教師教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-16 10:37:36 教學(xué)設(shè)計我要投稿

特級教師《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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教師教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

教師教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題。

　　2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

　　3.感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　正確分析數(shù)量關(guān)系，能用乘法兩步計算解決相關(guān)的問題。

　　教學(xué)難點：

　　理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息靈活解決問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)預(yù)案：

　　一、情景引入激活思維

　　1、引言

　　教師介紹學(xué)校體操比賽活動情況。相機解釋“橫隊”、“縱隊”“方陣”等詞。

　　2、收集數(shù)學(xué)信息

　　引導(dǎo)學(xué)生看主題圖，找出數(shù)學(xué)信息。教師把收集到的信息寫在黑板上。

　　每行有10人，有8行。有3個方陣。

　　3、提出問題

　　根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問題。

　　教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。

　　4、解決問題。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生獨立解決每個方陣有多少人?

　　5、匯報交流互相評價

　　學(xué)生匯報時候要說清楚思考的過程，即怎樣想的，怎樣列式的。

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一步乘法算式解決問題，看到主題圖后會很快收集到數(shù)學(xué)信息，學(xué)生也能清楚表達出思考的過程，如下：

　　(1)、10×8=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

　　(2)、8×10=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

　　7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀----想----做----說，總結(jié)解決問題的思路。

　　8、揭示課題。

　　(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖運用學(xué)過的一步乘法算式引入新課，了解學(xué)生思維的基礎(chǔ)，激活學(xué)生思維。然后經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表述解決問題的策略和思考過程來規(guī)范學(xué)生的解題思路，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。)

　　二、探究新知訓(xùn)練思維

　　1、出示剛才提出的問題：每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣有多少人?

　　2、思考解決方法

　　(1)獨立列式，

　　(2)在組內(nèi)交流自己的想法(組長統(tǒng)計：本組有幾種計算方法)

　　(3)全班交流評價

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生的解決策略可能有以下幾種：

　　第一種：10×8=60(人)80×3=240(人)

　　第二種：8×10=60(人)80×3=240(人)

　　第三種：8×3=24人24×10=240人

　　第四種：10×3=30人30×8=240人

　　第五種：80×3=240人

　　第六種：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

　　[預(yù)設(shè)處理：根據(jù)學(xué)生的回答與解釋，教師相機用課件演示學(xué)生思考過程，利用課件的直觀效應(yīng)幫助中下水平學(xué)生渡過思維困區(qū)。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比較每種方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡單的方法�；痉椒ü膭钊w學(xué)生都嘗試做一做。)

　　3、課堂小結(jié)

　　(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀、想、做、說等解決問題的思路中，做到先思后說，能用完整的句子表達，能正確使用數(shù)學(xué)語言，注意嚴(yán)密規(guī)范把解題的內(nèi)在思維過程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，體驗到解決問題策略的多樣化。)

　　三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維

　　1、課本中的做一做學(xué)生獨立試做

　　(設(shè)計意圖：做一做的練習(xí)非常貼近學(xué)生的'生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而能判斷出學(xué)生掌握新知的情況。)

　　2、補充問題并解答：

　　小青有兩本相冊，每本有24頁，每頁可以放4張照片

　　(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。)

教師教學(xué)設(shè)計2

　　細(xì)細(xì)回顧一下，教師的專業(yè)技能管理、態(tài)度情感管理填滿了管理者的每個工作日，思維管理卻是一個少見的話題，教師思維管理初探。

　　然而，自從幼兒園開展了一系列創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、卓越團隊等培訓(xùn)之后，我們認(rèn)識到課程改革中的若干問題僅僅依靠提高教師的專業(yè)技能是不夠的，因為它不能從根本上解決問題，特別是長期以來形成的僵化的、被動的、孤立的、片面的思維方式無法適應(yīng)課程改革的步伐。因此，在指導(dǎo)教師的過程中，我們開始關(guān)注教師的思維方式，反思不同的教研方式給教師思維帶來的影響，探索一些有效的策略以改進教師的思維方式，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，促進其可持續(xù)性發(fā)展，從而提高整個團隊的核心競爭力。下面幾點是我從一個年輕管理者的視角所做的思考和嘗試。

　　一、把思考的機會還給教師，引導(dǎo)教師由被動思維向主動思維轉(zhuǎn)變

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題時，我最初總是直接告訴老師，并逐個分析原因，詳細(xì)告知改進的辦法，可這種溝通并沒有收到應(yīng)有的效果。

　　案例一：

　　我看到中一班信息角中搜集了20多艘帆船，可班主任并沒有開展深入的感知探究活動。因此，我對班主任說：“你看這些收集的船沒有得到充分利用。對這些船的充分感知是主題推進的前提和關(guān)鍵，因此你應(yīng)該采取小組、個別、集體等活動形式引導(dǎo)幼兒對這些帆船進行觀察、比較、分類、統(tǒng)計……”

　　從案例中可以看出，當(dāng)以權(quán)威者的角色去與老師交流時，是將個人的想法塞給了老師，并沒有考慮老師現(xiàn)有的水平和需要，這是對老師潛能的忽視。其實，這種代替老師思考的做法是出力不討好，因為那些原本應(yīng)由老師自己解決的問題，卻被管理者代替了。教師不可能體驗到自我主動探究的快樂，更重要的是，長此以往，會使教師形成被動的思維方式。由此，我嘗試把思考的機會還給老師。

　　案例二：

　　當(dāng)我看到小班收集的各種水果沒有得到充分利用時，我便問：“你是如何利用這些水果的?”

