相戀；相比之下，令人可憫而又可笑。詩人把六軍憤慨之情與長(zhǎng)生殿秘密之誓放在一起對(duì)比著寫，相映成趣。
尾聯(lián)：“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁�！边@兩句以反詰語氣反襯作結(jié)�！凹o(jì)”，歲星（木星）十二年繞日一周為一紀(jì)，玄宗在位四十五年，約為四紀(jì)。“莫愁”古洛陽女子，嫁為盧家婦，婚后生活幸福。這兩句對(duì)比強(qiáng)烈，一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的寵妃；另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住既善“織綺”，又能“采桑”的妻子莫愁。通過反問，暗含指責(zé)意味。
2、《馬嵬（其二）》的意境和情感。
首聯(lián)從“海外”說起，氣勢(shì)磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實(shí)際上否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭(zhēng)的事實(shí)。此語如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對(duì)比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權(quán)勢(shì)的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長(zhǎng)安宮殿里專人報(bào)曉的服務(wù)了。詩的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？反問含蓄有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
三、比較這兩首詩的用典。
《錦瑟》：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 ”用了《莊子》的一則寓言典故，借此典的虛緲的.夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。 “望帝春心托杜鵑 ”詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。 “滄海月明珠有淚 ”詩人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。 “藍(lán)田晶暖玉生煙 ”詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)對(duì)于高潔情感無法親近的悵恨。構(gòu)成一幅迷離的意境，傳達(dá)迷惘、悲哀、傷感、虛幻的情感體驗(yàn)，構(gòu)成全詩色彩斑斕、光怪陸離的朦朧畫面，聯(lián)想抒懷，形成委婉幽深而情感深邃的風(fēng)格。
《馬嵬》用典故形成對(duì)比，引發(fā)聯(lián)想，形成諷刺，詩人借詠古對(duì)本朝歷史巨變形成諷喻和批判。溫婉含蓄而用意極深，體現(xiàn)了詠史諷今的特點(diǎn)。
【板書】：
此生休→他生→此生
馬嵬 無人報(bào)曉→昔樂昔安→今苦今危 （對(duì)比）
�。ɑ始摇患氨R家）
(其二) 六軍駐馬→當(dāng)時(shí)笑牽牛→此日同駐馬
引發(fā)聯(lián)想→為什么皇帝不如普通百姓（構(gòu)成諷刺）
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《祖國(guó)》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩歌。俄國(guó)詩人萊蒙托夫從獨(dú)特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”。全詩平實(shí)中見真情，最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活，蘊(yùn)蓄著的是詩人純潔而真摯的情感�！逗谌苏労恿鳌肥呛婪诺暮谌嗽娙颂m斯頓·休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。
教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國(guó)情趣，如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過程當(dāng)中，要結(jié)合兩位詩人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)闹x資料，幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識(shí)和理解。把握詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中，要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
能力目標(biāo)
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
3．體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法 教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2．合作研討法 休斯的詩意象凝練、表意深刻�！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗誦帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解詩人簡(jiǎn)歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內(nèi)容。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)
同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩歌的.永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國(guó)詩歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國(guó)詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國(guó)和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風(fēng)格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運(yùn)用浪漫主義，又擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)主義的描寫。
《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。
休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
三、研讀《祖國(guó)》
1．學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：
從詩歌內(nèi)容看，詩人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3．多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。
4．以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
思考：《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?
學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：
詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
5．合作研討：
詩人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
6．學(xué)生熟讀全詩。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂練習(xí)
閱讀下面一首詩，回答問題。
老 馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠， 這刻不知道下刻的傘，
它橫豎不說一句話， 它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣， 眼里飄來一道鞭影，
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
1．選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………( )
A．“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。
B．老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。
C．表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。寫舊中國(guó)備受奴役的勞苦大眾。
D．詩人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。
2．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………………………………………………( )
A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。
B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。
C．這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國(guó)的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。
D．這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對(duì)它的深切同情。
參考答案：
1．B 2．C
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩章。
七、布置作業(yè)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。
板書設(shè)計(jì)
祖 國(guó)
萊蒙托夫
“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”
(統(tǒng)攝全詩)
俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農(nóng)家生活：打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情)
黑人談河流
休 斯
核心詞“河流”(歷史的象征)
中心詩句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”
(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)
幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽歌聲
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一，教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
二，教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂。
三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（ 一）導(dǎo)入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會(huì)詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的`詩。
2交流讀詩感受及對(duì)詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達(dá)的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評(píng)價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
�。▊�(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
�。┱n堂練習(xí)
仿寫兒童詩。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報(bào)
板書設(shè)計(jì)
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
�。ǘ┩甑乃�
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、了解詩人簡(jiǎn)況，了解作品內(nèi)容。
2、了解作品說理的技巧和象征的手法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會(huì)詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。
