- 相關推薦
用乘法口訣求商數學說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的用乘法口訣求商數學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用乘法口訣求商數學說課稿1
一、教材分析
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：
二、教學目標
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
三、教學重點
用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的`實際問題。
四、教學難點
會提出除法應用題的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。
五、設計意圖
根據本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
用乘法口訣求商數學說課稿2
一、說教材
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題�！坝�7、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
教學目標：
�。薄⒆寣W生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。
�。病靡痪淇谠E計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。
３、巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。
教學重點：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
難點：運用已有知識與經驗自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。
教學準備：電腦、cAI課件、實物投影
二、說教法、學法
本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件及實物投影，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。
三、說教學過程
(一)復習鋪墊抓遷移
好奇心是小學生重要的心理特征，它往往是學生對數學產生興趣的導火線。因而，一開課我就設計了搶答題。同學們個個爭先恐后地搶答，極大地提高了學習的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設問：求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學生對“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當學生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學習了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進入第二個環(huán)節(jié)。
(二)探究新知明思路
這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，學生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。
首先課件出示“歡樂的六．一兒童節(jié)”情境圖，引導學生有序地觀察，發(fā)現數學信息，要求學生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強學生的語言訓練，溝通語文數學學科的聯(lián)系，培養(yǎng)低年級學生的觀察能力及聽、說能力，同時訓練學生從活動中獲取有效數學信息的能力。接下來課件出示第一幅主題圖，學生從主題圖獲取的數學信息能自然、流暢地誘發(fā)學生思考問題：平均每行掛幾面？
有了問題，學生會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學生４人小組合作探討問題的解決方案。
然后小組匯報，引導學生著重說出求商的思路，教師隨機板書算式和口訣。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學生獨立解決這個問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出49÷7＝７27÷9＝３計算。在此，給足空間，充分放手，讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決。通過以上的活動，使學生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。
(三)鞏固練習，促內化
這一環(huán)節(jié)是內化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實踐的環(huán)節(jié)。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，于是我便根據學生的年齡特征，設計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學習的快樂。
首先讓學生獨立完成課本第49頁的.“做一做”（課件出示題目），利用實物投影集體訂正。然后教師設問：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎？讓學生通過分析比較、同桌交流討論，得出結論。從而揭示乘除法之間的關系，使學生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。
接下來的練習2則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹，先讓學生人人動筆在書上獨立完成，然后分小組以開火車的形式進行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣。
�、菩∝i吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習，通過這個練習提高學生應用口訣進行計算的熟練程度，
⑶生活中的應用：二（2）班一共有32位同學，每小組有8位同學，可以分成幾個小組呢？
(四)發(fā)展評價揚個性
讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現和收獲，給他們充分表現的機會，使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。
四、說板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
27÷9＝３ 三九二十七
通過板書讓學生直觀發(fā)現“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
用乘法口訣求商數學說課稿3
一、說教材。
�。ㄒ唬┱f課內容
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
�。ㄈ┙虒W目標
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
（四）教學重點難點
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┰佻F舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
�。ǎ┌宋迨ǎ┒�
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？
2、教學例1
�。�1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？
�。�2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書：56÷8
�。�3）引導學生得出除法的'商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7
（4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ�、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）
用乘法口訣求商數學說課稿4
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
1、口算
2、談話
同學們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？（幾個小朋友在分蘋果）他們是怎么分的呢？
引導學生說明圖意。
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
（設計意圖：通過對舊知識的復習，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，為下一步探究新知打下基礎。）
二、合作學習、探究算法。
1、學習例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：“24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個”是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：24÷4=
求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？
讓學生動手操作用學具擺一擺，求出商。先在小組內交流擺學具求商的過程和結果，然后在全班交流。24÷4=6（個）
優(yōu)化算法
師：如果不擺學具，你能用過去學習的'乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣“四六二十四”求出24÷4=6
小結：在計算24÷4，先看除數是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？
根據學生的回答，板書：24÷6=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據學生的回答，教師把算式補充完整。
24÷6=4（盤）
師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議
�、�、上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？
②、從上面的計算中你發(fā)現了什么？
學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論。
引導學生匯報交流討論的結果。
小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現用一句乘法口訣“四六二十四”算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
�。ㄔO計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學生在自主學習中能全神貫注，集中思考）
三、鞏固深化、掌握方法。
完成課堂活動1、2題
1、議一議：3個算式各表示什么意思？
3×4=12
12÷4=3
12÷3=4
（讓學生根據圖說算式的意義，通過說進一步感知乘除法之間的聯(lián)系）
2、開鎖（連線）
（讓學生感受乘法算式和相應的除法算式，乘、除法算式與相應的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商
25÷5= 32÷4= 36÷6= 27÷3= 24÷4= 28÷4= 18÷2= 30÷5=
�。◤娬{求商的過程，進一步提高學生應用乘法口訣求商的熟練度）
四、全課小結
這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數想乘法口訣。除數和幾相乘得被除數‘商就是幾。
�。ú捎眠@種簡明扼要的方式結尾，主要是想讓學生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）
用乘法口訣求商數學說課稿5
各位領導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學內容：
我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
三、教學目標及教學重點、難點
教學目標：
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學法的設計：
1、教法：
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2、學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
六、教學流程：
�。ㄒ唬└鶕陨系慕谭▽W法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
（二）、引導發(fā)現，探索新知
�。ㄈ⑷の毒毩�，鞏固新知
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會。
復習環(huán)節(jié)設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現，探索新知
首先創(chuàng)設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節(jié)日呢？根據學生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節(jié)日做準備啦，這時
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔�，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的'乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng)設了“六一”節(jié)布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法�！�
這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ⑷の毒毩�，鞏固新知
過渡語設計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習
此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會：
導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？
【讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現和收獲，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】
七、預期的教學效果：
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發(fā)現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
【用乘法口訣求商數學說課稿】相關文章：
用乘法口訣求商教學反思05-09
用2～6的乘法口訣求商教學反思05-06
用乘法口訣求商教學反思15篇10-15
《9乘法口訣》說課稿06-29
《2-6的乘法口訣求商》教學反思05-04
《7的乘法口訣》教學反思05-03
5的乘法口訣教學設計11-23
“9的乘法口訣”教學設計07-07
小學乘法口訣教學設計06-28
9乘法口訣教學設計01-30