　　老師說：“我們分組讓幼兒介紹了各種水果。”

　　我說：“對，這樣幼兒就可以對水果的顏色、大小、外形有初步的感受，，那么，下一步你想如何拓展幼兒的感知活動呢?”

　　老師說：“可以切開觀察、品嘗、觸摸，并可開展分享活動。”

　　“還可以讓幼兒在比較過程中深入感知。有些有趣的游戲如果應(yīng)用進來，可以使感知活動更加有趣!”

　　“對，可開展‘皇后猜水果’‘摸箱’等游戲�！�

　　“還可開展‘水果列車’‘撿豆豆’等游戲，這樣既可以讓幼兒進一步感知水果，又可發(fā)展其語言和交往能力。”

　　在這里，我通過提問的方式讓老師去思考他們自己面臨的問題，然后在此基礎(chǔ)上與老師交流看法。這是一種支持教師自我解決問題的指導(dǎo)方式，即引發(fā)教師思考，并推進思考的深度。這樣，教師就有了主動解決問題的積極性，經(jīng)由自己的努力和他人的支持而解決問題，進而真正體驗到成功的喜悅，并能養(yǎng)成主動思維的習(xí)慣。

　　從案例一和案例二我們可以清晰地看出，管理者的指導(dǎo)方式直接影響教師的思維方式，而教師的思維方式直接決定了教師的.教育行為。管理者以什么樣的方式指導(dǎo)教師，教師也會以同樣的方式去影響孩子。我們讓教師遵循主動學(xué)習(xí)的教育理念，就應(yīng)該從改變指導(dǎo)方式著手，把更多的思考機會還給教師，激發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題、主動評價反思的熱情，引導(dǎo)其養(yǎng)成主動的思維方式。

　　二、拓展解決問題的視角，引導(dǎo)教師由分割性思維向系統(tǒng)性思維轉(zhuǎn)變

　　隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴大和開放教育研究專題的不斷深入，我感到最頭痛的一個問題就是，目前的問題沒有得到解決，新的問題又陸續(xù)出現(xiàn)，就算我有三頭六臂也無法應(yīng)付。于

　　是，我反思了自己的管理工作內(nèi)容和方式，發(fā)現(xiàn)存在以下弊端：①試圖通過自己與教師的互動去解決所有的問題，沒有認(rèn)識到教師群體智慧的價值和教師個體差異資源的寶貴；②只指導(dǎo)教師解決眼前的問題，沒有提供幫助教y幣解決后期出現(xiàn)的問題的方法；③分析問題時只著眼于局部，沒有將之納入到整體。

　　這種管理必然帶來教師的分割性思維，表現(xiàn)在：①習(xí)慣于就問題的部分找解決方案。例如研究集體教育活動時，僅從集體教育活動自身尋找解決辦法，不能將其放到整個課程系統(tǒng)中尋找多種解決策略。②急于解決眼前的問題，沒有考慮后期效果。如由于“環(huán)境中信息的豐富性”是評價課程實施質(zhì)量的因素之一，園長之友《教師思維管理初探》。因此，為了快出效果，教師便代替幼兒收集信息、提供材料。材料看似豐富了，可是這些材料不是來自對幼兒需要的解讀，不是幼兒參與過程的積累，并不能引發(fā)幼兒更豐富的活動，可謂欲速則不達。③解決問題的途徑狹窄，不能主動尋求自我反思、他人互助、查找信贛料等多種解決途徑。例如年輕教師想提高活動設(shè)計水平，盡管花費幾個小時設(shè)計一個活動仍然質(zhì)量不高，其原因是她搞單干，獨自一人悶在那里冥思苦想，既沒有精選一些優(yōu)秀教材做參考，也沒有去咨詢在這類活噸土產(chǎn)有研究的老教師，更沒有請班主任為她跟蹤剖析這個活動的試講，所以只能在自己經(jīng)驗水平上徘徊。

　　系統(tǒng)性思維的兩個基本法則：一是擴大時間和空間的范圍，二是把問題放到系統(tǒng)中思考。因此，在研究內(nèi)容的確立上，我們開始注重內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)教師拓展自主解決問題的途徑，從而形成了自主式觀察學(xué)習(xí)、互助組合作探究等有效的研究方式，以幫助教師從更大的時間和空間范圍內(nèi)觀察問題轉(zhuǎn)變其原有的分割性思維。

　　案例三：

　　在跟蹤中一班活動區(qū)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒找不到自己想玩的區(qū)域，不少幼兒到教師身邊問：“老師，我可不可以表演熊貓?”“老師，我不想用橡皮泥制作蛋糕，行嗎?”不少幼兒活動不專心，幼兒活動的主動性、堅持性和創(chuàng)造性比較差，教師對幼兒的活動進行高度控制。我在與本班教師反饋之后，做了兩件事情，一是帶教師走出去，到典型班級跟蹤，目的是讓教師學(xué)會自助式觀察學(xué)習(xí)。二是設(shè)計記錄表格，讓教師記錄幼兒活動過程、自己與幼兒互動的過程，目的是讓老師學(xué)會自我反思的方法。過了一個多月之后，這個班主任興奮地告訴我，她現(xiàn)在能靜下心來看幼兒活動了，也能看懂了，并知道如何放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。令人欣喜的是，后來當(dāng)她遇到區(qū)域評價的困惑時，總能自主組織中班級部教師去跟蹤大班級部教師的評價，并進行共同研究；在專題研究的過程中，也能創(chuàng)造性地設(shè)計記錄表格來收集研咒資料。