2、體會(huì)詩人對(duì)生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
1、了解詩人簡(jiǎn)況，了解作品內(nèi)容。
2、了解詩歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會(huì)，但本課的兩首詩歌都具有很強(qiáng)的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
四、教學(xué)方法
朗讀、討論
五、教學(xué)媒體
投影儀
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
《假如生活欺騙了你》
一、作者及寫作背景：
普希金，俄國(guó)的偉大詩人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
這首詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的'座右銘。
二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。
（一）讀準(zhǔn)字音：
憂郁 向往 瞬息
�。ǘ┙庠~：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩。
（一）思路：
第一節(jié)，開宗明義，否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨�！�
第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時(shí)的。
�。ǘ┧伎迹�
1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會(huì)：
提示（總結(jié)時(shí)）：
詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要心急，不要悲傷，苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來，善待生活，善待人生。
2、概括這首詩的內(nèi)容。
提示：
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
一、關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
二、先朗讀本詩，熟悉全詩。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)加黑字的音。
佇立
涉足
萋萋
誘人
幽寂
人跡
�。ǘ┙庠~：
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
提示：
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片樹林里分開出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什么特點(diǎn)？
提示：
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
4、反復(fù)朗讀全詩，理解、體會(huì)詩中的“路”有什么含義？
提示：
詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
5、詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？
提示：
“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷�！白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗�！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……
6、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？
學(xué)生各抒己見，言之成理即可。
四、布置作業(yè)：
1、完成課后習(xí)題。
2、反復(fù)朗讀這兩首詩歌，有能力的同學(xué)可以背誦下來。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準(zhǔn)備：找?guī)资變和娮x一讀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
音樂《童年》響起
一、導(dǎo)入新課
出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬�！保R讀）
再改變?yōu)椋?/p>
童年
是一幅畫
畫里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂
童年
是一個(gè)夢(mèng)
夢(mèng)里
有我們的想象
和憧憬
�。ㄖ该x）
師：一段優(yōu)美的文字，轉(zhuǎn)眼間就是一首美妙的詩。夢(mèng)從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《兒童詩兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？
學(xué)生自由讀詩。
根據(jù)反饋出示：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景。
三、學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬┲该x詩歌
1．其他同學(xué)思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1�！拔摇毕氚咽职苍冢� ）上，使它（ ）。
2。“我”想把腳接在（ ）上，使柳樹長(zhǎng)得更（ ）。
3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4�！拔摇毕氚炎约悍N在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
�。ǘ┚x詩歌，進(jìn)入情境
1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？請(qǐng)你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。
2、齊讀1—4節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
根據(jù)反饋出示：
★每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
★每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語句。
（三）嘗試仿寫一節(jié)詩。
師：了解了這個(gè)孩子一連串的夢(mèng)想，是否激起你美好的遐想。
出示：發(fā)揮你的想象，你還想……
學(xué)生練筆：我想
交流。
師：心有多遠(yuǎn)，我們的想象也有多遠(yuǎn)，想象終歸是想象。
出示：不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠(yuǎn)，爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
想想每節(jié)詩的主要內(nèi)容，試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括詩的主要內(nèi)容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水
（二）賞析詩句
師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）
師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機(jī)解讀詩句）
用同樣的方式學(xué)習(xí)“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學(xué)生自由學(xué)）
交流
感情朗讀。
�。ㄈ╄b賞寫法
1．體會(huì)這兩首詩在表達(dá)上有什么不同？
2．交流感悟。
3．師小結(jié)：
�、� 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�、� 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍�！锻甑乃嫛分饕峭ㄟ^捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩，包括：數(shù)學(xué)詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創(chuàng)作的詩
出示：
兒童詩的特點(diǎn)：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優(yōu)美的意境。
五、總結(jié)
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節(jié)，我們何不采擷其中的.一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創(chuàng)作兒童詩）
課后反思：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發(fā)閱讀的興趣，自覺走進(jìn)文章；以弄清詩歌主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；以詳學(xué)一首，略學(xué)一組為教學(xué)安排；最后獲得知識(shí)、情感、能力方面的收獲。
在實(shí)施中，感覺有幾點(diǎn)做得還不錯(cuò)。
一、變細(xì)碎的講解為學(xué)生的品析。如學(xué)習(xí)《我想》時(shí)，在了解了這個(gè)孩子一連串的夢(mèng)想后，讓學(xué)生選自己最喜歡的一個(gè)來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學(xué)生交流時(shí)，這個(gè)隨機(jī)還是有痕跡，但至少讓學(xué)生能有個(gè)性地來解讀文本。如學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時(shí)，選其中的一首重點(diǎn)講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進(jìn)了詩歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學(xué)習(xí)兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補(bǔ)充，也讓學(xué)生對(duì)兒童詩的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的了解，從課內(nèi)自然引向課外。整體性、延續(xù)性都還不錯(cuò)。
三、課中實(shí)現(xiàn)了兩次動(dòng)筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識(shí)方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀整節(jié)課，學(xué)生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨(dú)立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學(xué)生來創(chuàng)作一首兒童詩，或許更能檢測(cè)到本堂課學(xué)生的收獲有多少。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨。
2、欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
【教學(xué)理念】
1、加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、領(lǐng)悟詩歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)方法】
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)《天上的街市》
導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空?qǐng)D)喜不喜歡?(喜歡)是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀，對(duì)詩歌有了初步的感受，我們?cè)賮砺犅爩＜业睦首x。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
⑴節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
⑵把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的'哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
1、第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，
⑴作者最先看到的是什么景物?