　　在對這個班壞進行指導(dǎo)的過程中，教師不僅能著眼于解決活動區(qū)的問題，而且以此為基點，轉(zhuǎn)變高控制幼兒的教育觀念。觀念轉(zhuǎn)變了，解決其他問題的能力也相應(yīng)提高了。同時，教師還在嘗試、實踐自主式觀察學(xué)習(xí)和記錄表格的過程中掌握了兩種解決問題的有效途徑，有助于教師由分割性思維到系統(tǒng)性思維的轉(zhuǎn)變。

　　三、建立團體討論新規(guī)則，引導(dǎo)教師由對抗性思維向平行思維轉(zhuǎn)變

　　在團體討論過程中，對抗性思維會直接影響研究的氛圍和效率。

　　案例四：

　　一天中午，小班級部六位成員一起討論開學(xué)初的第一個主題。當(dāng)時有兩個主題需要他們做出選擇，一個是有關(guān)“糖果”的主題，一個是關(guān)于“汽車”的主題。可是討論了兩個小時也沒有得出結(jié)論，最后不歡而散。下面是其中的一個片斷：

　　甲：“糖果”主題挺適合小班幼兒的，不僅可以讓幼兒感知各種不同糖果的形狀、顏色、大小、味道、包裝，而且可以開展分享活動。

　　乙：“糖果”的主題盡管比較適合小班幼兒，但是，關(guān)于“糖果”的音樂活動、文學(xué)活動比較缺乏。

　　丙：“糖果”對于幼兒來說太熟悉了，我覺得幼兒對汽車比較感興趣。

　　�。阂郧靶“嘤變涸_展過“汽車”主題，但失敗了，這說明“汽車”主題不適合小班幼兒。

　　從整個討論過程可以看出，老師們在使用對抗性的思維討論問題，他們之間的觀點是相互：中突的，每一個都試圖批判對方的觀點。其實每個人的觀點都是對的，只是他們從不同的角度對這個問題進行解剖。由于沒有一個清晰的討論思路引導(dǎo)大家將實施“糖果”或“汽車”主題的理由集中到一起，只單純地將實施的不利因素列舉在一起，更沒有共同思考不同的解決辦法，從而導(dǎo)致了研討會得不出任何結(jié)論。

　　為了使復(fù)雜的問題能夠在短時間的群體講課中得到解決，進而提高研究效率，作為管理者來說，除了敏銳地把握討論線索，推進討論向著新的方向發(fā)展之外，我們還嘗試通過建立團體討論的新規(guī)則，幫助教師從對抗性思維向平行思維轉(zhuǎn)變，使每次團體討論最終產(chǎn)生新的思想，形成創(chuàng)造性的決策。這些新規(guī)則包括：①每個人都能積極地發(fā)表自己的觀點，并能傾聽他人的意見，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上不斷豐富和改進自己的觀點。②在討論問題的過程中，要將事先羅列的問題一個一個地加以討論：當(dāng)一個問題完全解決之后，再討論另一個問題，避免中間插入別的話題。③在討論同一個問題時，應(yīng)集中討論其積極方面，再討論其消極因素及解決辦法，避免將所有要討論的內(nèi)容混雜在一起討論。

　　這些規(guī)則的確立需要在多次討論實踐中逐漸形成，下面這則案例是一次集體教育活動觀摩后的一段討論實錄。

　　案例五：

　　A：幼兒在朱老師組織的“小白兔與大灰狼的游戲”中興趣很高。

　　B(討論活動的組織者)：為什么這個游戲激發(fā)了幼兒的活動興趣?

　　C：這個游戲為幼兒提供了一個真實的學(xué)習(xí)情境，特別適合小班幼兒。

　　D：這個游戲共玩了三遍，每一遍都有不同的要求而且循序漸進，對孩子來說有挑戰(zhàn)性。

　　E：活動的目標(biāo)巧妙地滲透到了游戲中，孩子們不僅僅感覺有趣而且有所收獲。

　　F：可是以前我們在培訓(xùn)的時候?qū)W過，游戲有三個要素：玩法、規(guī)則、結(jié)果。這個游戲的結(jié)果是什么呢?

　　C：對，她的這個游戲沒有結(jié)果。

　　B：如果我們根據(jù)游戲三要素對這個游戲進行改進的話，應(yīng)該如何設(shè)計?

　　C：應(yīng)該把結(jié)果設(shè)計進來，就像競爭r生游戲一樣有得分獲勝者。

　　F：游戲結(jié)果不一定必須是得分獲勝者。這個游戲中可以設(shè)置為“如果小白兔不會表演，那么大灰狼就要把小白兔吃掉”。

　　D：其他兩位老師的游戲也可以改進一下……

　　在這個討論過程中，老師們討論的方向是一致的，都著眼于對觀點的深入探討，并盡力探索解決問題的方法，從而使每位討論者都能提出自己的觀點，并在討論結(jié)束時豐富自己的觀點�？梢�，平行思維能使討論效率大為提高，使研究更有實效。

教師教學(xué)設(shè)計3

　　活動目標(biāo)

　　1、理解兒歌內(nèi)容，知道分果果要謙讓和學(xué)會分享。

　　2、學(xué)習(xí)兒歌，模仿正確發(fā)音：剩，捧，李，張，自己。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、讓小朋友學(xué)會謙讓，和分享。

　　2、讓小朋友分清平舌和翹舌音。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、蘋果圖片十個，（九個大的，一個小的）籃子一個。

　　2、請兩名中班的小朋友扮李小多，張小弟，課前排練好兒歌表演。

　　3、音樂。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┣楣�(jié)表演，介紹兒歌內(nèi)容。

　　1、老師今天帶來了好多的蘋果，我們一起來數(shù)數(shù)，一共多少個，（十個）小朋友們看看它們有些什么不一樣呢？（有一個是小的）

　　2、這是中班的兩位小朋友：李小多，張小弟。

　　3、現(xiàn)在我們請出八名小朋友到上面來，排成一排，張小弟坐在最后，李小多表演分果果。

　　4、問：分到最后一個大一個小李小多是怎么做的（把小的蘋果留給自己的）。

　　5、小朋友們想想他怎么會這么做呢？（讓孩子們自己討論）

　　6、請小朋友起來講講自己會怎樣做。

　　7、教師：我們平時在玩玩具的時候也要學(xué)李小多一樣，要學(xué)會謙讓，讓著自己的小伙伴把自己的玩具分給小伙伴一起玩，把自己吃的東西分給小伙伴和家人一起吃，大家要像李小多一樣做個懂禮貌，謙讓他人的好孩子。

　�。ǘ├蠋熓痉秲焊栊∨笥褜W(xué)練兒歌。

　　1、小朋友學(xué)練兒歌，模仿正確發(fā)音：剩，捧，李，張，自己。

　　2、分組練習(xí)

　　3、請個別小朋友到上面來念。

　　4、請小朋友做分果果的游戲，在游戲中體會到謙讓的好處，得到更多的'快樂。

　�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)：

　　李小多是一個很乖很懂事的孩子，他會把大的蘋果讓給別人，小的留給自己，大家都喜歡他。

　　大家一起聽《李小多分果果》的音樂結(jié)束。

　　（四）活動的延伸

　　讓小朋友回家后也學(xué)習(xí)李小多一樣把自己的東西分給爸爸媽媽爺爺婆婆。

教師教學(xué)設(shè)計4

　　1. 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點與學(xué)生實際，是一節(jié)成功的課

　　2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課

　　3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運用上新穎獨特教學(xué)，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點撥，是一節(jié)很有個性特點的課

　　4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導(dǎo)點撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課 .

　　5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的.理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

　　6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進行運用。

教師教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版五年級上冊第七單元第一課植樹問題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　�。�1）理解植樹問題中一條線段兩端都植樹的特征，并能應(yīng)用規(guī)律解決問題。

　�。�2）通過猜測操作，驗證，交流的方式探究兩端都不種的植樹問題。

　�。�3）從封閉曲線（方陣）中發(fā)現(xiàn)植樹問題的規(guī)律。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及與人合作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動探索新知。

　　教學(xué)重點：

　　在探究活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型，并能夠用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　基本規(guī)律的提煉和方法的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　練習(xí)本

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話。

　　同學(xué)們，學(xué)校旁邊有一條長100米的小路，老師要在栽幾棵樹苗，想請你們當(dāng)回小小設(shè)計師幫忙設(shè)計行嗎？（行）今天我們來研究研究植樹問題中的.奧秘。

　　二、探究規(guī)律。

　　（一）1．出示題目

　　這條小路長100米，每5米栽一棵小樹苗（兩端要栽），一共可以栽多少棵？可能會有部分學(xué)生會馬上列出算式：100÷5=20（棵）

　�、倮斫忸}意

　　a、指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？

　　b、理解“兩端”是什么意思？

　　指名說一說，然后實物演示。

　　指一指哪里是小棒的兩端？

　　說明：兩端要栽就是小路的兩頭要種。

　�、趯W(xué)生動手操作。

　　拿出小棒，同桌間互相說一說，畫一畫，擺一擺。

　�、弁阑ハ嘤懻摵螅鄥R報交流

　　a、指名說一說：你一共擺了多少根小棒？上黑板上來擺給大家看一看。 b、數(shù)一數(shù)你們剛才擺的小棒，它們之間有幾個間隔？一共擺了幾根小棒？

　　c、間隔與種樹的棵數(shù)有什么關(guān)系？

　�、軒熣f明：開始大家算出的100÷5=20，這個20并不是表示可以栽20棵樹，而是指共有20個間隔。

　　2．改變題目條件變?yōu)椋?/p>

　　在全長20米的小路一邊植樹，請按照每隔5米栽一棵的要求設(shè)計一份植樹方案，并說明理由。（可用線段圖表示）

　　1.學(xué)生試解答

　　2.用小棒檢驗

　　3.說一說你的想法

　　間隔數(shù)與栽樹的棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生試說后，教師小結(jié)。

　　4. 基本練習(xí)：同學(xué)們做操，某豎行從第一人到最后一人的距離是24米，每兩人之間相距2米，這一行有多少人？

　　5. 提高練習(xí)：園林工人沿公路一側(cè)栽樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

　�。ǘ┏鍪纠�2

　　1、學(xué)生讀題，理解題意

　�、佟皟绅^間的小路”指的是哪一段？

　�、凇靶÷穬膳浴敝傅氖且詭走�？

　　2、學(xué)生互相合作，用小棒擺一擺

　　師提示：我們現(xiàn)在可以假設(shè)大象館和猩猩館相距18米，其它條件不變，用小棒擺一擺，說一說。

　　要求完成：

　　①你一共擺了幾根小棒？

　�、诿恳贿叺男“舾鶖�(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　3、全班交流

　　4、教師小結(jié)