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
⑵為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�、墙譄簟包c(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
2、第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�、拍隳芟胂蟪鎏焐系慕质袝�(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?
⑵兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
3、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
4、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)……
�、旁娭兴鶎懙暮蛡髡f中的一樣嗎?
⑵作者為什么要改寫傳說呢?
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
[!--]
�、窃娙怂鶎懙奶焐系娜思八麄兊纳�，這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
明確:不存在.想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈。
1、牽牛花開放了，_____________________________。
2、籠中的小鸚鵡，_____________________________。
3、月光照在地上，_____________________________。
4、我不在父母身邊的時(shí)候，_____________________________。
八、比較閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介：這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人在對(duì)月沉思。這是詩人對(duì)時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦，對(duì)光明未來的向往。
感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
【教學(xué)后記】
課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。
【設(shè)計(jì)理念】
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢(mèng)想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)建議】
１、重視朗讀訓(xùn)練：
《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量�！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。
�。病⒐膭�(lì)大膽想象，如：
《我想》一詩，學(xué)生通過想象一個(gè)個(gè)心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
�。�、借鑒詩歌寫法：
學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
�。�、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的.寫法。
【課前準(zhǔn)備】
１、找?guī)资變和娮x一讀。
�。病⒘私狻端疂G傳》里面的英雄人物。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
⑴ 此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
�。ㄟ@是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。）
⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。
�。ㄉ鷰е鴨栴}自由朗讀詩歌。）
�。�、初獨(dú)詩歌，明白大意：
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
�。◣熾S機(jī)板書。）
３、精讀詩歌，進(jìn)入情境：
�、� 那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
�、� 誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
�。ㄗx通詩句，讀好詩句，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么……）
�、� 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
４、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
�、� 生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
⑵ 生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
�。薄⒆杂勺x詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。�、理解大意：
⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
�、� 生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
�、� 分組讀詩，生概括全詩大意。
⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。�、賞析詩句：
�、� 畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
�、� 感情朗讀。
�。�、鑒賞寫法：
�、� 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
⑵ 交流感悟。
⑶ 小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、� 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
�、� 生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
�、� 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。薄⑽业膲�(mèng)想是……
�。�、仿照課文嘗試寫首詩歌。
【補(bǔ)充資料】
愛之歌
黑塞
〖德國(guó)〗
我是一頭鹿，你就是那小鹿，
小鳥是你，我就是那樹，
太陽是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那夢(mèng)。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，
一只黃金鳥，飛向你，
歌聲嘹亮，翅膀斑斕，
它對(duì)你唱一支愛之歌，
它唱著我給你的歌。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒓訌�(qiáng)朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。
�。�、學(xué)會(huì)比較閱讀。
�。�、揣摩詩句，通過聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩歌意象，體會(huì)詩人的思想感情。
�。病⒔柚�(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】 揣摩語言，學(xué)會(huì)比較閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】 １課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入
自然萬物，生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，令無數(shù)詩人為之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美。可惜他宏才初展的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人�！�
�。�、學(xué)生朗讀詩歌。
�。�、整體把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩人對(duì)大自然的`無限熱愛和由衷贊美之情。
４、詩中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美？
襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
葉塞寧（１８９５～１９２５），俄羅斯詩人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。３０歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。
�。�、反復(fù)朗讀詩歌。
�。�、請(qǐng)歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。
�。�、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：
學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同？（學(xué)生自主發(fā)言）
預(yù)設(shè)：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對(duì)大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。
《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對(duì)理想境界的遐想。
五、課堂小結(jié)
美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。無論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國(guó)詩人在內(nèi)的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無限美好，表達(dá)對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
六、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿伞墩Z文作業(yè)本》。
�。�、熟讀這兩首詩。
《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩的特點(diǎn)，分析寫景詩的意境
3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何欣賞寫景的詩歌的意境
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。
2．培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。
教學(xué)方式：討論法啟發(fā)式
教學(xué)過程：
導(dǎo)入學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情（教師可范讀）
整體感知：
這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
問題研究：
這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
課后練習(xí)一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的.意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
本課總結(jié)
本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國(guó)外的詩歌。此兩首外國(guó)詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
布置作業(yè)
比較閱讀《靜夜》與這兩首詩寫法的特點(diǎn)。
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