　　這種情況屬于兩端都不種的植樹問題，即植樹棵數(shù)＝間隔個數(shù)—1。

　　（三）用擺小棒的方法教學(xué)例3

　　教師小結(jié)：兩端封閉的情況下植樹棵數(shù)＝間隔個數(shù)

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　1.一要木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)?/p>

　　一共要花多少分鐘？

　　2. 在教學(xué)樓前植樹，每4米栽一棵，20米內(nèi)可以在多少棵樹？

　　四、課堂總結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　《8的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

教師教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

　　【教學(xué)安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美�！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個角度總結(jié)一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）

　　1、整體感知，讀中說品

　�、宄踝x文章

　�、艡z查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　　⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通順，意思連貫。

　　（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

　�、嬖僮x文章，讀中說品析

　�、艑W(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　�。ㄟ@個板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識，品中說悟。

　�、抛髡咴谖闹袑懥舜笞匀荒男┪锵�，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　�、茝娜膩砜�，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的`描寫的景與表達的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學(xué)生結(jié)合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對文本有一個整體的認(rèn)識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　�、艑W(xué)生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　�、平涣髯约旱捏w會，提出自己的疑點。學(xué)生答疑，教師點撥。

　　教情設(shè)想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風(fēng)雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　�、谌松兓�，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　�。ㄟ@一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

　�、拍銖淖髡弑磉_的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應(yīng)該對待生活？

　�、颇氵€能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識。立足學(xué)生的個性的感受，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

　　教師的點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助�？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結(jié)、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了�；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

教師教學(xué)設(shè)計7

　　活動目標(biāo)：

　　能根據(jù)圖片的提示，完整的跟著念出詩歌。

　　能用語言表述出對樹葉外形的想象，并模仿樹葉飄落的動作。

　　積極參與活動，體驗活動的'樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　小螞蟻、小老鼠、小刺猬圖片，若干小動物圖片，小船，帽子，小傘圖片，大樹，樹葉，小白紙若干，圖釘。

　　活動過程：

　　一、模仿小樹葉飄落動作導(dǎo)入。

　　師：秋天到了，小樹葉怎么樣了？

　　（落下來了）

　　小樹葉是怎么落下來的呢？請你們學(xué)一學(xué)。

　　鼓勵幼兒自由想象樹葉飄落的動作。

　　二、欣賞學(xué)習(xí)詩歌。

　　出示圖片，講解詩歌內(nèi)容。

　　師：今天請你們聽首好聽的詩歌，名字叫《秋天》。秋天來了，一片片的樹葉落在地上（出示大樹和落葉圖片）

　　提問：小螞蟻把小樹葉當(dāng)成什么了，請你們猜一猜！

　　小螞蟻（出示圖片）撿起一片說：這是我的小船�。ǔ鍪拘〈瑘D片）

　　小老鼠（出示圖片）撿起一片說：這是我的帽子�。ǔ鍪久弊訄D片）

　　小刺猬（出示圖片）撿起一片說：這是我的小傘！（出示小傘圖片）

　　秋天撿樹葉，大家真開心。

　　提問：這首詩歌真好聽，你聽到了什么？

　　請幼兒一起跟著朗讀詩歌。

　　多種形式請幼兒集體念詩歌一遍。

　　三、嘗試創(chuàng)編詩歌歌詞。

　　1、提問：還有哪些小動物也來撿樹葉了？他們把小樹葉當(dāng)成什么了？

　　2、根據(jù)幼兒回答，出示相應(yīng)小動物，教師將幼兒想象的事物用筆畫出來，替換原來的歌詞。

　　請幼兒將新的詩歌一起念一遍。

教師教學(xué)設(shè)計8

　　一、活動目的

　　為進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實校本培訓(xùn)計劃，促進我校教師

　　的專業(yè)成長，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計”

　　比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運用能力，進而提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的全面實施。

　　二、組織機構(gòu)

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　成員：各學(xué)校教務(wù)主任

　　教研組長

　　三、參加對象

　　1、全鎮(zhèn)所有在崗教師（身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師只選一科）

　　2、以學(xué)科教研組為單位組織，教研員為組長。

　　3、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學(xué)期內(nèi)評優(yōu)評先

教師教學(xué)設(shè)計9

　　活動目標(biāo)

　　1、感受壓路機行動緩慢的特點。

　　2、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、掛圖，故事磁帶。

　　2、壓路機、大卡車、小汽車頭飾若干。

　　3、請三位大班幼兒分別戴上大卡車、小汽車、壓路機頭飾，按故事情節(jié)進行表演。

　　活動過程

　　1、觀看故事表演。

　　——三位大班幼兒頭戴壓路機、大卡車、小汽車的頭飾出場。你們知道這三輛車的名字嗎？

　　——這三種車誰跑得最快？誰跑得最慢？

　　——觀看大班幼兒的故事表演。

　　2、完整欣賞故事。

　　——出示掛圖，引導(dǎo)幼兒傾聽故事一遍。

　　——壓路機在馬路上擋住了誰的路？它們是怎么說的？

　　——大卡車、小汽車遇到了什么麻煩？

　　——誰幫助它們解決了困難？

　　——大卡車、小汽車這一次對壓路機說了什么？

　　——為什么壓路機快不起來？

　　——引導(dǎo)幼兒，了解不同的車有不同的用途：壓路機為了壓平路面，所以才需要慢慢地開，而大卡車、小汽車要運貨送人，所以要快快地開。

　　3、表演故事。

　　——你能用身體動作來學(xué)一學(xué)，慢吞吞的壓路機嗎？

　　——跟著錄音故事，幼兒按意愿選擇頭飾分角色進行表演。

　　活動建議

　　有可能的話，帶幼兒觀察壓路機工作時的情景。

　　附：慢吞吞的.壓路機

　　壓路機又大又笨，走起路來慢吞吞的。大卡車趕上來說：“別擋路，別擋路！”小轎車從后面趕上來說：“讓開，讓開！”

　　一會兒，壓路機看見大卡車在坑坑洼洼的路上停了下來，邊擦汗邊嘆氣，小轎車也冒著熱氣停在那里嘆氣。

　　壓路機知道，路不平，汽車開不動，壓路機就慢慢地走著，使勁地把路壓平了。一會兒，大卡車從后面趕上來，朝壓路機點點頭：“謝謝！”小轎車也從后面趕上來，說：“對不起，我不該笑話你！”壓路機笑了。它還是慢吞吞地走著。

　　活動反思

　　活動《慢吞吞的壓路機》是選自主題活動《快快慢慢》中的一個語言活動，通過出示圖片——引入主題，分段欣賞——理解故事，完整欣賞——鞏固提升，角色表演——深入感知這一系列流程，主要通過理解故事，了解壓路機行動緩慢的特點，知道我們每個人都有自己的本領(lǐng)。通過故事表演來激發(fā)孩子的興趣，體驗到活動的樂趣。

教師教學(xué)設(shè)計10

　　活動目的：

　　1、學(xué)習(xí)故事《小蘑菇有朋友啦》，理解故事含義，懂得團結(jié)小朋友。

　　2、豐富詞匯：孤零零、高興、傷心、朋友

　　活動重難點：

　　理解故事含義，懂得團結(jié)友愛，互相幫助。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、掛圖、頭飾（蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、花、蘑菇）、詞卡

　　活動過程：

　　一、組織教學(xué)

　　《拍手歌》組織幼兒坐好。

　　師生相互問好！

　　二、導(dǎo)入

　　1、教師以KITTY貓身份出示，為小朋友準(zhǔn)備了一個好聽的故事。“HELLO，小朋友們好，我是誰呀？今天我給你們帶來一個好禮物——好聽的故事，想聽嗎？”

　　三、新授

　　1、教師操作課件，幼兒聽故事一遍�！澳墙裉煳覀儊砺犅犨@是個什么樣的故事呢，但是在聽故事之前我有要求，要求小朋友們聽的時候認(rèn)真的聽，并且告訴我這個故事叫什么名字，故事中都有誰？”幼兒聽完故事后回答。

　　2、出示掛圖及卡片，邊出示邊講故事。

　　“天氣棒極了，森林里可熱鬧了……可是有一只蘑菇卻（孤零零）的站在那里，這時爬來了一只小螞蟻……”

　　提問：

　　A、蘑菇看到小螞蟻，小蜜蜂，小蝴蝶都對他們說了些什么？那他們同意了嗎？小螞蟻怎么說的？小蜜蜂和蝴蝶又怎么說？

　　B、過一會下雨了，蜜蜂和蝴蝶找花避雨，花同意了嗎？花為什么不同意？

　　C、小蘑菇是怎么對蜜蜂和蝴蝶說的？那螞蟻呢？

　　3、引出詞匯

　　“噓！蘑菇寶寶有小秘密要告訴小朋友，想不想聽？可是這些秘密都藏在這幾個問題里，小朋友有沒有信心揭開這些秘密？”當(dāng)幼兒回答對問題里的.詞匯后就出示詞卡教幼兒理解，讀。

　　提問：

　　A、小朋友一個人在家的時候，沒有家人會覺得怎樣？那小蘑菇呢？小朋友在什么時候覺得孤零零？（引出孤零零）

　　B、小朋友你家里有沒有養(yǎng)小動物？那如果家里的小動物生病了你會怎樣？（傷心）

　　C、當(dāng)你受到老師表揚的時候你會覺得心里怎樣？（高興）你有什么高興的事情給我們一起分享？

　　D、你告訴我你的好朋友是誰？（朋友）

　　4、小結(jié)小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助，學(xué)習(xí)小蘑菇。

　　5、課中操

　　6、情景表演

　　“今天小朋友們玩得可開心了，我也來變個魔術(shù)送給小朋友們一些禮物，看我魔術(shù)變變變！哇，這么漂亮的禮物小朋友們快戴上�！�

　　幼兒戴頭飾根據(jù)故事內(nèi)容表演這個故事。

　　四、游戲：

　　找朋友結(jié)束

教師教學(xué)設(shè)計11

　　20xx年11月4日—12日，我很榮幸地參加了市教育局組織的“江西省萬名鄉(xiāng)村音體美教師培訓(xùn)”鄉(xiāng)村體育教師為期9天的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：農(nóng)村體育教師的使命、鄉(xiāng)村小學(xué)定向越野的介紹和設(shè)計、教案的設(shè)計與撰寫、體操隊列隊形與口令、鄉(xiāng)村氣排球運動的開展、觀摩學(xué)習(xí)等。通過這次培訓(xùn)給予了我們體育教師強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個個教學(xué)資源實例、一個個有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我們在感悟中進一步了解和掌握了教學(xué)技能和運動訓(xùn)練水平。

　　此次培訓(xùn)我?guī)е环N責(zé)任和壓力而參加的。我們每一位學(xué)員都非常珍惜這次培訓(xùn)機會，希望通過這次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓(xùn)中，上饒師院體育學(xué)院萬建新教授為我們開設(shè)了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動作更加的直觀，給我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還聆聽了上饒師院楊教授的運動訓(xùn)練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當(dāng)前的體育改革動態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節(jié)體育課、怎樣做好每一個技術(shù)動作等等。我經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、專家們講授的一些教育教學(xué)的實例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學(xué)中的一些現(xiàn)象。通過領(lǐng)導(dǎo)專家的.點拔，困擾了許久的一些教學(xué)問題也迎刃而解。講座中我們還不時的觀看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀地認(rèn)識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了新知識、新思路、新方法。

　　九天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。當(dāng)我來參加這個培訓(xùn)之前，只是抱著學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)結(jié)束的時候，我們心中都明白，在這

　　里所收獲的遠超出預(yù)計的設(shè)想。如何將所學(xué)的知識運用到實際的教學(xué)中，如何上好一節(jié)體育課？如何設(shè)計出高水平的教學(xué)設(shè)計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長，達到我們的追求的“讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”。

　　通過這次培訓(xùn)我也真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責(zé)任，我們從領(lǐng)導(dǎo)、專家身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師。我知道培訓(xùn)只是一個引領(lǐng)，一個導(dǎo)航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去實踐，去總結(jié)，去反思。“師父領(lǐng)進門，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長的挑戰(zhàn)，同樣也給我們一個磨礪的平臺。我會在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。

教師教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重、難點：

　　以讀為主，在讀中感悟、理解，并在交流中產(chǎn)生更加獨特的感受。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過讀來理解課文內(nèi)容，并在讀中悟出寓意，從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，理解“揠苗助長”的意思

　　師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給同學(xué)們帶來一個好聽的故事，想聽嗎？

　　師：這個故事有題目是《揠苗助長》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：揠是什么意思呢？

　　生：揠是拔的意思。

　　師：誰能連起來說一下課題的意思？

　　生：揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗生長。

　　師：為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個故事就明白了。

　　二、檢測預(yù)習(xí)

　　1、師：昨天老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)其實是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在老師要來考考大家了。

　　多媒體出示：我會讀

　　揠苗助長

　　巴望

　　焦急

　　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

　　自言自語

　　喘氣筋疲力盡一大截

　　枯死

　　2、學(xué)生自由讀這些詞語-----師生合作讀這些詞語-------加上動作表情讀

　　師：你們讀的真不錯，看來通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)掌握了字詞，那么課文又是怎么樣描寫這個故事的呢？下面我們一起來一段一段地學(xué)習(xí)這個故事。

　　三、細(xì)讀感悟

　　師：課文有幾個自然段？生：4個自然段

　　師：現(xiàn)在請男生女生分段來朗讀，要讀出感情。

　�。ㄒ唬┌魏堂缭� ，體會“好焦急”

　　1、師：讀了一遍課文后，你能說說文中的這個人為什么要揠苗助長？用上：因為??所以??來說。（因為他希望自己的禾苗長得快些所以他要揠苗助長）

　　2、師：這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當(dāng)時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當(dāng)時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急) 教學(xué)“焦”

　　3、“焦”字住進了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的`位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？師范寫——同桌互評

　　4、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長�！�

　�。�1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時的樣子

　�。�2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？你覺得農(nóng)夫還會焦急成什么樣子？

　�。�3）交流誰來讀讀這個句子，讀出農(nóng)夫的焦急？指名朗讀

　　5、你還能從課文的第一段中的哪些語句中感受到他的焦急？讀讀課文用橫線畫出來

　　出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　�。�1）你從哪些詞中體會到焦急？

　　巴望：十分盼望。比盼望程度更深一點。你能給巴望換一個詞語嗎？巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　�。�2）刮大風(fēng)時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

　　（3）真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。指名——男生

　　4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

　　（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點兒也沒有長高。

　　不相同。第一句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第二句是肯定禾苗沒有長高。

　　師：是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。

　　看來老農(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。

　　指生讀。

　　6，我們連起來把第一自然段讀一讀，讀出自己的焦急。齊讀

　　（二）拔禾苗過程，思“好”辦法

　　師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！（出示老農(nóng)拔苗的圖片）

　　師：誰來說一說，他在干什么？

　　指生說。

　　師：是�。±限r(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農(nóng)夫忙了多長時間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：忙了這么久，農(nóng)夫有沒有停下來？

　　生：沒有

　　師：從哪個詞語可以看出來？

　　生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

　　師：忙了這么久，肯定很累，所以我們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他疲憊的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：讓我們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　（三）：看“好”結(jié)果，揭示大道理

　　師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？（多媒體出示第三自然段）指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�。�

　　師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這個自然段？指生有感情讀。誰來填一填，一邊喘氣一邊（）地說：“........”

　　師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？假如你就是小禾苗，你會說什么？

　　生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

　　師：多會想象呀！而此時農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結(jié)果怎樣呢？

　　師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）

　　師：可是農(nóng)夫正得意著了，他不知道自己忙活了一天居然是這個結(jié)果，如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？

　　師：那孩子你們說，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長？

　　生說方法。（施肥、松土、拔草、澆水）

　　總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事。

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

　　今天我們學(xué)習(xí)了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)設(shè)計13

　　在聽課后，經(jīng)常對授課者的教學(xué)，不由自主地發(fā)出贊嘆：這節(jié)課的構(gòu)思實在是太妙了，我怎么沒想到呢？應(yīng)該說，聽課者并不缺乏相關(guān)知識的積累，但為何就是沒有讓人驚喜的設(shè)計呢？究其原因，一是對要設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容分析不夠透徹，不能從本質(zhì)上把握其實質(zhì)；二是教學(xué)設(shè)計往往受教學(xué)框框的束縛，跳不出指導(dǎo)老師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)參考書設(shè)計思維的模式；三是思維不活躍，缺乏必要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；四是不敢大膽地嘗試創(chuàng)新設(shè)計，作為新教師要盡量地按照指導(dǎo)老師的意見，重在保證教學(xué)過程的完整性，而非獨創(chuàng)性。

　　教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計的靈魂，作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識，不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計要針對班級學(xué)生的實際情況加以制定，而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設(shè)計多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分，作為新教師也不例外。

　　那么作為新教師應(yīng)該如何實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　�。ㄒ唬┩黄圃兴季S定式和傳統(tǒng)觀念的束縛

　　在教學(xué)活動中，我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息，其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問題等等�！邦^腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候，并不需要對每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進行思考，而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢�！边@種思維定勢對我們解決問題有時有利，有時就可能成為障礙，對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應(yīng)對的時候，創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看，我們就要盡量弱化，或者說要突破習(xí)慣性的思維定勢，不斷提出新的思想、對策和方法，才能應(yīng)對各種突如其來的新問題。

　　我們知道，小學(xué)教育的對象是天真活潑的.學(xué)生，這就更加需要教師突破成人思維的定勢，站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“童趣”，提倡“蹲下來”，走進孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內(nèi)心世界，才能有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，我在教學(xué)《樂山大佛》一文時，為了讓學(xué)生體會樂山大佛的“大”，先讓學(xué)生自己閱讀課文，再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容，自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學(xué)生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等，將樂山大佛與參照物對比，從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用具體的形象思維來理解這一問題，比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。

　　（二）拓展創(chuàng)新思維視角

　　所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會增加更多的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。

　　我們知道，設(shè)計一旦被某種模式束縛，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學(xué)四年級語文《田忌賽馬》時，讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進行說話練習(xí)。表面上看，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大，實際上，通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了，顯然這對學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習(xí)的題目改成“孫臏，我真佩服你，�！睂W(xué)生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談?wù)勛约旱捏w會，這樣表達出來的語言才會生動和豐富。正所謂，不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

　　創(chuàng)新視角是多種多樣的，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗不斷地總結(jié)出新的思維視角，有了足夠的儲備，進行教學(xué)設(shè)計的時候才能游刃有余。如，一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動前，做了大量的收集和調(diào)查工作，對以往的教學(xué)設(shè)計逐一進行篩選，集各家所長，根據(jù)自己本班的特色，最后決定以設(shè)計“松江一日游”的路線圖為切入點，讓學(xué)生自己設(shè)計旅游路線圖，安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具，以評選“十佳導(dǎo)游員”活動的反饋作為評價方式。這個活動將學(xué)習(xí)的主動性充分地歸還給學(xué)生，學(xué)生通過課前收集資料，在對松江的各個旅游景點做了充分的了解后，選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容，并配上解說詞向游客介紹，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合、運用信息的多元化能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。時間及交通工具的安排，體現(xiàn)了學(xué)生考慮問題的周密性。獨特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還拓展了學(xué)生的各方面能力。

　�。ㄈ┘ぐl(fā)創(chuàng)新的潛能

　　創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，認(rèn)真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收獲。

　　對新教師來說，善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有思維上的變革就不會產(chǎn)生行動上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣，對新事物的接受能力比較強，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識，善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會有收獲的。

　　教學(xué)活動既需要預(yù)先設(shè)計，又需要適時設(shè)計，才會充滿生命的氣息，這樣的教學(xué)才是富有生機的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預(yù)先設(shè)計還是適時設(shè)計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識儲備和經(jīng)驗積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計功底。作為新教師，更需要不斷地在實踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教師教學(xué)設(shè)計14

　　一、基本格式

　　1、頁眉設(shè)置：

　　xx（年級）xx（學(xué)科）xx版第×冊

　　主編：xxx

　　協(xié)編：xx

　　審核人：xx

　　3、欄目設(shè)置：

　�。ń贪福�

　　教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

　　重點難點

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　板書設(shè)計

　　知識鏈接

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。▽W(xué)案）

　　課題：xxxx

　　班級：xxx

　　姓名：xxx

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自學(xué)引導(dǎo)（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）

　　自主學(xué)習(xí)（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標(biāo)檢測總結(jié)提升

　　作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）

　　二、欄目說明

　　教學(xué)設(shè)計由教案和學(xué)案兩部分組成，學(xué)案要在上新課前一天用A4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級的實際進行修改后用于教學(xué)，以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教案欄目說明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點難點——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡便實用板書設(shè)計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。

　　學(xué)案欄目說明

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

　　1、數(shù)量以3—4個為宜，不能太多；

　　2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

　　3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

　　4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

　�。ǘ┳詫W(xué)引導(dǎo)

　　自學(xué)引導(dǎo)包含兩個方面，一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，該掌握的.要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關(guān)的資料，初步了解教材內(nèi)容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

　　要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

　�。ㄋ模┻_標(biāo)檢測

　　達標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

　　1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

　　2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

　　3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

　　4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　5。注重及時反饋矯正，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，學(xué)有所得。編寫要求，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。